Методические рекомендации по подведению итогов реализации фгос ноо и подготовке пилотными школами аналитического отчета

1.Оценка образовательных результатов обучающихся:

- оценивание предметных и метапредметных результатов, для 4-х пилотных классов – итоговая оценка (внутренняя оценка);

- участие пилотных школ в мониторинге качества начального общего образования (внешняя оценка);

- изучение мнения (анкетирование, опрос) участников образовательного процесса (для пилотных школ обязательно).

2. Анализ условий реализации основной образовательной программы начального общего образования:

- изменения в содержании программы и условиях ее реализации, которые обеспечивают достижение образовательных результатов (новые подходы, программы, методики, расписание занятий, оборудование, организация внеурочной деятельности, система оценивания, отношения с родителями, взаимодействие с социальными партнерами и др.).

3. Определение трудностей (проблем) и задач школы на следующий учебный год.

4. Подготовка информации, анализа о результатах реализации ФГОС, для пилотных школ обязательно – аналитического отчета по указанной форме.

5. Размещение методических материалов из опыта реализации ФГОС на школьных сайтах (для пилотных школ обязательно).

6. Разработка информационных продуктов для общественности (буклеты, презентации, статьи и др.).

7. Представление общественности результатов реализации ФГОС:

- проведение творческих отчетов, конкурсов, выставок, презентаций портфолио и др. мероприятий для демонстрации образовательных результатов младших школьников;

- организация взаимодействия со СМИ;

- размещение информационных продуктов на школьных сайтах;

- демонстрация информационных продуктов на родительских собраниях, общественных слушаниях, сходах жителей села, конференциях и др.

К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся:

ценностные ориентации обучающегося;

индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

Обобщенная оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.
Итоговая оценка освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

Итоговая оценка освоения основной образовательной программы начального общего образования проводится образовательным учреждением и направлена на оценку достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования.

Школа самостоятельно отбирает инструментарий и проводит итоговые, комплексные и иные виды оценочных процедур за курс начальной школы. Используемая в школе система оценки должна быть ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Рекомендуется оценивать образовательные результаты по 5 областям: математика, русский язык, окружающий мир, умение учиться, учебное сотрудничество, грамотность чтения информационных текстов.

Для оценки предметных образовательных достижений младших школьников рекомендуется провести три предметные итоговые работы.

Для оценки метапредметных образовательных результатов (грамотность чтения информационных текстов) рекомендуется использовать комплексную работу на межпредметной основе.

В качестве письменных работ можно использовать итоговые работы по предметам или комплексную работу за курс начальной школы, разработанные авторами УМК, по которым обучался пилотный класс. Если авторами УМК подобные работы не составлены, пилотные школы могут:

а)  использовать комплексную работу: Итоговая аттестация выпускника начальной школы. Комплексная работа / [Ю.В. Баранова, М.Ю. Демидова, Г.С. Ковалёва и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой. – М.: Просвещение, 2011. – 75 с.;

б) составить собственные итоговые или комплексную работу. Для составления работ рекомендуется использовать задания, предлагаемых в книге: Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. / [М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова и др.] ; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011.

Для оценки таких метапредметных образовательных результатов, как умение учиться и учебное сотрудничество рекомендуется провести групповой проект, оценив уровень сформированности этих групп умений на основе наблюдения.
Анализ и интерпретация образовательных достижений младших школьников

Предметные и метапредметные результаты оцениваются школой в соответствии с оценочными шкалами, принятыми в школе. Чаще всего оценку предметных результатов фиксируют по пятибалльной шкале, метапредметные результаты оценивают в уровнях (I - VI).

Если по результатам выполнения итоговых работ нельзя сделать однозначного вывода об освоении планируемых результатов, решение о переводе ученика на следующую ступень обучения принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений учащегося, отражённой в портфолио, а также контекстной информации об условиях и особенностях обучения данного ученика.

В качестве основных показателей для оценки индивидуальных достижений обучающихся применяются: успешность освоения учебной программы (% от максимального балла, который можно было получить за выполнение всей работы), достижение базового уровня и уровни достижений обучающихся.

В зависимости от уровня достижений по предмету обучающихся можно разделить на 5 групп (недостаточный, пониженный, базовый, повышенный, высокий).

недостаточный уровень - учащиеся, которые не овладели большинством базовых знаний и умений;

пониженный уровень достижений ̶ учащиеся, которые не достигли уровня базовой подготовки, овладели лишь отдельными базовыми знаниями и умениями;

базовый уровень подготовки – учащиеся, которые достигли уровня базовой подготовки, но не продемонстрировали способность справляться с заданиями повышенного уровня, т.е. они испытывают трудности при ориентировке в новой непривычной ситуации. У них сформированы только базовые предметные умения и имеется опыт применения учебных действий в стандартных ситуациях;

повышенный уровень ̶учащиеся, которые достигли уровня базовой подготовки и продемонстрировали способность применять полученные знания в измененной или новой ситуации;

высокий уровень достижений - наиболее подготовленные и способные учащиеся, которые продемонстрировали прочную базовую подготовку и способность уверенно применять полученные знания в измененной или новой ситуации.

Дифференцированная оценка выполнения итоговых работ, представленная выше, позволяет распределить обучающихся на группы, более однородные по уровню подготовки, и позволяет учителю, учитывая особенности группы, индивидуализировать подходы к организации обучения в основной школе.

Успешность освоения учебных программ обучающихся 2-4 классов оценивается в форме бальной отметки «5», «4», «3», «2». В личном деле и в классном журнале выставляется отметка по пятибалльной шкале. Перевод в пятибалльную шкалу может осуществляться по соответствующей схеме.

Качество освоения программы	Уровень достижений	Отметка в 5 балльной шкале
90-100%	высокий	«5»
66 -89%	повышенный	«4»
50 -65 %	базовый	«3»
меньше 50%	недостаточный, пониженный	«2»

Качественные оценки по уровням успешности могут быть переведены в отметки по любой балльной шкале: традиционной 5-балльной, в 10-балльную, 100-балльную, 6-балльную и т.д.

Интерпретация результатов оценки, осуществляемой в рамкой любой из вышеназванных процедур, ведётся на основе контекстной информации об условиях и особенностях деятельности субъектов образовательного процесса. В частности, итоговая оценка обучающихся определяется с учётом их стартового уровня и динамики образовательных достижений.

- объем аналитического отчета: не более 3 страниц;

- шрифт: Times New Roman, размер шрифта: 14, межстрочное расстояние: одинарное, выравнивание текста: по ширине, ориентация книжная, нумерация страниц: внизу страницы.
Структура и краткое содержание аналитического отчета
Раздел 1. Результаты и достижения

- Какие результаты достигнуты в ходе реализации пилотного проекта?

- Какие школьные мероприятия (конкурсы, выставки, фестивали и др.) позволили продемонстрировать образовательные результаты?

- Как определяется отношение участников (обучающихся и их родителей) к качеству реализации ФГОС?

- Каковы образовательные результаты обучающихся по освоению основной образовательной программы, в том числе внеурочной деятельности? Формы представления образовательных результатов выпускников пилотных классов прилагаются.

- Как обеспечены условия, для реализации ФГОС (материально-техническая база, информационно-образовательная среда и используемые технологии, уровень профессиональной компетентности коллектива, социальные партнеры школы)?

- Какие программы внеурочной деятельности позволили существенно повлиять на результаты школьников?

Презентация достижений предполагает не просто констатацию факта, но описание причин и последствий: «получаю, делая» или «делая, получаю».

Стандарт предъявляет три группы требований: требования к образовательным результатам, образовательной программе и условиям её реализации. Таким образом, пилотным школам необходимо продемонстрировать качество условий, в которых обучались школьники пилотного класса.

Для вывода о качестве условий в пилотной школе достаточно будет представить информацию по трём составляющим: материально-технические, информационно-методические, кадровые условия реализации ООП НОО в пилотном классе.

Чтобы продемонстрировать их качество, нужно с одной стороны показать соответствие условий требований стандарта, а с другой стороны, как их интеграция создаёт комфортную развивающую образовательную среду.

Для анализа условий можно воспользоваться следующей таблицей или описать условия создания комфортной развивающей образовательной среды любым удобным способом.

Анализ условий, созданных для реализации ООП НОО

Качество реализации одного из требований стандарта – к структуре и содержанию основной образовательной программы определяется не только качеством разработок составляющих самой программы (рабочие программы, программы внеурочной деятельности и т.п.), но и качеством методического обеспечения (методические рекомендации, статьи, описание опыта и т.п.) образовательного процесса. Здесь же важно отразить, где и как используются разработанные материалы.

Все разработки необходимо выставить на сайте школы, а в отчете указать ссылку на материалы, лучшие из которых, в том числе присланные ранее, по итогам экспертизы будут опубликованы на сайте www.akipkro.ru.
Раздел 3. Проблемы реализации ФГОС и задачи на следующий учебный год

- Какие трудности и проблемы реализации ФГОС требуют решения?

- Какие задачи по решению этих проблем запланированы на следующий учебный год?

- Какая помощь требуется школе по преодолению трудностей?

Характеристика проблем и затруднений в реализации нового образовательного стандарта, определение задач по их преодолению. В этом разделе должны быть выделены затруднения самой школы, а не ситуации в целом: что школе не удалось и почему. Задачи должны быть сформулированы диагностичо, т.е. таким образом, чтобы самой школе можно было проверить факт их исполнения.

В качестве вывода необходимо определить не только достижения, но и затруднения, сформулировать перспективы дальнейшей работы по преодолению этих затруднений.

- Какие информационные продукты для общественности планируется создать?

- Какими способами планируется продемонстрировать результаты ФГОС общественности?

Параллельно с подготовкой отчета необходимо начать подготовку информационных продуктов, демонстрирующих общественности позитивные изменения в школе в связи с введением федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. К числу наиболее эффективных форм информационных продуктов можно отнести:

- буклет для родителей;

  сообщение в СМИ и на сайт школы;

- фильм о результатах реализации ФГОС НОО;

- виртуальная экскурсия по школе;

  виртуальная выставка, размещённая на сайте школы;

- творческий отчёт учащихся пилотного класса;

  презентация школы о результатах реализации пилотного проекта.

Кроме того, школа может выбрать другую форму информационного продукта. Для помощи школам в подготовке информационных продуктов будут подготовлены и разосланы отдельные методические рекомендации.

за курс начальной школы