Методические рекомендиции по изучению дисциплины


Тема: Профессиональное консультирование



страница3/6
Дата12.05.2016
Размер0.81 Mb.
1   2   3   4   5   6
Тема: Профессиональное консультирование.

План:

    1. Выступление с докладами и коллективное обсуждение вопросов темы.

    2. Обсуждение результатов профориентационного консультирования.

Вопросы для обсуждения:

  1. Понятие профориентационного консультирования.

  2. Фазы (факторы) профориентационной работы. Первичная и углубленная профориентационная консультация.

  3. Методы диагностики профессиональных намерений.

  4. Типы профессиональной консультации: диагностическая, воспитательная, психоаналитическая, гуманистическая, активизирующая (развивающая).

  5. Мотивы обращения в консультацию и ситуации выбора профессии. Мотив неопределенности. Мотив альтернативного выбора. Конфликтная ситуация. Мотив подтверждения профессионального выбора. Мотив самопознания. Тактики консультирования в различных ситуациях выбора профессии.

  6. Принципы профориентации.

Задания для самостоятельной работы:

1) подготовиться к обсуждению вопросов;

2) провести профориентационное консультирование оптанта в возрасте от 14 до 25 лет; оформить протоколы; сделать выводы и рекомендации.

Примечание: все методики должны быть выполнены на бланке, Интернет-тестирование не принимается.

Проведенная работа должна быть оформлена в напечатанном виде как творческое задание.



Рекомендуемые методики:

  • анкета оптанта

  • методика ДДО Климова

  • карта интересов Голомштока

  • методика Холланда

  • методика ПДО Личко (или методика Кеттелла, или методика Шмишека)

  • интеллектуальные задания (например, по книге Айзенка «Проверьте свои способности»)

  • методика КОС

Основная литература

  1. Большая энциклопедия психологических тестов. – М. : изд-во Эксмо, 2006.

  2. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. – СПб., 2003 (и др. издания, посл. 4-е изд. - 2009).

  3. Головей, Л. А. К разработке теоретических и прикладных проблем профориентации / Л. А. Головей, Н. А. Грищенко // Психологический журнал. - Т. 8. - 1987. - № 1.

  4. Климов, Е. А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации / Е. А. Климов. - М., 1983.

  5. Климов, Е. А. Как выбирать профессию / Е. А. Климов. – М. : Просвещение, 1984. (или 1985).

  6. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. – СПб. : Питер, 2005. – Глава XI. Психолого-педагогическая диагностика (занятие 11.7 ; 11.8 ; 11.9 ; 11.10 ; 11.11 ; 11.12 ; 11.13). – С. 374-406.

  7. Степанов, А. Н. Азбука профориентации / А. Н. Степанов, М. А. Бендюков, И. Л. Соломин. – СПб., 1995.

  8. Худик, В. А. Психологическое изучение профессиональной направленности личности в подростковом и юношеском возрасте / В. А. Худик. - Киев, 1992.

Дополнительная литература

  1. Айзенк, Г. Узнай свой собственный коэффициент интеллекта / Г. Айзенк. – «Ай Кью», 1993.

  2. Голомшток, А. Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника /А. Е. Голомшток. - М. : Педагогика, 1979.

  3. Захаров, Н. Н. Профессиональная ориентация школьников / Н. Н. Захаров, В. Д. Симоненко. – М. : Просвещение, 1989.

  4. Индивидуальная психологическая профессиональная консультация. Методическое пособие. - Л. , 1990.

  5. Климов, Е. А. Школа ... а дальше? / Е. А. Климов. - Л., 1971.

  6. Климов, Е. А. Психолого-педагогическая профконсультация / Е. А. Климов. - Л., 1974.

  7. Методические материалы в помощь работникам школ и УПК, читающим курс «Основы выбора профессии». - Л., 1989.

  8. Прошицкая, Е. Н. Выбирайте профессию / Е. Н. Прошицкая. – М. : Просвещение, 1991.

  9. Профконсультационная работа со старшеклассниками / под ред. Б. А. Федоришина. - Киев, 1980.

  10. Пряжников, Н. С. Игровой метод в профориентации / Н. С. Пряжников ; под ред. Е. Н. Климова. - Пермь, 1989.

  11. Рабочая книга школьного психолога. / И. В. Дубровина и др. - М. : Просвещение, 1991.

  12. Система профориентационной работы со старшеклассниками / под ред. Б. А. Федоришина. Киев, 1988.

  13. Титма, М. Х. Выбор профессии как социальная проблема / М. Х. Титма. - М. , 1975.

  14. Человек и профессия / под ред. Е. А. Климова. - Вып. 1, 1975 ; Вып. 2 ; 1977 ; Вып. 3, 1978 ; Вып. 4, 1979 ; Вып. 5, 1980 ; Вып. 6, 1981.

  15. Чистякова, С. Н. Основы профессиональной ориентации школьников / С. Н. Чистякова. - М., 1983.

  16. Школьнику о рабочих профессиях / cост. Ю. П. Аверичев. – М. , 1985.

Приложение 1. Методика Холланда

Согласно типологии личности американского психолога Дж.Холланда, различают шесть психологических типов людей: реалистичный, интеллектуальный, социальный, конвенциальный (стандартный), предприимчивый, артистический. Каждый тип характеризуется определенными особенностями темперамента, характера и т. д. В связи с этим определенному психологическому типу личности соответствуют профессии, в которых человек может достичь наибольших успехов.



Цель занятия. Определение типа личности по методике Дж. Холланда.

Оснащение. Опросник и лист для ответов.

Обработка результатов. Подсчитывается количество отмеченных ответов в регистрационном бланке по каждому столбцу в отдельности. Полученные числовые значения характеризуют выраженность определенного типа личности по классификации Дж. Холланда:

Бланк для ответов

Инструкция: Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете работать по любой специальности. Однако, если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли? Обведите кружком выбранный Вами ответ в регистрационном бланке.

Фамилия, имя, отчество ________________________________________________
































































19а

10б

11а




11б

12а

12б

13а




13б

14а

14б

15а




15б

16а

16б

17а




17б

18а

18б

19а




19б

20а

20б

21а







21б

22а







22б

23а







23б

24а




24б

25а

25б

26а




26б

27а

27б

28а




28б

29а

29б

30а




30б

31а




31б

32а

32б







33а

33б

34а




34б

35а

35б

36а




36б

37а

37б

38а




38б

39а

39б

40а







40б

41а







41б

42а







42б

Источник: Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. – СПб. : Питер, 2005. – Глава XI. Психолого-педагогическая диагностика (занятие 11.7 ; 11.8 ; 11.9 ; 11.10 ; 11.11 ; 11.12 ; 11.13). – С. 374-406.

Приложение 2. Дифференциально-диагностический опросник

(ДДО) Е.А.Климова

По классификации Е.А.Климова все профессии делятся на 5 типов:

1. Человек-природа (Ч-П)

2. Человек-техника (Ч-Т)

3. Человек-человек (Ч-Ч)

4. Человек-знаковая система (Ч-З)

5. Человек-художественный образ (Ч-Х)

Для оценки профессиональной направленности на основе анализа предпочтений человеком различных по характеру видов деятельности используется ДДО. В основу этой методики положена схема классификации профессий, в соответствии с которой все профессии делятся на пять групп по предмету труда: «человек-природа», «человек-техника», «человек-человек», «человек-знаковая система», «человек-художественный образ».



Оснащение опыта. Дифференциально-диагностический опросник и лист ответов.

Инструкция испытуемому: «Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Однако, если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли? Ответ в форме знака плюс поставьте в соответствующую клеточку листа ответов».

При обработке результатов в каждом из пяти вертикальных столбцов необходимо подсчитать сумму плюсов.



Анализируя полученные данные, следует иметь в виду, что вопросы подобраны и сгруппированы следующим образом: в первом столбце они относятся к профессиям «человек-природа» (П), во втором - «человек-техника» (Т), в третьем - «человек-человек» (Ч), в четвертом - «человек - знаковая система» (3), в пятом - «человек - художественный образ» (X). Эти буквенные обозначения вписываются экспериментатором в верхнюю строку листа ответов. Максимальные суммы плюсов в тех или иных столбцах указывают на направленность к соответствующей области профессиональной деятельности.
Лист ответов ДДО

Фамилия, имя, отчество ...........................................................Дата ..............................………………….



Ч-П

Ч-Т

Ч-Ч

Ч-З

Ч-Х









За






























86











10а







10б

11а

11б

12а

12б

13а

13б

14а

14б

15а

15б

16а




16б




17а




17б

18а

18б

19а




19б




20а




20б



















Источник: Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. – СПб. : Питер, 2005. – Глава XI. Психолого-педагогическая диагностика (занятие 11.7 ; 11.8 ; 11.9 ; 11.10 ; 11.11 ; 11.12 ; 11.13). – С. 374-406.

Приложение 3. Карта интересов А. Е. Голомштока

Под профессиональным интересом понимают избирательную направленность личности на профессию как на социально-психологическую роль. Профессиональный интерес характеризуется устойчивой направленностью на сущностные стороны профессии: предмет и условия труда, профессиональной подготовки. Диагностика познавательных интересов имеет существенное значение в практике профконсультации. Для этого используются «Карты интересов» разнообразных модификаций, включающие разное количество вопросов.



Цель. Диагностика познавательных интересов по «Карте интересов», разработанной А. Е. Голомштоком.

Оснащение: Карта интересов - вопросник из 174 вопросов, отражающих направленность интересов в 29 сферах деятельности, и лист ответов.

Обработка результатов. В заполненном листе ответов в каждом столбцов подсчитывается количество плюсов и минусов. Результаты записываются в свободные клеточки под каждым столбцом: в верхней - количество плюсов, в нижней - количество минусов. Каждый столбец листа ответов благодаря специальной группировке вопросов соответствует той или иной области интересов.
Дешифратор карты интересов


Номер

столбца


Область интересов

Номер

столбца


Область интересов

1

Биология

15

Военные специальности

2

География

16

История

3

Геология

17

Литература

4

Медицина

18

Журналистика

5

Легкая и пищевая промыш-

ленность


19

Общественная деятельность

6

Физика

20

Педагогика

7

Химия

21

Право, юриспруденция

8

Техника

22

Сфера обслуживания, торговля

9

Электро- и радиотехника

23

Математика

10

Металлообработка

24

Экономика

11

Деревообработка

25

Иностранные языки

12

Строительство

26

Изобразительное искусство

13

Транспорт

27

Сценическое искусство

14

Авиация, морское дело

28

Музыка







29

Физкультура, спорт


Лист ответов к «Карте интересов»



Источник: Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. – СПб. : Питер, 2005. – Глава XI. Психолого-педагогическая диагностика (занятие 11.7 ; 11.8 ; 11.9 ; 11.10 ; 11.11 ; 11.12 ; 11.13). – С. 374-406.

Практическое занятие № 8

Тема: Профессиональное консультирование. Активные методы профессионального консультирования.

План:

    1. Выступление с докладами и коллективное обсуждение вопросов темы.

    2. Апробация активных методов профессионального консультирования.

Вопросы для обсуждения:

      1. Что такое активные методы консультирования?

    1. Цели и задачи активных методов профессионального консультирования.

    2. Средства группового консультирования. Групповые механизмы психотерапевтического воздействия на личность.

    3. Фазы развития группы.

    4. Роли консультанта и членов группы в процессе группового консультирования.

    5. Проблема эффективности индивидуального и группового консультирования: критерии оценки эффективности.

Задания для самостоятельной работы:

1) выписать из работы К.Рудестам «Групповая психотерапия» характеристику ролей участников терапевтической группы;

2) подготовить ответы на вопросы;

3) подготовиться к тестированию знаний по пройденному материалу.



Основная литература

  1. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. – СПб., 2003 (и др. издания, посл. 4-е изд. - 2009).

  2. Добрович, А. Б. Общение: наука и искусство / А. Б. Добрович. – М. : Яуза, 1996. (и др. издания)

  3. Климов, Е. А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации / Е. А. Климов. - М., 1983.

  4. Пряжников, Н. С. Игровой метод в профориентации / Н. С. Пряжников ; под ред. Е. Н. Климова. - Пермь, 1989.

  5. Рабочая книга школьного психолога. / И. В. Дубровина и др. - М. : Просвещение, 1991.

  6. Рудестам, К. Групповая психотерапия / К. Рудестам. – СПб. : Питер, 1999. (и др. издания)

  7. Самоукина, Н. В. Сравнительная эффективность применения в профориентации активных методов и консультации / Н. В. Самоукина // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. - 1990. - № 1. – С. 33-36.

  8. Умеете ли вы общаться? / И. Н. Горелов [и др.] – М. : Просвещение, 1991.

  9. Цзен, Н. В. Психотренинг: игры и упражнения / Н. В. Цзен, Ю. В. Пахомов. – М. : Физкультура и спорт, 1988.

  10. Чистякова, М. И. Психогимнастика / М. И. Чистякова. - М. : Просвещение ; Владос, 1995.

Дополнительная литература

  1. Головей, Л. А. К разработке теоретических и прикладных проблем профориентации / Л. А. Головей, Н. А. Грищенко // Психологический журнал. - Т. 8. - 1987. - № 1.

  2. Захаров, Н. Н. Профессиональная ориентация школьников / Н. Н. Захаров, В. Д. Симоненко. – М. : Просвещение, 1989.

  3. Индивидуальная психологическая профессиональная консультация. Методическое пособие. - Л. , 1990.

  4. Климов, Е. А. Школа ... а дальше? / Е. А. Климов. - Л., 1971.

  5. Климов, Е. А. Психолого-педагогическая профконсультация / Е. А. Климов. - Л., 1974.

  6. Климов, Е. А. Как выбирать профессию / Е. А. Климов. – М. : Просвещение, 1984. (или 1985).

  7. Методические материалы в помощь работникам школ и УПК, читающим курс «Основы выбора профессии». - Л., 1989.

  8. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. – СПб. : Питер, 2005. – Глава XI. Психолого-педагогическая диагностика (занятие 11.7 ; 11.8 ; 11.9 ; 11.10 ; 11.11 ; 11.12 ; 11.13). – С. 374-406.

  9. Прошицкая, Е. Н. Выбирайте профессию / Е. Н. Прошицкая. – М. : Просвещение, 1991.

  10. Профконсультационная работа со старшеклассниками / под ред. Б. А. Федоришина. - Киев, 1980.

  11. Система профориентационной работы со старшеклассниками / под ред. Б. А. Федоришина. Киев, 1988.

  12. Степанов, А. Н. Азбука профориентации / А. Н. Степанов, М. А. Бендюков, И. Л. Соломин. – СПб., 1995.

  13. Титма, М. Х. Выбор профессии как социальная проблема / М. Х. Титма. - М. , 1975.

  14. Худик, В. А. Психологическое изучение профессиональной направленности личности в подростковом и юношеском возрасте / В. А. Худик. - Киев, 1992.

  15. Человек и профессия / под ред. Е. А. Климова. - Вып. 1, 1975 ; Вып. 2 ; 1977 ; Вып. 3, 1978 ; Вып. 4, 1979 ; Вып. 5, 1980 ; Вып. 6, 1981.

  16. Цзен, Н. В. Психотехнические игры в спорте / Н. В. Цзен, Ю. В. Пахомов. – М. : Физкультура и спорт, 1985.

  17. Чистякова, С. Н. Основы профессиональной ориентации школьников / С. Н. Чистякова. - М., 1983.

  18. Школьнику о рабочих профессиях / cост. Ю. П. Аверичев. – М. , 1985.

Методические рекомендации по составлению конспекта:

Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;

Выделите главное, составьте план;

Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;

Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.



Методические рекомендации по работе с темой:

Следует ознакомиться с работами Е.А.Климова, Л.М.Митиной и Пряжникова.


13. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины
(модуля)


Основная литература

  1. Актуальные проблемы практической психологии : в 2 т. : сб. материалов регион. науч.-практ. конференции / Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т ; [науч. ред. и сост. Е. Б. Петрушихина]. - Мурманск : МГПУ, 2006. -Т. 1. - 2006. - 99 с.

  2. Актуальные проблемы практической психологии : в 2 т. : сб. материалов регион. науч.-практ. конференции / Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т ; [науч. ред. и сост. Е. Б. Петрушихина]. - Мурманск : МГПУ, 2006.Т. 2. - 2006. - 130 с.

  3. Использование современных психокоррекционных технологий в практической деятельности работников общего и специального образования : материалы всерос. науч.-практ. конференции, апрель 2007. Ч. 2 / Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т ; науч. ред. Н. И. Кривошеева. - Мурманск : МГПУ, 2007.

  4. Карвасарский Б. Д. Клиническая психология. - СПб.: Питер, 2009.

  5. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. – М. : Медпресс, 2007.

  6. Оконешникова О. В. Методология и методика психологического исследования. – М. : ИПКиППРО, 2011.

  7. Психология XXI века : учебник для вузов / под ред. В. Н. Дружинина. - М. : ПЕР СЭ, 2003.

  8. Ученые записки МГПУ. Психологические науки : сб. науч. ст. / М-во образования РФ. - Мурманск : МГПУ, 2003 -.Вып. 3 / науч. ред. Г. А. Урунтаева, И. А. Синкевич. - 2003. - 82 с. Вып. 4 / науч. ред. Г. А. Урунтаева. - 2003. - 108 с. - ISBN 5-88476-637-8 : 23-73. Вып. 5 / науч. ред. И. А. Синкевич, Е. И. Скиотис. - 2005. - 98 с. .Вып. 6 / отв. ред. Г. А. Урунтаева. - 2006. - 127 с.

  9. Ученые записки МГПУ. Психологические науки : сб. науч. ст. / Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т. - Мурманск : МГПУ, 2007 -.Вып. 7 / [под ред. И. А. Синкевич, А. А. Сергеевой]. - 2007. - 392 с. Вып. 8 / [под ред. И. А. Синкевич, А. А. Сергеевой]. - 2008. - 371 с.

  10. Шнейдер Л. Б. Семейная психология : учебное пособие для вузов. 2-ое изд. – М. : Акад. Проект, 2006.

Дополнительная литература

  1. Айзенк, Г. Узнай свой собственный коэффициент интеллекта / Г. Айзенк. – «Ай Кью», 1993.

  2. Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консультированию. – Екатеринбург : Деловая книга, 1995.

  3. Анцыферова Л. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психол. журн. – 1994. - № 1.

  4. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия: изучение влияния воспитания и семейных отношений. – М. : Апрель-Пресс ; ЭКСМО-Пресс, 2000.

  5. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – М., 1994.

  6. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы: Пер. с англ. /Общ. ред. М.С.Мацковского, - М.: Лист-нью, 1997.

  7. Берн Э. Трансакционный анализ и психотерапия. – СПб., 1994.

  8. Блейхер В.М., Крук И.В. Толковый словарь психиатрических терминов. В 2-х тт. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

  9. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая патопсихология. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.

  10. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Практическая патопсихология. Руководство для врачей и медицинских психологов. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

  11. Большая энциклопедия психологических тестов. – М. : изд-во Эксмо, 2006.

  12. Большой психологический словарь / Сост. и общая ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. – СПб., 2003.

  13. Буянов М. И. Беседы о детской психиатрии. - М.: Просвещение, 1986.

  14. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи. Записки детского психиатра. - М.: Просвещение, 1988.

  15. Буянов М. Тяжелые люди. – М., 1993.

  16. Гарбузов В. И. Нервные дети. - М.: Медицина, 1990.

  17. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия.- СПб, 1994. с. 57-66.

  18. Головей, Л. А. К разработке теоретических и прикладных проблем профориентации / Л. А. Головей, Н. А. Грищенко // Психологический журнал. - Т. 8. - 1987. - № 1.

  19. Голомшток, А. Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника /А. Е. Голомшток. - М. : Педагогика, 1979.

  20. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. – СПб. (Любое издание).

  21. Грановская Р. М., Никольская И.М. Защита личности. (Любое издание).

  22. Групповая психотерапия/ Под ред. Б.Д.Карвасарского, С.Ледера. – М., 1980.

  23. Диагностика характера подростков / под ред. Н.Я.Иванова, А.Е.Личко – СПб.: Фолиум, 1994.

  24. Диксон У. 20 великих открытий в детской психологии. – СПб. : Прайм-Еврознак, 2004.

  25. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М. : Просвещение, 1987.

  26. Добрович А. Б. Искусство быть собой. (Любое издание)

  27. Добрович А. Б. Искусство быть другим. (Любое издание)

  28. Добрович, А. Б. Общение: наука и искусство / А. Б. Добрович. – М. : Яуза, 1996. (и др. издания)

  29. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М., 1993.

  30. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. - М., 1982.

  31. Захаров, Н. Н. Профессиональная ориентация школьников / Н. Н. Захаров, В. Д. Симоненко. – М. : Просвещение, 1989.

  32. Индивидуальная психологическая профессиональная консультация. Методическое пособие. - Л. , 1990.

  33. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. - Л.: Медицина, 1983.

  34. Калитиевская Е.Р., Ильичева В.И. Адаптация или развитие: выбор психотерапевтической стратегии // Психол. журн. –1995. – №1.

  35. Калмыкова Е. С., Мергенталер Э. Нарратив в психотерапии: рассказы пациентов о личной истории (часть I) // Психол. журн. – 1998. – № 5.

  36. Калмыкова Е.С., Мергенталер Э. Нарратив в психотерапии: рассказы пациентов о личной истории (часть II) // Психол. журн. – 1998. – №6.

  37. Карвасарский Б. Д. Медицинская психология. - М.: Медицина, 1982.

  38. Кемпински А. Психопатология неврозов. – Варшава, 1975.

  39. Клайн В. Как подготовить ребенка к жизни. – М. – Л., 1991.

  40. Клиническая психология. Учебник / под ред. Б.Д.Карвасарского. – СПб. : Питер, 2007.

  41. Климов, Е. А. Школа ... а дальше? / Е. А. Климов. - Л., 1971.

  42. Климов, Е. А. Психолого-педагогическая профконсультация / Е. А. Климов. - Л., 1974.

  43. Климов, Е. А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации / Е. А. Климов. - М., 1983.

  44. Климов, Е. А. Как выбирать профессию / Е. А. Климов. – М. : Просвещение, 1984. (или 1985).

  45. Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста. - М.: Медицина, 1979. (и др. издания)

  46. Кон И. С. Социология личности. – М. : Политиздат, 1967.

  47. Корди Х. , Кэхеле Х. Изучение результатов психотерапии // Психол. журн. – 1995. – № 3.

  48. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д., Григоренко Е.Л. Факторы социального и психологического неблагополучия подростков в показателях методик стандартизированного интервью и листов наблюдения // Вопросы психологии. – 2001. – № 1.

  49. Кочарян Г.С. Психотерапия сексуальных расстройств и супружеских конфликтов. – М., 1994.

  50. Кратохвилл С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний. – М. , 1991.

  51. Крэйн У. Теории развития : Секреты формирования личности. – СПб. : Прайм-Еврознак, 2002.

  52. Кулаков С.А. Психопрофилактика и психотерапия в средней школе. – СПб., 1996.

  53. Кулаков С.А. Психотерапия и психопрофилактика аддиктивного поведения у подростков. Практическое пособие / Приложение №2 к журналу практического психолога. – М. : Фолиум, 1996.

  54. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов-на-Дону, 1997.

  55. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - М.: Медицина, 1977.

  56. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. – М.: ЭКСМО ПРЕСС, 1999.

  57. Личко А.Е. Шизофрения у подростков. – М.: Медицина, 1989.

  58. Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика. – М.: Класс, 1998.

  59. МакМаллин Р. Практикум по когнитивной терапии. – СПб. : Речь, 2001.

  60. Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. – СПб.: СПбГУ, 2000.

  61. Мастерс У., Джонсон В., Колодны Р. Мастерс и Джонсон о любви и сексе. – СПб., 1991.

  62. Менделевич В.Д. Психиатрическая пропедевтика. – М.: Медицина, 1997.

  63. Методические материалы в помощь работникам школ и УПК, читающим курс «Основы выбора профессии». - Л., 1989.

  64. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. – Л., 1960.

  65. Нартова-Бочавер С.К. «Coping behavior» в системе понятий психологии личности // Психол. журн. – 1997. – № 5.

  66. Никифоров Г.С. Психология здоровья. – СПб.: Речь, 2002.

  67. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. – СПб. : Питер, 2002.

  68. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М., 1996. - с. 174-203 (изучение семьи ребенка).

  69. Орел В.Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии: эмпирические исследования // Психол. журн. – 2001. – № 1.

  70. Пантилеев С. Р., Жилина Е. Ю. Методика диагностики защитных механизмов личности // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. – 2009. – № 1.

  71. Патохарактерологические исследования у подростков / под ред. А.Е.Личко и Н.Я.Иванова - Л., 1981.

  72. Первин Л., Джон О. – М. : Аспект Пресс, 2000.

  73. Перре М., Бауманн У. Клиническая психология. – СПб.: Питер, 2002.

  74. Прайер К. Не рычите на собаку.

  75. Практикум по патопсихологии./ под ред. Б.В.Зейгарник, В.В.Николаевой, В.В.Лебединского - МГУ, 1987.

  76. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. – СПб. : Питер, 2005.

  77. Прошицкая, Е. Н. Выбирайте профессию / Е. Н. Прошицкая. – М. : Просвещение, 1991.

  78. Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике / Н. А. Сирота [ и др.]. – М. : Генезис, 2001.

  79. Профконсультационная работа со старшеклассниками / под ред. Б. А. Федоришина. - Киев, 1980.

  80. Прутченков А.С., Сиялов А.А. Эй ты, параноик!!! – М., 1994.

  81. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов. / Под общ. ред. М.М.Семаго. – М.: АРКТИ, 1999.

  82. Психотерапевтическая энциклопедия / под ред. Б.Д.Карвасарского. – СПб. : Питер, 1998.

  83. Психотерапия / под ред. Б.Д.Карвасарского. – СПб. : Питер, 2000.

  84. Пряжников, Н. С. Игровой метод в профориентации / Н. С. Пряжников ; под ред. Е. Н. Климова. - Пермь, 1989.

  85. Рабочая книга школьного психолога. / И. В. Дубровина и др. - М. : Просвещение, 1991.

  86. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. – СПб.: ЛЕНАТО, 1998.

  87. Рудестам, К. Групповая психотерапия / К. Рудестам. – СПб. : Питер, 1999. (и др. издания)

  88. Сатир В Как строить себя и свою семью. – Педагогика-Пресс, 1992.

  89. Сатир В. Психотерапия семьи. – СПб. : Ювента, 1999.

  90. Семья в психологической консультации. / под ред. А.А.Бодалева, В.В. Столина. М.: Педагогика, 1989.

  91. Самоукина, Н. В. Сравнительная эффективность применения в профориентации активных методов и консультации / Н. В. Самоукина // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. - 1990. - № 1. – С. 33-36.

  92. Система профориентационной работы со старшеклассниками / под ред. Б. А. Федоришина. Киев, 1988.

  93. Степанов, А. Н. Азбука профориентации / А. Н. Степанов, М. А. Бендюков, И. Л. Соломин. – СПб., 1995.

  94. Стюарт Я., Джойнс В. Современный транзактный анализ. – СПб., 1996.

  95. Титма, М. Х. Выбор профессии как социальная проблема / М. Х. Титма. - М. , 1975.

  96. Торохтий В. С. Общая характеристика методики оценки психологического здоровья семьи // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1996. – № 4. – С. 20-30.

  97. Торохтий В. С. Методика оценки социально-ролевой сферы жизнедеятельности семьи // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1997. – № 2. – С. 28-42.

  98. Торохтий В. С. Психологическое здоровье семьи и пути его изучения // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1996. – № 3. – С. 36-44.

  99. Торохтий В. С. Психология социальной работы с семьей. – М. , 1996.

  100. Умеете ли вы общаться? / И. Н. Горелов [и др.] – М. : Просвещение, 1991.

  101. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. - М.: Педагогика, 1989.

  102. Худик, В. А. Психологическое изучение профессиональной направленности личности в подростковом и юношеском возрасте / В. А. Худик. - Киев, 1992.

  103. Хьелл Д., Зиглер Л. Теории личности. – СПб. : Питер, 1997.

  104. Хрестоматия по патопсихологии. / Сост. Б.В.Зейгарник и др. - МГУ, 1981.

  105. Хрестоматия. Дети с нарушениями развития / сост. В.М. Астапов. - М.: Межд. пед. акад., 1995.

  106. Хрестоматия по патопсихологии / под ред. Н.Л.Белопольской. – М., 1999.

  107. Цзен, Н. В. Психотехнические игры в спорте / Н. В. Цзен, Ю. В. Пахомов. – М. : Физкультура и спорт, 1985.

  108. Цзен, Н. В. Психотренинг: игры и упражнения / Н. В. Цзен, Ю. В. Пахомов. – М. : Физкультура и спорт, 1988.

  109. Человек и профессия / под ред. Е. А. Климова. - Вып. 1, 1975 ; Вып. 2 ; 1977 ; Вып. 3, 1978 ; Вып. 4, 1979 ; Вып. 5, 1980 ; Вып. 6, 1981.

  110. Чистякова, М. И. Психогимнастика / М. И. Чистякова. - М. : Просвещение ; Владос, 1995.

  111. Чистякова, С. Н. Основы профессиональной ориентации школьников / С. Н. Чистякова. - М., 1983.

  112. Школьнику о рабочих профессиях / cост. Ю. П. Аверичев. – М. , 1985.

  113. Шванцара Й. и др. Диагностика психического развития. - Прага: Авиценум, 1978.

  114. Штроо В.А. Исследование групповых защитных механизмов // Психол. журн. – 2001. – №

  115. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 1999.

  116. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Семейная психотерапия. - Л.: Медицина, 1990.

  117. Яффе М., Фенвик Э. Секс в жизни женщины. – М. : Медицина, 1992.

  118. Яффе М., Фенвик Э. Секс в жизни мужчины. – М. : Медицина, 1990.

  119. Якимчук О.В. Специфика совладающего поведения юношей с наркотической зависимостью // Психол. журн. – 2001. – № 2.


электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

электронно-библиотечные системы (ЭБС), базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

программное обеспечение
Перечисляются ЭОР, размещенные на официальных образовательных сайтах, и (или) разработанные самостоятельно, с указанием Интернет-адреса.

Указываются лицензионные ЭБС, предоставляющие возможность круглосуточного дистанционного индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет.



Примерные зачетные тестовые задания.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ – ТЕСТЫ
1. Задачи и содержание деятельности практического психолога. Основные практики, техники и модели психологической помощи

1. Концепция, согласно которой соматическое заболевание является следствием внутриличностного конфликта, относится к…

А) психоанализу

Б) гештальтпсихологии

В) психофизиологическому направлению

Г) гуманистическому направлению

2. К видам психологических практик НЕ относится:

А) психологическая коррекция

Б) психологическое консультирование

В) психологическая защита

Г) психотерапия

3. В профессиональную консультацию обращаются с ориентацией:

А) рентной

Б) деловой

В) игровой

Г) все варианты верны


4. Наиболее важной функцией современной городской семьи является:

А) эротическая функция;

Б) функция воспитания детей;

В) хозяйственно-бытовая;

Г) функция психологической поддержки.

5. Наиболее важной функцией современной сельской семьи является:

А) эротическая функция;

Б) функция воспитания детей;

В) хозяйственно-бытовая;

Г) функция психологической поддержки.

6. В терапии семьи могут рассматриваться следующие вопросы:

А) оценка функций семьи;

Б) оценка структуры семьи;

В) изучение динамики семьи;

Г) все ответы верны.
2. Методы изучения личности, семьи, межличностных и семейных отношений.

1. ... позволяет выявить акцентуацию в подростковом и юношеском возрасте возрасте

А) патохарактерологический диагностический опросник

Б) шкала тревожности Тэйлора

В) личностный опросник Айзенка

Г) цветовой тест Люшера

2. ... позволяет выявить акцентуацию у взрослого человека

А) патохарактерологический диагностический опросник

Б) шкала тревожности Тэйлора

В) опросник Шмишека

Г) тест «Нарисуй человека

3. ... позволяет выявить актуальные и скрытые мотивы взрослого человека

А) патохарактерологический диагностический опросник

Б) шкала тревожности Тэйлора

В) личностный опросник Айзенка

Г) методика ТАТ

4. ... позволяет выявить межличностные отношения в семье

А) патохарактерологический диагностический опросник

Б) тест «Нарисуй человека»

В) тест «Рисунок семьи»

Г) цветовой тест Люшера

5. ... позволяет выявить функциональное состояние человека

А) патохарактерологический диагностический опросник

Б) шкала тревожности Тэйлора

В) личностный опросник Айзенка

Г) цветовой тест Люшера

6. ... НЕ позволяет выявить тревожность

А) патохарактерологический диагностический опросник

Б) шкала тревожности Тэйлора

В) личностный опросник Айзенка

Г) тест «Дом-Дерево-Человек»

7. ... позволяет выявить поведение в ситуации фрустрации

А) патохарактерологический диагностический опросник

Б) методика Розенцвейга

В) личностный опросник Айзенка

Г) цветовой тест Люшера

8. ... позволяет выявить агрессивность человека

А) патохарактерологический диагностический опросник

Б) шкала тревожности Тэйлора

В) личностный опросник Айзенка

Г) методика Басса-Дарки
3. Дисгармонии личности.

1. Черта характера ... специфична для шизоидной акцентуации

А) эксплозивность

Б) эмоциональная лабильность

В) аутизация

Г) жажда внимания

2. Перфекционизм входит в структуру:

А) истероидных черт характера;

Б) шизоидных черт характера;

В) психастенических черт характера;

Г) эпилептоидных черт характера.

3. Шизоидные черты характера включают все из нижеперечисленного, за исключением:

А) неспособность выражать свои чувства;

Б) замкнутость

В) брутальность

Г) вычурность поведения.

4. Повышенная подозрительность в сочетании со склонностью к образованию сверхценных идей входит в структуру:

А) истерических черт характера;

Б) шизоидных черт характера;

В) психастенических черт характера;

Г) параноидальных черт характера.

5. Реакция, выражающаяся настойчивым стремлением подростка добиться успеха в той области, в которой он слаб, называется:

А) реакцией компенсации,

Б) реакцией гиперкомпенсации,

В) реакцией оппозиции,

Г) реакцией эмансипации.

6. Формированию шизоидных черт характера в большей степени способствует воспитание по типу:

А) «кумир семьи»;

Б) гиперопека;

В) «золушка»;

Г) парадоксальная коммуникация.

7. Формированию астенических и сенситивных черт характера способствует воспитание по типу:

А) «кумир семьи»;

Б) гиперопека;

В) гипоопека;

Г) парадоксальная коммуникация.

8. Формированию эпилептоидных черт характера в большей степени способствует воспитание по типу:

А) «кумир семьи»;

Б) гиперопека;

В) «золушка»;

Г) «ежовые рукавицы».

9. В понятие гармоничной личности включается все из нижеперечисленного, кроме:

А) доброты;

Б) ответственности;

В) самостоятельности;

Г) нравственности.

10. Истероидный тип личности формируется в результате неправильного стиля воспитания по типу ...

А) безнадзорность

Б) "парадоксальная коммуникация"

В) "золушка"

Г) "кумир семьи"
4. Самосознание. Индивидуальные и групповые психологические защиты и копинги.

1. К вариантам психологической защиты относят все нижеследующие, за исключением:

А) рационализации,

Б) идентификации,

В) псевдофрустрации,

Г) проекции.

2. Перевод одного вида «энергии» (например, сексуальной) в другой с формированием замещающей деятельности называется:

А) вытеснением,

Б) сублимацией,

В) проекцией,

Г) переносом.

3. Психологическая защита, которая заключается в устранении, игнорировании травмирующих восприятий внешней реальности ("позиция страуса"), называется:

А) вытеснение,

Б) отрицание,

В) реактивное образование,

Г) сублимация.

4. Психологическая защита, которая заключается в избавлении от внутреннего конфликта с помощью активного исключения из сознания неприемлемого мотива или нежелательной информации (забывание неприятного), называется:

А) вытеснение,

Б) отрицание,

В) реактивное образование,

Г) сублимация.

5. Защитный механизм, при котором человек видит в себе другого, переносит на себя мотивы и качества, присущие другому лицу, называется:

А) вытеснение,

Б) отрицание,

В) идентификация,

Г) проекция.

6. Психологическая защита, которая заключается в возврате от высших к низшим формам поведения, характерным для более ранних стадий развития, называется:

А) регресс,

Б) реактивное образование,

В) идентификция,

Г) ретроекция.

7. Защитный механизм трансформации травмирующего мотива в свою противоположность называется:

А) регресс,

Б) реактивное образование,

В) идентификация,

Г) рационализация.

8. Психологическая защита, которая заключается в приписывании логических или благовидных оснований поведению, мотивы которого неприемлемы или неизвестны, называется:

А) регресс,

Б) реактивное образование,

В) идентификация,

Г) рационализация,

9. Психологическая защита путем перевода сексуальной или агрессивной энергии человека, избыточной с точки зрения личностных и социальных норм, в другое русло, в приемлемое и поощряемое обществом, называется:

А) замещение,

Б) сублимация,

В) реактивное образование,

Г) катарсис.

10. Психологическая защита, ослабляющая влияние травмирующего фактора с помощью переключения на другую систему оценок и ценностей, называется:

А) замещение,

Б) сублимация,

В) реактивное образование,

Г) катарсис.


Каталог: files -> kafpsy -> metod -> %D0%9A%D0%9F%D0%92
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов опд. В 1, сд. 24, Дс. 6 «теории личности»
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1 Психология семьи Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины «Профилактика профессионального
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра) по направлению подготовки бакалавриата
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Методические рекомендиции по изучению дисциплины
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1, опд. В 2, дс. В 1, гсэ. В 1, сд. Р, сд
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Методические рекомендации по изучению дисциплины (модуля) дв 2 Социально-психологический тренинг
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Основная образовательная программа подготовки магистра по направлению подготовки магистратуры 050400. 68 Психолого-педагогическое образование
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра) по направлению подготовки бакалавриата
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Основная образовательная программа подготовки магистра по направлению подготовки магистратуры 050400. 68 Психолого-педагогическое образование


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница