Методические рекомендации по выполнению контрольных работ. Контрольные работы призваны активизировать самостоятельное изучение дисциплины «Специальная психология»



Скачать 78.74 Kb.
Дата21.05.2016
Размер78.74 Kb.
ТипМетодические рекомендации
«Специальная психология»

Методические рекомендации по выполнению контрольных работ.

Контрольные работы призваны активизировать самостоятельное изучение дисциплины «Специальная психология» и проверить способность студентов применять полученные знания к решению практических задач.

Одним из условий успешного решения заданий является их внимательное изучение. Перед написанием контрольной работы студент должен изучить теоретический материал по представленному плану и выполнить практические задания по определенной теме.

Ответы на все поставленные вопросы должны быть полными, всесторонними и аргументироваться ссылками на соответствующие источники. Работу следует завершить составлением списка использованной литературы.

Работа выполняется в школьной тетради (12 листов), на страницах оставляются поля, страницы нумеруются. Возможно выполнение работы в печатном виде на листах формата А-4. При этом должны соблюдаться следующие требования:

- поля: верхнее, нижнее - 2 см., левое - 3 см., правое - 1 см;

- шрифт Times New Roman, размер - 14;

- межстрочный интервал - 1,5;

- объём работы - 12 - 15 страниц.

На обложке контрольной работы обязательно указывается вариант, а сама работа начинается с указания задания. Затем даётся ответ на каждый вопрос. Практическое задание защищается в сессионный период перед экзаменом.



ВАРИАНТЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

(номер варианта к/р определяется по посл. цифре зач. кн. )


  1. Становление экзистенциальной парадигмы социальной работы в XX в.

  2. Принципы поведенческого консультирования.

  3. Особенности консультирования клиента в психодинамическом подходе.

  4. Влияние гуманистической психологии на развитие теории и практики социальной работы.

  5. Развитие теории социальной работы в начале XX века.

  6. Влияние психоанализа на теорию и практику диагностической школы.

  7. Психология в системе социальной работы.

  8. Поведенческие подходы в индивидуальной работе со случаем.

  9. Когнитивные подходы в практике социальной работы.

  10. Индивидуальная «работа со случаем» в подходах диагностической школы.

  11. Интерактивный подход в функциональной школе.

  12. Методы индивидуальной работы в социальной практике.

  13. Психотерапия и индивидуальная социальная работа: сущность и отличие.

  14. Проблемы консультирования в социальной работе.

  15. Консультативные модели социальной «работы со случаем».

  16. Психосоциальная работа и проблемы консультативного процесса.

  17. Клиническая модель социальной работы с группой.

  18. Роль социального работника в преодолении негативных групповых ситуаций.

  19. Использование потенциала группы для решения индивидуальных проблем.

  20. Поведение и роли группового работника в группах.

  21. Основные психологические конфликты в группах и методы их решения.

  22. Критерии эффективности социальной работы с группой.

  23. Объективные и субъективные трудности при работе с группой.

  24. История становления социальной работы с группой

  25. Психология социальной адаптации и дезадаптации личности

  26. Социальная адаптация как механизм социализации личности

  27. Представления о социальной адаптации в различных психологических школах

  28. Общие принципы и развитие семейного консультирования

  29. Психологическое воздействие безработицы

  30. Психологические особенности людей пожилого возраста

  31. Психологическая помощь подросткам

  32. Психологическая помощь в местах лишения свободы

  33. Формы и методы психосоциальной работы по повышению жизненного уровня малообеспеченных групп населения

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ



  1. Сформулируйте цели и задачи специальной психологии.

  2. Определите объект, предмет и цели коррекционной педагогики.

  3. Дайте современную классификацию лиц с ограниченными возможностями развития.

  4. Покажите современную систему специального (коррекционного) образования.

  5. Охарактеризуйте значение работ Л.С. Выготского для современной психологии и коррекционной педагогики.

  6. Рассмотрите клинические основы коррекционной педагогики.

  7. Каковы психологические основы коррекционной педагогики?

  8. Раскройте содержание понятий ''компенсация дефекта'', ''коррекция нарушений развития''.

  9. Дайте характеристику понятия ''дизонтогенез''. Назовите причины и виды дизонтогений.

  10. Покажите психосоциальное значение речевого общения в развитии ребенка.

  11. Рассмотрите принципы специального (коррекционного) образования.

  12. Раскройте формы организации специального образования лиц с нарушениями развития.

  13. Покажите систему дошкольного образования и социально-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями развития.

  14. Расскажите о системе школьного образования лиц с ограниченными возможностями.

  15. Покажите особенности профессионального образования и профессиональной адаптации лиц с ограниченными возможностями.

  16. Раскройте особенности детей и подростков с нарушениями умственного развития и систему их коррекционного образования.

  17. Рассмотрите причины и виды нарушений речи.

  18. Покажите систему специальных учреждений для детей с нарушениями речи.

  19. Дайте характеристику причин и видов нарушений слуха у детей.

  20. Покажите систему специального образования для лиц с нарушениями слуха.

  21. Раскройте понятие ''ранний детский аутизм'' и систему помощи детям с РДА.

  22. Дайте характеристику детей с детским церебральным параличом и системы образования таких детей.

  23. Рассмотрите основные виды нарушений зрения у детей и подростков.

  24. Покажите особенности обучения детей с недостатками зрения в общеобразовательных учреждениях.

  25. Дайте определение понятия ''сложные нарушения развития''. Рассмотрите основы и организацию образования детей этой категории.

  26. Назовите причины отклоняющегося поведения подростков и пути его коррекции.

  27. Дайте определение понятия ''дети с задержкой психического развития'', покажите пути образования этой категории детей.

  28. Покажите пути социальной адаптации детей и подростков с особыми образовательными нуждами.

  29. Раскройте особенности коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения развития, в общеобразовательной школе.

  30. Покажите государственную систему коррекционной помощи и социальной поддержки детей и подростков.


просто­той и малой продуктивнос ВОПРОСОВ К ЗАЧЁТУ


  1. Объект, предмет и цели специальной психологии.

  2. Категории специальной психологии.

  3. Основные научные теории коррекционной психологии.

  4. Объект, предмет и цели специальной психологии.

  5. Норма и отклонения в развитии человека.

  6. Единство закономерностей нормального и аномального развития.

  7. Понятия ''первичные дефект'' и ''вторичные нарушения'' (по Л.С. Выготскому).

  8. Общие особенности психического развития детей и подростков всех типов аномалий.

  9. Сложные дефекты, их причины и виды.

  10. Л.С. Выготский о дефекте и компенсации.

  11. Понятие ''коррекция дефекта''.

  12. Дизонтогенез, его параметры (по В.В. Лебединскому).

  13. Дети с проблемами здоровья и жизнедеятельности.

  14. Дети с недостатками интеллекта. Формы умственной отсталости.

  15. Особенности детей с умственной отсталостью.

  16. Специальное (коррекционное) образование умственно отсталых детей.

  17. Понятие ''задержка психического развития''. Причины и категории задержки развития.

  18. Коррекционное образование детей с задержкой психического развития.

  19. Нарушения слуха (причины и классификация). Психофизические особенности детей с нарушениями слуха.

  20. Образование детей с недостатками слуха в коррекционных и общеобразовательных учреждениях.

  21. Дети с нарушениями зрения, их классификации, особенности психического развития.

  22. Коррекционная работа с детьми, имеющими нарушения зрения, в специальных и общеобразовательных учреждениях.

  23. Психофизиологические особенности лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

  24. Коррекционная поддержка и социальная защита лиц с детским церебральным параличом.

  25. Нарушения речи: причины и классификация.

  26. Коррекционная помощь детям с нарушениями речи в общеобразовательных учреждениях. Психокоррекция и психологическая поддержка.

  27. Нарушения общения у детей. Особенности психофизического развития детей с нарушениями общения.

  28. Коррекционная психолого-педагогическая помощь при раннем детском аутизме.

  29. Нарушения поведения у детей и подростков: социально-педагогические причины, проявления.

  30. Коррекция девиантного поведения.

  31. Неготовность ребенка к обучению в школе как одна из причин нарушения развития и поведения.

  32. Школьная дезадаптация: профилактика и коррекция.

  33. Профилактика нарушений поведения у детей и подростков.

  34. Система консультативно-диагностической помощи детям и подросткам с нарушениями развития.

  35. Цели и организация работы психолого - медико-педагогической консультации.

  36. Дифференциация и интеграция в современном образовании.

  37. Социально-психологическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности.

  38. Совместная деятельность учреждений образования, социальной защиты и общественности в помощь лицам со специальными нуждами.

  39. Социальная реабилитация и адаптация лиц с нарушениями развития.

  40. Правовое регулирование образования и социальной защиты лиц с проблемами здоровья и жизнедеятельности.


РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Основная литература:

1. Редицкая О.Г. Специальная психология ( Элоктронный ресурс): учебное пособие/ Ридецкая О.Г.- Электрон.текстовые данные.-М. Евразийский открытый институт,2011.-352с.- Режим доступа: http;//www.iprbookshop.ru/10839/-ЭБС «IPRbooks», по поролю


Дополнительная литература.

  1. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. - М.: Просвещение, 1995. - С. 7- 19; 114-115.

  2. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - С. 3-5.

  3. Основы специальной психологии: Учеб. пособие / Л.В.Кузнецова, Л.И.Переслени, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. Л.В.Кузнецовой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - С. 7-13.

  4. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития / Под ред. В.М.Астапова, Ю.В.Микадзе. - СПб.: Питер, 2001. - (Серия «Хрестоматия по психологии»), С. 47-55.

  5. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. — М.: Просвещение, 2003. — 192 с.

  6. Селюков А. Г. Становление психолого-педагогического изучения умственно отсталых детей в контексте развития педагогической антропологии в конце XIX — начале XX веков // Проблемы современного общества в исследованиях молодых учёных: Сб. научных трудов аспирантов. — М.: Московский открытый социальный институт, 2007.- № 9. — С. 96-103.

Каталог: sites -> default -> files -> u12
u12 -> Варианты контрольных работ
u12 -> Методические рекомендации по выполнению контрольных работ
u12 -> Примерные темы рефератов по курсу «Основы психогенетики»
u12 -> Тематика контрольных работ по психодиагностике
u12 -> Темы контрольных работ по дисциплине «Психология»
u12 -> Методические указания и тематика контрольных работ по дисциплине: «Конфликтология» для студентов заочной формы обучения
u12 -> Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов по дисциплине «зоопсихология и сравнительная психология»
u12 -> Методические рекомендации по выполнению контрольных работ Контрольные работы призваны активизировать самостоятельное изучение дисциплины «Общая психология»
u12 -> Варианты контрольных работ (для студентов заочной формы обучения)
u12 -> Методические рекомендации по подготовке, оформлению и выполнению контрольной работы по дисциплине «организационная психология»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница