Методические рекомендации студентам по изучению дисциплины

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ

ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
ДПП.Ф.13, ДС.9

Психотерапия

Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности

«050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»

Утверждено на заседании

кафедры психологии

Психолого-педагогического института

(протокол № 10 от 18 июня 2013 г.)

Зав. кафедрой

_______________И.А. Синкевич

Синкевич И.А. – кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой психологии Мурманского государственного гуманитарного университета (МГГУ)

Прялухина А. В. - кандидат психологических наук, доцент, зав. кафедрой социальной психологии и права Российского государственного социального университета (РГСУ).


1.3 Пояснительная записка
Курс «Психотерапии» является частью теоретической подготовки будущих психологов. Психотерапия является одним из видов психологической помощи. Знание теоретических основ психотерапии позволит будущим специалистам дифференцированно подходить к анализу проблем при определении необходимого вида психологической помощи. Обучение практической психотерапии предусмотрено только в рамках послевузовского образования. Однако теоретическое рассмотрение некоторых наиболее важных аспектов данной дисциплины поможет лучше понять сферу своей деятельности, вовремя определить необходимость использования психотерапевтической помощи и привлечения специалистов иной квалификации.

Программа «Психотерапии» является логическим продолжением курсов «Консультативная психология», «Психологическая коррекция», а также частью профессиональной специальной подготовки студентов.

Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта. по

Целью курса “Основы психотерапии» является формирование у студентов профессионального видения личностных и иных проблем клиента.

Реализация заявленной цели предполагает решение ряда задач:

1. 
   Теоретическое изучение видов психотерапевтической помощи, различных подходов психотерапии, видам и составу деятельности психотерапевта.
   
2. 
   Теоретическое знакомство с основными методами психотерапевтической работы.
   
3. 
   Знакомство с некоторыми психотерапевтическими приемами работы.
   

Знание основных разделов курса должно обеспечить студентов овладением таких умений, как осуществление отбора адекватных методов и приемов работы для работы с клиентами по решению различных проблем, определение необходимости психотерапевтической помощи.

Дисциплина относится к циклу естественно-научных дисциплин. Курс является логическим продолжением курса «Психологическое консультирование», «Возрастная психология и психология развития». Изучение курса базируется на знании таких курсов как: «Психология личности», «Дифференциальная психология», «Психодиагностика», «Специальная психология».

ДПП.Ф.03 - Психотерапия

Теоретические основы психотерапии. Сущность психотерапевтического процесса. Медицинская и психологическая модели психотерапии. Психологические механизмы терапевтического эффекта. Техника и средства психотерапевтического воздействия. Позиция терапевта и клиента. Групповые и индивидуальные формы психотерапии. Основные психотерапевтические методы и технологии.
1.5 Объем дисциплины и виды учебной работы

№п/п	Шифр и наименование специальности	Курс	Семестр	Виды учебной работы в часах						Вид итогового контроля
				Трудоемкость	Всего ауд.	ЛК	ПР/ СМ	ЛБ	СР
1	«050706-Педагогика и психология»	4, 5	7-10	210	104	80	24	-	106	Зачет, контр работа, экзамен
2	«050706-Педагогика и психология», заочная форма	5	10	210	104	10	2	-	202	Зачет,
3	«050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»	4	8	144	38	20	18		72	-
		5	9		34	20	14			экзамен
	«050711-Социальная педагогика»	4	8	144	38	20	18		72	-
		5	9		34	20	14			экзамен

1.6 Содержание дисциплины.

1.6.1 Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени для студентов заочной формы обучения

Вариант 2 для специальности «050716- Специальная психология»

2. 
   Содержание разделов дисциплины.
   

Актуальные проблемы психотерапии: кадровое обеспечение психиатрической и психотерапевтической служб, подготовка психотерапевтов и ее последовательность. Понятие психотерапии. Приказ МЗО № 294 от 30.10.95 оп­ределяющий специальность «Психотерапия». Особенности подготовки специалистов – психотерапевтов в Европе. Психотерапия как особый вид межличностного взаимодействия. Представления о психотерпии П. Ледера как о методе лечения, как о методе оказания влия­ния или воздействия, как о методе инструментальной манипуляции, служа­щей целям социального контроля; как о комплексе явлений, происходя­щих в ходе взаимодействия и общения людей.

Модели психотерапии: меди­цинская, фи­лософская, психологическая, социальная, педагогическая Декларация по психотерии, принятая Европейской ассоциацией психотерапии в Страсбурге 21 октября 1990 г. Особенности психотерпии, отличающие ее от других методов лечения (Бастин; Линзенхофф, Бастин, Коммер). Отечественный подход в определении психотерапии (Карвасарский Б. Д.). Содержание и границы психотерапии. Междисциплинарный характер психотерпии (Карвасарский Б. Д.,; Хидаш; Кратохвил; Катценштейн). Определение эффективности пси­хотерапевтических методов (Мармор). Интеграция как ведущая тенденция развития психотерапии. Три уровня проведения психотерпии: профессиональ­ный, как вспомогательный метод, биопсихосоциальный.
Тема 2. Структура и основные этапы психотерапии. Индивидуальная и групповая психотерапия.

Эклектическая модель (В. Е. Джиллард).

Индивидуальная и групповая психотерапия. Показания к индивидуальной психотерапевтической работе. Выбор методов для индивидуальной работы. Специфические особенности индивидуальной работы. Стадии индивидальной психологической психотерапии. Групповая психотерапия. Соотношение понятий “групповая психотерапия”, “групповая коррекция” и “групповой тренинг”. Психологические особенности групповой психотерапии. Виды психотерапевтических групп. Т-группы. Коммуникативные тренинги. Группы личностного роста. Группы встреч. Балинтовские группы. Группы тренинга умений. Гештальт-группы.

Психологические методы воздействия в психотерпии: языковое общение, средствам невербальной коммуникации, средства и формы воздей­ствия, влияющие на интеллек­туальную деятельность, эмоциональное состояние и поведение.

Методы пси­хотерапии: сдерживающая и освобождающая, поддер­живающая и интегративная, симптомати­ческая и каузальная, поверхностная и глу­бинная, познавательная и эмоциональная, механистическая и гуманистическая, дина­мическая, поведенческая, эмпирическая и др.

Классификации методов психотерапии Александрович; разграничение “большой” и “малой” психотерапии. Общая, частная и специальная психотерапия (В. Е. Рожнов, 1983), методы личностно-ориентированной психотерапии.; методы суггестивной психотерапии. методы поведенческой (условно-реф­лекторной) психотерапии.

Симптомо - ориентированная психотерапия (гипнотерапия, аутогенная тренировка, различные виды внушения и самовнушения) и личностно-ориентированная психотерапия (динамическое, поведенческое и гуманисти­ческое направления).

Тема 4. Основные направления в психотерапевтической практике.

Основные вехи развития психотерапии. Противоположные тенденции в развитии психотерапии начала ХХ века. Распространение новых техник за пределы лечебной процедуры (групповая релаксация и аутотренинг). “Репрессивно-вдохновляющая” терапия начала ХХ века. Групповой анализ (З. Фоулкса, В.Бион, Т. Майн).

Родоначальник групповой психотерапии Я. Морено. Влияние работ К.Левина на развитие групповых методов. “Теория поля” как сердцевина теории групп. Адаптация традиционных учений к конкретным ситуациям и потребностям клиентов.

Психоанализ. Влияние психоанализа на эволюцию психотерапии. Выявление и изучение подсознательной сферы, работа со стереотипами, защитными механизмами. Характеристика основных защитных механизмов. Психотерапевтические приемы в процессе интервью: анализ ассоциаций на заданное слово, ошибки, описки, анализ сновидений, сопротивление, анализ содержания переноса.

Когнитивно-поведенческое направление в консультировании: исходные методологические позиции. Структурные компоненты: активность самого клиента во взаимодействии с психологом, адекватный анализ поведения клиента, функциональный анализ, активное участие клиента в установлении социально значимых целей. Стратегии предотвращения рецидива.

Экзистенциально-гуманистическое направление в психотерапии. Методологические позиции. Работа с миром клиента. Ответственность за свои действия и решения клиента, открытые и закрытые вопросы, пересказ, самораскрытие.

Дополнительные методы психотерапии. Гештальт-терапия. Основные положения. Техника гештальт-терапии. Осознание и сосредоточенность на настоящем. Функции защиты. Интеграция противоположностей. Принятие ответственности. Зрелость. Психодрама. Компоненты психодрамы. Техника психодрамы. Ролевое развитие и обучение. Ролевые категории: соматические, психологические, социальные, интегративные роли. Фазы психодрамы: разогрев, действие, обсуждение. Формы драмотерапии. Психодрама, как расширение сознания. Телесная терапия. Арттерапия.

Теоретические концепции психотерапии в СССР и в России. Принципы психологии отношений В.Н. Мясищева. Формы групового воздействия в работах С.С.Либиха, Г.Л.Исуриной, Б.Д. Карвасарского, А.М. Свядоща, Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса.
Тема 5. Возрастные особенности проведения психотерапевтического процесса.

Специфика мышления детей и подростков. Детский групп-анализ. Анализ и интерпрета­ция рисунков и игр ребенка (Анна Фрейд). Школы Анны Фрейд и Мелани Кляйн. Школы гештальт-терапии, аналити­ческой психодрамы, игровой психотерапии, семейной психотерапии. Медико-воспитательное уч­реждение для душевно больных детей — прообраз семейной психотерапии г.Санкт-Петербурге И.В. Маляревский (1884г.). Школа Г.Е. Сухаревой. Работы В.В. Ковалева, В.С. Шевченко, А. С. Спиваковской.

Психоневрологичес­кий подход Бехтерева. Роль С.С. Либиха в становлении детской психотерапии. Работы А.И. Захарова. В.И. Гарбузов, Е.А. Шаповал, Э.П. Кузнецова, А. А. Щеголев, В. Е. Каган. Школа А. Е. Личко. В.К. Мягер, Т.М. Мишина, А.И. Захаров, В.М. Воловик, Эйдемиллер.

Отличия детской психотерапии от терапии взрослых: извест­ная степень принуждения, неподготовленность к методам психотерапии, основанным на вербализации и требующим от них способности к самоанализу. Работа с пожилыми людьми.

2. 
   Темы для самостоятельного изучения.
   

1.7.1 Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу (планы последовательного проведения занятий: ПР, СМ, ЛБ)

ТЕМАТИКА ПРАКТИЧЕСКИХ И ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 1

ПРОБЛЕМА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПСИХОТЕРАПИИ
1. Субъективные и объективные критерии эффективности психотерапии.

2. Методы изучения эффективности психотерапии.

3. Основные факторы психотерапии: вклад психоаналитической психотерапии, гуманистической психотерапии, бихевиорального подхода, когнитивной терапии, гештальттерапии, системного семейного анализа, экзистенциального подхода, групповой психотерапии.

4. Роль личности психотерапевта в психотерапии.

5. Проблема трансфера и контртрансфера.

6. Подготовка и супервизия психотерапевтов.

7. Балинтовская группа.
ЛИТЕРАТУРА

1. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. т. М.: Мир,1992. Т 2., С.153-214.

2. Каган В. Психотерапия для всех и для каждого. – М.: Эксмо-Пресс, 1998.

3. Кочюнас Р.   Психологическое консультирование и групповая психотерапия : учеб. пособие для вузов / Р. Кочюнас. - 3-е изд., стер. - М. : Академический Проект : Трикста, 2004. - 464 с.

4. Линде Н. Д. Основы современной психотерапии. – М. : Академия, 2002.

5. Психотерапевтическая энциклопедия /Под ред. Б. Д. Карвасарского. СПб. : Питер, 1998.

6. Психотерапия / Под ред. Б. Д. Карвасарского. – СПб.: Питер, 2000.

7. Романин А. Н.   Практическая психология и психотерапия : [учебник для студ. вузов, обуч. по гуманит. спец.] / А. Н. Романин. - М. : КноРус, 2011. - 676 с.

8. Соколова Е. Т. Общая психотерапия. – М. : Тривола, 2001.

9. Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность: теории, упражнения, эксперименты. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2001.

10. Шавердян Г. М. Основы психотерапии. – СПб.: Питер, 2007.

11. Эволюция психотерапии. – В 4-х тт. – М. : Класс, 1998.
Задание:

1) подготовить ответы на вопросы письменно;

2) сделать таблицу по 2 вопросу, в которой представить основные факторы психотерапии в различных теоретических и практических направлениях психологической помощи.

Направление психотерапии	Основные факторы психотерапии
1. Классический психоанализ	1. Анализ психологических защит личности. 2. Трансфер и контртрансфер.
2. Современный психоанализ.	1. Анализ взаимодействия взрослого и ребенка: симбиоз. 2. Характеристика структуры Эго, самопрезентация.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 2

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ

СЕМЬЕ И ДЕТЯМ

2. Принципы психотерапии детей и подростков.

3. Целевые группы психотерапевтической помощи. Особенности психотерапии в различные возрастные периоды.

4. Основные направления психотерапии: психоаналитическая психотерапия; бихевиоральная психотерапия; системная семейная психотерапия; игровая психотерапия.

1. Анцыферова Л. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психол. журн. – 1994. - N 1. - C. 3-18.

2. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. т. М.: Мир, 1992. Т 2., С.153-214.

3. Кулаков С. А. Психопрофилактика и психотерапия в средней школе. - СПб., 1996.

4. Мамайчук И. И. Психокоррекция детей и подростков с нарушениями в развитии. - СПб. , 1997.

5. Психотерапевтическая энциклопедия /Под ред. Б. Д. Карвасарского. СПб. : Питер, 1998.

6. Раттер М. Помощь трудным детям. - М.: Апрель Пресс,ЭКСМО Пресс, 1999.

7. Романин А. Н.   Практическая психология и психотерапия : [учебник для студ. вузов, обуч. по гуманит. спец.] / А. Н. Романин. - М. : КноРус, 2011. - 676 с.Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Питер, 1999.

1) подготовить ответы на вопросы письменно;

2) сделать конспекты по источнику [5]; статьи "системная семейная психотерапия"; "игровая психотерапия"; "психотерапия у подростков"; "психоортопедия".
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 3

ПСИХОТЕРАПИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ

2. Диагностика эмоциональных нарушений.

3. Этиологические факторы эмоциональных нарушений.

4. Общая характеристика методов коррекции эмоциональных нарушений.

5. Групповые методы психотерапии в работе с детьми и подростками.

6. Аутогенная тренировка в психотерапии детей. Психогимнастика.

7. Игровая психотерапия и арттерапия в коррекции эмоциональных нарушений.
ЛИТЕРАТУРА

1. Гарбузов В. И. Практическая психотерапия. - СПб.: АО "Сфера", 1994.

2. Дети с нарушениями общения: Сб. статей / Под ред. К. С. Лебединской. - М., 1989.

3. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Волшебный источник творчества: сказкотерапия // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1997. N 3. С. 15-26.

4. Кулаков С. А. Психопрофилактика и психотерапия в средней школе. - СПб., 1996.

5. Лебединская К. С., Райская М. М. , Грибанова Г. В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. - М. : Педагогика, 1988.

6. Мамайчук И. И. Психокоррекция детей и подростков с нарушениями в развитии. - СПб., 1997.

7. Психолого-педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями. - М. : Консорциум "Социальное здоровьеРоссии", 1997.

8. Психотерапевтическая энциклопедия /Под ред. Б. Д. Карвасарского. СПб. : Питер, 1998.

9. Раттер М. Помощь трудным детям. - М.: Апрель Пресс, ЭКСМО Пресс, 1999.

10. Репринцева Г. И. Игротерапия как метод психологической реабилитации детей с ограниченными возможностями // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1997. - N 1. С. 52-61.

11. Романин А. Н.   Практическая психология и психотерапия : [учебник для студ. вузов, обуч. по гуманит. спец.] / А. Н. Романин. - М. : КноРус, 2011. - 676 с.Рудестам К. Групповая психотерапия. - СПб.: Питер,1999.

12. Спиваковская А. С. Нарушения игровой деятельности. М., 1980.

13. Чистякова М. И. Психогимнастика. - М.: Просвещение,1990.

1) подготовить ответы на вопросы;

2) сделать конспекты по источникам [1]; [3]; [10].
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 4

ПСИХОТЕРАПИЯ ПРИ ДИЗОНТОГЕНЕЗЕ

2. Психотерапия детей с повреждениями в развитии.

3. Психотерапия детей с задержкой психического развития.

4. Психотерапия детей с недоразвитием и их семей.

1. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. - МГУ, 1985.

2. Мамайчук И. И. Психокоррекция детей и подростков с нарушениями в развитии. - СПб., 1997.

3. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 1991.

4. Раттер М. Помощь трудным детям. - М.: Апрель Пресс, ЭКСМО Пресс, 1999.

5. Репринцева Г. И. Игротерапия как метод психологической реабилитации детей с ограниченными возможностями // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1997. - N 1. С. 52-61.

6. Романин А. Н.   Практическая психология и психотерапия : [учебник для студ. вузов, обуч. по гуманит. спец.] / А. Н. Романин. - М. : КноРус, 2011. - 676 с.Танюхина Э. И. Комплексная реабилитация детей с основными инвалидизирующими заболеваниями в условиях Центра реабилитации // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1996. - N 4. С. 45-53.

7. Чистякова М. И. Психогимнастика. - М.: Просвещение,1990.

8. Шипицына Л. М. Социально-психологическая реабилитация девиантного поведения детей и подростков с проблемами в развитии // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1997. - N 1. С. 62-66.
Задание:

1) подготовить ответы на вопросы письменно;

2) сделать конспекты по источникам [6] и [8].
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 5

ПСИХОТЕРАПИЯ ПРИ ДИСГАРМОНИЧНОМ ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ

2. Задачи психотерапии при дисгармоничном психическом развитии.

3. Методы выявления нервно-психических расстройств у детей и личностных нарушений у подростков.

4. Проблемы раскрытия личностного потенциала в процессе психотерапии.

5. Обучение анализу психотравмирующих ситуаций.

6. Расширение диапазона поведения.

7. Проблемы развития саморегуляции детей и подростков с дисгармоническим психическим развитием. Стимуляция личностного роста.
ЛИТЕРАТУРА

1. Гарбузов В. И. Практическая психотерапия. - СПб.: АО "Сфера", 1994.

2. Кулаков С. А. Психотерапия и психопрофилактика аддиктивного поведения у подростков. Тематическое приложение N 1 к "Журналу практического психолога". - М. СПб.: Фолиум, 1996.

3. Кулаков С. А. Психопрофилактика и психотерапия в средней школе. - СПб., 1996.

4. МакМаллин Р. Практикум по когнитивной терапии. - СПб. : Речь, 2001.

5. Мамайчук И. И. Психокоррекция детей и подростков с нарушениями в развитии. - СПб. , 1997.

6. Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. М.: Просвещение, 1996.

7. Прутченков А. С., Сиялов А. А. Эй ты, параноик!!! - М. : Новая школа, 1994.

8. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. И. В. Дубровиной. - Екатеринбург: Деловая книга, 1998.

9. Психотерапевтическая энциклопедия /Под ред. Б. Д. Карвасарского. СПб. : Питер, 1998.

10. Раттер М. Помощь трудным детям. - М.: Апрель Пресс,ЭКСМО Пресс, 1999.

11. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 1991.

12. Романин А. Н.   Практическая психология и психотерапия : [учебник для студ. вузов, обуч. по гуманит. спец.] / А. Н. Романин. - М. : КноРус, 2011. - 676 с.Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы /Под ред. И. В. Дубровиной. - М. : Академия, 1995.

13. Сирота Н. А., Ялтонский В. М., Хажилина И. И., Видерман Н. С. Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике - М.: Генезис, 2001.

1) подготовить ответы на вопросы письменно;

2) по источнику [7] подготовить рекомендации по психотерапевтической работе с подростками, имеющими акцентуации характера; описать в виде таблицы.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 6

КОГНИТИВНО-ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ

2. Формулы АВС и АВСДЕ в психотерапевтической работе.

3. Методология когнитивного научения.

4. Когнитивно-поведенческая психотерапия.

5. Методы редукции поведения.

6. Методы, усиливающие поведение. Составление расписания недельной активности. Тренинг уверенного поведения.

7. Когнитивно-поведенческая терапия в работе с аддикциями. Выявление группы риска. Клиническое интервью в изучении проблемного поведения. Защитные механизмы "группы риска". Детерминанты проблемного поведения.
ЛИТЕРАТУРА

1. Кулаков С. А. Психотерапия и психопрофилактика аддиктивного поведения у подростков. Тематическое приложение N 1 к "Журналу практического психолога". - М. СПб.: Фолиум, 1996.

2. Кулаков С. А. Психопрофилактика и психотерапия в средней школе. - СПб., 1996.

3. МакМаллин Р. Практикум по когнитивной терапии. - СПб. : Речь, 2001.

4. Психотерапевтическая энциклопедия /Под ред. Б. Д. Карвасарского. СПб. : Питер, 1998.

5. Раттер М. Помощь трудным детям. - М.: Апрель Пресс,ЭКСМО Пресс, 1999.

6. Романин А. Н.   Практическая психология и психотерапия : [учебник для студ. вузов, обуч. по гуманит. спец.] / А. Н. Романин. - М. : КноРус, 2011. - 676 с.Чарлтон Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни // Вопросы психологии. - 1997. N 2.
Задание:

1) подготовить ответы на вопросы письменно;

2) сделать конспекты по источнику [4]; статьи "когнитивная психотерапия", "когнитивная реатрибуция по Беку", "когнитивно-аналитическая психотерапия", "когнитивное научение", "когнитивно-поведенческая психотерапия";

3) письменно подготовить краткие ответы на вопрос 7, ориентируясь на источники; конспект по [4] (статья "психологическая коррекция аддиктивного поведения у подростков").

ГРУППОВЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОТЕРАПИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

2. Позиции психотерапевта в работе с группой.

3. Социально-психологический тренинг в когнитивно-поведенческой психотерапии.

4. Психодрама.

1. Кулаков С. А. Психотерапия и психопрофилактика аддиктивного поведения у подростков. Тематическое приложение N 1 к "Журналу практического психолога". - М. СПб.: Фолиум, 1996.

2. Кулаков С. А. Психопрофилактика и психотерапия в средней школе. - СПб., 1996.

3. Натаров В. И. Методические рекомендации по ведению групп социально-психологического тренинга как активного метода обучения // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1997. - N 3-4. С. 52-61.

4. Психотерапевтическая энциклопедия /Под ред. Б. Д. Карвасарского. СПб. : Питер, 1998.

5. Раттер М. Помощь трудным детям. - М.: Апрель Пресс,ЭКСМО Пресс, 1999.

6. Репринцева Г. И. Игротерапия как метод психологической реабилитации детей с ограниченными возможностями // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1997.N 1. С. 52-61.

7. Романин А. Н.   Практическая психология и психотерапия : [учебник для студ. вузов, обуч. по гуманит. спец.] / А. Н. Романин. - М. : КноРус, 2011. - 676 с.Рудестам К. Групповая психотерапия. - СПб.: Питер,1999.

8. Сирота Н. А., Ялтонский В. М., Хажилина И. И., Видерман Н. С. Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике - М.: Генезис, 2001.

9. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы /Под ред. И. В. Дубровиной. - М. : Академия, 1995.

10. Чистякова М. И. Психогимнастика. - М.: Просвещение,1990.
Задание:

1) подготовить ответы на вопросы письменно;

2) сделать конспект по источнику [3].
15. Оценочные средства
Тестовые задания
Психотерапия ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ВАРИАНТ ОТВЕТА:
1. ПЛАЦЕБО-ЭФФЕКТ СВЯЗАН С:

1) параметрами лекарственного вещества,

2) психологической установкой,

3) длительностью предъявления раздражителя,

4) наркотической зависимостью,

5) фактором неожиданности.

2. ПАТТЕРНАЛИЗМ - ЭТО:

1) способ взаимодействия врача и пациента при директивной роли врача,

2) способ взаимодействия врача и пациента при недирективной роли врача,

3) способ взаимодействия врача и медицинской сестры,

4) способ взаимодействия пациентов между собой,

5) способ оказания психологической помощи.

3. ПАЦИЕНТ, КАК ПРАВИЛО, РАСЦЕНИВАЕТ "ИДЕАЛЬНОГО ВРАЧА" КАК ЛИЦО:

1) одного с ним пола и возраста,

2) более младшего возраста и одного с ним пола,

3) более старшего возраста и одного с ним пола,

4) более младшего возраста и противоположного пола,

5) более старшего возраста и противоположного пола.

4. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ДИСТАНЦИРОВАННОСТЬ ВРАЧА ОТ ГЛУБИННЫХ ПРОБЛЕМ ПАЦИЕНТА, ОРИЕНТАЦИЯ НА СИМПТОМЫ, ТЕХНОКРАТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ЛЕЧЕНИЮ ХАРАКТЕРИЗУЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТИП ВРАЧА КАК:

1) сопереживающий,

2) эмоционально-нейтральный,

3) апатический,

4) директивный,

5) недирективный.

5. ОРИЕНТАЦИЯ НА ПАРТНЕРСТВО С ПАЦИЕНТОМ В ВЫБОРЕ МЕТОДОВ И СПОСОБОВ ДИАГНОСТИКИ И ТЕРАПИИ ХАРАКТЕРИЗУЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТИП ВРАЧА КАК:

1) сопереживающий,

2) эмоционально-нейтральный,

3) апатический,

4) директивный,

5) недирективный.

6. ОСНОВОПОЛОЖНИКОМ ГУМАНИСТИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ ЯВЛЯЕТСЯ:

1) Айзенк,

2) Маслоу,

4) Лазарус,

5) Адлер.

7. ТЕРМИН "ГИПНОЗ" ВВЕЛ В МЕДИЦИНСКУЮ ПРАКТИКУ:

1) Льебо,

2) Месмер,

3) Брэд,

4) Шарко.

8. АВТОРОМ "ПАТОГЕНЕТИЧЕСКОЙ ПСИХОТЕРАПИИ" ЯВЛЯЕТСЯ:

1) Консторум,

2) Бирман,

3) Мясищев,

4) Рожнов.

9. КЛИЕНТ-ЦЕНТРИРОВАННАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ ПРЕДПОЛАГАЕТ:

1) использование свободных ассоциаций,

2) директивное отношение психотерапевта к пациенту,

3) работу с иррациональными установками личности,

4) изменение системы отношений пациента.

10. ТЕРМИН "ОПЫТ" ИМЕЕТ НАИБОЛЬШЕЕ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ:

1) психотерапии, основанной на теориях научения,

2) динамически-ориентированной психотерапии,

3) гуманистической психотерапии,

4) психотерапии, основанной на когнитивных подходах.

11. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПСИХОТЕРАПИИ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ С УЧЕТОМ ПЛОСКОСТЕЙ:

1) социальной,

2) соматической,

3) психологической,

4) всех указанных выше.

12. ПОНЯТИЯ "ПЕРЕНОС" И "КОНТРПЕРЕНОС" ОТНОСЯТСЯ К СЛЕДУЮЩИМ НАПРАВЛЕНИЯМ ПСИХОТЕРАПИИ:

1) когнитивной,

2) позитивной,

3) психодинамической,

4) гуманистической.

13. В "ТРИАДУ РОДЖЕРСА" ВХОДЯТ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ, КРОМЕ:

1) аутентичности,

2) директивности,

3) безусловной положительной оценки (принятие) пациента,

4) эмпатии.

14. СПЕЦИФИЧЕСКИМ МЕХАНИЗМОМ ЛЕЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПСИХОТЕРАПИИ ЯВЛЯЕТСЯ:

1) универсальность страданий,

2) интерперсональное влияние,

3) самоэксплорация,

4) эмоциональное сплочение и поддержка.

15. СПЕЦИФИЧЕСКИМ МЕХАНИЗМОМ ЛЕЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ ГРУППОВОЙ ПСИХОТЕРАПИИ ЯВЛЯЕТСЯ:

1) забота,

2) внушение,

3) десенсибилизация,

4) конфронтация.

16. К ВАРИАНТАМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ ОТНОСЯТ СЛЕДУЮЩИЕ, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ:

1) рационализации,

2) идентификации,

3) псевдофрустрации,

4) проекции,

5) вытеснения.

17. ПЕРЕВОД ОДНОГО ВИДА "ЭНЕРГИИ" (НАПРИМЕР, СЕКСУАЛЬНОЙ) В ДРУГОЙ С ФОРМИРОВАНИЕМ ЗАМЕЩАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАЗЫВАЕТСЯ:

1) вытеснением,

2) сублимацией,

3) проекцией,

4) переносом,

5) канализацией.

18. ЛОГОТЕРАПИЯ - ЭТО:

1) суггестивная психотерапия,

2) психотерапия с помощью поиска утраченного смысла бытия,

3) метод лечения заикания,

4) метод коррекции речи,

5) метод глубинного психоанализа.

19. ПСИХОТЕРАПИЯ "ЗДРАВЫМ СМЫСЛОМ" ИСПОЛЬЗУЕТ ПРИНЦИП:

1) отказа от претензий,

2) отказа от фатальности,

3) отказа от однозначности,

4) выработки "антиципирующего совладания",

5) все ответы верны.

20. ГЕШТАЛЬТ-ТЕРАПИЯ НЕ СТАВИТ СВОЕЙ ЗАДАЧЕЙ:

1) помочь пациенту понять и объяснить причины его трудностей,

2) расширить осознание того, как пациент функционирует и приспосабливается к окружающему,

3) расширить осознание того, как проявляются избегания в контактах с окружающими,

4)повысить ответственность за собственные выборы и избегания.

21. К ПОНЯТИЯМ ГЕШТАЛЬТ-ТЕРАПИИ НЕ ОТНОСИТСЯ:

1) вытеснение,

2) фигура и фон,

3) незавершенный гештальт,

4) осознание.

22. ГРУППОВАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ - ЭТО:

1) самостоятельное психотерапевтическое направление,

2) метод, использующий в лечебных целях групповую динамику,

3) метод, ориентированный исключительно на процесс "здесь и теперь",

4)метод, направленный на переработку межличностных конфликтов.

23. ГРУППОВАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ - ЭТО:

1) использование любого психотерапевтического метода в группе больных,

2) ролевая игра,

3) использование взаимоотношений и взаимодействий в группе как психотерапевтических факторов,

4) групповая беседа.

24. Ассоциативный эксперимент как методика психотерапии и диагностики личности разработан:

1 - Фрейдом

2 - Юнгом

3 - Брейером

4 – Бернгеймом

25. Представителем "культурного психоанализа" не является:

1 - Салливен

2 - Хорни

3 - Адлер

4 - Райх

1. 
   Модели психотерапии. Проблема эффективности психотерапии.
   
2. 
   Предмет и задачи психотерапии. Различение психотерапии, психокоррекции и психологического консультирования. Общая и частная психотерапия.
   
3. 
   Принципы и основные направления психотерапии и психокоррекции для детей и подростков.
   
4. 
   Социально-правовые вопросы психотерапии.
   
5. 
   Личность психотерапевта как основной фактор терапевтического воздействия. Феномен "эмоционального сгорания".
   
6. 
   Директивная и недирективная психотерапия.
   
7. 
   Клиническое интервью.
   
8. 
   Психоанализ, аналитическая психотерапия и динамическая психотерапия. Основные принципы психоанализа.
   
9. 
   Гештальттерапия.
   
10. 
    Основные факторы психотерапии. Уровни психотерапии.
    
11. 
    Перенос и контрперенос в психотерапии.
    
12. 
    Защитные механизмы и их роль в психотерапии.
    
13. 
    Рабочий цикл в психотерапии.
    
14. 
    Рациональная психотерапия.
    
15. 
    Системная семейная психотерапия.
    
16. 
    Психотерапия в родительских группах.
    
17. 
    Бихевиоральная психотерапия с детьми. Основные принципы, методы и приемы.
    
18. 
    Основные принципы, методы и приемы работы с фобиями.
    
19. 
    Психотерапия и психокоррекция эмоциональных нарушений в детском и подростковом возрасте.
    
20. 
    Нарушения игровой деятельности детей и их диагностика. Игровая психотерапия.
    
21. 
    Аутогенная тренировка. Аутогенная тренировка и психогимнастика с детьми.
    
22. 
    Групповая психотерапия: задачи, виды, принципы. Лечебные факторы групповой психотерапии. Позиции терапевта в группе.
    
23. 
    Детско-подростковая психотерапия. Психотерапия детей с повреждениями в развитии; с задержкой психического развития; с недоразвитием; при искаженном психическом развитии.
    
24. 
    Психотерапия при дисгармоничном психическом развитии.
    
25. 
    Психотерапевтическая работа в образовательном учреждении. Общие признаки "группы риска". Направления психопрофилактической работы с учителями; с учениками; с родителями.
    
26. 
    Когнитивно-поведенческая психотерапия. Методология когнитивного научения.
    
27. 
    Иррациональные установки; их коррекция. Методы редукции поведения. Методы, усиливающие поведение.
    
28. 
    Клиент-центрированный подход К.Роджерса. Триада К. Роджерса.
    
29. 
    Психотерапия и психопрофилактика аддиктивного поведения у подростков.
    
30. 
    Гуманистическая и экзистенциальная психотерапия. Парадоксальные приемы: рефрейминг; парадоксальная интенция (предписание).
    
31. 
    Суггестивная психотерапия, ее механизмы. Классический и эриксонианский гипноз.
    
32. 
    Трансперсональная психотерапия.
    
33. 
    Нейролингвистическое программирование, сфера применения.
    
34. 
    Понятие о стрессе. Факторы стресса. Субсиндромы стресса. Фазы стрессовой реакции. Эустресс и дистресс.
    
35. 
    Понятие психической травмы. Классификация психотравмирующих ситуаций.
    
36. 
    Психические реакции на стресс (острая реакция на стресс, посттравматическое стрессовое расстройство, нарушение адаптации, диссоциативные расстройства, невротические расстройства). Психосоматические расстройства как реакция личности на стресс и фрустрацию.
    
37. 
    Посттравматическое стрессовое расстройство. Основные диагностические критерии. Психические и соматические проявления.
    
38. 
    Общая характеристика видов психологической помощи при психогениях. Психотерапия и психопрофилактика стрессогенных нарушений. Задачи, методы и организационные формы психопрофилактики.
    
39. 
    Механизмы интрапсихической адаптации к тяжелому стрессу. Защитные механизмы и копинг-стратегии.
    
40. 
    Теория эмоций в объяснении психогений: феномен алекситимии, токсичные эмоции как факторы психогенных заболеваний.
    
41. 
    Теория конфликта Н. Пезешкяна в объяснении психогений. Способы ухода от внутреннего конфликта.
    
42. 
    Теория личности В. Н. Мясищева в объяснении неврозов. Патогенетическая психотерапия В. Н. Мясищева и личностно-ориентированная психотерапия В. Д. Карвасарского, Г. Л. Исуриной, В. А. Ташлыкова.
    
43. 
    Понятие кризиса. Психотерапия кризисных состояний.
    
44. 
    Арттерапия.
    
45. 
    Психодрама Морено.
    
46. 
    Телесно-ориентированная психотерапия.
    
47. 
    Транзактная психотерапия.
    
48. 
    Психоаналитическая диагностика. Современные представления об уровнях и типах нарушений личности.
    
49. 
    Сферы применения психодинамической психотерапии. Современный психоанализ.
    
50. 
    Принципы и техники бихевиоральной психотерапии.
    

1.8.1 Рекомендуемая литература

1. 
   Кочюнас Р.   Психологическое консультирование и групповая психотерапия : учеб. пособие для вузов. - 3-е изд., стер. - М. : Академический Проект : Трикста, 2004. - 464 с.
   
2. 
   Романин А. Н.   Практическая психология и психотерапия : учебник для студ. вузов, обуч. по гуманит. спец.. - М. : КноРус, 2011. - 676 с.
   
3. 
   Шавердян Г. М. Основы психотерапии. – СПб. : Питер, 2007.
   

4. 
   Берн Э. Трансактный анализ и психотерапия. - М., 1992.
   
5. 
   Гринсон Р. Р. Техника и практика психоанализа. - Воронеж, 1994.
   
6. 
   Групповая психотерапия / под ред. Б. Д. Карвасарского, С Ледера. - М., 1990.
   
7. 
   Каган В. Психотерапия для всех и для каждого. – М. : Эксмо-Пресс, 1998.
   
8. 
   Карвасарский Б. Д. Психотерапия. - М., 1985.
   
9. 
   Кондрашенко В. Т., Донской Д. И. Общая психотерапия. – Минск, 1993.
   
10. 
    Кулаков С. А. Психотерапия и психопрофилактика аддиктивного поведения у подростков. Тематическое приложение № 1 к «Журналу практического психолога». - М. - СПб. : Фолиум, 1996.
    
11. 
    Кулаков С. А. Психопрофилактика и психотерапия в средней школе. - СПб., 1996.
    
12. 
    Лейтс Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Л.Морено. - М., 1994.
    
13. 
    Линде Н. Д. Основы современной психотерапии. – М. : Академия, 2002.
    
14. 
    Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. - М., 1994.
    
15. 
    МакМаллин Р. Практикум по когнитивной терапии. - СПб. : Речь, 2001.
    
16. 
    МакВильямс Н. Психоаналитическая диагностика.
    
17. 
    Мэй Р. Искусство психологического консультирования. - М., 1994.
    
18. 
    Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. - СПб., 2000.
    
19. 
    Осипова А. А. Общая психокоррекция. – М., 2000.
    
20. 
    Перлз Ф. Внутри и вне помойного ведра. - М., 1995.
    
21. 
    Прутченков А. С., Сиялов А. А. Эй ты, параноик!!! - М. : Новая школа, 1994.
    
22. 
    Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б. Д. Карвасарского. СПб. : Питер, 1998.
    
23. 
    Психотерапия / Под ред. Б. Д. Карвасарского. – СПб. : Питер, 2000.
    
24. 
    Рудестам К. Групповая психотерапия. - СПб. : Питер, 1999. (и др. издания)
    
25. 
    Сандлер Д., Дэр К., Холдер А. Пациент и психоаналитик. Основы психоаналитического процесса. – Воронеж, 1993.
    
26. 
    Сирота Н. А., Ялтонский В. М., Хажилина И. И., Видерман Н. С. Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике - М.: Генезис, 2001.
    
27. 
    Соколова Е. Т. Общая психотерапия. – М. : Тривола, 2001.
    
28. 
    Франкл В. Человек в поисках смысла. - М., 1990.
    
29. 
    Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность: теории, упражнения, эксперименты. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2001.
    
30. 
    Чистякова М. И. Психогимнастика. - М.: Просвещение, 1990.
    
31. 
    Эволюция психотерапии. – В 4-х тт. – М. : Класс, 1998.
    
32. 
    Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Питер, 1999. (и др. издания)
    
33. 
    Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Семейная психотерапия. - Л., 1990.
    

Беседа и лекция являются наиболее информативными видами учебных занятий, и невозможно обойтись без этих форм передачи информации. Однако во время распространения информационных технологий необходимо реализовывать весь спектр дидактических возможностей использования на занятиях технических средств обучения:

• 
  Организация восприятия и наблюдения обучающимися реальной действительности;
  
• 
  Оказание воздействия на сенсорную сферу обучающихся, развитие наблюдательности, мышления, воображения;
  
• 
  Стимуляция познавательной и творческой активности;
  
• 
  Обеспечение долговременного запоминания;
  
• 
  Способствование наполнению обобщений конкретным содержанием;
  
• 
  Повышение качества усвоения и понимания воспринимаемого материала.
  

Использование медиапрезентаций повысит интерес к обсуждаемой теме. В связи с этим, допустимо в процессе презентации использовать один компьютер, а лучше - мультимедийный проектор с экраном для демонстрации изображения. Поскольку информация выдается частями, то преподаватель может проводить лекцию в том темпе, который наиболее подходит для данной ситуации. Но предпочтительней выстраивать информацию в форме беседы, и особенно – эвристической беседы. В этом случае, учащиеся не просто перерабатывают информацию, а переживают ее усвоение как субъективное открытие еще неизвестного для себя знания

На лекционных и практических занятиях также рекомендуется предлагать студентам для психологического анализа различные видео и DVD-фильмы: научно-познавательные; художественные, раскрывающие различные аспекты практического применения знаний основ психотерапии.

Организационное и техническое обеспечение занятий по курсу «Психотерапия» предполагает использование следующих видео и DVD-фильмов:

• 
  «Ночь в баре Мокула»и др.
  

1. 
   Подготовка реферативных сообщений с использование информационных технологий.
   
2. 
   Составление психологического анализа просмотренных видео и DVD-фильмов (резюме, психологическая рефлексия).
   
3. 
   Разработка медиапрезентаций по различным темам курса.
   

1. Автор, который считал, что психотерапия в узком понимании этого термина основной своей задачей ставит купирование психопатологической симптоматики, посредством чего предполагается также и достижение внутренней и внешней гармонизации личности, это

5. Определите, верны ли следующие суждения:

А. Автором эклектической модели является В. Е. Джиллард.

Б. Точная характеристика проблемы клиента осуществляется на этапе двумерного определения проблем.

9. Автор, издавший в 1931 году журнал «Групповая психотерапия»

13. Определите, верны ли следующие суждения:

А. Психодинамическая теория использует методы анализа свободных ассоциаций, символических проявлений бессознательного, а также сопротивления и переноса.

Б. Метод недирективного ведения группы предложен З. Фрейдом.

17. Автор, постулирующий три возможных состояния Я человека: состояния Родителя, Взрослого и Ребенка, это

1. 
   Определение психотерапии. Отличие психотерапии от других видов психологической помощи.
   
2. 
   Актуальные проблемы психотерапии в России.
   
3. 
   Основные положения “Закона о психотерапии и специалистах, занимающихся психотерапевтической деятельностью”.
   
4. 
   Требования, предъявляемые к психотерапевту.
   
5. 
   История развития психотерапии в России.
   
6. 
   История развития психотерапии за рубежом.
   
7. 
   Современный этап развития психотерапии.
   
8. 
   Показания к применению психотерапии.
   
9. 
   Рабочий цикл в психотерапии.
   
10. 
    Медицинская модель психотерапии.
    
11. 
    Психологическая модель психотерапии.
    
12. 
    Философская модель психотерапии.
    
13. 
    Когнитивная психотерапия А.Бека.
    
14. 
    Клиент-центрированный подход К.Роджерса.
    
15. 
    Триада К. Роджерса.
    
16. 
    Экзистенциальный подход. Логотерапия В.Франкла.
    
17. 
    Поведенческая психотерапия.
    
18. 
    Аутогенная тренировка.
    
19. 
    Телесно-ориентированная психотерапия.
    
20. 
    Психоанализ, основные этапы работы.
    
21. 
    Психоанализ, основные методы работы.
    
22. 
    Перенос и контрперенос в терапии.
    
23. 
    Групповая психотерапия, основные принципы работы группы.
    
24. 
    Терапевтические факторы группы.
    
25. 
    Позиции терапевта в группе.
    
26. 
    Сравнение директивных и не директивных подходов в психотерапии, показания к применению.
    
27. 
    Гипнотерапия, классический и эриксонианский гипноз..
    
28. 
    Семейная психотерапия.
    
29. 
    Детско-подростковая психотерапия.
    
30. 
    Игровая психотерапия.
    
31. 
    Арт-терапия.
    
32. 
    Психодрама Я.Морено.
    

1. 
   Формулирование терапевтической задачи в рамках психологического консультирования.
   
2. 
   Выделение мотивационных ориентаций клиента во время консультации.
   
3. 
   Гармонизация травматических переживаний.
   
4. 
   Поиск нового ракурса видения проблемы.
   
5. 
   Реконструкция утраченного смысла.
   
6. 
   Расширение горизонта видения мира.
   
7. 
   Гармонизация «Я-концепции» и прошлого опыта.
   
8. 
   Переосмысление прошлого опыта.
   
9. 
   Диалогическое пространство «консультант-клиент», этика и парадигма.
   
10. 
    Методы активного воздействия в консультации.
    
11. 
    Роль психотерапевта в фазе внедрения запланированных действий.
    
12. 
    Техники психотерапии в психоанализе, психиатрическая традиция.
    
13. 
    Техники психотерапии в когнитивно-поведенческом направлении.
    
14. 
    Клиенто-центрированный стиль в психотерапии (Роджерс К., Ассаджиоли Р., трансперсональная психотерапия), преимущества и ограничения.
    
15. 
    Процессуально-ориентированный стиль в психотерапии (Гештальт-терапия, НЛП), преимущества и ограничения.
    
16. 
    Осознание и катарсис как типичные цели психотерапии.
    
17. 
    Проблема психической и психологической нормы и патологии в психотерпии.
    
18. 
    Роль и значение супервизорства для психотерапевта.
    
19. 
    Управление процессом изменений у клиента.
    
20. 
    Трансовая методика М.Эриксона.
    

16. 
    Методики исследования (если есть).
    

• 
  Фетискин Н.П. «Визуально-ассоциативная самооценка эмоциональных состояний».