Методические рекомендации в помощь педагогам и родителям по вопросам профилактики суицидального поведения детей и подростков



Скачать 155.39 Kb.
Дата14.05.2016
Размер155.39 Kb.
ТипМетодические рекомендации
ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
Методические рекомендации в помощь педагогам и родителям по вопросам профилактики суицидального поведения детей и подростков
Работа по выявлению и профилактике детей и подростков с суицидальным поведением должна проводиться комплексно, совместно со школой, семьей и самими детьми.


  1. Мероприятия, которые можно предложить педагогам в целях профилактики психотравмирующих факторов в образовательном процессе.

  1. Внедрять в практическую образовательную среду технологии, направленные на сохранение здоровья учащихся, в том числе психологического, включив их в учебно-методический план работы учреждения:

  • социально-адаптирующие и личностно развивающие технологии, обеспечивающие формирование и укрепление психологического здоровья детей и повышение ресурсов психологической адаптации учащихся;

  • психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой учителя на уроке, направленной на предотвращение формирования у детей и подростков дезадаптационных состояний: переутомления, гиподинамии, дистресса и т.д.. Использовать для этого различные психогимастики, физкультминутки, коррекционно- развивающие паузы на снятие эмоционального напряжения.

  1. Рассмотреть на методических семинарах, методических объединениях и совещаниях следующие вопросы:

  • педагогические возможности коррекции эмоционального состояния учащихся (мероприятия, направленные на предотвращение формирования у детей и подростков дезадаптационных состояний: переутомления, гиподинамии, дистресса и т.д.; распределение учебной нагрузки для каждого учащегося, исходя из его индивидуальных способностей и возможностей; создание условий для необходимой двигательной активности детей);

  • возможности образовательных учреждений в формировании навыков сохранения здоровья детей и подростков; обучение детей и подростков навыкам и умениям преодоления стресса; организация "Дней здоровья", "Дней психологической разгрузки", организация проектной научно-исследовательской деятельности самих учащихся по проблеме сохранения здоровья (под руководством учителей естественных дисциплин);

  • использовать возможности адаптивной физической культуры (коррекционно-развивающие паузы, утренняя гимнастика, подвижные перемены, прогулки на свежем воздухе) для профилактики гиподинамии, утомляемости и эмоциональных нагрузок у учащихся;

  1. Выработать систему педагогических мер помощи учащимся, испытывающим трудности в адаптации к учебному процессу (обеспечение личностно-ориентированного подхода в учебном процессе; при обучении ориентироваться на индивидуальные возможности и способности учащегося; создать условия для проведения дополнительных консультаций и занятий с отстающим учеником).

  2. Проводить мероприятия (в рамках классных часов или иных форм внеурочной работы), направленные на создание благоприятной эмоциональной атмосферы в детском и подростковом коллективе:

    • теоретические и практические занятия по формированию у учащихся культуры сотрудничества; выработке у них коммуникативной компетенции (умений и навыков грамотно строить общение, предупреждать эмоциональные конфликты, конструктивно разрешать возникшие противоречия со сверстниками и взрослыми);

    • разбор примерных конфликтных ситуаций с возможными вариантами их решения.

  3. Организовать патронирование и оказание социально-педагогической поддержки неблагополучным семьям (классный руководитель совместно с психологом и социальным педагогом школы).

  4. Проведение с родителями просветительских и обучающих мероприятий, направленных на создание благоприятных условий для эмоционального, нравственного и физического развития ребенка в семье; по созданию в семье условий сохранения психологического здоровья детей.


Примерная тематика бесед с родителями может быть следующей:

  • Создание в семье сотрудничающих взаимодействий с детьми

  • Родительская поддержка ребенка при переходе в средние классы

  • Влияние стиля воспитания родителей на личностное развитие ребенка

  • Трудности подросткового возраста

  • Помощь родителей детям с проблемами в обучении

  • Психологические особенности юношеского возраста

Родительские собрания можно проводить в традиционной форме, можно использовать циклы просветительских программ «Университета для родителей» по вопросам воспитания и конструктивного взаимодействия с детьми.

  1. Осуществление в образовательном процессе личностно-ориентированного подхода, изменение авторитарного стиля общения на демократический в системе «учитель - ученик».



  1. Признаки, по которым можно определить учащегося, переживающего трудную жизненную ситуацию:

  1. Внешний вид и поведение:

  • гипомимия (ослабление выразительных движений лицевой мускулатуры);

  • амимия (отсутствие выразительности лицевой мускулатуры);

  • тихий монотонный голос;

  • замедленная речь;

  • краткость ответов;

  • отсутствие ответов;

  • ускоренная экспрессивная речь;

  • патетические интонации;

  • причитания;

  • склонность к нытью;

  • общая двигательная заторможенность;

  • бездеятельность, адинамия;

  • двигательное возбуждение.

2. Эмоциональные нарушения:

  • скука;

  • грусть;

  • уныние;

  • угнетенность;

  • мрачная угрюмость;

  • злобность;

  • раздражительность;

  • ворчливость;

  • брюзжание;

  • неприязненное, враждебное отношение к окружающим;

  • чувство ненависти к благополучию окружающих;

  • чувство физического недовольства;

  • безразличное отношение себе, окружающим;

  • чувство бесчувствия;

  • тревога беспредметная (немотивированная);

  • тревога предметная (мотивированная);

  • ожидание непоправимой беды;

  • страх немотивированный;

  • страх мотивированный;

  • тоска как постоянный фон настроения;

  • взрывы тоски с чувством отчаяния, безысходности;

  • углубление мрачного настроения при радостных событиях вокруг.

3. Психические заболевания:

  • депрессия;

  • неврозы, характеризующиеся беспричинным страхом, внутренним напряжением и тревогой;

  • маниакально-депрессивный психоз;

  • шизофрения.

4. Оценка собственной жизни:

  • пессимистическая оценка своего прошлого;

  • избирательное воспоминание неприятных событий прошлого;

  • пессимистическая оценка своего нынешнего состояния;

  • отсутствие перспектив в будущем.

5. Взаимодействие с окружающими:

  • нелюдимость, избегание контактов с окружающими;

  • стремление к контакту с окружающими, поиски сочувствия, апелляция к врачу за помощью;

  • склонность к нытью;

  • капризность;

  • эгоцентрическая направленность на свои страдания.

6. Вегетативные нарушения:

  • слезливость;

  • расширение значков;

  • сухость во рту («симптомы сухого языка»);

  • тахикардия;

  • повышенное артериальное давление;

  • ощущение стесненного дыхания, нехватки воздуха;

  • ощущение комка в горле;

  • головные боли;

  • бессонница;

  • повышенная сонливость;

  • нарушение ритма сна;

  • отсутствие чувства сна;

  • чувство физической тяжести, душевной боли в груди, в других частях тела;

  • запоры;

  • снижение веса тела;

  • повышение веса тела;

  • снижение аппетита;

  • пища ощущается безвкусной;

  • нарушение менструального цикла (задержка).

7. Динамика состояния в течение суток:

  • улучшение состояния к вечеру;

  • ухудшение состояния к вечеру.

Все вышеперечисленные признаки определяются педагогом методом наблюдения за учащимся и личной беседы с ним. Однако наличие только одного из вышеперечисленных признаков еще не свидетельствует о том, что подросток предрасположен к суицидальному поведению. Лишь совокупность и постоянство этих признаков должны обратить внимание педагогов и родителей на возможный факт суицидальной попытки.


  1. Виды суицида:

  • демонстративно-шантажное суицидальное поведение (цель: не лишение себя жизни, а демонстрация субъектом этого намерения для привлечения внимания окружающих);

  • самоповреждающее (парасуицидальное) поведение (нанесение самоповреждений, которые обычно совершаются с целью уменьшения переживаемого эмоционального напряжения);

  • истинное суицидальное поведение (последовательная реализация обдуманного плана лишения себя жизни).

Специалисты утверждают, что провести четкую границу между истинными и демонстративно-шантажными попытками самоубийства можно только лишь для взрослых. Настоящего желания уйти из жизни у подростка может и не быть, так как представление о смерти у подростков крайне не отчетливое, инфантильное. Психологический смысл подросткового суицида – крик о помощи, стремление привлечь внимание к своему страданию. Однако любую демонстрацию самоубийственных действий подростка следует рассматривать как поступок опасный для его жизни.
IV. Факторы, предрасполагающие к суициду:

  • отсутствие доброжелательного внимания со стороны взрослых;

  • резкое повышение общего ритма жизни;

  • социально-экономическая дестабилизация;

  • алкоголизм и наркомания среди родителей;

  • жестокое обращение с подростком, психологическое, физическое и сексуальное насилие;

  • алкоголизм и наркомания среди подростков;

  • неуверенность в завтрашнем дне;

  • отсутствие морально-этических ценностей;

  • конфликт с друзьями или педагогами;

  • потеря смысла жизни;

  • низкая самооценка, трудности в самоопределении;

  • безответная любовь;

  • отсутствие негативного отношения к суициду в сознании подростков.

Социологи рассматривают самоубийство как барометр социального напряжения. Психологи интерпретируют его как реакцию давления на личность. Однако и те, и другие согласны, что самоубийство возникает, если у человека появляется чувство отсутствия приемлемого пути к достойному существованию. Вместе с тем далеко не каждый, у кого нарушены связи с обществом или возникли неудачи в жизни, становится жертвой самоубийства, при этом дети из неблагополучных семей, входящие в группу риска, должны находиться под пристальным вниманием педагогов и психологов. Не существует какой-либо одной причины, из-за которой человек лишает себя жизни. Предрасполагающие факторы также различаются от человека к человеку, и не выявлено какого-то единого причинного фактора суицида.

V. Меры, которые может предпринять педагог:

  • для предотвращения случаев самоубийств среди детей педагог размещает в школе плакаты, буклеты с информацией о центрах психологической помощи с указанием адресов и телефонов;

  • при выявлении учащегося, который нуждается в психолого-педагогической поддержке, педагог рекомендует родителям обращение к школьному психологу, социальному педагогу. Необходимо указанным специалистам совместно (педагогу, психологу, социальному педагогу) выработать коррекционную программу работы с данным учащимся;

  • при отсутствии в штате образовательного учреждения педагога-психолога, учитель рекомендует родителям обращение в психолого-педагогические центры;

  • в случае неявки родителя в школу или невыполнения им рекомендаций педагога (в течение 14 дней), администрация школы направляет письмо по месту работы родителя с уведомлением о невыполнении им родительских обязанностей;

  • в случае работы с неблагополучной семьей, педагог привлекает к сотрудничеству Комиссии по делам несовершеннолетних при районных администрациях города;

  • все свои действия педагог оформляет через служебные записки на имя администрации школы, которые должны регистрироваться в «Журнале по учету служебных писем», копия которых с отметкой о получении остается у педагога. Лицо, ответственное за регистрацию писем, назначается директором учебного учреждения. В случае отказа в регистрации письма, педагог составляет акт об этом отказе за подписью двух свидетелей (совершеннолетних).


VI. Советы для родителей по профилактике суицидального поведения детей:

  • необходимо открыто обсуждать семейные и внутренние проблемы детей;

  • необходимо помогать своим детям строить реальные цели в жизни и стремиться к ним;

  • необходимо обязательно содействовать в преодолении препятствий;

  • необходимо одобрять словом и делом любые стоящие положительные начинания детей;

  • нельзя применять физическое наказание ни при каких обстоятельствах;

  • необходимо больше любить своих подрастающих детей, быть внимательными и, что особенно важно, деликатными с ними.


Список рекомендуемой литературы




Амбрумова А.Г., Жезлова Л.Я. Методические рекомендации по профилактике суицидальных действий в детском и подростковом возрасте. – М., 1978.



Амбрумова А.Г., Постовалова Л.И. Мотивы самоубийств // Социологические исследования. - 1987. №6.

Атватер И. Я вас слушаю. М., 1978.





Баева И. А. Психологическая безопасность в образовании: Монография. СПб., 2002.



Баева И. А. Тренинги психологической безопасности в школе. СПб., 2002.



Бойко В. В. Правила эмоционального поведения. СПб., 2000.




Бороздина Г. В. Психология делового общения: Учебное пособие. М., 1999.



Вроно Е. Предотвращение самоубийства. Руководство для подростков. - М.: Академический Проспект. - 2001.



Всемирная организация здравоохранения. Предотвращение самоубийств. Справочное пособие для консультантов. - Женева, 2006.



Гилинский Я. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других "отклонений". - СПб.: Издательство "Юридический центр Пресс". - 2004.



Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? 3-е изд. М., 2001.



Горская М. В. Диагностика суицидального поведения у подростков. // Вестник психосоц. работы. – 1994. №1.



Девиантность подростков: терапия, методология, Эмпирическая реальность /Я. Глинский, И. Гурвич, М. Русакова, Ю. Симпура, Р. Хлопушин. Учебно-научное издание. - С-Пб.: - Медицинская пресса, 2001.



Дерманова И. Б., Сидоренко Е. В. Психологический практикум. Межличностные отношения: Методические рекомендации. СПб., 2003.

Дети группы риска в образовательной школе / Под ред. С. В. Титовой. СПб., 2008.





Иванова Е. Н. Эффективное общение и конфликты. СПб.: Рига, 1997.



Кораблина Е. П. Формирование готовности к оказанию психологической помощи: Учебное пособие. СПб., 2007.



Кривцова С. В., Мухаматулина Е. А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками. М., 1999.



Куницина В. Н., Казаринова Н. В., Погольша В. М. Межличностное общение: Учебник для вузов. СПб., 2001.



Лабунская В. А. и др. Психология затрудненного общения. Теория. Методы. Диагностика. Коррекция. М., 2001.



Мягков А.Ю., Смирнова Е.Ю. Структура и динамика незавершенных убийств //СОЦИС (Социологические исследования). - 2007. - №3.



Огнев И. Психологическая безопасность. Ростов н/Д, 2007.



Осорина Н.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. – СПб: Речь. 2007.



Психология суицида: учебно-метод. пособие / Сост. И.Н. Рассказова. - Омск: изд-во ОмГМА. - 2005.



Пархомчук Г. С. Общаться с подростком. Как? Книга для умных родителей. СПб., 2008.



Психологическая адаптация и социальная среда: современные подходы, проблемы, перспективы / Отв. ред. Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев. М., 2007.



Психологические тренинги с подростками. СПб., 2008.



Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. 2-е изд., испр. - М.: ЦГЛ, 2003.



Скотт Дж. Г. Способы разрешения конфликтов. Киев, 1991.



Скрипкина Т. П. Взаимодоверие как основание межличностных взаимодействий. http://www.voppsy.ru/journals_all/issues/1999/995/995021.htm.



Ушакова Е.С. Суицидальные риски//СОЦИС (Социологические исследования). - 2008. - №2.



Ушакова Е.С. Суицидальные риски//СОЦИС (Социологические исследования). - 2008. - №2.



Шкуратова И. П. Мотивация самораскрытия в межличностном общении. http://www.follow.ru/article/126.



Шрагина Л. И. Анатомия конфликта. http://www.follow.ru/article/172.


Электронные ресурсы

1. http://www.cogito-centre.com – сайт психологического издательства «Когито-Центр».

2 . http://www.follow.ru – сайт, на котором можно получить консультации психологов, найти статьи по популярной психологии, психологические тесты.

3. http://spasizhizn.com – сайт полезных материалов о суициде: статьи, книги, притчи, рассказы, видео и аудиоматериалы.

4. http://pedsovet.su/ – сообщество взаимопомощи учителей.

5. http://www.suicida.net/ – сайт о профилактике суицида.



Памятка для родителей по профилактике суицида
Общими признаками подросткового суицида являются:

  • депрессия,

  • отчуждение от друзей и семьи,

  • потеря интереса к окружающим,

  • потеря энергии, снижение активности, плохое настроение,

  • раздражительность, чувство беспомощности.

Что может удержать ребенка и подростка от суицида?

  • Установите заботливые взаимоотношения с ребенком.

  • Будьте внимательным слушателем.

  • Будьте искренними в общении.

  • Спокойно и доходчиво спрашивайте о тревожащей его ситуации.

  • Помогите определить источник психологического дискомфорта.

  • Вселяйте надежду, что все проблемы можно решить конструктивно.

  • Помогите осознать ребенку его личностные ресурсы.

  • Окажите поддержку в успешной реализации в настоящем и помогите определить перспективы на будущее.

От заботливого и любящего человека, находящегося рядом в тяжелую минуту, зависит многое. Он может спасти потенциальному суициденту жизнь.

Самое главное, надо научиться принимать своих детей такими, какие они есть. Родители, формируя отношения, помогая ребенку в его развитии, получают результат своего воздействия, результат своего труда.



Куда обращаться за помощью?

Разобраться в причинах конфликтов и трудностей, справиться с ситуацией, наладить взаимоотношения в семье и в коллективе, предотвратить негативные последствия Вам помогут:



  • школьный психолог,

  • специалисты, работающие на телефонах доверия центров кризисной психологической помощи*,

  • частный психотерапевт или психолог,

  • психиатрическая служба, психоневрологический диспансер,

  • приемное отделение Скорой помощи,

  • духовник или священник.

*указать адреса и телефоны центров психологической помощи конкретного населенного пункта


Памятка для педагогов по профилактике суицида
Признаки депрессии у детей:

  • печальное настроение,

  • потеря свойственной детям энергии,

  • внешние проявления печали,

  • нарушение сна,

  • соматические жалобы,

  • изменение аппетита или веса,

  • ухудшение успеваемости,

  • снижение интереса к обучению,

  • страх неудачи,

  • чувство неполноценности,

  • самообман – негативная самооценка.

Формы профилактики подростковой суицидальности:

  • Соблюдение педагогической тактики, требований педагогической культуры в повседневной работе каждого воспитателя или учителя.

  • Освоение знаний возрастной психопатологии, а также соответствующих приемов индивидуально-психологического подхода, лечебной педагогики и психотерапии.

  • Раннее выявление контингента риска на основе знания его характеристики в целях динамического наблюдения и своевременной психолого-педагогической коррекционной работы.

  • Неразглашение фактов суицидальных случаев в школьных коллективах.

  • Рассмотрение угрозы самоубийства в качестве признака повышенного суицидального риска.

  • Проведение при необходимости тактичной консультации подростка с психологом, психотерапевтом, психиатром.

  • Формирование у учащихся таких понятий как «ценность человеческой жизни», «цели и смысл жизни», а также приемов психологической защиты в сложных жизненных ситуациях.

  • Повышение стрессоустойчивости путем психологической подготовки подростка к сложным и противоречивым реалиям современной жизни, формирование готовности к преодолению ожидаемых трудностей.

  • Предоставление информации учащимся о центрах психологической помощи с указанием адресов и телефонов (плакаты, буклеты).


Памятка для руководителей школ по профилактике суицида


  • В целях профилактики суицидального поведения детей и подростков руководителям школ совместно с заместителями директоров, педагогами-психологами, классными руководителями, социальными педагогами, педагогами-предметниками необходимо предпринять следующие меры:

  • Создание общих школьных программ психического здоровья, здоровой среды в школе, так чтобы дети чувствовали заботу, уют, любовь.

  • Организация внеклассной воспитательной работы.

  • Разработка эффективной модели взаимодействия школы и семьи, а также школы и всего сообщества.

  • Размещение в школах плакатов с адресами помощи и надежды:

- наркологической службы (телефон и адрес);

- центра медицинской профилактики (телефон, адрес);

- центра службы практической психологии (телефон, адрес).


  • Изучение особенностей психолого-педагогического статуса каждого учащегося с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении.

  • Отслеживание и контроль классными руководителями и всеми педагогами резких изменений в поведении и эмоциональном состоянии учащихся.

  • Проведение диагностики эмоциональных состояний учащихся с целью выявления детей, нуждающихся в незамедлительной помощи и защите.

  • Работа с семьей ребенка, попавшего в трудную жизненную ситуацию или испытывающего кризисное состояние.

  • Оказание экстренной первой помощи, обеспечение безопасности ребенка, снятие стрессового состояния.

  • Привлечение различных государственных органов и общественных объединений для оказания помощи и защиты, законных прав и интересов ребенка.

  • Проведение систематических индивидуальных и групповых занятий с учащимися, направленных на формирование стрессоустойчивости, повышение самооценки, развитие адекватного отношения к собственной личности, эмпатии, отработку техник принятия верного решения в ситуациях жизненного выбора, правил поведения в конфликте и т.д.

  • Привитие существующих в обществе социальных норм поведения, формирование детского милосердия, развитие ценностных отношений в социуме.

  • Формирование позитивного образа Я, уникальности и неповторимости не только собственной личности, но и других людей.

Составители: кафедра педагогики и психологии ГАОУ ДПО ИРО РТ






Каталог: rus -> file -> pub
pub -> Чумаченко Галина Павловна Казань 2009 Содержание глава I теоретические аспекты гендерных различий проявления агрессивности Проблема агрессивности и её решение
pub -> «Бугульминский детский дом» программ а по организации работы постинтернатной службы сопровождения выпускников «от ростка – до древа жизни»
pub -> Пояснительная записка Статус документа
pub -> Психологические проблемы игровой зависимости
pub -> Социально-психологические детерминанты удовлетворенности браком в современных семьях
pub -> Статья Государственная политика в области образования
pub -> Методические рекомендации по организации волонтерских отрядов по пропаганде здорового образа жизни, противодействию распространения наркомании, алкоголизма и табакокурения в молодежной среде


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница