Методические рекомендации по работе с родителями



Дата21.05.2016
Размер0.55 Mb.
ТипМетодические рекомендации


Педсовет «Повышение уровня родительской компетенции
через различные формы взаимодействия семьи и школы
»


31 марта 2009г.



Методические рекомендации
по работе с родителями






СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

  1. «Справочник классного руководителя» 5-9 классы, 10-11 классы. Н.И. Дереклеева, М.Ю. Савченко, И.С. Артюхова., «Изд «Вако» 2005 г.

  2. «Активные формы работы с родителями» методическое пособие для психологов и педагогов. Н.И. Слободян, О.А. Больбат, Изд Иркутск 2007 г.

  3. «Взаимодействие шк4олы и семьи» педагогический всеобуч., С.А. Цабыбин., Изд Волгьоград. 2005 г.

  4. «Совместные воспитательные проекты» Родительские собрания, семейные вечера, спортивные развлечения, проекты.М.К. Господникова. Изд Волгоград 2009г.

  5. Периодическое издание «Деятельность классного руководителя» приложение к журналу «Классный руководитель» 2008-2009 г.

  6. В.П.Сергеева «Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я».

  7. Т.В.Попова «Родительские собрания 8 класс. Учимся понимать подростка».

  8. Н.И.Дереклеева «Родительские собрания 5-11 классы».

  9. Е.П.Сгибнева «Классные часы в 10-11 классах. (Серия «Сердце отдаю детям»).

  10. М.А.Алоева «Родительские собрания в 3-4 классах.» (Серия «Сердце отдаю детям»).

  11. М.А. Алоева «Настольная книга современного классного руководителя. 5-8 классы».

ПЕРИОДИКА:

  1. Коркина М.В.Проект «Осознанное родительство».// Журнал Классный руководитель №7 2008 год стр.67

  2. Нотарева Т.П. Программа педагогического сопровождения семейного воспитания.// Журнал Классный руководитель №7 2008 год стр.82

  3. Пешлова Н.И.Правила эффективного взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся.// Журнал Классный руководитель №7 2008 год стр.91

  4. Фейгина Г.В. Как с толком проводить родительские собрания.// Журнал Классный руководитель №8 2008 год стр.41.

  5. Петрова М.Г. Родительское собрание «Все мы родом из детства».// Журнал Классный руководитель №8 2008 год стр.45.

  6. Высоцкая Е.И. Родительское собрание «Способы решения конфликтных ситуаций в семье»// Журнал Классный руководитель №8 2008 год стр.51

  7. Высоцкая Е.И. Варианты приглашения родителей на школьные мероприятия. // Журнал Классный руководитель №8 2008 год стр. 55.

  8. Брюханова В.М. Школа и семья: от диалога к партнерству.// Журнал Классный руководитель №4 2008 год стр.108.

  9. Тимонина Л.И. Родительское собрание «Как на самом деле любить своих детей» // Журнал Классный руководитель №2 2008 год стр.62.

  10. Виноградова Н.В. Родительское собрание «Урок родительства» // Журнал Классный руководитель № 2 2008 год стр.68.

  11. Яковлева П.Е. Семейный праздник в школе : «Сказ от сердца и души о том, как мамы хороши!» // Журнал Классный руководитель №2 2008 год стр.70.

  12. Нодель Ф. Родительское собрание «Не ошибаться на старте» // Классное руководство и воспитание школьников №17 2008 год стр.29.

  13. Угарова Л. «Давайте познакомимся!» // Классное руководство и воспитание школьников №19 2008 год стр.19.

  14. Матвеева М. Разговоры с родителями // Классное руководство и воспитание школьников №4 2007 год стр.29.

  15. Букатов В. «Принцип вдохновляющего действия похвалы» // Классное руководство и воспитание школьников №8 2008 год стр. 16.

  16. Идеи для работы с родителями. Поиск контакта. // Классное руководство и воспитание школьников №9 2008 год стр.26.

  17. Чибисова М. Первое родительское собрание в классе. // Класснок руководство и воспитание школьников № 16 2008 год стр.22.

  18. Чувашова Л. Родительское собрание «Не хочу делать уроки». // Классное руководство и воспитание школьников № 12 2008 год стр.14.

  19. Никитина О. Родительское собрание «Самообразование с помощью компьютера» // Классное руководство и воспитание школьников №20 2008 год стр.6.

  20. Гребенникова О. Родительское собрание «Школа для родителей» // Классное руководство и воспитание школьников №21 2008 год стр.14.


При изучении семей учащихся необходимо обратить внимание
на следующую информацию:


    • Общие сведения о родителях или лиц его заменяющих.

    • Жилищные условия семьи и ее материальная обеспеченность.

    • Образовательный уровень семьи, интересы родителей к школе.

    • Уровень педагогической культуры родителей.

    • Авторитет семьи в глазах ребенка.

    • Степень значимости воспитательного воздействия родителей на ребенка.

    • Семейные традиции, обычаи.

    • Характер взаимоотношений в семье.

    • Положение ребенка в семье (благоприятное, неблагоприятное)

    • Воспитательные возможности семьи.



При посещении семьи соблюдайте следующие условия:


      • Не приходите в семью без предупреждения.

      • Не планируйте свой визит более чем на 5-10 минут

      • Не ведите беседу стоя, у входа, в верхней одежде.

      • Нельзя вести беседу в агрессивных тонах.

      • Не поучайте родителей, а советуйте, рекомендуйте.

      • Желательно вести беседу при ребенке, выбрав щадящие для него форму и содержание.

12
СОДЕРЖАНИЕ


Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с семьей……………………………………………………………..2
Основные направления организации работы образовательного
учреждения с семьей………………………………………………………………….3
Алгоритм подготовки родительского собрания:…………………………………….....7
Секреты успешного проведения родительского собрания……………………………8
Семь правил успешного проведения родительского собрания……………………….8
Памятка «Правила взаимодействия классного руководителя с родителями»………8
Примерная структура родительского собрания………………………………………..8
Формы проведения родительских собраний…………………………………………...9
Правила проведения родительских собраний………………………………………..10
Требования к проведению педагогической консультации…………………………..11
Критерии эффективного взаимодействия семьи и школы…………………………..12

1


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

о взаимодействии образовательного учреждения с семьей

(выдержки)

С принятием Закона Российской Федерации «Об образовании» возникли предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и образовательных учреждений. Это должно выразиться в ориентации на государственно-общественное управление образованием, праве на существование всех форм образования, в том числе семейного, в обновлении содержания обучения и воспитания, образовании по выбору.

Образовательное учреждение было, есть и останется одним из важ­нейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, разви­тии их способностей, формировании жизненных ценностных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.

Однако практика показывает, что некоторые родители не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в ус­тановлении контактов с детьми. Педагоги и родители, пытаясь совместно найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, опреде­ляют содержание и формы педагогического просвещения. В создании союза родителей и педагогов важнейшая роль принадлежит последним. Не все родители откликаются па стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Учителю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей ре­шения этой проблемы, исключающий авторитаризм и дидактизм.

В образовательных учреждениях проблемами взаимодействия с семьей занимаются в соответствии со своими должностными обязанностями заместитель директора по воспитательной работе, заместитель директора по социальной защите детей, учитель, социальный педагог, педагог-психолог и, конечно, классные руководители и воспитатели. В их задачу входит создание условий для творческого развития детей, защита их прав, решение актуальных проблем воспитания учащихся и многое другое.

На основании нормативных правовых документов педагогический коллектив каждого образовательного учреждения стремится к своему становлению как открытой социально-педагогической системы, готовой к укреплению и расширению взаимодействия со всеми социальными институтами, и прежде всего с семьей. Актуальными оказываются анализ, обобщение и проектирование взаимодействия семьи и образовательных учреждений в интересах развития личности ребенка.

2

Требования к проведению педагогической консультации.



  • Консультация проводится по запросам родителей, ребенка, учителя-предметника и классного руководителя.

  • Проблема, которая будет обсуждаться, педагогу хорошо известна и рассматривалась им самим с различных позиций: ребенка, родителей, педагогов.

  • В ходе консультации необходимо дать возможность заинтересованным сторонам высказать свое мнение и свое отношение к проблеме.

  • Участники консультации, которые пытаются помочь родителям, должны быть компетентны в решаемой проблеме.

  • Консультация должна проходить в доброжелательной атмосфере, без назидания и угроз.

  • Необходимо обратить внимание на все хорошее, что есть в ребенке, и только потом говорить о проблемах.

  • В ходе консультации сравнивать ребенка только с ним самим, говорить только о его успехах и недостатках в сравнении с сегодняшним днем.

  • Консультация по проблеме должна дать родителям реальные рекомендации специалистов, педагогов, классного руководителя.

  • Консультация должна быть перспективной и способствовать реальным изменениям в семье в лучшую сторону.

  • Результаты консультации не должны стать темой обсуждения посторонних людей.



Критерии эффективного взаимодействия семьи и школы.


  • Помнить, что основная цель взаимодействия – воспитательное пространство для гармоничного развития каждого ребенка.

  • Воспитательные функции должны быть равномерно распределены: профессиональные функции воспитания возложены на педагога, а родительские обязанности – на родителей. Педагоги и родители не должны делать то, что находится за пределами их воспитательных функций.

  • Взаимно признавая автономию школы и семьи, считать единственно возможным способом обращения друг к другу с просьбой о помощи.

  • Сохранять оптимальным количество встреч для совместной работы, помня об автономии жизни семьи и школы, заполненной множеством, производственных, личных дел и обязанностей современного человека.

  • Неизменно сохранять высокий этический уровень взаимоотношений в любой ситуации и при любых обстоятельствах.

  • Не претендовать на перевоспитание родителей принимать как данность семейные обстоятельства.

  • Не укорять родителей, семью в присутствии ребенка и других детей, не порицать ребенка в присутствии родителей.

11

Правила проведения родительских собраний.

    1. Классный руководитель, готовясь к родительскому собранию, более всего должен заботиться об эмоциональном уровне собрания.

    2. Если родители в большинстве своем на собрания не ходят, значит, они не любят своих детей, или они «голосуют ногами» против формы и содержания проводимых собраний.

    3. Лучше всего, когда в проведении собрания активную роль играют сами родители, если это необходимо, ученики и классный руководитель.

    4. Классному руководителю нужно перед зеркалом своей души научиться вкусно, изобретательно, замечательно и оригинально рассказывать о жизни в классе и о детях.

    5. У родителей только тогда появляется любовь к школе и к классу , когда они много и по- хорошему принимают участие в жизни класса.

    6. Родительское собрание всегда заканчивается индивидуальным консультированием родителей, которое проводят классный руководитель, психолог, социальный педагог, учителя – предметники.

    7. Родительское собрание – монолог классного руководителя- наименее удачная форма его проведения.




    1. Важно всегда помнить одну особенность всех собраний: о чем бы на них ни шла речь, как бы не взволнованы и шумны были дебаты, однако после окончания собрания , все , о чем так пылко спорили, тут же забывается. Нужно сразу же по ходу собрания каждую идею, каждое предложение, каждый совет, если они приняты всеми, или большинством, в кратчайшие сроки, по свежим следам, совместно с наиболее заинтересованными родителями разработать до уровня планового задания и приступить к реализации.

    2. Классный руководитель просто обязан выжать из родителей все их возможности, все их умения и знания на пользу коллективу.


Педагогам и родителям на заметку.

ЕСЛИ:


  • Ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

  • Ребенка высмеивают, он становится замкнутым.

  • Ребенка хвалят, он учится быть благородным.

  • Ребенка поддерживают, он учится ценить себя.

  • Ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.

  • Ребенок растет в терпимости, он учится понимать других.

  • Ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.

  • Ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей.

  • Ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным.

  • Ребенок живет в понимании дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

  • Эти советы возникли на базе практических наблюдений, осмысления педагогической практики. Высказанные положения могут использоваться в практической работе с родителями, а также как темы собраний и бесед с ними.

10

Основные направления организации работы


образовательного учреждения с семьей.

Составление характеристик семей обучающихся (состав родителей, сфера их занятости, образовательный и социальный уровень и др.).

Организация диагностической работы по изучению семей.

Использование оптимальных форм и методов в дифференцирован­ной групповой и индивидуальной работе с семьей.

Организация психолого-педагогичсского просвещения родителей.

Создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и учащихся (воспитанников).

Выявление и использование в практической деятельности позитив­ного опыта семейного воспитания.

Внедрение в семейное воспитание традиций народной педагогики.

Оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в профилактике и диагностике наркомании, в преду­преждении других негативных проявлений у детей и подростков.

Использование различных форм сотрудничества с родителями-отцами, вовлечение их в совместную с детьми творческую, социально значимую деятельность, направленную на повышение их авторитета.

Создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением; организации учебно-воспитательного процесса: помощь в организации деятельности общест­венных родительских формирований (Совет учреждения, Попечительский совет, родительский комитет, Совет отцов и др.); объединении роди­телей по семейным проблемам (школа молодых родителей, союз, ассоциация, клуб молодой семьи, одиноких отцов, одиноких матерей, родителей-инвалидов, семейные клубы).

Активное включение в работу с семьей педагога-психолога, социальных педагогов, педагогов дополнительного образования, старшего во­жатого, педагогов-организаторов, библиотекаря, воспитателей (групп продленного дня, интернатов, класса).

Оказание помощи родителям в развитии у детей социального опыта, коммуникативных навыков и умений, подготовке старшеклассников к се­мейной жизни (факультативы, спецкурсы, кружки, клубы по программам «Этика и психология семейной жизни», «Основы семейного воспитания»).

Разработка тематического оформления по работе с семьей (зал, уголок для родителей, музей семейных традиций и др.).

Расширение сферы дополнительных образовательных и досуговых услуг.

В системе образования в настоящее время разрабатываются новые модели взаимоотношения семьи и образовательного учреждения. При этом процесс такого сотворчества, его особенности определяются, прежде всего, типом и видом образовательного учреждения, спецификой деятельности педагогического коллектива.


3

Так, в системе дошкольного образования взаимодействие педагогов и родителей осуществляется в основном через:

  • приобщение родителей к педагогическому процессу;

  • неограниченное (по времени) пребывание родителей в дошкольном образовательном учреждении в период адаптации ребенка;

  • информационно-педагогические материалы, выставки детских работ, которые позволяют родителям ближе познакомиться со спецификой дошкольного учреждения, знакомят с его воспитывающей и развивающей средой;

  • объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка; эти взаимоотношения следует рассматривать как искусство диалога взрослых с конкретным ребенком па основе знания психических особенностей его возраста, учитывая интересы, способности и предшествующий опыт ребенка;

  • проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка, стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции;

  • уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения.

Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в общеобразовательном учреждении важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, детей, родителей. Педагогам в школе чаще всего приходится мириться с данностью семейного микроклимата обучающегося, помогать ему в решении личных проблем па основе педагогической поддержки, вовлечения ребенка в общую деятельность, оказывать помощь в реализации его творческих интересов.

Следовательно, целесообразно значительную часть воспитательного процесса организовывать совместно с учащимися и родителями, а возникшие проблемы и задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга и объединяя усилия для достижения более высоких результатов.

Особое значение в разработке перспективных форм взаимодействия с семьей имеет опыт учреждений дополнительного образования детей, особенностью которых является свободное творческое развитие личности ребенка на основе свободы выбора занятий. Педагогов системы дополнительного образования детей и родителей их воспитанников объединяет забота о здоровье, развитии ребенка, создании атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности.

Взаимодействие семьи и учреждений дополнительного образования детей в интересах творческого развития личности ребенка осуществляется через:



  • разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей;

  • семейные туристско-краеведческие и экскурсионные программы;

  • систему социально-правовых и медико-педагогических занятий для родителей (университетов, лекториев, практикумов и др.);

  • традиционные встречи многодетных семей;

  • благотворительные праздники и концерты для семей, в которых воспитываются дети-инвалиды;

  • встречи опекунов детей, оставшихся без родителей;

  • семейные клубы и мастерские.

4

Формы проведения родительских собраний.



  • Одна из замечательных форм родительских собраний – письменная форма, когда классный руководитель отправляет родителям некоторые документы, разработки, родители оценивают их и вносят свои предложения.

  • Родительское собрание вместе с учащимися.

  • Родительское собрание в форме презентации семей, их традиций, умений, отношений, взглядов на воспитание.

  • Родительское собрание в форме кафе.

  • Родительское собрание в походе у костра.

  • Родительское собрание в форме игры.

  • Родительское собрание в форме пресс-конференции, когда либо приглашаются специалисты, интересующие родителей, либо они оказываются среди родителей.

  • Родительское собрание в форме заранее создаваемых исследовательских групп, которые докладывают на собрании результаты своих исследований и опросов.

  • Родительское собрание мужчин.

  • Родительское собрание в форме обсуждения заранее написанных предложений и идей по улучшению организации жизни класса.

  • Родительское собрание в форме пресс-конференции учителей – предметников и последующего проведения индивидуальных консультаций.

  • Родительское собрание-спектакль, в котором выступают их дети.

  • Родительское собрание параллели для обсуждения важных проектов и программ, предлагаемых администрацией школы.





Не думайте, что Вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент Вашей жизни… (А. Макаренко)

Для того, чтобы воспитание детей было успешным, надо чтобы воспитывающие люди, не переставая, воспитывали себя. (Л. Толстой)

9


Секреты успешного проведения родительского собрания

ВАЖНО!!!

  • Говорите о проблеме, а не о персоналиях.

  • Отмечайте успехи и резервы. Никаких обсуждений конкретного ребенка! Если хвалите, то всех - за что-нибудь.

  • Классный руководитель не диктует правильное решение, а стимулирует к его поиску коллектив родителей.

  • Используйте наглядные примеры - как надо, как правильно.

  • Не превращайте индивидуальную консультацию в показательную (с од­ним говорю - все стоят кругом и слушают).

Семь правил успешного проведения родительского собрания

  1. Уважайте! 5. Учитесь!

  2. Помогайте! 6. Спрашивайте!

  3. Объясняйте! 7. Благодарите!

  4. Доверяйте!

Памятка «Правила взаимодействия классного руководителя с родителями»

  • Снять собственное напряжение перед встречей с родителями.

  • Дать родителям почувствовать Ваше уважение и внимание

  • Убедить родителей в том, что у школы и семьи одни проблемы, одни задачи, одни дети.

  • Постараться понять родителей, правильно определить наиболее волнующие их проблемы.

  • Словом и делом помочь родителям находить оптимальные пути и способы решения проблемных ситуаций, формировать у них уверенность в том, что в воспитании детей они всегда могут рассчитывать на Вашу поддержку и помощь других учителей.

  • Разговаривайте с родителями спокойно, доброжелательно, заинтересо­ванно. Важно, что бы родители всех учеников (и благополучных и «слож­ных») ушли с собрания с верой в своего ребенка.

Примерная структура родительского собрания.

Начало собрания должно быть в строго установленное время. Родители привыкают к такому требованию и стараются его придерживаться. Максимальная продолжительность 1-1,5 часа.



  1. Вступительное слово классного руководителя (представление гостей). – 5 мин.

  2. Анализ анкет родителей ( классным руководителем, психологом, учителем), чтобы ярче обнажить проблему встречи – 5-7 мин.

  3. Выступление по теме: специалист или классный руководитель. Выступление должно быть ярким, лаконичным, доступным – 10-15 мин.

  4. Обсуждение проблемы родителями.- 20 мин.

  5. Анализ успеваемости класса классным руководителем. Начинать только с положительных результатов. Не «клеймить позором». Анализ должен выражать уверенность, что совместная работа позволит исправить положение дел.

В заключительной части встречи классный руководитель благодарит родителей за участие, совместную работу. Просит задержаться на минуточку тех родителей, у детей которых есть проблемы в обучении, поведении для выявления причин и совместного их устранения.

8

Эти и другие направления совместной работы могут реализовываться как в государственных, так и в муниципальных учреждениях дополнительного образования детей.



Формы взаимодействия педагогов и родителей. Формы взаимодействия педагогов и родителей - это многообразие организации их совместной деятельности и общения.

Родительское собрание — одна из основных форм работы с родителями. На нем обсуждаются проблемы жизни классного и родитель­ского коллективов. Классный руководитель направляет деятельность родителей в процессе его подготовки. Собрания не должны сводиться к монологу учителя. Это - взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск. Тематика собраний может быть разнообразной: «Мы - одна семья»; «О доброте и милосердии»; «Учимся общению», «Психологический климат в коллективе» и др.

Особую заботу у педагогов вызывает взаимодействие с отцами детей: как привлечь отцов к воспитательной деятельности в классе, повысить их роль в воспитании ребенка. С этой целью классный руководитель организует специальные встречи с отцами детей, проводит конференции-размышления, собрание «Роль отца в воспитании детей» и др.



Многие образовательные учреждения с уметом современных требований существенно разнообразили саму форму проведения родительского собрания. Оно может проходить в форме «круглого стола», тематической дискуссии самих родителей с приглашением специалистов, в которых заинтересована семья, консультации со специалистами и др.

Родительский лекторий, «Университет педагогических знаний» и др. - способствуют повышению педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке единых подходов семьи и школы к воспитанию детей. В определении тематики мероприятий участвуют родители. Тематические конференции но обмену опытом воспитания детей (па всех уровнях). Такая форма вызывает заслуженный интерес, привлекает внимание родительской и педагогической общественности, деятелей науки и культуры, представителен общественных организаций.

Презентации опыта семейного воспитания в средствах массовой информации.

Вечера вопросов и ответов проводятся с привлечением психологов, юристов, врачей и других специалистов, на них приглашаются родители с учетом возрастных особенностей детей (например, родители первоклассников, папы мальчиков-подростков, мамы учениц 8—9-х классов).

Диспут, дискуссия - обмен мнениями по проблемам воспитания - одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Она позволяет включить их в обсуждение важнейших проблем, способствует формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирует активное педагогическое мышление. Резуль­таты дискуссий воспринимаются с большим доверием.

Встречи родительской общественности с администрацией школы, учителями целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей с требованиями к организации работы по предмету, выслушивают пожелания родителей. В процессе совместного обсуждения возможно составление программ действий, перспективных планов совместной работы. Индивидуальная работа, групповые формы взаимодействия педагогов и родителей. Особенно важной формой является деятельность родительского комитета. Родительский актив - это опора педагогов, и при умелом взаимодействии они успешно решают общие задачи. Родительский комитет стремится привлечь родителей и детей к организации классных, школьных дел, решению проблем жизни коллектива.
5

Родительский клуб проводится в форме встреч и требует от организаторов специальной подготовки. Цель клуба - вовлечь родителей в обсуждение вопросов воспитания. Главное условие успеха таких встреч, дискуссий - добровольность и взаимная заинтересованность.

Организация совместной деятельности родителей и детей. Одна из главных задач педагогов и образовательного учреждения - это сотрудничество и расширение поля позитивного общения в семье, реализация планов по организации совместных дел родителей и детей. В общеобразовательных школах - единственном социальном институте, через который проходят практически все дети, - сложились разнообразные формы взаимодействия с семьей.

Формы познавательной деятельности: общественные форумы знаний, творческие отчеты по предметам, дни открытых уроков, праздники знаний и творчества, турниры знатоков, совместные олимпиады, выпуск предметных газет, заседания, отчеты научных обществ учащихся и т.д. Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, непосредственно участвовать в мероприятиях, создавая собственные или смешанные команды. Это могут быть конкурсы: «Семья-эрудит», «Семейное увлечение», читательские конференции «Круг семейного чтения» и др.

Формы трудовой деятельности: оформление кабинетов, благоустройство и озеленение школьного двора, посадка аллей, создание классной библиотеки; ярмарка-распродажа семейных поделок, выставки «Мир наших увлечений» и др.

Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей, просмотр и обсуждение фильмов; соревнования, конкурсы, КВНы, туристические походы и слеты, экскурсионные поездки. В домашних клубах выходного дня родители организуют деятельность детских групп, сформированных с учетом интересов и симпатий. Широкое распространение получают семейные праздники и фестивали: День матери, День отца. День бабушек и дедушек, День моего ребенка, День взаимного благодарения; игровые семейные конкурсы «Спортивная семья», «Музыкальная семья», конкурс семейных альбомов, конкурс хозяек, конкурс «Мужчины на поверке» (соревнования между отцами и сыновьями) и др. Совместная деятельность в творческих объединениях различной направленности, музеях и т.п.

Эффективность воспитательной системы образовательного учреж­дения характеризуется наряду с другими факторами взаимодействием с семьей, утверждением родителей как субъектов целостного образовательного процесса наряду с педагогами и детьми.



Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи Минобразования России
6

Алгоритм подготовки родительского собрания:

1. Выбор темы и формы проведения родительского собрания учитывает:



  • возрастные особенности детей;

  • преобладание типов семей;

  • уровень образованности и заинтересованности родителей;

  • проблемы классного коллектива;

  • цели и задачи учебно-воспитательного процесса, стоящие перед школой.

2. Подготовительная работа:

  • изучение научно-методической литературы;

  • анализ документации;

  • проведение микроисследования;

  • определение вида, формы и этапов родительского собрания, способов и приемов организации работы его участников;

  • объявление за 2-3 недели о родительском собрании учащимся;

  • запись в дневниках учащихся о теме и сроках собрания;

  • приглашение родителей и других его участников;

  • привлечение к его подготовке членов родительского комитета;

  • оформление и оборудование места проведения собрания;

3. Рекомендации по проведению родительского собрания:

  • оно должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе;

  • оно должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.д.;

  • оно не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся, педагогов, родителей.

4. Структура проведения родительского собрания:

  1. Информация общего характера (достижения и перспективы развития школы, изменение учебного плана, предстоящие мероприятия, планируемые расходы: зачем и почему). Отдельно - благодарность тем родителям, которые помогали классу и школе.

  2. Анализ развития детей за определенный период:

  • личностные изменения (проблемы, возникающие между детьми; данные диагностик);

  • учебная деятельность (уровень мотивации, достижения, проблемы).

  1. Обсуждение конкретной проблемы (просвещение родителей, обучение родителей, повышение их психолого-педагогической компетентности).

Внеучебная проблема:

  • выделяем существующую (возникшую) проблему;

  • определяем причины ее возникновения (чем больше вариантов, тем лучше; смотрим на проблему с разных сторон);

  • предпринимаем попытку ее теоретического разрешения, обсуждаем ЛЮБЫЕ варианты и оцениваем их эффективность, реальность воплощения, прогнозируем возможные последствия (к чему это может привести); определяем участников разрешениям данной проблемы и распределяем ответственность между ними.

Учебная проблема:

  • выделяется характер затруднений детей при освоении учебного курса;

  • анализируются причины затруднений;

  • идет совместное обсуждение: сбор информации, обращение к опыту родителей тех детей, у которых подобных затруднений нет;

  • даются методические советы по коррекции учебной деятельности детей (рекомендации по организации выполнения домашних заданий, требования к ведению тетрадей и т.д.);

  • лучше взять одну, но конкретную проблему, и проработать ее досконально!!!

  1. Принятие решения собрания.

  2. Индивидуальные консультации с родителями.

7



Каталог: articles
articles -> Наукометрия «психологии туризма» naukometriya of "tourism psychology"
articles -> Соционика, ментология и психология личности  2003
articles -> Пояснительная записка к программе Пояснительная записка Актуальность программы
articles -> Приложение I теоретические аспекты изучения агрессии и ценностных ориентаций в психологической науке. Агрессия подростков как социальная проблема современного общества
articles -> Жизнь без агрессии реальность или утопия?
articles -> Печатается по решению кафедры
articles -> Особенности введения вновь нанятого работника в организацию и в должность
articles -> Особенности адаптации первоклассников к школьной жизни


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница