Тематическая оценка коррекции не подлежит

Семестровое оценивание осуществляется на основании тематических оценок. При этом должны учитываться динамика личных учебных достижений ученика (ученицы) по предмету в течение семестра, важность темы, длительность ее изучения, сложность содержания и тому подобное.

Повышение семестровой оценки учениками:

- 9-х классов – не дает им право на получение свидетельства с отличием;

- 10-11-х классов – не дает им право быть претендентами на награждение золотой и серебряной медалями.

Годовое оценивание осуществляется на основе семестровых или откорректированных семестровых оценок.

Годовая оценка коррекции не подлежит.

Главным ориентиром изучения географии в 2014-2015 учебном году в школе является формирование ключевых компетентностей учащихся, а её целевыми функциями: формирование исследовательского взгляда на окружающий мир, географического мышления и географической культуры детей. Изучение географии играет огромную роль в решении природных, социальных и экономических проблем Земли и родного края.

Гуманизация, экологизация, социологизация и экономизация обучения являются приоритетами развития школьного географического образования.
Школьные курсы дисциплины «География» имеют следующую структуру:

6 класс – общая география;

7 класс – география материков и океанов;

8 – 9 классы – региональная география;

10 класс - география мира

Учащиеся 6-х классов начинают изучение географии – нового для них предмета по учебной программе География. 6-9 классы. – К.: Издательский дом «Образование», 2013. Программа также размещена на официальном веб-сайте Министерства образования и науки (www.mon.gov.ua/ua//activity/education/56/general-secondary ducation/educational_programs/1349869088/). Содержание программы осуществляет переход от курса пропедевтики «Природоведение» к систематическим курсам географии и в то же время становится основой для их последующего изучения.

Основными заданиями курса «Общая география» является знакомство с географией как наукой, с процессами, которые происходят в оболочках земного шара как составляющих географической оболочки, формирования знаний, о существующих в природе взаимосвязях и закономерностях и личностно значимых умений относительно работы с планом, картой, определение местоположения географических объектов.

Содержание курса включает «Вступление» и четыре раздела: «Развитие географических знаний о Земле», «Земля на плане и карте», «Оболочки Земли», «Планета людей». В сравнении с учебной программой 2005 года в содержании разделов и тем произошли качественные изменения. В частности, в результате применения географического принципа к анализу путешествий и открытий тем «Эпоха Больших географических открытий» и «География Нового времени» объединено в одну тему «Открытия новых земель и кругосветные путешествия», тему «Географическая оболочка» заменено темой «Естественные комплексы», разделы «Земля – планета людей» и «Человек и географическая оболочка» объединено в раздел «Планета людей».

Следовательно, начальный курс географии является основой системы естественно -географического образования и рассматривает такие краеугольные вопросы: сведения о географических путешествиях и исследованиях Земли, топографическом плане и особенностях изображения земного шара на глобусе и карте, о сферах Земли (лито-, гидро-, атмо-, биосферу и географическую оболочку), о методах их исследования, планетарных закономерностях, об основных компонентах естественного комплекса и взаимосвязях между ними, о количестве и движении населения земного шара, его расовом составе, положении Украины и отдельных государств на политической карте мира и о влиянии человека на природу.

Знания о литосфере, гидросфере, атмосфере и биосфере, подводят учеников к понятию о географической оболочке и проявлению в ней определенных закономерностей.

Перед учителем географии поставлены цели, для достижения которых ему необходимо решать следующие учебно-методические задания:

-развивать познавательный интерес учеников к объектам и процессам окружающего мира;

-научить устанавливать связи в системе географических знаний и на этой основе формировать учебно-познавательную, информационную, картографическую и коммуникативную компетенции;

-привлекать учеников к практической деятельности относительно применения полученных географических знаний и умений в повседневной жизни.

Очень важно из первых уроков изучения предмета в 6-ом классе показать практическое значение географии в жизни человека, подчеркивая, что сегодня одним из главных заданий физической географии есть предсказание тех изменений в природе, которые могут состояться в результате стихийных бедствий и нерациональной хозяйственной деятельности человека.

Для организации деятельностного подхода и формирования предметных и практических компетентностей учеников в 6-ом классе предлагается выполнение 9 практических работ, 4 из которых оцениваются обязательно, остальные – на выбор учителя. Практические работы предусматривают работу с контурными картами и картами атласа, решение географических задач, построение графиков и диаграмм, исследование компонентов природы и их взаимосвязей, на примере одного из естественных комплексов своей местности, то есть на основе использования местного краеведческого материала. Работая с источниками картографической информации, ученики должны усвоить определенную географическую номенклатуру, которая предусмотрена программой, и научиться наносить ее на контурную карту, придерживаясь общепринятых требований.

Кроме практических работ, программой по географии для 6-го класса рекомендуется проведение исследований как элемента творческой деятельности школьников. Этот вид работы проводится под руководством учителя, который определяет основную цель исследований, и при активном участии членов семьи ученика. Исследования проводятся по выбору и желанию ученика и оценивается соответственно как творческая работа. Форму выполнения и подачи работы учитель рекомендует, а ученик избирает произвольно (мини-проекты, эссе, презентации, и тому подобное).

Исследование, как один из новых компонентов учебной программы по географии, предусматривает планомерную и систематическую работу учителя по развитию у учащихся исследовательских умений. Кроме того, применение исследований, как учебной технологии, будет способствовать формированию мотивации шестиклассников к изучению географии, активизации их познавательной деятельности.

Основными заданиями организации исследований в процессе изучения географии в 6-ом классе является:

-ознакомить шестиклассников с основными приемами исследовательской работы: анализ, синтез, сравнение, сопоставление, аргументирование (доказательность) и ин.;

-учить учеников применять приемы исследования во время ознакомления с географическими явлениями, процессами в соответствующих темах учебной программы;

-максимально опираться на индивидуальный жизненный исследовательский опыт шестиклассников;

-развивать индивидуальные исследовательские умения и творческие возможности каждого ребенка, формируя тем самым их предыдущий научно исследовательский опыт;

-помогать каждому ученику познать себя, раскрыть свои способности, самореализоваться в процессе исследовательской работы.

Оценивание учебных достижений учащихся по географии осуществляется с учетом их индивидуальных особенностей и предусматривает дифференцированный подход относительно его организации. Критерием оценки работы учащихся является не столько объем учебного материала, который остался в памяти, сколько умение его анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, использовать в жизненных ситуациях, самостоятельно добывать знания.

Для использования в 6 классе Министерством рекомендовано три учебника:

1. 
   «Географія» підручник для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів (авт. Бойко В.М., Міхелі С.В.), «СИЦИЯ», 2014;
   
2. 
   «Географія» підручник для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів (авт. Пестушко В.Ю., Уварова Г.Ш.), «Ґенеза», 2014;
   
3. 
   «Географія» підручник для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів (авт. Гільберг Т.Г., Паламарчук Л.Б.), «Грамота», 2014.
   

В современных условиях особо актуальным стал краеведческий компонент, охватывающий физическую, экономическую и социальную географии, что необходимо учитывать при планировании курса «География». Поэтому, изучение географии в 8-9-х классах рекомендуется осуществлять по программе «Родной край».

Программа курса «Родной край» рассчитана на учащихся 8-9-х классов. Цель курса – ознакомление школьников с природой, населением, хозяйственной деятельностью своего региона. Изучение этого курса даст возможность воспитать уважительное отношение детей к родному краю, прививать любовь к родной земле, формировать основу для дальнейшего географического образования.

В 8-м классе рекомендуется изучение курса «Родной край (физическая география)». Программа состоит из 7 тем, которые предусматривают изучение особенностей природы, условий жизни и хозяйственной деятельности человека. Большое внимание уделяется формированию новых географических понятий и закономерностей, углубляются и обобщаются теоретические знания по физической географии.

Изучая физическую географию родного края, необходимо более детально рассматривать общую характеристику природных условий и природных ресурсов нашего региона. Это даст возможность научить школьников применять приобретенные географические знания на практике, оценивать состояние природы своего края.

В 9-м классе изучение региональной географии рекомендуется осуществлять по программе «Родной край (экономическая и социальная географии)», что направлено на формирование представлений о будущем развитии региона, включение учащихся в социально-значимую практическую деятельность, изучение промышленных объектов края. Программа состоит из двух разделов: «Социальная география» и «Хозяйственный комплекс родного края». Курс рассматривает вопросы населения, трудовые ресурсы региона, развитие и особенности размещения хозяйственного комплекса.

Построение программы позволяет учителю творчески подходить к её реализации, самостоятельно варьировать её структуру. Рекомендуется увеличить общее количество часов на изучение курса «Родной край» до 70 часов: 8-й класс – 35 (вместо 17), 9-й класс – 35 (вместо 17).

Содержание программы:

8-й класс. Родной край (физическая география)

Тема	Согласно программе кол-во часов	После коррекции кол-во часов
Вступление	2	2
Географическое положение	1	4
Основные черты природных условий	3	6
Климатические условия	2	4
Гидрологические условия края	3	4
Почвенно-растительный покров и животный мир	2	4
Природоохранные объекты	2	4
Современные ландшафты	1	4
Обобщение и систематизация	1	3
Всего	17	35

9-й класс. Родной край (экономическая и социальная географии)

Тема	Согласно программе кол-во часов	После коррекции кол-во часов
Вступление	1	2
Количество, размещение населения	2	3
Национальный состав	1	2
Городское и сельское население	2	4
Трудовые ресурсы и занятость	2	3
Обобщение	1	2
Общая характеристика хозяйства	1	3
Промышленность	2	4
Сельское хозяйство	2	4
Транспорт	1	3
Топонимика	1	3
Обобщение и систематизация	1	2
Всего	17	35

Учитель может уплотнять программный материал, корректировать темы; перераспределять количество часов на изучение отдельных тем, а также объединять небольшой по содержанию учебный материал.

Согласно учебным планам на изучение географии в 8-9 классах отведено по 1,5 часа в каждом классе. Это количество часов рекомендуется распределить следующим образом:

- по 1-му часу – изучение курса «Родной край»

- по 0,5 часа – изучение одного из предметов по выбору школы «Образование для устойчивого развития в действии», «Зеленый пакет», «Решение географических задач», «Город как урбоэкосистема» (программы курсов по выбору и факультативов для общеобразовательных учебных учреждений. География. – К. 2010).

Такой комплексный подход к изучению родного края расширит практическое значение краеведения, будет способствовать всестороннему развитию личности учащихся.

Для учащихся 7, 10, 11 классов действующими остаются рекомендации, которые содержатся в письме Министерства от 01.06.2012 года №1/9-426 «Щодо інструктивно-методичних рекомендацій із базових дисциплін» (Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України №17-22, 2012 р.). С полным текстом инструктивно-методических материалов можно также ознакомиться на официальных веб-сайтах Министерства образования и науки (www.mon.gov.ua) и Института инновационных технологий и содержания образования (www.iitzo.gov.ua).

Изучение географии в 2014/2015 учебном году будет осуществляться по сборникам программ:

1) Программы для общеобразовательных учебных заведений. География. Экономика. 6-11; издательство «Перун». 2005, 2006 рр.;

2) Программы для общеобразовательных учебных заведений. География. Экономика; издательство «Учебная книга»; 2005 р.;

3) Сборник учебных программ для общеобразовательных учебных заведений с углубленным изучением предметов естественно математического и технологического цикла. География Украины. Издательство «Виктория»; 2008 р.;

4) Программы для общеобразовательных учебных заведений. 10-11 классы География. Экономика. Уровень стандарта. Академический уровень. Профильный уровень. – Киев, 2010 г.

Еще раз хотим обратить внимание учителей на выполнение практических работ, которые предусмотрены учебной программой. Практическая часть программы состоит из практических работ и учебной практики и экскурсий:

•7 класс – 12 практических работ;

•8 класс – 7 практических работ;

•9 класс – 10 практических работ;

•10 класс – 4 практические работы (академический уровень и уровень стандарта).

Практические работы оформляются в рабочих тетрадях. В учебном процессе могут использоваться рабочие тетради или тетради для практических работ с печатной основой (практикумы), которые имеют соответствующий гриф МОН или одобренные для использования в общеобразовательных учебных заведениях, если от даты предоставления одобрения или грифа данному пособию минуло не больше пяти лет.

в 2014– 2015 учебном году

Деятельностный подход определяет направленность учебно-воспитательного процесса на развитие умений и навыков личности, применения на практике добытых знаний по экономике, успешную адаптацию выпускника в социуме, профессиональную самореализацию, формирование способностей к коллективной деятельности и самообразованию.

Личностно-ориентированный подход предусматривает взаимодействие и плодотворное развитие личности педагога и его учеников на основе равенства в общении и партнерства в учебе, обеспечивает развитие академических, социокультурных, социально-психологических и других способностей учеников. Компетентностный подход способствует формированию ключевых и предметных компетентностей. Заданиями экономического образования являются:

- обеспечение реализации возможностей развития ученика как свободной личности, способной с помощью приобретенных ключевых и отраслевых компетентностей эффективно самореализоваться в современном переменчивом глобализующем мире и принимать участие в жизни демократического, социального, правового государства;

- развитие интеллекта ребенка, его творческого и критического мышления, определения им собственной идентичности как личности, гражданина, члена семьи, этнического и религиозного сообщества;

- формирование умений и навыков приобретать, усваивать и применять экономические знания, учиться в течение всей жизни, анализировать и объяснять современные экономические процессы, принимать решение рационального экономического поведения человека как потребителя, работника, предпринимателя, владельца доходов, налогоплательщика, пользователя общественными благами;

- воспитание личности, которая понимает связь между свободой выбора и ответственностью за его результаты и которая владеет навыками рационального поведения в условиях рыночной экономики;

- формирование у школьников чувства собственного достоинства, уважения к правам человека, общечеловеческих ценностей, способности формировать собственную этическую позицию и придерживаться правил социально-ответственного поведения.

Обучение экономике осуществляется с использованием таких программ:

1. Программа для общеобразовательных учебных заведений. Экономика. 11 класс. Уровень стандарта, академический уровень. – К., 2010.

2. Программа для общеобразовательных учебных заведений. Экономика. 10-11 класс. Профильный уровень. К., 2010.

3. Программа для профильного обучения в общеобразовательных учебных заведениях. Программы спецкурсов и факультативов. 10-11 кл. – Каменец-Подольский: Абетка-Нова, 2006.

4. Сборник программ по экономике для общеобразовательных учебных заведений (курсы по выбору) Часть 1. 10-11 классы (для 11 класса). – Каменец-Подольский: Аксиома, 2008.

5. Сборник программ по экономике для общеобразовательных учебных заведений (курсы по выбором). Часть ІІ. 10-11 классы (для 11 класса). – Каменец-Подольский: Аксиома, 2008.

6. Экономика. Программа курсов по выбору и факультативов. – К., 2010.

7. Основы потребительских знаний / Гильберг Т. Г., Капирулина С. Л., Довгань А. И. и др. – ЕС и ПРООН, 2008.

8. Сборник программ по экономике. Экономика в школах Украины (спецвыпуск).– 2013. – № 3 (100). – март.

Для изучения экономики в 11 классах уровня стандарта и академического (35 часов) рекомендованы учебники, которыми пользовались и в предыдущем учебном году:

- Экономика. 11 класс. Уровень стандарта. Академический уровень: учебник для общеобразовательных учебных заведений / И. Ф. Радионова. – Каменец-Подольский: Аксиома, 2011.

- Экономика. 11 класс. Уровень стандарта. Академический уровень: учебник для общеобразовательных учебных заведений / Л. П. Крупская, И. Тимченко, Т. И. Черная. – Х.: Ранок, 2011. – 192 с.

Изучение экономики на профильном уровне в общеобразовательных учреждениях с углубленным изучением экономики будет преподаваться в 10 и 11 классах (по 105 часов, которые охватывают 90 часов на изучение материала, 10 часов на выполнение практических работ, 5 часов резервного времени в каждом классе) по учебникам:

- Экономика. 10 класс. Профильный уровень: учебник для общеобразовательных учебных заведений / И. Ф. Радионова, В. В. Радченко. – Каменец-Подольский: Аксиома, 2011; - Экономика. 11 класс. Профильный уровень: учебник для общеобразовательных учебных заведений / И. Ф. Радионова, В. В. Радченко. – Каменец-Подольский: Аксиома, 2011;

- Экономика. 10 класс. Профильный уровень: учебник для общеобразовательных учебных заведений / Л. П. Крупская, И. Тимченко, Т. И. Черная. – Х.: Ранок, 2011.

- Экономика. 11 класс. Профильный уровень: учебник для общеобразовательных учебных заведений / Л. П. Крупская, И. Тимченко, Т. И. Черная. – Х.: Ранок, 2011.

Допрофильную подготовку осуществляют в 8-9 классах с целью профессиональной ориентации учеников, содействия выбору ими напрямую профильной учебы в старшей школе. Формы реализации допрофильной подготовки:

- углубленное изучение предмета на дифференцированной основе;

- курсы по выбору;

- профильная ориентация;

- информационная работа и тому подобное.

При организации допрофильного изучения экономики в 8-9-х классах за счет часов вариативной составляющей учебного плана рекомендовано изучать курс экономики по программе «Основы экономики» (авт. Л. М. Кириленко, Л. П. Крупская, И. М. Пархоменко, И. Тимченко) и учебному пособию "Моя экономика" (авт. Л. М. Кириленко, Л. П. Крупская, И. М. Пархоменко, И. Тимченко).

Функцией курсов по выбору допрофильной подготовки является формирование у школьников правильного выбора профиля учебы, определения сферы будущей профессиональной деятельности с использованием полученных знаний. В старшей школе для углубления и расширения содержания профильных предметов или обеспечения профильной прикладной и начальной профессиональной специализации обучения предлагаются курсы по выбору, которые преподаются за счет вариативного компонента содержания образования. Перечень курсов по выбору есть в методических рекомендациях МОН Украины.

Согласно «Инструкции по ведению классных журналов учащихся 5-11(12) -х классов общеобразовательных учебных заведений» (приказ МОНУ от 03.06.2008 г. № 496) все предметы как инвариантной, так и вариативной составляющих рабочих учебных планов подлежат оцениванию.