Методические рекомендации по освоению учебной дисциплины 14-22 Методические материалы для самостоятельной работы

Часть I. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

Программа курса «Психология личности» соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности «Психология», утвержденного в 2000 г. Общее количество часов – 72.

Курс психологии личности предназначен для студентов, обучающихся по специальности «Психология».

Цель курса - сформировать у студентов знания умения и навыки в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по курсу: «Психология личности». А также ознакомить с различными формами работы: изучения и осмысления индивидуально-психологических различий, выявления закономерностей их проявления в поведении и онтогенетическом развитии личности.

Задачи курса - сформировать рефлексивные ценностные ориентации, в виде психологической установки на курс, в сочетании с интересом к психологии личности как области научных, так и практических знаний, сформировать у студентов стремление овладеть знаниями, видеть в них реальную необходимость применения в профессиональной деятельности в системе образования и социальной сфере, способствовать формированию у студентов профессионального самосознания, образа «Я» профессионала – психолога».

Курс психологии личности готовит студентов к дальнейшему изучению различный отраслей психологической науки, связан по содержанию с общей психологией, социальной психологией, историей психологии и другими дисциплинами учебного плана.

Основное внимание в курсе уделяется теоретическим проблемам психологии личности, рассматриваются закономерности и механизмы основных индивидуально-психологических явлений. Рассматривается вклад отечественных и зарубежных ученых в современное понимание биогенетической (индивид), социогенетической (личность), персоногенетической (индивидуальность) ориентации психологии личности, последние достижения психологической науки.
Требования к уровню знаний и умений:
По окончании курса студент должен:

• 
  на основе освоенных концептуальных знаний, категорий и понятий научной психологии личности уметь ориентироваться в основных концепциях зарубежной и отечественной психологии личности;
  
• 
  владеть методологией и методами научного психологического исследования, уметь правильно поставит исследовательскую цель, задачи, гипотезу и экспериментальную деятельность.
  

• 
  уметь применять на практике полученные знания об основах психологии личности, закономерностях ее функционирования и развития.
  
• 
  владеть инструментарием, организацией и методами исследований, принятыми в психологии личности прошлого и настоящего.
  

Цели состоят в том, чтобы охарактеризовать феноменологию личности с проявлениями человека как в истории развития общества, так и в его собственной жизни. Задачи дисциплины «Психологии личности» включают исследования междисциплинарного статуса проблемы личности, где в поле внимания социальные, естественные науки, практики и духовная культура. Требования, предъявляемые к уровню подготовленности студента по дисциплине. Место дисциплины в системе психологического знания и подготовки специалиста. Особенности изучения дисциплины.

Проблема человека в современной науке.

Основные понятия психологи личности. Цели и задачи психологии личности. Предмет психологии личности.

Междисциплинарный статус проблемы личности. Многообразие феноменологии в психологии личности. Проблемы личности и уровни методологии науки.

Проблемы человека в философской картине мира. Функции философской методологии в познании человека: интегративная, критико-конструктивная, мировоззренческая нормативно-аксиологическая. Образы человека в психологии.

Системный и системный историко-эволюционный подход к личности. Общая характеристика уровня системной методологии науки и его роль в изучении личности в психологии. Человек и его место в различных системах: как индивида в системе биогенеза, как личности в системе социогенеза, как индивидуальности в системе персоногенеза. Принципы системного историко-эволюционного подхода к пониманию личности.

Принципы деятельностного подхода – конкретно-научной методологии изучения человека в психологии. Принцип объектной и предметной детерминации деятельности человека. Принцип реактивной и активной организации процессов деятельности человека. Принцип сочетания адаптивного и неадаптивного типов активности как условияе развития деятельности человека. Интериоризация /экстеориоризация как механизм присвоения и воспроизводства общественно-исторического опыта. Опосредование и сигнификация как механизмы овладения и саморегуляции поведения человека. Принцип психологического анализа «по единицам», как оппозиция принципа анализа «по элементам».

Раздел 3. Человек как личность: социогенетическая историко-эволюционная ориентация в психологии личности.
Тема 3. Движущие силы и условия развития личности.

Среда, наследственность и развитие личности. Соотношение среды и наследственности. Три параметра индивидуального действия личности (Х.Хеккаузен). Представления о «наследственной» и «средовой» детерминации развития личности. Методологические предпосылки концепции двойной детерминации развития личности. Двухфакторные теории детерминации развития личности: теория конвергенции двух факторов (В.Штерн), теория конфронтации двух факторов (З.Фрейд). Концепция рекапитуляции С.Холла.

Образ жизни, индивидные свойства человека, совместная деятельность – предпосылки и основание развития личности. Разведение понятия «индивид» и «личность». Триады: «организм», «социальный индивид», «личность» (М.Г.Ярошевский); «индивид», «личность», «индивидуальность» (С.Л. Рубинштейн). Б.Г.Ананьев: представление об «индивиде», «личности», «субъекте деятельности» и «индивидуальности».

Индивидные свойства человека (строение тела, пол, биологический возраст, типы высшей нервной деятельности и т.д.) – предпосылки развития личности.

Социально-исторический образ жизни – источник развития личности в социогенезе. Образ жизни – как совокупность типичных для данного общества, социальной группы или индивида с условиями жизни данной общности или индивида. Понятие «социальной ситуации развития» (Л.С. Выготский). Природа времени и его роль в детерминации развития личности (В.И. Вернадский, А.А. Кроник).

«Социальное пространство». Социально-исторический образ жизни личности как источник развития личности, который в ходе жизни личности превращается в ее результат.

Индивидно-типические свойства человека. Темперамент как интегративная характеристика индивидных свойств человека. Факторные концепции темперамента и их критика. Учение Павлова И.П. о типах высшей нервной деятельности как физиологической основы темперамента. Типы темперамента по У. Шелдону. Основные направления исследования темперамента в психофизиологии индивидуальных различий. Современные представления о темпераменте. Методы психодиагностики темперамента.