Методические рекомендации по разработке



Скачать 141.2 Kb.
Дата12.05.2016
Размер141.2 Kb.
ТипПрограмма
Методические рекомендации по разработке

Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся в структуре основной образовательной программы начального общего образования
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся является одним из разделов основной образовательной программы начального общего образования и разрабатывается в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Данный раздел является комплексной программой формирования у обучающихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление их физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Разработка Программы формирования культуры здоровья и безопасного образа жизни, а также организация всей работы по ее реализации должна строиться на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.

Цель программы: формирование у обучающихся ценностей, культуры поведения с ориентацией на здоровый и безопасный образ жизни.

Задачи программы:

- сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

- дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

- сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни:

- научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе их использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

- сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

- сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

- обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

- сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

- научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

- сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Образовательное учреждение, опираясь на общую характеристику представленных задач, может акцентировать внимание на отдельных задачах, отражающих специфику образовательного процесса учреждения. Вместе с тем, следует обратить внимание на логику формирования культуры поведения обучающихся с ориентацией на здоровый и безопасный образ жизни, предполагающую реализацию в образовательном процессе трех компонентов: когнитивного (приобретение знаний), эмоционально-оценочного (формирование позитивного и осознанного отношения к ценности здорового и безопасного образа жизни) и деятельностного (обеспечение условий для реализации установок на здоровый и безопасный образ жизни в урочной и внеурочной деятельности).

Разработка Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни осуществляется образовательным учреждением самостоятельно с привлечением органов самоуправления (совет образовательного учреждения, попечительский совет, управляющий совет и др.), обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.


Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни должна содержать:

-перечень, содержание и план реализации просветительско-воспитательной работы с обучающимися, направленной на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни;

-систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся в условиях образовательного процесса, включающего медицинское и психодиагностическое обследование детей с целью выявления состояния здоровья, их отношения к ценности здорового и безопасного образа жизни, мониторинг динамики показателей здоровья и развития у детей ценностного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;

-описание оптимальных условий обучения и воспитания обучающихся для формирования ценностного отношения к здоровому и безопасному образу жизни, в том числе, использование дополнительных образовательных программ и методов обучения и воспитания, дидактических материалов, технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования;

-механизм взаимодействия в разработке и реализации просветительско-воспитательной работы учителей, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества, который должен обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;

- планируемые результаты просветительско-воспитательной работы.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни должна показать:

-как с учетом конкретных условий и особенностей обучающихся в образовательном учреждении создается собственная модель организации просветительско-воспитательной работы, направленной на формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни;

-какие психолого-педагогические методы и средства применяются в просветительско-воспитательной работе с обучающимися по формированию ценности здорового и безопасного образа жизни;

-как учитываются индивидуальные особенности, интересы и особые образовательные потребности обучающихся в процессе реализации просветительско-воспитательной работы.

В программе формирования культуры здорового и безопасного образа жизни целесообразно отразить два этапа организации работы образовательного учреждения.

Первый этап - анализ состояния проблемы и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению.

Анализ состояния проблемы формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования предполагает учёт следующих факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

- неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

- факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

- чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

- активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек.

При характеристике социальных, экономических и экологических условий следует учитывать следующие показатели:

- местоположение образовательного учреждения, наличие промышленных объектов, характер воздействия на окружающую среду, влияние экологической ситуации на здоровье обучающихся;

- экономическое положение региона, уровень доходов населения;

- социальный состав родителей, уровень их образования;

Специальной диагностики и анализа требует выявление «факторов риска» внутри самого образовательного учреждения, в том числе:

- педагогических – учебная нагрузка, средства и методы обучения и воспитания, педагогические методики, организация физического воспитания;

- физиолого-гигиенических – режим дня, школьное оборудование, организация двигательной активности, оздоровительные мероприятия;

- социально-психологических – мотивация обучающихся, взаимоотношения в системах: «ученик – учитель», «ученик- родитель», «ученик – класс», «учитель-родители», «учитель-учитель», «учитель-администрация».

К таким факторам риска:


  • социально-экономические, вследствие которых, многие семьи не в состоянии обеспечить необходимый уход за детьми;

  • увеличение учебной нагрузки в связи с изменением программ, введением ЕГЭ, ростом требований к уровню подготовки выпускников;

  • недостаточная адаптация учебного процесса к индивидуально-психофизиологическим особенностям детей;

  • несвоевременная профилактика родителями детских заболеваний и отклонений в физическом развитии школьников;

  • недостаточная компетентность педагогов в вопросах здоровьесбережения;

  • употребление психоактивных веществ школьниками (курение, алкоголь и др.).

Таким образом, выявляется «проблемное поле» образовательного учреждения в вопросах формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, которое должно быть учтено при планировании дальнейшей работы.

Планирование работы образовательного учреждения включает следующие направления:

- выделение приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования;

- организация режима дня детей, питания, физкультурно-оздоровительной работы; работы по профилактике школьных нагрузок;

- формирование элементарных навыков гигиены, рационального питания;

- организация просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями (законными представителями).

В план необходимо включить не только традиционные циклограммы праздников и событий, но и необходимые для реализации программы ресурсы (материальное оснащение, повышение квалификации педагогов по данной проблеме, обеспечение необходимой научно-методической литературой педагогов, специалистов, родителей). Целесообразно продумать и отразить в плане способы мотивации родителей (законных представителей) для привлечения к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований (семейные газеты, конкурсы, игровые проекты «Игры наших родителей» и т. п.)

Второй этап (основной) реализации программы — организация работы образовательного учреждения по данному направлению.

Младший школьный возраст - это период интенсивного усвоения самых разных правил, не только учебных, но и общественной жизни. Всю информацию, которую дети этого возраста получают из внешнего мира, они воспринимают легко и охотно. Кроме того дети этого возраста наиболее восприимчивы к тому, что им говорят взрослые, поскольку их мнение для ребят является авторитетным.

Создавая программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, разработчики должны помнить, что детям важно, как они приобретают новые знания. Если этот процесс будет навязанным и вынужденным, дети не усвоят новой информации. Обучение должно приобрести личностный смысл, быть не просто сухой формулой, а живым источником. Желательно, чтобы обучение - здоровому жизненному стилю проходило в игровой форме, так как игра для детей младшего школьного возраста остается ведущей деятельностью, и она наиболее близка и доступна для детской психики. Создание воображаемых игровых ситуаций погружает ребенка в особый мир, где он чувствует себя свободно и раскованно, где снимаются барьеры и запреты, где он может свободно себя реализовать.

Одной из особенностей детей младшего школьного возраста является то, что дети еще мало осознают свои переживания и далеко не всегда способны понять причины, их вызывающие, Например, они просто радуются и все. Или боятся, испытывают злость, обиду. Они еще не могут осознавать и управлять своими чувствами, что может приводить к импульсивности поведения, осложнениям в общении со сверстниками и взрослыми. На трудности в школе они чаще всего отвечают эмоциональными реакциями — гневом, страхом, обидой. Способность осознавать и контролировать свои переживания, понимать эмоциональное состояние других людей формируется у детей по мере их личностного развития весьма хаотично. Если не помочь детям научиться принимать свои чувства, адекватно выражать их и находить конструктивные способы выхода из сложных ситуаций, то в дальнейшем у них могут сложиться трудности в социальной адаптации, что является предпосылкой развития отклоняющегося поведения и употребления психоактивных веществ.

Создаваемая программа должна представлять собой систему обучения здоровому образу жизни, направленную не только на интеллектуальное развитие, но и на развитие эмоциональной сферы, рефлексии чувств, на формирование у детей стремления преодолевать жизненные трудности. В младшем школьном возрасте учащихся можно эффективно научить справляться со стрессом без применения отклоняющихся форм поведения и в дальнейшем без употребления алкоголя и наркотиков.

Необходимо опираться на особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Системная работа на ступени начального общего образования по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков:

1)                описание здоровьесберегающей инфраструктуры данного образовательного учреждения (соответствие лицензионным санитарно-гигиеническим нормам и требованиям здания и помещения, оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, организация качественного горячего питания учащихся, оснащенность кабинетов, физкультурных залов, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарем, наличие помещений для медицинского персонала);

2)                способы рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся:

        соблюдение гигиенических норм и требований к составлению расписания учебной и внеучебной нагрузки;

        контроль за соблюдением СанПиН по организации самостоятельной домашней работы;

        соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

        составление индивидуального маршрута для часто болеющих детей и детей с ограниченными возможностями здоровья;

        рациональная и соответствующая организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

3)                эффективность физкультурно-оздоровительной работы с учащимися, семьями обучающихся:

        организация динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;



  • физкультурные соревнования в начальной школе по различным видам спорта (по параллелям), спортивные праздники в школе, «игры по станциям», Дни здоровья, туристические оздоровительные выезды, участие в муниципальных и региональных физкультурно-массовых мероприятиях, оздоровление учащихся начальных классов в санаториях;

4)                реализация дополнительных образовательный программ в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включенных в учебный процесс:

  • использование БОС-технологии;

  • программы ЛФК и ОФП для обучающихся;

  • секции по интересам обучающихся;

5)  просветительская работа с родителями (законными представителями):

  • тематика родительского лектория, круглых столов, родительских собраний по проблемам сохранения здоровья детей с участием работников школы с приглашением специалистов по здоровьесохранению; разработка анкет (сбор информации о формах организации здоровьесберегающего семейного досуга);

  • выпуски информационных бюллетеней, стенгазет, организации выставок методической литературы для родителей по вопросам здоровьесбережения;

  • создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей;

  • создание информационной среды о здоровьесбережении для начальной школы (организация выставок литературы в библиотеке, информационных стендов, школьных газет, видеофильмов, разработка соответствующей страницы школьного сайта, организация обсуждения на форуме школьного сайта и т. п.)

В качестве основы для формирования системной работы с учащимися, их родителями, осуществления преемственности в здоровьесберегающей деятельности школы может быть использован Учебно-методический комплект, разработанный НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАО «Все цвета, кроме черного». В него входят рабочие тетради для учащихся 2-х классов («Учусь понимать себя»), 3-х классов («Учусь понимать других»), 4-х классов («Учусь общаться»), 5–6-х классов («Понимаю свои способности», «Учусь владеть собой и сотрудничать с людьми»), а также пособие для педагогов и родителей «Организация педагогической профилактики вредных привычек среди младших школьников». Данный комплект может быть использован и в условиях общеобразовательной школы, и в семейном воспитании.

Образовательное учреждение вправе описать в своей образовательной программе и иные направления реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, реализуемые в практической работе.

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются как в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т.п., так и в рамках оценки личностных результатов.

Мониторинг реализации программы может включать: диагностику состояния здоровья учащихся, их индивидуальных особенностей; оценку медперсоналом школы физического развития учащихся, уровня возрастного (полового) созревания и функциональных показателей, динамику заболеваний в школе, контроль за соблюдением гигиенических норм и условий обучения школьников; педагогическую оценку и наблюдения учителя физической культуры развития физических умений; отслеживание признаков физического развития в динамике, адаптивных возможностей учащихся. Значительную часть диагностических процедур могут проводить сами школьники под руководством учителя и психолога.

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы: на уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья; во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.




К числу объективных критериев успешности работы школы в области охраны здоровья могут бытьотнесены показатели психического здоровья школьников. Применяя методики для определения уровня напряженности, тревожности, самооценки школьных ситуаций (по Кондашу), тест – анкет ориентировочной оценки риска нарушений здоровья учащихся, поиска нарушений зрения и осанки, психолог школы совместно с педагогами и школьными медработниками получает материал для оценки показателей здоровья ребенка и факторов, оказывающих на него негативное воздействие.

В числе общих критериев оценки эффективности ожидаемых результатов реализации программы следует отметить:

- динамику изменений в состоянии психофизиологического и нравственного здоровья обучающихся;

- динамику изменений в состоянии психофизиологического здоровья педагогов;



- уровень социальной и психологической адаптации обучающегося;

- количественный и качественный анализ показателей участия обучающихся в общественных и спортивных мероприятиях разного уровня.
Каталог: doc -> vospitanie
doc -> Мета-аналитические исследования в психологии
doc -> «уровень жизни населения регионов россии»
doc -> -
doc -> В сборнике представлено сокращенное изложение программ курсов, разработанных и преподаваемых членами кафедры журналистики кфу
doc -> Продуктивность реализации Программы развития учреждения
doc -> Примерная программа подготовки к государственной итоговой аттестации по специализации «психология развития»
vospitanie -> Психолого – педагогическая диагностика личности учащегося и коллектива


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница