Методические рекомендации по подготовке, оформлению и защите для студентов специальностей



страница1/4
Дата13.05.2016
Размер0.81 Mb.
#3871
ТипМетодические рекомендации
  1   2   3   4
Министерство образования Республики Беларусь

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ»

П.Р. Галузо



Методические рекомендации по подготовке, оформлению и защите

для студентов специальностей

1-23 01 04 - Психология,

1-03 04 03 - Практическая психология

Гродно

ГрГУ им. Я. Купалы



2009


УДК 378(076): 159.9 ББК88 Г16

Рецензенты:



Карпинский КВ., кандидат психологических наук, доцент; Комарова Т.К., кандидат психологических наук, доцент; Даукша Л.М., кандидат психологических наук, доцент.

Рекомендовано Советом факультета психологии ГрГУ им. Я. Купалы.

-

Галузо, П.Р.



Дипломная работа по психологии : метод, рек. / П.Р. Галузо. - Гродно : ГрГУ, 2009. - 47 с. ISBN 978-985-515-218-8

Методические рекомендации по подготовке, оформлению и защите диплом­ных работ включают общие требования к написанию, оформлению и защите, кри­терии оценки дипломных работ, список рекомендуемой литературы; позволяют си­стематизировать и оптимизировать процесс написания дипломной работы. Адресу­ются студентам-выпускникам специальностей «Психология», «Практическая пси­хология».



УДК 378(076):Т59.9 ББК88

© Галузо П. Р.. 2009

© Учреждение образования

«Гродненский государственный университет


ISBN 978-985-515-218-8 имени Янки Купалы», 2009

ВВЕДЕНИЕ


Дипломная работа по психологии является квалификацион­ной и должна отвечать всем требованиям, предъявляемым к рабо­там такого рода. Выполнение и защита дипломной работы являет­ся заключительным этапом профессиональной подготовки специа­листа-психолога в вузе. При ее защите оценивается соответствие качества выполненной работы присуждаемой квалификации дип­ломированного специалиста.

Основные цели подготовки, написания и защиты дипломной работы по психологии:

• систематизация и расширение теоретических и практиче­ских знаний в рамках избранной специальности и специализации;


  • закрепление опыта применения приобретенных знаний при решении конкретных научных и прикладных задач в практической деятельности психолога;

  • развитие профессиональных навыков ведения самостоятель­ной поисковой и диагностической работы;




  • обобщение опыта применения психологических методов и методик исследования и экспериментирования при решении при­кладных проблем;

  • определение уровня академических, социально-личностных и профессиональных компетенций в рамках квалификационной характеристики специалиста.

Дипломная работа, защищаемая по специальностям 1-23 01 04 «Психология» и 1-03 04 03 «Практическая психология на факульте­те психологии Учреждения образования «Гродненский государ­ственный университет имени Янки Купалы», является завершени­ем всего цикла научно-исследовательской работы, осуществляемой студентом в рамках учебного процесса.







1. СТРУКТУРА ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

Дипломная работа по психологии представляет собой пись­менный многостраничный текст, включающий в себя постановку научной проблемы, обоснование основной идеи и описание резуль­татов научного психологического исследования. Дипломная рабо­та имеет стандартную структуру и состоит из нескольких взаимо­связанных частей:



  • Титульный лист (Приложение 1).

  • Оглавление (Приложение 2).

  • Введение.

  • Теоретический раздел (глава) (подразделы, содержащие об­зор научных знаний в избранной области психологии, определение проблемы и гипотез исследования).

  • Эмпирический раздел (глава) (подразделы, в которых пред­ставлен отчет о проведенном эмпирическом исследовании).

  • Заключение.

• Библиографический список использованной литературы.
• Приложение (при необходимости).

2. ВВЕДЕНИЕ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

Во введении представляются основные составляющие диплом­ной работы: проблема исследования; ее актуальность; объект и предмет исследования; его цель, задачи и гипотеза; научная но­визна и практическая значимость исследования; используемые ме­тоды. Общий объем введения составляет, как правило, не более трех страниц текста. Стандартная структура введения представле­на в Приложении 3.

2.1. Проблема исследования

Начинать научное психологическое исследование следует с осмысления проблемы, на решение которой оно направлено. Фор­мулировка проблемы исследования - это логичное и, по возможно­сти, лаконичное объяснение (себе и другим) того, ради чего иссле­дование необходимо проводить.

Проблема научного психологического исследования есть осоз­нание противоречия, существующего в реальной действительнос-

4

ти или возникшего в практической деятельности (например, меж­ду различными точками зрения на сущность психического явления, между условиями реальной ситуации и предъявляемыми к ней тре­бованиями, диалектическое противоречие в самой природе явле­ния или объекта и т.д.).



Условиями для формулирования проблемы на языке психоло­гии является недостаточность знаний, информации, противоречи­вость представлений о природе психических явлений и связей меж­ду ними.

Последовательность формулирования проблемы психологиче­ского исследования может быть следующей: а) обнаружение дефи­цита знания; б) осознание необходимости устранения этого дефи­цита; в) описание проблемной ситуации на обыденном языке; г) формулирование проблемы в научных психологических терминах.

2.2. Актуальность проблемы исследования

Актуальность научного психологического исследования - это степень соответствия проблемы современным тенденциям разви­тия психологии как области научного знания. Обоснование акту­альности исследования есть краткое изложение ответа на вопрос о том, почему именно в данное время и в данных обстоятельствах необходимо это исследование. Актуальность исследования логич­но вытекает из насущной необходимости разрешения проблемы. Актуальность может быть сформулирована как на теоретическом, если проблема является общепсихологической или специально психологической и находится на переднем рубеже современной науки, так и на практическом уровне, т.е. на уровне злободневных запросов общественной практики или практической психологиче­ской деятельности.

Основными аспектами актуальности психологического иссле­дования являются:

• необходимость дополнения теоретических исследований в


определенной области психологического знания;

• потребность в новых фактах, которые позволят уточнить и развить конкретные теоретические положения;



  • потребность в новых, более эффективных психодиагности­ческих и исследовательских методах;

  • потребность в разработке новых методов (технологий), необ­ходимых для решения конкретных прикладных проблем;

5

  • потребность в разработке психологических рекомендаций;

  • необходимость решения проблем в области психологической практики и оказания психологической помощи;

  • потребность в разработке и внедрении в процесс профессио­нальной подготовки специалистов инновационных образователь­ных технологий, основанных на психологическом знании.

2.3. Научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования

Научная новизна исследования - это степень соответствия про­блемы пробелам и противоречиям современной психологической науки.

Обоснование научной новизны обычно представляет собой чет­кое описание того, какой конкретный вклад в развитие психологи­ческого знания внес исследователь в виде открытых и ранее неизве­стных фактов, феноменов, связей между психическими явлениями, закономерностей их формирования и т.д. При этом следует помнить, что необходимо представить именно свой вклад в ту или иную об­ласть психологического знания в виде результатов исследования, а не фокусировать внимание на том, что это сделано впервые.

Научная новизна, как правило, открывает новые исследователь­ские перспективы в конкретной области психологического знания.

Теоретическая значимость исследования - это связь пробле­мы с решением познавательных задач психологической науки, т.е. с описанием, объяснением, прогнозированием, классификацией и систематизацией психических явлений.

Практическая значимость исследования связана с той конк­ретной, ощутимой пользой, которую может принести использова­ние полученных результатов в практической деятельности.

Теоретическая и практическая значимость исследования в виде его конкретных результатов могут быть представлены в выводах.

2.4. Объект исследования

Объект научного психологического исследования - это фраг­мент, часть реальности, на которую направлен научный поиск. В психологических исследованиях объектом исследования выступа­ют психические явления. Следует различать объект исследования

6

и объект диагностики, в качестве которого выступают носители психики (индивид, диада, группа).

Объект исследования формулируется кратко, обычно двумя-тремя словами.

Наиболее типичные ошибки в определении объекта исследо­вания связаны с представлением в качестве такового категорий ис­пытуемых или их статусных характеристик (это - составляющие эмпирической базы исследования) или связей между явлениями, характеристик какого-либо явления, динамики формирования пси­хических образований (это может быть предметом исследования).

Приведем примеры формулировок объекта исследования.

Неправильные формулировки Правильные формулировки

Объектом нашего исследования Объект исследования -

выступило влияние понимания педагогическое взаимодействие

учащимися учителей на отношение в системе «учитель - ученик», к ним.



Объект исследования - Объект исследования -

воспитанники старшей группы межличностные отношения

детского сада № 12 г. Гродно. в группе детей старшего

дошкольного возраста.

2.5. Предмет исследования

Предмет научного исследования - сторона (аспект, свойство, характеристика) объекта, представляющая научный интерес и под­вергающаяся непосредственному изучению в связи с решаемой проблемой. Предмет исследования определяет цель и назначение работы, уточняет угол зрения, под которым исследователь обраща­ется к проблеме. Расплывчатое, неконкретное определение пред­мета, недостаточно четкое выделение его из объекта сильно зат­рудняет ход исследования, обрекает исследователя на выполнение лишней работы, может увести его в сторону от решения проблемы.

В качестве предмета научного психологического исследова­ния могут выступать любые аспекты психологической реальности: психические свойства, состояния, процессы, функции, феномены поведения и общения, временные и интенсивностные характери­стики отдельных явлений, их взаимовлияния, взаимосвязи между психическими и физиологическими, психическими и социалъными явлениями.

7





Приведем примеры формулировок гипотез.

Неправильная формулировка Правильная формулировка

Гипотеза нашего исследования В качестве гипотезы исследования

заключалась в том, что положи- выступало предположение о наличии

тельным влиянием на обучение связи между уровнем развития эмпа-

навыкам конструктивного разре- тии и избираемой личностью страте-

шения конфликта будет обладать гией поведения в конфликте, а именно:

эмпатическое понимание партнера. чем выше уровень эмпатии, тем чаще

избирается стратегия сотрудничества.

Виды гипотез, выдвигаемых в научных психологических ис­следованиях:

Теоретические, которые подразделяются на описательные: а) о наличии психических явлений; б) о наличии межгрупповых или межиндивидуальных различий в проявлении свойств и явле­ний; в) о наличии структурно-функциональных связей между явле­ниями и объяснительные (каузальные) - о наличии причинно-след­ственных связей между явлениями.

Эмпирические как предположения об операционализированных связях и зависимостях между переменными:


  • о значениях переменных;

  • о зависимости между переменными (виде, характере, форме связей).

Статистические как предположения, сформулированные на языке математической статистики.

Кроме того, гипотезы подразделяются на общие - основные, оперирующие понятиями и частные - выводные, дифференциру­ющие общую гипотезу и оперирующие переменными.

Гипотезы прописываются в научном психологическом исследо­вании, как правило, в трех местах. Первичное представление общей гипотезы (иногда и частных) осуществляется во введении. Разверну­тая теоретическая гипотеза обосновывается в заключительной части теоретического раздела, так как логически вытекает из теоретическо­го анализа проблемы исследования. Эмпирические гипотезы как ва­рианты конкретизации общей и частных теоретических гипотез фор­мулируются в описании проблемы и программы эмпирического ис­следования.

В качестве примера приведем формулировки общей и част­ных гипотез одного из недавно опубликованных исследований.

10

Общая (теоретическая) гипотеза: смысложизненный кризис в развитии личности является фактором неадекватности ее психо­логического возраста.

Частные гипотезы:


  1. существует прямая взаимосвязь между интенсивностью протекания смысложизненного кризиса и неадекватностью психо­логического возраста личности: с нарастанием кризиса усиливает­ся асинхрония психологического и хронологического возрастов;

  2. взаимосвязь смысложизненного кризиса в развитии лично­сти и неадекватность ее психологического возраста носит не толь­ко функциональный, но и детерминационный характер, т.е. кризис обусловливает диспропорциональность психологического возрас­та хронологическому;

  3. смысложизненный кризис изменяет психологический возраст как в сторону его неадекватного завышения, так и в сторону его не­адекватного занижения в сопоставлении с хронологическим возрас­том (Карпинский, К.В. Смысложизненный кризис как фактор неадек­ватности психологического возраста личности / К.В. Карпинский // Ананьевские чтения - 2008. Психология кризисных и экстремаль­ных ситуаций: междисциплинарный подход: материалы научно-прак­тической конференции / под ред. А.А. Цветковой, Н.С. Хрусталевой. -СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 2008. - С. 532 - 533).

2.8. Методы и методики исследования

Все исследовательские методы можно разделить на: методы сбора эмпирической информации (наблюдение, опрос, анализ про­дуктов человеческой деятельности, эксперимент и т.д.) и методы теоретические. От этих двух групп научных методов следует от­личать методы обработки полученных данных (качественные и количественные, среди последних - специальные методы матема­тической статистики). Выбор методов обусловлен особенностями объекта, предмета и поставленными целями исследования.

Обоснованный выбор методов опирается, прежде всего, на понимание специфики объекта, предмета и цели исследования, а вот уже конкретные приемы и техники (в психологии их часто на­зывают «методиками») определяются поставленными задачами и условиями проведения исследования. Обоснование выбора мето­дов приводится в программе эмпирического исследования [13].

11



3. ТЕМА ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

Тема дипломной работы, по сути, является ее названием. Фор­мулировка темы, представленной к защите дипломной работы, долж­на отвечать ряду требований.

Во-первых, она должна быть профессионально грамотной и в ней должны быть представлены предмет и объект научного психо­логического исследования. Профессиональная грамотность в данном случае - это, прежде всего, понимание специфики и границ психо­логического исследования с сугубо психологическими объектом и предметом, выбор которых осуществляется на основе выявленной фундаментальной, прикладной или практической проблемы.

Во-вторых, тема должна отражать сущность проблемы, разре­шение которой возможно посредством использования психологи­ческого знания, и состоять не более чем из 7 - 9 слов.

В-третьих, тема должна быть сформулирована на научном, но понятном языке (без излишней детализации и злоупотребления сложными специфическими словосочетаниями).

В-четвертых, она не должна страдать незавершенностью, неод­нозначностью, неясностью формулировки относительно предмета и объекта исследования.

Приведем примеры формулировок тем дипломных работ.

Неправильные формулировки Правильные формулировки

Анализ становления личности Динамика развития личности

в процессе совершенствования как субъекта профессиональной

в профессиональной деятельности. карьеры.

Рассмотрение роли нарушений Нарушение детско-родительских

детско-родительских отношений отношений как фактор невроти-

в возникновении невротических зации личности ребенка,
заболеваний.

Формулируя тему дипломной работы, следует помнить, что не рекомендуется начинать название со слов: «Изучение процесса...», «Исследование некоторых путей...», «Разработка и исследование...», «Рассмотрение проблемы...», «Анализ влияния...» и тому подобное.

4. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ ИССЛЕДОВАНИЯ

Действующие в настоящее время нормы и правила научно-иссле­довательской деятельности предполагают, что, прежде чем заявлять о

12

своем намерении внести вклад в развитие и пополнение психологиче­ского знания, автор должен продемонстрировать свою информирован­ность относительно того, что было изучено до него в пределах исследу­емой проблемы. Наиболее распространенный способ такой демонстра­ции - полный литературный обзор в избранной предметно-объектной области. Существует несколько подходов к построению научного обзо­ра. Собранные материалы могут быть представлены в виде хронологи­ческого описания исследования проблемы с представлением наиболее значимых открытий в последовательности их совершения. Можно про­изводить литературный обзор на основе его логического построения. Тогда структура текста может быть примерно такой:



  1. Феноменологическое описание предмета изучения: область проявлений, их частота, временные параметры или признаки ин­тенсивности и другие качественные характеристики.

  2. Место изучаемого явления среди других, т.е. его взаимосвя­зи и взаимовлияния, а также факторы, его обусловливающие.

  3. Рассмотрение явления с опорой на избранный методологи­ческий подход. Выделяемая структура явления.

  4. Сущность, природа явления. Имеющиеся в литературе оп­ределения данного явления; разнообразие в его понимании.

  5. Закономерности, которым подчиняется явление.

  6. Прикладное использование явления (свойства или функции) [11,13].

Обнаруженные в ходе такого анализа малоизученные вопро­сы, противоречивость теоретических представлений различных авторов, противоречия в имеющихся эмпирических данных и т.п. создают предпосылки для формулирования научной проблемы и для обоснования целей и гипотез эмпирического исследования.

Самым важным при построении литературного обзора явля­ется удержание избранной линии анализа и недопущения «рассы­пания» текста на бессистемное перечисление теоретических под­ходов и описание результатов эмпирических исследований.

5. ЭМПИРИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ ИССЛЕДОВАНИЯ

Эмпирический раздел дипломной работы представляет собой отчет о проделанной работе по сбору, обработке и анализу эмпиричес­ких данных. В эту часть работы входят как минимум три подраздела.



  1. Программа эмпирического исследования.

  2. Результаты эмпирического исследования и их обсуждение.

  3. Выводы по эмпирическому разделу исследования.

13


5.1. Программа эмпирического исследования

В программе эмпирического исследования, небольшом по объе­му, но очень важном подразделе дипломной работы, конкретизиру­ется теоретическая цель, и прописываются задачи с учетом всех особенностей эмпирической базы, на которой осуществлялся сбор эмпирического материала.

Особо тщательного отношения требует прописывание про­цедуры перевода теоретических понятий, с помощью которых сформулирована проблема, предмет и гипотезы в теоретической части исследования, в конкретные исследовательские перемен­ные. Этот перевод называют операционализацией переменных исследования. Далее следует обоснование методик (как «техни­ческих» приемов сбора эмпирических данных) на основании избранных методов и в непосредственной связи с эмпирически­ми гипотезами.

Точное описание эмпирической базы исследования, которое со­держит в себе указания на место и условия его проведения, описание контингента и количественного состава испытуемых, характеристики их статусных, социальных и психологических данных, наличие или отсутствие контрольной группы испытуемых., необходимо для того, чтобы создать максимум возможностей для точного воспроизведения условий исследования с целью его повторения и получения аналогич­ных результатов. Необходимо также подробно описать этапы и проце­дуры исследования с указанием на все обстоятельства, которые, воз­можно, оказали влияние на полученные результаты.

Завершает программу эмпирического исследования обоснова­ние методов обработки первичных данных, в том числе и методов математической статистики. Особое внимание следует обратить на соответствие методов обработки данных предмету и гипотезам исследования. Например, использование метода корреляционного анализа недостаточно для установления взаимосвязи явлений, а тем более влияния одного явления на другое.

5.2. Результаты эмпирического исследования

и их обсуждение

Обсуждение полученных в исследовании результатов начи­нается с их описания. Описание должно быть предельно тщатель­ным и строгим, т.е. содержать в себе только факты с их каче-



14

ственными (есть или нет) или количественными (сколько, насколь­ко больше (меньше), как часто и пр.) характеристиками. Наибо­лее удобный вид представления результатов -таблицы, каждая из которых должна иметь свой номер и название. Данные, представ­ленные в таблицах, описываются в тексте, где приводятся указа­ния на статистически значимые различия или отсутствие таковых, на совпадение или несовпадения количественных показателей и т.д. (Приложение 4).

Кроме табличной формы представления количественных дан­ных можно использовать также: а) диаграммы; б) гистограммы; в) графики (для представления характера функциональной зависи­мости между величинами (переменными); г) корреляционные плея­ды (для отображения корреляционных связей между выделенными параметрами); д) кластеры и т.д. (Приложение 5).

В разделе «Результаты эмпирического исследования и их об­суждение» помещаются все варианты анализа полученных данных: от описания до теоретической их интерпретации. Анализируя дан­ные, следует раскрыть значение полученных фактов с точки зре­ния теории. При этом качественный анализ в виде рассмотрения каждого факта, выделения повторяющихся фактов, установления связей «факты - гипотеза» необходимо сопровождать интерпрета­цией результатов и фиксацией случаев подтверждения - не подтвер­ждения гипотез. Следует также приводить свои размышления о том, что могли бы означать полученные данные для решения постав­ленной проблемы. Особую ценность представляют сопоставления выявленных в исследовании закономерностей с описанными в на­учной литературе данными.

Частные данные, а также промежуточные расчеты приводятся в «Приложениях». Там же размещаются образцы методического инструментария (опросные листы, исследовательские протоколы), иллюстративные материалы и т.п.

Подписи ко всем нетекстовым вставкам (рисунки, графики, схемы и т.п.) помещаются под ними, и содержат не только назва­ние, но и необходимые пояснения, например, расшифровку услов­ных обозначений (Приложение 5).

Недопустимо при обсуждении результатов исследования ис­пользовать неопределенные выражения, такие как: «примерно в два раза меньше», «в несколько раз чаще», «более половины испытуе­мых», «значительно чаще (реже) встречается», «несколько снизи­лось влияние» и др.

15





6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

Заключение должно содержать общую краткую оценку резуль­татов проделанной работы. По своему содержанию заключение обычно «симметрично» введению, так как в нем автор напоминает смысл и содержание выполненной работы, определяет ее место среди других психологических исследований такого рода. В зак­лючении, как правило, намечаются основные направления дальней­ших исследований и подчеркивается практическая значимость про­деланной работы.

Выводы

Выводы являются наиболее важной частью работы. Они сис­темно представляют итог теоретического и эмпирического иссле­дования и демонстрируют способности автора обобщать получен­ные результаты, обосновывать свои обобщения с позиций избран­ной теоретической концепции, связывать их с результатами других исследований. Общее количество выводов не должно превышать 5-7. Они должны, во-первых, в точности соответствовать постав­ленным задачам, а во-вторых, отражать результаты проверки сфор­мулированных гипотез.



В том случае, когда исследование имеет прикладной характер, выводы дополняются практическими рекомендациями. Рекоменда­ции должны предназначаться конкретным специалистам в той или иной области общественной практики.

7. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

При составлении списка использованной литературы следует придерживаться библиографических норм описания.

Библиографический указатель в конце работы (список литера­туры) оформляется как нумерованный список источников по алфа­виту фамилий авторов, а при их отсутствии - по названию книги.

Сначала приводятся работы, опубликованные на русском язы­ке, затем - на иностранных языках. Список литературы в диплом­ной работе обычно включает не менее 30-35 наименований.

Кроме печатных публикаций в список литературы могут быть включены и рукописи, в том числе дипломные и диссертационные

16

работы. В списке необходимо указывать и все работы автора, кото­рые были опубликованы и материалы которых использовались при подготовке дипломной работы.



На все, помещенные в список литературы источники, долж­ны быть ссылки в тексте.

Ссылки на учебники и учебные пособия в дипломной работе нежелательны и приводятся в исключительных случаях.

7.1. Примеры библиографического описания источников


Каталог: files
files -> Рабочая программа дисциплины «Введение в профессию»
files -> Рабочая программа по курсу «Введение в паблик рилейшнз»
files -> Основы теории и практики связей с общественностью
files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей
files -> Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница