Тематическая оценка коррекции не подлежит.
Семестровое оценивание осуществляется на основании тематических оценок. При этом должны учитываться динамика личных учебных достижений ученика (ученицы) по предмету в течение семестра, важность темы, длительность ее изучения, сложность содержания и тому подобное.
Обязательным является проведение одной контрольной работы в семестре. Контрольные работы оформляются в тетради для контрольных, практические работы – в тетради для практических работ, которые хранятся в кабинете на протяжении года.
Семестровая оценка может подлежать коррекции. Колонки для выставления откорректированных оценок отводятся даже при отсутствии учеников, которые выразили желание их корректировать. В случае, если ученику не удалось повысить оценку за семестр, запись в колонке «Откорректированная» не делается. По результатам оценивания выдается соответствующий приказ руководителя учебного заведения.
Повышение семестровой оценки учениками:
- 9-х классов – не дает им право на получение свидетельства с отличием;
- 10-11-х классов – не дает им право быть претендентами на награждение золотой и серебряной медалями.
Годовое оценивание осуществляется на основе семестровых или откорректированных семестровых оценок.
Годовая оценка коррекции не подлежит.
ИНСТРУКТИВНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
для преподавания предмета «ГЕОГРАФИЯ» в 2014– 2015 учебном году
Главным ориентиром изучения географии в 2014-2015 учебном году в школе является формирование ключевых компетентностей учащихся, а её целевыми функциями: формирование исследовательского взгляда на окружающий мир, географического мышления и географической культуры детей. Изучение географии играет огромную роль в решении природных, социальных и экономических проблем Земли и родного края.
Гуманизация, экологизация, социологизация и экономизация обучения являются приоритетами развития школьного географического образования.
Школьные курсы дисциплины «География» имеют следующую структуру:
6 класс – общая география;
7 класс – география материков и океанов;
8 – 9 классы – региональная география;
10 класс - география мира
Учащиеся 6-х классов начинают изучение географии – нового для них предмета по учебной программе География. 6-9 классы. – К.: Издательский дом «Образование», 2013. Программа также размещена на официальном веб-сайте Министерства образования и науки (www.mon.gov.ua/ua//activity/education/56/general-secondary ducation/educational_programs/1349869088/). Содержание программы осуществляет переход от курса пропедевтики «Природоведение» к систематическим курсам географии и в то же время становится основой для их последующего изучения.
Основными заданиями курса «Общая география» является знакомство с географией как наукой, с процессами, которые происходят в оболочках земного шара как составляющих географической оболочки, формирования знаний, о существующих в природе взаимосвязях и закономерностях и личностно значимых умений относительно работы с планом, картой, определение местоположения географических объектов.
Содержание курса включает «Вступление» и четыре раздела: «Развитие географических знаний о Земле», «Земля на плане и карте», «Оболочки Земли», «Планета людей». В сравнении с учебной программой 2005 года в содержании разделов и тем произошли качественные изменения. В частности, в результате применения географического принципа к анализу путешествий и открытий тем «Эпоха Больших географических открытий» и «География Нового времени» объединено в одну тему «Открытия новых земель и кругосветные путешествия», тему «Географическая оболочка» заменено темой «Естественные комплексы», разделы «Земля – планета людей» и «Человек и географическая оболочка» объединено в раздел «Планета людей».
Следовательно, начальный курс географии является основой системы естественно -географического образования и рассматривает такие краеугольные вопросы: сведения о географических путешествиях и исследованиях Земли, топографическом плане и особенностях изображения земного шара на глобусе и карте, о сферах Земли (лито-, гидро-, атмо-, биосферу и географическую оболочку), о методах их исследования, планетарных закономерностях, об основных компонентах естественного комплекса и взаимосвязях между ними, о количестве и движении населения земного шара, его расовом составе, положении Украины и отдельных государств на политической карте мира и о влиянии человека на природу.
Знания о литосфере, гидросфере, атмосфере и биосфере, подводят учеников к понятию о географической оболочке и проявлению в ней определенных закономерностей.
Перед учителем географии поставлены цели, для достижения которых ему необходимо решать следующие учебно-методические задания:
-развивать познавательный интерес учеников к объектам и процессам окружающего мира;
-научить устанавливать связи в системе географических знаний и на этой основе формировать учебно-познавательную, информационную, картографическую и коммуникативную компетенции;
-привлекать учеников к практической деятельности относительно применения полученных географических знаний и умений в повседневной жизни.
Очень важно из первых уроков изучения предмета в 6-ом классе показать практическое значение географии в жизни человека, подчеркивая, что сегодня одним из главных заданий физической географии есть предсказание тех изменений в природе, которые могут состояться в результате стихийных бедствий и нерациональной хозяйственной деятельности человека.
Для организации деятельностного подхода и формирования предметных и практических компетентностей учеников в 6-ом классе предлагается выполнение 9 практических работ, 4 из которых оцениваются обязательно, остальные – на выбор учителя. Практические работы предусматривают работу с контурными картами и картами атласа, решение географических задач, построение графиков и диаграмм, исследование компонентов природы и их взаимосвязей, на примере одного из естественных комплексов своей местности, то есть на основе использования местного краеведческого материала. Работая с источниками картографической информации, ученики должны усвоить определенную географическую номенклатуру, которая предусмотрена программой, и научиться наносить ее на контурную карту, придерживаясь общепринятых требований.
Кроме практических работ, программой по географии для 6-го класса рекомендуется проведение исследований как элемента творческой деятельности школьников. Этот вид работы проводится под руководством учителя, который определяет основную цель исследований, и при активном участии членов семьи ученика. Исследования проводятся по выбору и желанию ученика и оценивается соответственно как творческая работа. Форму выполнения и подачи работы учитель рекомендует, а ученик избирает произвольно (мини-проекты, эссе, презентации, и тому подобное).
Исследование, как один из новых компонентов учебной программы по географии, предусматривает планомерную и систематическую работу учителя по развитию у учащихся исследовательских умений. Кроме того, применение исследований, как учебной технологии, будет способствовать формированию мотивации шестиклассников к изучению географии, активизации их познавательной деятельности.
Основными заданиями организации исследований в процессе изучения географии в 6-ом классе является:
-ознакомить шестиклассников с основными приемами исследовательской работы: анализ, синтез, сравнение, сопоставление, аргументирование (доказательность) и ин.;
-учить учеников применять приемы исследования во время ознакомления с географическими явлениями, процессами в соответствующих темах учебной программы;
-максимально опираться на индивидуальный жизненный исследовательский опыт шестиклассников;
-развивать индивидуальные исследовательские умения и творческие возможности каждого ребенка, формируя тем самым их предыдущий научно исследовательский опыт;
-помогать каждому ученику познать себя, раскрыть свои способности, самореализоваться в процессе исследовательской работы.
Оценивание учебных достижений учащихся по географии осуществляется с учетом их индивидуальных особенностей и предусматривает дифференцированный подход относительно его организации. Критерием оценки работы учащихся является не столько объем учебного материала, который остался в памяти, сколько умение его анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, использовать в жизненных ситуациях, самостоятельно добывать знания.
Для использования в 6 классе Министерством рекомендовано три учебника:
-
«Географія» підручник для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів (авт. Бойко В.М., Міхелі С.В.), «СИЦИЯ», 2014;
-
«Географія» підручник для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів (авт. Пестушко В.Ю., Уварова Г.Ш.), «Ґенеза», 2014;
-
«Географія» підручник для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів (авт. Гільберг Т.Г., Паламарчук Л.Б.), «Грамота», 2014.
Изучение географии в 2014/2015 учебном году в общеобразовательных учебных заведениях будет осуществляться в соответствии с типичными учебными планами, утвержденными приказами Министерства образования и науки (від 05.02.2009 №66 «Про внесення змін до наказу МОН України від 23.02.2004 №132 «Про затвердження Типових навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів 12-річної школи», від 27.08.2010 №834 «Про затвердження Типових навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеня» та від 29.05.2014 №664 «Про внесення змін до наказу МОНмолодьспорту України від 03.04.2012 № 409 «Про затвердження Типових навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня»).
В современных условиях особо актуальным стал краеведческий компонент, охватывающий физическую, экономическую и социальную географии, что необходимо учитывать при планировании курса «География». Поэтому, изучение географии в 8-9-х классах рекомендуется осуществлять по программе «Родной край».
Программа курса «Родной край» рассчитана на учащихся 8-9-х классов. Цель курса – ознакомление школьников с природой, населением, хозяйственной деятельностью своего региона. Изучение этого курса даст возможность воспитать уважительное отношение детей к родному краю, прививать любовь к родной земле, формировать основу для дальнейшего географического образования.
В 8-м классе рекомендуется изучение курса «Родной край (физическая география)». Программа состоит из 7 тем, которые предусматривают изучение особенностей природы, условий жизни и хозяйственной деятельности человека. Большое внимание уделяется формированию новых географических понятий и закономерностей, углубляются и обобщаются теоретические знания по физической географии.
Изучая физическую географию родного края, необходимо более детально рассматривать общую характеристику природных условий и природных ресурсов нашего региона. Это даст возможность научить школьников применять приобретенные географические знания на практике, оценивать состояние природы своего края.
В 9-м классе изучение региональной географии рекомендуется осуществлять по программе «Родной край (экономическая и социальная географии)», что направлено на формирование представлений о будущем развитии региона, включение учащихся в социально-значимую практическую деятельность, изучение промышленных объектов края. Программа состоит из двух разделов: «Социальная география» и «Хозяйственный комплекс родного края». Курс рассматривает вопросы населения, трудовые ресурсы региона, развитие и особенности размещения хозяйственного комплекса.
Построение программы позволяет учителю творчески подходить к её реализации, самостоятельно варьировать её структуру. Рекомендуется увеличить общее количество часов на изучение курса «Родной край» до 70 часов: 8-й класс – 35 (вместо 17), 9-й класс – 35 (вместо 17).
Содержание программы:
8-й класс. Родной край (физическая география)
Тема
|
Согласно программе кол-во часов
|
После коррекции
кол-во часов
|
Вступление
|
2
|
2
|
Географическое положение
|
1
|
4
|
Основные черты природных условий
|
3
|
6
|
Климатические условия
|
2
|
4
|
Гидрологические условия края
|
3
|
4
|
Почвенно-растительный покров и животный мир
|
2
|
4
|
Природоохранные объекты
|
2
|
4
|
Современные ландшафты
|
1
|
4
|
Обобщение и систематизация
|
1
|
3
|
Всего
|
17
|
35
|
9-й класс. Родной край (экономическая и социальная географии)
Тема
|
Согласно программе кол-во часов
|
После коррекции
кол-во часов
|
Вступление
|
1
|
2
|
Количество, размещение населения
|
2
|
3
|
Национальный состав
|
1
|
2
|
Городское и сельское население
|
2
|
4
|
Трудовые ресурсы и занятость
|
2
|
3
|
Обобщение
|
1
|
2
|
Общая характеристика хозяйства
|
1
|
3
|
Промышленность
|
2
|
4
|
Сельское хозяйство
|
2
|
4
|
Транспорт
|
1
|
3
|
Топонимика
|
1
|
3
|
Обобщение и систематизация
|
1
|
2
|
Всего
|
17
|
35
|
Учитель может уплотнять программный материал, корректировать темы; перераспределять количество часов на изучение отдельных тем, а также объединять небольшой по содержанию учебный материал.
Согласно учебным планам на изучение географии в 8-9 классах отведено по 1,5 часа в каждом классе. Это количество часов рекомендуется распределить следующим образом:
- по 1-му часу – изучение курса «Родной край»
- по 0,5 часа – изучение одного из предметов по выбору школы «Образование для устойчивого развития в действии», «Зеленый пакет», «Решение географических задач», «Город как урбоэкосистема» (программы курсов по выбору и факультативов для общеобразовательных учебных учреждений. География. – К. 2010).
Такой комплексный подход к изучению родного края расширит практическое значение краеведения, будет способствовать всестороннему развитию личности учащихся.
Для учащихся 7, 10, 11 классов действующими остаются рекомендации, которые содержатся в письме Министерства от 01.06.2012 года №1/9-426 «Щодо інструктивно-методичних рекомендацій із базових дисциплін» (Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України №17-22, 2012 р.). С полным текстом инструктивно-методических материалов можно также ознакомиться на официальных веб-сайтах Министерства образования и науки (www.mon.gov.ua) и Института инновационных технологий и содержания образования (www.iitzo.gov.ua).
Изучение географии в 2014/2015 учебном году будет осуществляться по сборникам программ:
1) Программы для общеобразовательных учебных заведений. География. Экономика. 6-11; издательство «Перун». 2005, 2006 рр.;
2) Программы для общеобразовательных учебных заведений. География. Экономика; издательство «Учебная книга»; 2005 р.;
3) Сборник учебных программ для общеобразовательных учебных заведений с углубленным изучением предметов естественно математического и технологического цикла. География Украины. Издательство «Виктория»; 2008 р.;
4) Программы для общеобразовательных учебных заведений. 10-11 классы География. Экономика. Уровень стандарта. Академический уровень. Профильный уровень. – Киев, 2010 г.
Еще раз хотим обратить внимание учителей на выполнение практических работ, которые предусмотрены учебной программой. Практическая часть программы состоит из практических работ и учебной практики и экскурсий:
•7 класс – 12 практических работ;
•8 класс – 7 практических работ;
•9 класс – 10 практических работ;
•10 класс – 4 практические работы (академический уровень и уровень стандарта).
Оценивание практических работ по географии является обязательным для всех учеников класса.
Практические работы оформляются в рабочих тетрадях. В учебном процессе могут использоваться рабочие тетради или тетради для практических работ с печатной основой (практикумы), которые имеют соответствующий гриф МОН или одобренные для использования в общеобразовательных учебных заведениях, если от даты предоставления одобрения или грифа данному пособию минуло не больше пяти лет.
Так же обязательным является написание 2-х контрольных работ (по 1 в семестре) в течении года (тему, по которой пишется контрольная работа, выбирает сам учитель).
ИНСТРУКТИВНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
для преподавания предмета «ЭКОНОМИКА»
в 2014– 2015 учебном году
Школа – это стартовое звено становления в нашей стране качественной экономической грамотности населения. Перспективные направления современного экономического образования определены в Государственном стандарте базового и полного общего среднего образования, утвержденного Постановлением Кабинета Министров Украины от 23.11.2011 года № 1392. Экономика входит в образовательную отрасль «Обществоведение». В Государственном стандарте определены основные подходы к учебе: деятельностный, личностно-ориентированный и компетентностный.
Деятельностный подход определяет направленность учебно-воспитательного процесса на развитие умений и навыков личности, применения на практике добытых знаний по экономике, успешную адаптацию выпускника в социуме, профессиональную самореализацию, формирование способностей к коллективной деятельности и самообразованию.
Личностно-ориентированный подход предусматривает взаимодействие и плодотворное развитие личности педагога и его учеников на основе равенства в общении и партнерства в учебе, обеспечивает развитие академических, социокультурных, социально-психологических и других способностей учеников. Компетентностный подход способствует формированию ключевых и предметных компетентностей. Заданиями экономического образования являются:
- обеспечение реализации возможностей развития ученика как свободной личности, способной с помощью приобретенных ключевых и отраслевых компетентностей эффективно самореализоваться в современном переменчивом глобализующем мире и принимать участие в жизни демократического, социального, правового государства;
- развитие интеллекта ребенка, его творческого и критического мышления, определения им собственной идентичности как личности, гражданина, члена семьи, этнического и религиозного сообщества;
- формирование умений и навыков приобретать, усваивать и применять экономические знания, учиться в течение всей жизни, анализировать и объяснять современные экономические процессы, принимать решение рационального экономического поведения человека как потребителя, работника, предпринимателя, владельца доходов, налогоплательщика, пользователя общественными благами;
- воспитание личности, которая понимает связь между свободой выбора и ответственностью за его результаты и которая владеет навыками рационального поведения в условиях рыночной экономики;
- формирование у школьников чувства собственного достоинства, уважения к правам человека, общечеловеческих ценностей, способности формировать собственную этическую позицию и придерживаться правил социально-ответственного поведения.
Обучение экономике осуществляется с использованием таких программ:
1. Программа для общеобразовательных учебных заведений. Экономика. 11 класс. Уровень стандарта, академический уровень. – К., 2010.
2. Программа для общеобразовательных учебных заведений. Экономика. 10-11 класс. Профильный уровень. К., 2010.
3. Программа для профильного обучения в общеобразовательных учебных заведениях. Программы спецкурсов и факультативов. 10-11 кл. – Каменец-Подольский: Абетка-Нова, 2006.
4. Сборник программ по экономике для общеобразовательных учебных заведений (курсы по выбору) Часть 1. 10-11 классы (для 11 класса). – Каменец-Подольский: Аксиома, 2008.
5. Сборник программ по экономике для общеобразовательных учебных заведений (курсы по выбором). Часть ІІ. 10-11 классы (для 11 класса). – Каменец-Подольский: Аксиома, 2008.
6. Экономика. Программа курсов по выбору и факультативов. – К., 2010.
7. Основы потребительских знаний / Гильберг Т. Г., Капирулина С. Л., Довгань А. И. и др. – ЕС и ПРООН, 2008.
8. Сборник программ по экономике. Экономика в школах Украины (спецвыпуск).– 2013. – № 3 (100). – март.
Для изучения экономики в 11 классах уровня стандарта и академического (35 часов) рекомендованы учебники, которыми пользовались и в предыдущем учебном году:
- Экономика. 11 класс. Уровень стандарта. Академический уровень: учебник для общеобразовательных учебных заведений / И. Ф. Радионова. – Каменец-Подольский: Аксиома, 2011.
- Экономика. 11 класс. Уровень стандарта. Академический уровень: учебник для общеобразовательных учебных заведений / Л. П. Крупская, И. Тимченко, Т. И. Черная. – Х.: Ранок, 2011. – 192 с.
Изучение экономики на профильном уровне в общеобразовательных учреждениях с углубленным изучением экономики будет преподаваться в 10 и 11 классах (по 105 часов, которые охватывают 90 часов на изучение материала, 10 часов на выполнение практических работ, 5 часов резервного времени в каждом классе) по учебникам:
- Экономика. 10 класс. Профильный уровень: учебник для общеобразовательных учебных заведений / И. Ф. Радионова, В. В. Радченко. – Каменец-Подольский: Аксиома, 2011; - Экономика. 11 класс. Профильный уровень: учебник для общеобразовательных учебных заведений / И. Ф. Радионова, В. В. Радченко. – Каменец-Подольский: Аксиома, 2011;
- Экономика. 10 класс. Профильный уровень: учебник для общеобразовательных учебных заведений / Л. П. Крупская, И. Тимченко, Т. И. Черная. – Х.: Ранок, 2011.
- Экономика. 11 класс. Профильный уровень: учебник для общеобразовательных учебных заведений / Л. П. Крупская, И. Тимченко, Т. И. Черная. – Х.: Ранок, 2011.
Допрофильную подготовку осуществляют в 8-9 классах с целью профессиональной ориентации учеников, содействия выбору ими напрямую профильной учебы в старшей школе. Формы реализации допрофильной подготовки:
- углубленное изучение предмета на дифференцированной основе;
- курсы по выбору;
- профильная ориентация;
- информационная работа и тому подобное.
При организации допрофильного изучения экономики в 8-9-х классах за счет часов вариативной составляющей учебного плана рекомендовано изучать курс экономики по программе «Основы экономики» (авт. Л. М. Кириленко, Л. П. Крупская, И. М. Пархоменко, И. Тимченко) и учебному пособию "Моя экономика" (авт. Л. М. Кириленко, Л. П. Крупская, И. М. Пархоменко, И. Тимченко).
Функцией курсов по выбору допрофильной подготовки является формирование у школьников правильного выбора профиля учебы, определения сферы будущей профессиональной деятельности с использованием полученных знаний. В старшей школе для углубления и расширения содержания профильных предметов или обеспечения профильной прикладной и начальной профессиональной специализации обучения предлагаются курсы по выбору, которые преподаются за счет вариативного компонента содержания образования. Перечень курсов по выбору есть в методических рекомендациях МОН Украины.
Согласно «Инструкции по ведению классных журналов учащихся 5-11(12) -х классов общеобразовательных учебных заведений» (приказ МОНУ от 03.06.2008 г. № 496) все предметы как инвариантной, так и вариативной составляющих рабочих учебных планов подлежат оцениванию.
Поделитесь с Вашими друзьями: |