Методические рекомендации по реализации программы родительского образования «Школа ответственного родительства»



страница6/11
Дата11.05.2016
Размер0.76 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Литература

1. Алферов А.Д. Психология развития школьника / А.Д. Алферов. – Ростов-на-Дону. 2000.

2. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. – М., 1991.

3. Мудрик, А.В. Время поисков и решений, или Старшеклассникам о них самих М., 1990.

4. Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет / Под ред. И.В. Дубровиной, Б.С. Круглова. – М., 1988.

5. Психология подростка / Под ред. А.А. Реана. – СПб, 2003.

6. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб, 2000.

7. Регуш Л.А. Проблемы психического развития и их предупреждение. Л.А. Регуш. – СПб, 2006.

8. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М., 1994.

9. Соколова В.Н. Отцы и дети в меняющемся мире / В.Н. Соколова, Г.Я. Юзефович. – М., 1991.

10. Рындак В.Г и др. Педагогическое просвещение родителей: Педагогический всеобуч, под редакцией профессора В.А. Лабузова, Оренбург, ГУ «РЦРО», 2009 -205 с

ПРИМЕРЫ ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ

Групповой тренинг «Взрослые и дети»

Задачи занятия:


  1. Осознание различий между внутренним миром ребенка и взрослого, восприятием, эмоциональными переживаниями, мотивами, потребностями, поведением.

  2. Приобретение навыков анализа причин поведения ребенка, исходя из позиций самого ребенка.

  3. Сплочение группы.

Структура занятия:

  1. Разминка «Цветок настроения».

  2. Выработка и принятие правил группы.

  3. Упражнение «Знакомство с семьей».

  4. Самостоятельная работа с бланком анкеты «Внутренний мир».

  5. Информативный блок.

  6. Упражнение «Пойми чувства ребенка».

  7. Упражнение «Я - сообщение».

  8. Рефлексия, обратная связь.

  9. Домашнее задание.

Материалы: бланки с таблицами, ручки или карандаши, полоски цветной бумаги, ватман.

Ход занятия

  1. Разминка «Цветок настроения».

Это упражнение позволяет увидеть эмоциональный настрой участников и наглядно продемонстрировать целостность группы.

Материал: лепестки из цветной бумаги.

Инструкция: перед вами на столе лежат разноцветные лепестки. Выберите лепесток, который соответствует по цвету вашему настроению и объясните почему. Теперь из выбранных лепестков мы составим цветок настроения. Группа выкладывает цветок.

  1. Выработка и принятие правил группы.

Участникам группы предлагается придумать и принять правила группы.

Например: приходить на занятия без опозданий, выключать мобильный телефон, внимательно слушать друг друга и не перебивать, активно участвовать в работе группы и т. д.

  1. Упражнение «Знакомство с семьей».

Инструкция: назовите свое имя и расскажите немного о своей семье, выберите цвет, которым условно можно обозначить вашу семью. Когда вы смотрите на этот цвет, что вы представляете из своей семейной жизни?

  1. Самостоятельная работа с бланком анкеты «Внутренний мир».

Инструкция: родителям предлагается ответить на ряд вопросов.

Ответы заносятся в таблицу.



Таблица №1

Вопрос

Ответы за себя

Ответы за ребенка

Реальный ответ ребенка

    • Мое любимое (нелюбимое) животное. Почему?

    • Мой любимый (нелюбимый) цвет. Почему?

    • Моя любимая сказка. Сказка, которая мне не нравится.

    • Доброго волшебника я попросил бы о……..,

а злого о……. Почему?

    • В каких животных превратил бы волшебник меня и членов моей семьи. Почему?










Реальные ответы ребенка родитель получает дома.

Обмен ответами, обсуждение родителями предполагаемых ответов своего ребенка.



  1. Информационный блок.

  • Различия между внутренним миром ребенка и взрослого, между восприятием, эмоциональными переживаниями, мотивами, потребностями, поведением.

  • Негативное поведение ребенка, как следствие родительского невнимания, детской демонстративности, несостоятельности, стремления утвердиться и др.

  • Побуждение родителей к актуализации своего опыта.

  1. Упражнение «Пойми чувства ребенка».

Инструкция: чтобы понять чувства ребенка, вам необходимо будет встать на его место. Перед вами таблица, в которой вам нужно заполнить графу «чувства ребенка». В левой колонке вы найдете описание ситуации и слова ребенка, справа напишите, какие, по вашему мнению, чувства он испытывает в этом случае.

Таблица №2

Ситуация и слова ребенка

Чувства ребенка

  1. «Сегодня, когда я выходил из школы, мальчишка выбил у меня портфель, и из него все посыпалось».

  2. Ребенку сделали укол, он плачет: «Доктор плохой!»

  3. Старший сын – маме: «Ты всегда ее защищаешь, говоришь: «Маленькая, маленькая», - а меня никогда не жалеешь».

  4. (Ребенок роняет чашку, та разбивается): «Ой!!! Моя ча-а-шечка!».

  5. (Влетает в дверь): «Мам, ты знаешь, я сегодня первый написал и сдал контрольную!»

  6. «Ну надо же, я забыла включить телевизор, а там было продолжение фильма!»




Обсуждение: всегда ли у вас получается учитывать чувства своего ребенка, какие трудности возникают?

  1. Упражнение «Я - сообщение».

В предыдущем упражнении мы разобрали ситуацию, когда ребенок переживает, а теперь разберем обратную – когда переживает родитель. Попробуйте сказать о своих чувствах ребенку, говорите от первого лица.

Используйте «Я-послание», важно называть именно то чувство, которое вы сейчас испытываете.



Таблица №3

Ситуация

Ваше чувство

Я – сообщение

Ребенок шалил за столом и, несмотря на предупреждение, пролил молоко.







Вы входите в комнату (9 этаж) и видите вашего сына-дошкольника сидящим на подоконнике открытого окна.







Вы ожидаете гостей. Дочь отрезала и съела кусок торта, который вы приготовили к торжеству.







Вы только что вымыли пол, сын пришел и наследил.







Вы приходите с сыном в гости, он начинает проситься домой, но вы хотели бы остаться на некоторое время.







Вы заходите на кухню и видите своего маленького ребенка с кухонным ножом, пытающегося нарезать хлеб.







  1. Рефлексия, обратная связь.

Какие упражнения понравились, какие вызвали затруднение?

  1. Домашнее задание.

  • Заполнение в таблице №1 графы «Реальные ответы ребенка»

  • Заполнение таблицы:

Таблица №4

Что меня огорчает в моем ребенке

Что меня радует в моем ребенке

1.

1.

2.

2.














Групповой тренинг «Общение с ребенком»

Задачи занятия:

  1. Введение понятия «принятие».

  2. Ознакомление с особенностями принимающего и непринимающего поведения родителей.

  3. Улучшение эмоционального состояния участников.

Структура занятия:

  1. Приветствие «Комплимент».

  2. Обсуждение домашнего задания.

  3. Информационный блок.

  4. Упражнение «Активное слушание».

  5. Упражнение «Никто не знает, что…».

  6. Творческая работа «Портрет моего ребенка».

  7. Рефлексия чувств.

  8. Домашнее задание.

Материалы: мяч, бумага, краски, мягкие модули, цветные карандаши, аудиозапись спокойной музыки.

Ход занятия

  1. Приветствие «Комплимент».

Инструкция: бросить мяч и сказать комплимент участнику.

  1. Обсуждение домашнего задания.

Групповая дискуссия «Реальные ответы ребенка», «Что меня радует и что огорчает в ребенке»: обмен мнениями, чувствами, эмоциями, переживаниями, трудностями. Актуализация опыта участников, обмен рекомендациями или советами. Ведущий должен подвести дискуссию к вопросу о том, что продолжением достоинств детей часто являются их недостатки.

  1. Информационный блок.

  • Введение понятия «принятие».

  • Ознакомление родителей с зонами принятия.

  • Относительное принятие ребенка родителем. Что влияет (ситуация, личностные свойства родителя, личностные качества ребенка) на принятие ребенка.

  • Совместный поиск факторов, которые определяют принятие и непринятие ребенка. Понятие о «языке принятия» и «языке непринятия». 12 барьеров общения. Вербальное и невербальное выражение принятия и непринятия.

  1. Упражнение «Активное слушание».

Инструкция: необходимо предугадать возможную реакцию ребенка на произнесенную фразу и правильно ответить на проявления детских чувств.

Таблица №1

Ситуация и слова ребенка

Чувства ребенка

Ваш ответ

Пример: На уроке рисования Петя пролил воду прямо мне на штаны, все ребята смеялись.

Огорчение, обида

Ты очень расстроился, и тебе было обидно

Сегодня на уроке мы лепили из пластилина, у всех получилось, а у меня нет.







Меня поцарапала кошка, а я просто хотел с ней поиграть.







Я дал игру поиграть Вове, а он ее порвал.







Я хотел достать книжку с полки, а ваза упала и разбилась.







Смотри какую красивую картинку я нарисовала.










  1. Упражнение «Никто не знает, что...».

Инструкция: все участники сидят в кругу на стульях. По сигналу ведущего участники начинают перебрасывать друг другу мяч (свободный выбор), при этом бросающий мяч заканчивает фразу: «Никто не знает, что я... (умею, люблю, знаю и т.п.)». Ведущий внимательно следит, чтобы все приняли участие в игре.


  1. Упражнение «Портрет моего ребенка».

Инструкция: участникам тренинга предлагается устроиться так, чтобы было удобно, используя модули, закрыть глаза и мысленно представить своего ребенка, обратить внимание на выражение его лица (упражнение выполняется под спокойную музыку). Затем родители создают портрет своего ребенка в произвольной форме.

Обсуждение: какие особенности своего ребенка вы изобразили, что еще можно добавить?

  1. Рефлексия чувств.

Какие приятные и неприятные переживания вы испытывали на занятии.

  1. Домашнее задание.

Нарисовать круглый стол с ребенком и попросить ребенка рассадить за праздничным столом тех, кого бы он хотел видеть на семейном празднике.

Попросить ребенка нарисовать, какие эмоции и чувства вызывают сидящие за столом. Форма выбирается произвольно.



Групповой тренинг «Покажи мне любовь»

Задачи занятия:

  1. Формирование представлений о безусловном принятии, как главном условии удовлетворения потребности ребенка в любви.

  2. Развитие навыков конструктивного выражения негативных эмоций в адрес ребенка.

Структура занятия:

  1. Приветствие.

  2. Обсуждение домашнего задания.

  3. Информационный блок.

  4. Психогимнастическое упражнение «Передай эмоцию».

  5. Упражнение «Искатели».

  6. Упражнение «Мне в тебе нравится…».

  7. Рефлексия.

Материалы: мяч, ластик.

Ход занятия

1. Приветствие.

Участники по кругу приветствуют группу нетрадиционным способом, невербально.



2. Обсуждение домашнего задания.

Групповая дискуссия «Ближайшее окружение ребенка и эмоции ребенка, которые с ним связаны», анализ детских рисунков. Группа обсуждает, кто из членов семьи является для ребенка самым близким, какие эмоции переживает в этой связи ребенок. Психолог подводит участников к тому, что наиболее близкий член семьи для ребенка это объект любви.



3. Информационный блок.

  • Условное и безусловное принятие ребенка.

  • Выражение отрицательных переживаний (ты-сообщение, я-сообщение). Основные принципы выражения отрицательных эмоций в адрес ребенка.

4. Психогимнастическое упражнение «Передай эмоцию».

Инструкция: передайте эмоцию по кругу (отрицательную, а затем положительную).

5. Упражнение «Искатели».

Инструкция: двое желающих выходят за дверь. Оставшимся предлагается задумать место, куда необходимо положить ластик. Сложность упражнения заключается в двух моментах:

1) ни сам предмет, ни его новое место не называются напрямую, а ответы с уточнением на вопросы водящего носят завуалированный, расплывчатый характер;

2) группа получает задание: первому игроку давать отрицательное подкрепление его слов и поступков (с помощью критики, негативных оценок отдельных его действий и личности в целом, пренебрежительной невербальной информации), а второму – положительные (используя слова поддержки, радости за успешные действия, уверения в пустячности совершённых неверных поступков, восхищения, комплиментов и т.д.).

Приглашается первый участник, затем второй (по очереди), и им дается задание: определить задуманные группой предмет и место.

Обсуждение:

– Как вы чувствовали себя в своей роли?

– Какие чувства вызывала у вас реакция группы?

– Как вы чувствуете себя сейчас?

– Какие выводы вы можете сделать из этого упражнения?

В ходе обсуждения упражнений идет выход на модель поведения взрослых, на стиль взаимодействия с ребенком, который способствует развитию адекватной самооценки.



6. Упражнение «Мне в тебе нравится…».

Участники передают мяч по кругу, завершая фразу «Мне в тебе нравится…».



7. Рефлексия приобретенного на занятии опыта.

Групповой тренинг «Родительская эффективность»

Занятие: «Я – родитель»

Задачи занятия:

  1. Формирование доверительных отношений.

  2. Осознание родительской позиции и целей воспитания.

Структура занятия:

  1. Приветствие «Знакомство руками».

  2. Упражнение «Пантомима».

  3. Групповая работа «Цели воспитания».

  4. Упражнение «Родитель-ребенок».

  5. Упражнение «Слепой и поводырь».

  6. Упражнение «Возрастная регрессия».

  7. Упражнение «Диалог сторон моего Я».

  8. Домашнее задание.

  9. Рефлексия занятия.

Материалы: альбомные листы, ватман, ручки, шарфы (платки) по количеству пар участников.

Ход занятия

  1. Приветствие. «Знакомство руками».

Участники работают по двое – садятся таким образом, чтобы можно было взять друг друга за руки. Их задача с закрытыми глазами, обязательно молча, встретиться друг с другом руками: «познакомиться», «поссориться», затем «помириться» и «попрощаться». После такого общения все садятся в круг и обсуждают полученный опыт.

Далее психолог сообщает о различных способах общения, об использовании вербальных и невербальных элементов коммуникаций с ребенком.



  1. Упражнение «Пантомима».

Инструкция: Передать друг другу фразу «каратист убил быка одним ударом» невербально. Каждый по очереди записывает на бумаге, как он понял смысл и передает эту фразу следующему участнику.

  1. Работа в парах «Цели воспитания».

Участники садятся друг напротив друга и записывают свои ответы на поставленные вопросы. Затем происходит обмен ответами в парах. Основные моменты, одобренные группой, фиксируются на ватмане.

  • Каковы цели вашего воспитания?

  • Каким своего ребенка вы хотите видеть?

  • Что значит быть хорошим родителем и как им быть?

  1. Упражнение «Родитель-ребенок».

Инструкция: договоритесь, кто из вас будет – А, а кто – Б. В начале пусть А стоит, а Б сидит на полу у его ног. Поговорите друг с другом в этом положении. Что вы при этом чувствуете? Обсудите, насколько приятно вести разговор в таких позициях. Было время, когда мы все время ощущали себя в позиции человека, который сидит на полу, в то время как все остальные стоят. Это – позиция маленького ребенка. Опять займите позиции А и Б. попробуйте хорошенько прочувствовать и определить для себя, чем вызваны ощущения вашего тела. Тот, кто сидит, должен смотреть вверх. Через 30 секунд его шея и плечи начнут болеть, глаза почувствуют напряжение и усталость. Возможно, вы ощутите головную боль. Тот, кто стоит, будет вынужден согнуться и смотреть вниз. Это упражнение помогает осознать внутреннее состояние, потребности и чувства ребенка. Физический дискомфорт, который вы испытываете, находясь в этом положении, отрицательно влияет на ваши чувства и взаимоотношения. Правда, это влияние не всегда осознается. При общении с ребенком очень важен визуальный контакт. Поэтому желательно разговаривать с ним, сидя на корточках или же ставить ребенка на небольшую табуретку.

  1. Упражнение «Слепой и поводырь».

Участники разбиваются на пары. В каждой паре одному из участников завязываются глаза. Задача второго – помочь «слепому» пройти намеченный маршрут.

Обсуждение упражнения:



  • Как вы себя чувствовали в роли «слепого», в роли «поводыря»?

  • В какой роли вам было комфортнее?

  • Какие сложности вызвало данное упражнение?

Психолог сообщает, что данное упражнение демонстрирует модель взаимодействия «взрослый-ребенок».

  1. Упражнение «Возрастная регрессия».

Расскажите нам, на что вы были обижены в детстве. Примите удобное положение и закройте глаза. Представьте, что вы стоите возле дома, где жили, когда были маленьким. Теперь представьте, что:

- Вы упали и разодрали коленку. Вы с рыданиями бежите в дом, а по ноге у вас стекает капля крови.

- Вы вбегаете в дом злым и плачущим, потому что кто-то из детей постарше отобрал у вас игрушку.

- Вы вбегаете в дом, потому что увидели большую собаку.

- Вы вбегаете в дом, смеясь и радуясь тому, что получили в школе приз.

- Вы вбегаете в дом с чувством сильнейшего стыда, потому что промочили одежду, а старшие ребята над вами смеялись.

Посмотрите на выражение лиц членов вашей семьи. Что они говорят вам? Какие чувства они испытывают? Что они делают?

Откройте глаза, разбейтесь на пары и поделитесь впечатлениями.



  1. Упражнение «Диалог сторон моего Я».

В центре круга ставится два стула.

Инструкция: Эта игра поможет нам раскрыть положительные и отрицательные черты характера каждого из участников. В любом человеке два противоположных начала и он не может разумно объединить их – преобладает то одно, то другое. Итак, на первом стуле нужно изобразить ласковую, нежную и внимательную маму, которая всегда наполняет свои отношения с ребенком теплом и заботой, которая любит его. Эту маму никогда не раздражает неумелость ребенка, его медлительность и неловкость. Она никогда не кричит на него и тем более никогда не применяет телесные формы наказаний…

На втором стуле продемонстрируйте ваше поведение в той же ситуации, но с противоположными качествами, качествами строгой мамы (проигрывание ситуаций осуществляется с использованием режимных моментов – подъем, одевание, завтрак, выполнение домашних заданий и др.).

Групповое обсуждение:


  • Что вы чувствовали в первой и второй ситуации?

  • В какой ситуации вы чувствовали себя более комфортно?

  • Какие выводы вы сделали для самих себя?

  1. Домашнее задание.

Записать в дневнике «плохие», оскорбительные слова, которыми в порыве гнева вы называете или называли своего ребенка. Перечеркнуть их и рядом написать нейтральные слова, которые с одной стороны, помогают вам высвобождать свой гнев, а с другой, не позволяют унижать личность ребенка.

Фиксируйте в дневнике как часто вы наказываете ребенка и за что? Как часто хвалите и за что?



  1. Рефлексия занятия.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница