Методические рекомендации по проведению родительских собраний: психологические приемы эффективного взаимодействия в системе «учитель-родитель»


Алгоритм работы педагога с неблагополучной семьей



страница11/11
Дата15.05.2016
Размер364 Kb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

5.2. Алгоритм работы педагога с неблагополучной семьей


1-й этап: изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семьи за помощью, изучение жалоб жителей (соседей);

2-й этап: первичное обследование жилищно-бытовых условий неблагополучной (проблемной) семьи;

3й этап: знакомство с членами семьи и её окружением, беседа с родителями, оценка условий их жизни;

4-й этап: знакомство с теми службами, которые уже оказывали помощь семье, изучение их действий, выводов;

5-й этап: изучение причин неблагополучия семьи, её особенностей, её целей, ценностных ориентаций;

6-й этап: изучение личностных особенностей членов семьи;

7-й этап: составление карты семьи.

8-й этап: координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями (образовательные учреждения, дошкольные учреждения. Центр социальной реабилитации детей и подростков, Центр защиты семьи, приюты, детские дома, инспекция по делам несовершеннолетних, комиссия и т. д.);

9-й этап: составление программы работы с неблагополучной семьей;

10-й этап: текущие и контрольные посещения семьи;

11-й этап: выводы о результатах работы с неблагополучной семьёй.

1, 2, 3 этап предполагает диагностику, результатом которой должно стать отнесение семьи к той или иной категории.



Рекомендуемые методики диагностики семьи: наблюдение, опросные методики, самодиагностика (диагностика типового семейного состояния, самодиагностика родительского отношения к детям (А.Я. Варга, В.В. Столин), беседы, анкетирование, тестирование, проективные методики («Дом, дерево, человек», «Рисунок семьи» изучение продуктов детской деятельности).

Кроме этого, изучению семьи способствует ее посещение: здесь важны беседа с родителями и детьми, наблюдение за их взаимоотношениями во время встреч. Уделять внимание нужно всем категориям семей. Это будет являться профилактикой, предупреждая переход благополучной семьи в неблагополучную. Каждую семью необходимо посещать не реже одного раза в год. Но особое внимание необходимо уделять неблагополучным семьям.

При ознакомлении с игровой деятельностью можно уделить внимание следующим вопросам:

- наличие игр, книг их соответствие возрасту ребенка и его интересам;

- размещение игр, книг, их состояние;

- что побуждает родителей покупать игрушки, книги;

- любимые игрушки ребенка, какими игрушками  ребенок любит играть дома и знают ли об этом родители;

- решают ли родители педагогические задачи с помощью игры;

- когда и с кем дети играют, делают уроки, проводят время (с братьями, сестрами, с другими детьми и т.п.).

При выявлении характера трудового воспитания педагог выясняет:

- есть ли у ребенка систематические трудовые обязанности в семье, их содержание, направленность;

- как дети выполняют эти обязанности;

- какие орудия труда есть у ребенка, где они хранятся;

- установлено ли определенное время для выполнения ребенком трудовых обязанностей;

- учат ли родители детей работать, практикуют ли совместный труд с детьми;

- интерес ребенка к отдельным видам труда.

Такого типа опросы можно применять, изучая различные виды деятельности ребенка. После изучения ответов родителей воспитатель или социальный педагог при каких-либо нарушениях должен направить работу родителей в нужное русло, указав на ошибки. Но рекомендации семье, которые дает учитель, должны быть конкретными. Например: если приобрести книжки, то какие, определить трудовые обязанности - какие именно и т.д.

Нужно стараться проводить анализ посещений семей каждый год, обобщать результаты. выявлять положительное и отрицательное, ставить задачи для дальнейшей работы.

Для выявления затруднений родителей в воспитании детей в различных возрастных группах, а также их интересов и предложений по улучшению работы детского сада можно проводить опросы следующего плана:

1. Что Вас радует в поведении Вашего ребенка?

2. С какими трудностями Вы сталкиваетесь при воспитании ребенка?

3. Что, по Вашему мнению, обуславливает отклонение (если таковое есть) в поведении ребенка?

4. Какие темы Вы хотели бы обсудить (или услышать рекомендации) на родительских собраниях?

5. Каковы Ваши пожелания по улучшению работы детского сада?

Обобщение ответов помогает составить общее представление о том, как они понимают задачи воспитания, знают ли своего ребенка, умеют ли анализировать причины отклонений в его поведении и корректировать их. Также такие небольшие опросы помогают активизировать и направлять работу педагогов, так как в них содержатся не только ответы на поставленные вопросы, но и пожелания родителей относительно вопросов организации воспитательной работы в детском саду.

Эффективность работы с родителями во многом зависит и от психологического настроя, который возникает в процессе повседневных контактов между педагогами и родителями. Этот настрой определяется индивидуальным подходом воспитателей к самим родителям, тем, как они учитывают особенности личности родителей и затруднения семейного воспитания.


 5.3. Методы работы с неблагополучными семьями


Недостаточная информированность родителей о методах воспитания

Наблюдение и консультации учителя, психолога, социального педагога. Помощь психотерапевта семье и детям. Проведение семинаров, бесед на темы воспитания, просмотр видеофильмов, кинофильмов. Вовлечение детей в кружки, студии, центры дневного пребывания, секции.



Жестокое обращение с ребёнком

Наблюдения учителя, психолога школы, социального педагога, социального работника. Консультации психолога, социального педагога, врача, юриста для родителей. Психотерапевтическая помощь родителям и детям. Привлечение к занятиям в детско-родительской группе. Постановка на учет в КДН, к наркологу, консультации врачей, юристов. Привлечение родителей к работе семинаров, беседы о воспитании в семье. Возбуждение дела о лишении родительских прав(в случае необходимости)



Семья алкоголиков (оба родителя)

Наблюдения и консультации психолого-образовательного учреждения (для детей-подростков). Оказание психологической наркологической помощи семье или её отдельным членам. Дополнительные занятия с ребёнком по оказанию помощи в учебе. Вовлечение ребёнка в систему дополнительного образования (кружки, секции и т. д.). Консультация врача-психиатра, нарколога и т. д. Консультация ребёнка в психолого-медико-педагогической комиссии и определение программ обучения. Работа с родителями специалистов наркологической психиатрической помощи (по необходимости). Возбуждение дела о лишении родительских прав(в случае необходимости)



Семья в состоянии развода или после развода

-         Наблюдения и консультации психолога образовательного учреждения, социального педагога, учителя.-  Консультативная помощь психолога и психотерапевта- Вовлечение ребёнка в кружки, секции, клубы, студии и т. д. Привлечение к деятельности группы родителей ребенка.- Помощь ребёнку со стороны его окружения. Привлечение родителей к семинарам по вопросам психологии детей, перенёсших травму.- Использование видеоматериалов для работы с родителями (последствия разводов).



Неполная семья

-         Привлечение полной семьи для работы с ребёнком и его семьей.- Привлечение ближайших родственников к воспитанию ребёнка.- Привлечение неполной семьи к занятиям детско-родительской группы.- Наблюдения и консультации психолога, социального педагога.- Активная деятельность классного руководителя или учителя по вовлечению ребёнка в систему дополнительного образования.- Проведение родительского лектория (на радио, телевидении и т. д.)- Обучение одного из родителей навыкам воспитания детей при отсутствии второго родителя.- Постановка на учет в учреждения и органы социальной защиты.- Привлечение общественных организаций к воспитанию.



Отчуждённость родителей из-за занятости

- Сопровождение ребёнка социальным педагогом.- Наблюдение и консультация психолога образовательного учреждения.- Консультативная помощь психолога, психотерапевта и др.- Привлечение ребёнка к посещению Центра дневного пребывания.-  Привлечение родителей к занятиям по психологии. Помощь родителям в Центре защиты семьи, привлечение ребёнка в УДО.



Полная семья, один из родителей пьёт

- Наблюдения и консультация психолога.-  Беседа психолога, социального педагога, врача с непьющим родителем.-  Вовлечение ребенка в систему дополнительного воспитания и образования.-  Дополнительная помощь в учёбе со стороны учителей.- Привлечение здорового члена семьи и ребёнка к занятиям детско-родительской группы.- Работа классного руководителя, воспитателя, психолога школы с пьющим родителем о необходимости лечения от алкогольной зависимости.- Индивидуальная работа социального педагога с каждым из родителей по изменению отношений в семье.- При асоциальном поведении ребенка (агрессивность, депрессивность, суицидальность и т. п.) обследование у детского психиатра.- При хроническом неусвоении школьной программы направление ребёнка на психолого-медико-педагогическую комиссию для определения программы обучения и типа образовательного учреждения.



Неполная семья, родитель алкоголик

Беседы классного руководителя, социального педагога, психолога с пьющим родителем о необходимости лечения от алкогольной зависимости.

(одинокая мать-алкоголичка или отец)

- Наблюдения и консультации школьного психолога.- Вовлечение социальным педагогом или классным руководителем ребенка в кружки, секции, библиотеку.- Информирование органов опеки и попечительства о детях, постановка вопроса об ограничении или о лишении родителя-алкоголика родительских прав.- Направление ребенка образовательным учреждением на психолого-медико-педагогическую комиссию для определения уровня его развития и программы обучения.-  

 Опекунские семьи: престарелые, употребляющие алкоголь; педагогически-несостоятельные

- Вовлечение детей и подростков учителем, социальным педагогом кружки, секции, студии, клубы.-  Консультации психолога образовательного учреждения для опекунов.-  Индивидуальная работа психолога с ребенком.- Помощь учителей ребёнку в учебе.- Консультация психиатра.- Возбуждение образовательным учреждением ходатайства перед органами опеки и попечительства о лишении опекунов прав на опеку с последующей передачей ребёнка (новые опекуны, приемная семья, детский дом, и т. д.).- Направление образовательным учреждением ребёнка на психолого-медико-педагогическую комиссию для определения уровня его развития и программы обучения.-  Консультация у невропатолога или психиатра.



 Список литературы

  1. Акимова Г.Е. Как помочь своему ребенку: Справочник для неравнодушных родителей – Изд-во: У-Фактория, 2004.

  2. Асанова Н.К. Руководство по предупреждению насилия над детьми. – М.: ВЛАДОС, 2000.

  3. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М.:Апрель-Пресс, 2000

  4. Бартол К. Психология криминального поведения. – Спб, 2004

  5. Байярд Р.Т., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. М., 1995

  6. Башкатов И.П. Психология асоциально-криминальных групп подростков и молодежи. – М., 2002

  7. Бикеева А.С. Семья особого назначения или рецепты позитивного родительствования на каждый день. М., 2009

  8. Верб Л.Я. Под одним кровом. Советы семейного психолога. СПб., 2003

  9. Витек К. Проблемы супружеского благополучия. М., 1998

  10. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. М.: Педагогическое сообщество России, 2003

  11. Гинот Х.Г. Книга для родителей. Как преодолеть проблемы переходного возраста. М., 2004

  12. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М., 2006

  13. Гиппенрейтер Ю.Б. Продолжаем общаться с ребенком. Так? М., 2008

  14. Грецов А. Практическая психология для подростков и родителей.- М.- СПб, 2008

  15. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2000

  16. Жестокое обращение с детьми/ Т.Я. Сафонова, Е.И. Цымбал и др. – М., 1993

  17. Залунина Л.М. Подростки: ответы для родителей и профессионалов. СПб, 2004

  18. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М., 1986

  19. Защиринская О.В. Семья и ребенок с трудностями в обучении. СПб.: Речь, 2010

  20. Землянская М. Решение семейных конфликтов. Психологический практикум. М.:ЭКСМО, 2003

  21. Зинкевич-Евстегнеева Т., Фролов Д. Мало пользы от силы там, где нужна мудрость, или как научиться в ссоре не терять истину. СПБ.: Речь, 2010

  22. Зыгмантович П. Тайны взаимоотношений или как любить долго и счастливо. СПб.: Речь, 2010

  23. Казанская В.Г. Подросток. Трудности взросления: книга для психологов, педагогов, родителей. – СПб.: Питер, 2006.

  24. Клейберг Ю.А., Дружинин В.Н., Руденский Е.В. Психология девиантного поведения.- М., 2001

  25. Кон И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя. М., 1989

  26. Корчак Я. Как любить ребенка. Екатеринбург, 2004

  27. Кравцова М. Мой ребенок – подросток. Понять, принять, подружиться. – М.: ЭКСМО, 2008.

  28. Кравченко А.И. Родителям о подростках (и подросткам о родителях). Книга для семейного чтения. М., 2002

  29. Крайг Г. Психология развития. – Спб.: Питер, 2000.- С. 579-580

  30. Курасова Н.В. Сексуальное насилие в семье // Ж-л «Семейная психология и семейная терапия. – М., 1997.- С. 106-117

  31. Лютова Е., Монина Г. Шпаргалка для родителей. СПб., 2007

  32. Медведева И., Шишова Т. Книга для трудных родителей. М., 1994

  33. Млодик И. Книга для неидеальных родителей или Жизнь на свободную тему. М., 2009

  34. Нартова – Бочавер С.К., Кислица Г.К., Потапова А.В. 140 вопросов семейному психологу. М., 2002

  35. Насилие в семье: особенности психологической реабилитации/Под редакцией Н.М. Платоновой, Ю.П. Платонова. – Спб. : Речь, 2004

  36. Насилие в семье: с чего начинается семейное неблагополучие: научно-методическое пособие / Под ред. Алексеевой Л.С.-М.,2000.

  37. Наш проблемный подросток: понять и договориться/Под ред. А.А. Реана. СПб, 2004

  38. Никитина О.А. Жестокое обращение с детьми. – Магнитогорск, 2000.

  39. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. – М., 2003

  40. Овчарова Р.В. Семейная академия: вопросы и ответы. М., 1996

  41. Олиферович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. Психология семейных кризисов. СПб.: Речь, 2006

  42. Орлова Т.Г. Как помочь подростку войти во взрослую жизнь. М., 2005

  43. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб, 2004

  44. Осипова И.И. Профессиональное сопровождение семьи. М., 2009

  45. Педагогическое просвещение родителей: Педагогический всеобуч / В.Г. Рындак, М.Б. Насырова, Н.М. Михайлова, Н.М. Науменко; под ред. проф. В.А. Лабузова. – Оренбург: ГУ «РЦРО», 2009

  46. Пезешкиан Н. Торговец и попугай. Восточные истории и психотерапия. М.: Прогресс, 1992

  47. Петрова Е.А., Нестерова А.А. Суслова Т.Ф. технологии работы психолога с семьей, находящейся в социально опасном положении: Учебное пособие. – М.: РИЦ «АИМ», 2007.

  48. Петровский А.В. Всегда ли правы родители? Психология воспитания. М., 2003

  49. Полякова И.Ю., Панова О.И., Меньшова А.Ю. Как сохранить любовь. Искусство взаимоотношений. СПб.: Речь, 2008

  50. Полякова И.Ю., Панова О.И., Меньшова А.Ю.Искусство быть вместе: мужчина и женщина, искусство взаимоотношений. СПб.: Речь, 2008

  51. Рогов Е.И. Психология отношений мужчины и женщины. М.: Владос, 2003

  52. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. М., 2001

  53. Сысенко В.А. Супружеские конфликты. М., 1993

  54. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2004

  55. Хухлаева О.В. Психология подростка. – М., 2004

  56. Цымбал Е., Сафронова Т. Как защитить ребенка от насилия. – М., 1998.

  57. Шарапановская Е. Социально-психологичсекая дезадаптация детей и подростков. – М.: Сфера, 2005.

  58. Шипицына Л.М. Дети социального риска и их воспитание. – Спб. :Речь, 2003

  59. Шипицына Л.М. Психология детского воровства. СПб.: Речь, 2007

  60. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. М.: Апрель-пресс, 2000

  61. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М., 1985

  62. Черепанова Е.М. Психологический стресс: помоги себе и ребенку. – М.:Академия, 1996

  63. Эйдемиллер Э.Г., В. Юстицкис. Психология и психотерапия семьи. – Спб.:Питер, 1999




Каталог: netcat files -> userfiles
userfiles -> Приложение 1 (по Мероприятию 5)
userfiles -> «Социокультурные и валеологические основы менеджмента оказания анимационных и рекреационных услуг»
userfiles -> Исследование школьного коллектива
userfiles -> Кодекс корпоративной этики
userfiles -> «работа педагога с семьей в современной школе: проблемы и технологии»
userfiles -> Процессы общественного реформирования в России свидетельствуют об интенсивном росте актуальности и значимости социальных преобразований
userfiles -> Приложение 2 (по Мероприятию 4)


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница