Методические рекомендиции по изучению дисциплины


Раздел 5. Особенности профессионального развития личности



страница4/6
Дата12.05.2016
Размер0.81 Mb.
1   2   3   4   5   6
Раздел 5. Особенности профессионального развития личности.

1. К стадиям профессионального становления НЕ относится:

1) зарождение и формирование профессиональных намерений

2. период профессионального обучения и воспитания, овладение профессиональным мастерством

3. оба варианта ответа верны

4. оба варианта ответа неверны

2. К мотивам выбора профессии относятся:

1. мотив власти

2. мотив престижа

3. познавательный мотив

4. все перечисленное верно

3. Профессия – это:

1. род деятельности, являющийся источником существования

2. служебная обязанность

3. степень годности к какому-либо виду труда

4. все ответы верны

4. Оптант - это:

1. клиент профориентационного консультирования

2. клиент психотерапевтического консультирования

3. оба ответа верны

4. оба ответа неверны

Раздел 6. Профориентационное консультирование. Активные методы профориентационного консультирования.

1. Конгруэнтность в общении – это:

1. знание людьми друг друга

2. согласованность вербального и невербального поведения

3. степень напряженности отношений

4. консерватизм партнеров по общению

2. К основным принципам работы в группе относится:

1. искренность и открытость

2. принцип «здесь и теперь»

3. конфиденциальность

4. все перечисленное верно

3. Трансакцией называется:

1. стимул

2. единица общения

3. ситуация

4. реакция

4. Создателем психодрамы является:

1. К.Рудестам

2. Я.Морено

3. А.Пиз


4. Э.Берн

Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену).

  1. Задачи и содержание деятельности практического психолога.

  2. Основные проблемы практической деятельности психолога.

  3. Характеристика основных методов психологического исследования. Наблюдение. Эксперимент. Беседа. Интервью. Анкетирование. Тест. Анализ продуктов деятельности.

  4. Проективные методики. Общая характеристика и классификация методов. Методика ТАТ.

  5. Рисуночные тесты. «Рисунок человека». «Нарисуй свою семью».

  6. Психологические практики: психологическая диагностика, психологическое консультирование; психологическая профилактика; информационно-просветительская работа; коррекционная и психотерапевтическая работа.

  7. Направления психотерапии и психокоррекции (психоанализ, бихевиоризм, гуманистическая психология, экзистенциальная психология, когнитивная психология, транзактный анализ, системный семейный анализ).

  8. Этика и профессиональные позиции психолога при работе с клиентом.

  9. Определение индивида, личности, субъекта деятельности и индивидуальности.

  10. Характеристика субъекта деятельности.

  11. Понятие группы и малой группы. Фазы развития группы.

  12. Семья как малая группа. Структура семьи. Коммуникация в семье. Динамика развития семьи. Функции-роли в семье.

  13. Транзактный анализ. Анализ взаимодействия «Родитель-Взрослый-Ребенок».

  14. Определение дисгармонии личности. Разновидности дисгармоний личности.

  15. Типы характера и акцентуации.

  16. Типы личностных реакций человека. Патологические и непатологические реакции.

  17. Факторы формирования акцентуаций личности.

  18. Классификация акцентуаций по А. Е. Личко.

  19. Классификация акцентуаций по К. Леонгарду.

  20. Методы изучения акцентуаций.

  21. Возможности адаптации акцентуированной личности в учебе, труде, общении.

  22. Фрустрация. Психологическая защита. Функции и классификация психологических защит.

  23. Копинг (стратегия совладания). Классификации копингов.

  24. Групповые психологические защиты и копинги. Поиск козла отпущения как групповая и семейная психологическая защита.

  25. Методы изучения психологических защит.

  26. Иррациональные установки человека. Семейные мифы.

  27. Факторы развития личности ребенка.

  28. Семейное воспитание. Влияние структуры семьи и констелляции на формирование личности ребенка.

  29. Тип коммуникации и типы власти в семье. Патриархальная, матриархальная и биархальная семья. Авторитарная семья. Эгалитарная семья.

  30. Стили семейного воспитания.

  31. Самосознание личности. Самооценка, уровень притязаний личности, их роль в адаптации человека.

  32. Выбор профессии и профессиональное самоопределение.

  33. Профессиональные планы, методы диагностики.

  34. Профессиональное консультирование: формы (индивидуальная и групповая; диагностическая и развивающая); мотивы обращения оптанта и основные принципы консультирования.




  • Примерная тематика рефератов, эссе




1

Психоаналитическая модель консультирования.

2

Бихевиоральная и условно-рефлекторная модели консультирования.

3

Гуманистическая и экзистенциальная модели консультирования.

4

Когнитивные и информационные модели консультирования.

5

Мотивационные модели консультирования.

6

Теория конфликтов Пезешкяна как техника оказания психологической помощи.

7

Социально-психологические модели консультирования. Диспозиционная теория регуляции социального поведения. Теория социальной перцепции. Ролевая теория.

8

Изучение самооценки, самопринятия, самоотношения человека.

9

Изучение поведения человека в ситуации фрустрации (тест фрустрации Розенцвейга).

10

Изучение защитных механизмов и копингов: методики диагностики.

11

Стиль воспитания и коммуникации в семье как фактор формирования личности.

12

Семейные психологические защиты.

13

Здоровье семьи: показатели и методы изучения.

14

Факторы психологического здоровья мужчины и женщины.

15

Семейные мифы и иррациональные установки как факторы психосоциального здоровья.

16

Тип и структура семьи как фактор психологического здоровья человека.

17

Учет возрастного, полового, образовательного и культурного фактора в профилактической работе.

18

Учет психологических защит в практике психологического консультирования.

19

Копинг-стратегии личности. Формирование навыков саногенного мышления и поведения.

20

Самосознание личности, роль в социальной и психологической адаптации человека.

21

Нарушения самооценки и уровня притязаний личности. Аффект неадекватности.

22

Профессиональное самоопределение человека: методы диагностики.

23

Проблема профессионального самопределения.

24

Сравнительный анализ основных психологических практик.

25

Анализ практики психологического консультирования.

26

Психопрофилактика как разновидность психологической практики.

27

Профориентационное консультирование.

28

Психокоррекция развития человека.

29

Формирование профессиональных планов современной молодежи.

30

Профессиональный выбор: условия и реализация в современном обществе.




  • Примерная тематика курсовых работ




1

Изучение защитных механизмов дошкольников

2

Изучение защитных механизмов младших школьников

3

Изучение защитных механизмов подростков

4

Изучение поведения человека в ситуации фрустрации (тест фрустрации Розенцвейга).

5

Изучение стратегий совладания с трудными жизненными ситуациями в подростковом возрасте.

6

Стиль воспитания и коммуникации в семье как фактор формирования личности дошкольника.

7

Семейные психологические защиты.

8

Здоровье семьи: показатели и методы изучения.

9

Факторы здоровья мужчины и женщины.

10

Семейные мифы и иррациональные установки как факторы здоровья.

11

Тип и структура семьи как фактор здоровья человека.

12

Учет возрастного, полового, образовательного и культурного фактора в профилактической работе.

13

Учет психологических защит в практике психологического консультирования.

14

Копинг-стратегии личности. Формирование навыков саногенного мышления и поведения у школьников

15

Профессиональное самоопределение школьников

1

  • Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ




1

Изучение защитных механизмов дошкольников

2

Изучение защитных механизмов младших школьников

3

Изучение защитных механизмов подростков

4

Изучение поведения человека в ситуации фрустрации (тест фрустрации Розенцвейга).

5

Изучение стратегий совладания с трудными жизненными ситуациями в подростковом возрасте.

6

Стиль воспитания и коммуникации в семье как фактор формирования личности дошкольника.

7

Семейные психологические защиты.

8

Здоровье семьи: показатели и методы изучения.

9

Факторы здоровья мужчины и женщины.

10

Семейные мифы и иррациональные установки как факторы здоровья.

11

Тип и структура семьи как фактор здоровья человека.

12

Учет возрастного, полового, образовательного и культурного фактора в профилактической работе.

13

Учет психологических защит в практике психологического консультирования.

14

Копинг-стратегии личности. Формирование навыков саногенного мышления и поведения у школьников


18. Словарь терминов (глоссарий)
1. Задачи и содержание деятельности практического психолога. Основные практики, техники и модели психологической помощи.

Бихевиоризм – направление в психологии, сводящее психику к различным формам поведения. Объективный метод при исследовании животных был применен Э. Торндайком в 1898 году. Первым представителем классического бихевиоризма является Уотсон. Результаты работ И. П. Павлова и В. М. Бехтерева также трактуются на Западе как реализация идей бихевиоризма.

Бихевиоральная терапия – набор терапевтических методик для изменения плохо адаптированного или нездорового поведения посредством применения принципов оперантного научения.

Гуманистическая психология – психология, в первую очередь, сконцентрированная на изучении здоровых и творческих людей. Гуманистические психологи подчеркивают уникальность человеческой личности, поиск ценностей и смысла существования, а также свободу, выражающуюся в самоуправлении и самосовершенствовании. Также называется психологией третьей силы после психоанализа и бихевиоризма.

Когнитивная психотерапия — психотерапевтический метод, разработанный А. Т. Беком (1967—1979) и основанный на отработке оптимальных приемов оценивания и самооценивания. В качестве основы К. п. выступило утверждение, что познание является главной детерминантой возникновения тех или иных эмоций, которые в свою очередь определяют смысл целостного поведения. При этом возникновение психических нарушений (первоначально депрессивных состояний) объясняется, прежде всего, за счет неправильно построенного самопознания: ответы на вопросы "каким я вижу себя?", "какое будущее меня ожидает?" и "каков окружающий мир?" пациентом даются неадекватно. Например, депрессивный больной видит себя как "ни к чему не годное и ничего не стоящее существо", а его будущее предстает перед ним как нескончаемая череда мучений. Такие оценки не соответствуют действительности, но пациент старательно избегает все возможности их проверить, боясь наткнуться на реальное подтверждение своих опасений. В соответствии с этим в рамках К. п. перед пациентом ставится цель понять, что именно используемые им обычно суждения ("автоматические мысли") определяют его болезненное состояние, и научиться правильным способам познания, отработав их на практике. Термин "неадаптивная когниция" применяется к любой мысли, вызывающей неадекватные болезненные эмоции и затрудняющей решение какой-либо проблемы.

Процедура данного метода включает в себя три этапа. На этапе логического анализа пациент получает критерии обнаружения ошибок суждений, возникающих в аффектогенных ситуациях. На этапе эмпирического анализа — отрабатывает приемы соотнесения элементов объективной ситуации. На этапе прагматического анализа — строит оптимальное осознание собственных действий.

Возникнув в клинике депрессивных заболеваний, затем когнитивная психология получила широкое распространение и применяется в настоящее время тогда, когда речь идет о слишком заниженной самооценке клиента.

Индивид — 1) Человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens, продукт филогенетического и онтогенетического развития, единства врожденного и приобретенного, носитель индивидуально своеобразных черт (задатки, влечения и т. д.). 2) Отдельный представитель человеческой общности; выходящее за рамки своей природной (биологической) ограниченности социальное существо, использующее орудия, знаки и через них овладевающее собственным поведением и психическими процессами

Оба значения термина «индивид» взаимосвязаны и описывают человека в аспекте его отдельности и обособленности. Наиболее общие характеристики индивида: целостность психофизиологической организации; устойчивость во взаимодействии с окружающим миром; активность.

Индивид   категория, указывающая на принадлежность к человеческому роду. В этом понятии выражена родовая принадлежность человека, т.е. любой человек — это индивид. Это подчеркивание единичности (в отличие от человека) и неделимости (в отличие от личности).

Индивид акцентирует в человеке биологическое, но и не исключает социальных составляющих, присущих человеческому роду. Человек рождается конкретным индивидом, но, став личностью, не перестает одновременно быть индивидом.



Индивидуальность — категория, подчеркивающая уникальность, неповторимость и самостоятельность каждой психики (личности, индивида, человека).

Специфика общественных условий жизни и образа деятельности человека определяет особенности его индивидуальных признаков и свойств. Все люди имеют определенные психические черты, взгляды, обычаи и чувства, у каждого из нас есть различия в познавательной сфере личности, которые и будут определять нашу индивидуальность.



Личность — человек, развивающийся в обществе и вступающий во взаимодействие и общение с другими людьми с помощью языка.

Это человек как член общества, результат формирования, развития и социализации. Но сказанное не означает, что личность — это существо только социальное, лишенное биологических характеристик. В психологии личности социальное и биологическое существуют в единстве. Понять, что такое личность, можно только через изучение реальных общественных связей и отношений, в которые вступает человек. Не зря С. Л. Рубинштейн говорил, что вся психология есть психология личности. В то же время категория “человек” и “личность” не синонимичны. Последнее определяет социальную ориентированность человека, который становится личностью, при условии, что развивается в обществе (например, в отличие от “диких детей”), взаимодействует с другими людьми (в отличие от глубоко больных от рождения). У всякого нормального человека есть несколько личностных проявлений в зависимости от того, на какую часть общества он проецируется в данный момент: семья, работа, учеба, дружба. В то же время личность целостна и едина, системна и организована.



Парадоксальная коммуникация в семье - стиль воспитания, выражающийся в противоречивости требований родителей и отсутствии эмоционального контакта с ребенком; ведет к формированию шизоидного характера.

Психоанализ   психологическая система, предложенная Зигмундом Фрейдом (1856-1939). Возникший вначале как способ лечения неврозов, психоанализ постепенно стал общей теорией психологии. Открытия, сделанные на основании лечения отдельных пациентов, привели к более глубокому пониманию психологических составляющих религии, искусства, мифологии, социальной организации, детского развития и педагогики. Более того, раскрывая влияние бессознательных желаний на физиологию, психоанализ внес значительный вклад в понимание природы психосоматических болезней.

Психоанализ рассматривает человеческую природу с точки зрения конфликта: функционирование человеческой психики отражает борьбу противоположных сил и тенденций. При этом особо подчеркивается влияние бессознательных конфликтов, взаимодействие в психике сил, которые сам индивид не осознает. Психоанализ показывает, как бессознательный конфликт действует на эмоциональную жизнь и самооценку индивида, на его взаимоотношения с другими людьми и социальными институтами. Источник конфликта кроется в самих условиях человеческого опыта. Человек одновременно и биологическое, и социальное существо. В соответствии со своими биологическими наклонностями он стремится к поиску удовольствия и избегает боль. Это очевидное наблюдение известно как "принцип удовольствия", характеризующий фундаментальную тенденцию человеческой психологии. В организме поддерживается состояние психического возбуждения, заставляющее функционировать таким образом, чтобы получить желаемое удовольствие. Возбуждение, которое побуждает к действию, носит название влечения. У младенца влечения властные и категорические; ребенок хочет делать то, что доставляет удовольствие, брать то, что хочется, и устранять все, что препятствует достижению цели. Фрустрация, разочарование, гнев и конфликт возникают немедленно, особенно когда человеческая среда пытается за несколько коротких лет цивилизовать и окультурить нового члена общества. Ребенок должен принять запреты, нравы, идеалы и табу того особого мира, в котором он родился. Он должен выучить, что разрешено, а что запрещено, что одобряется, а что наказывается. Импульсы детства уступают давлению взрослого мира неохотно и в лучшем случае неполно. Хотя большая часть подобных ранних конфликтов "забывается" (в действительности - вытесняется), многие из этих импульсов и связанных с ними страхов остаются в бессознательной части психики и продолжают оказывать значительное влияние на жизнь человека. Многочисленные психоаналитические наблюдения показали, что детский опыт удовлетворения и фрустрации играет важную роль в формировании личности.



Психодиагностика — раздел психологической науки, изучающей процесс постановки психологического диагноза. Включает в себя разработку требований к измерительным инструментам, конструирование и апробацию методик, выработку правил обследования, обработку и интерпретацию результатов. В основе психодиагностики лежит психометрика, занимающаяся количественным измерением индивидуально–психологических различий и использующая такие понятия, как репрезентативность, надежность, валидность, достоверность. Интерпретация полученных при помощи тех или иных психодиагностических методов данных может осуществляться на основе использования двух критериев: при качественном сравнении с нормой или эталоном, в качестве которого могут выступать представления о непатологическом развитии или социально–психологические нормативы, с последующим заключением о наличии или отсутствии определенного признака; при количественном сравнении с группой с последующим заключением о порядковом месте среди других.

Психологическая коррекция - это направленное психологическое воздействие на определенные психологические структуры с целью обеспечения полноценного развития и функционирования индивида. Это направленное психологическое воздействие, которое реализуется не только в медицине, но и в психопрофилактике, педагогике. Психокоррекция, как правило, связывается с вторичной и третичной профилактикой. Если психологический фактор при том или ином заболевании выступает как один из этиологических, то коррекция в значительной степени совпадает с содержанием психотерапии как одного из компонентов лечебного процесса. Если психокоррекция включает в себя задачи лечения, тогда психокоррекция называется психотерапией, Если психокоррекция выполняет задачи развития, то основной направление коррекции - придание учебно-воспитательному процессу развивающего характера, дифференциации и индивидуализации этого процесса. Коррекция как развитие может проявляться в двух видах: интеллектуальной, личностной. Под психологической коррекцией понимается деятельность психолога по исправлению (корректировке) тех особенностей психического развития, которые по принятой системе критериев не соответствуют некоей «оптимальной модели».

Психологическое консультирование - профессиональная помощь пациенту в поиске решения проблемной ситуации. Суть психологического консультирования - психолог, пользуясь своими специальными профессиональными знаниями, создает условия для другого человека, в которых он переживает свои новые возможности в решении его психологических задач. Критерий эффективности - появление у другого человека новых переживаний по поводу своей задачи. Психологическое консультирование опирается на психодинамический подход и клиент-центрированную терапию К. Роджерса. Существует три основных подхода к консультированию: 1. Проблемно-ориентированное консультирование (консалтинг) направлено на анализ сущности и внешних причин проблемы, поиск путей разрешения. Подход аналогичен поведенческой психотерапии и предполагает также помощь семье. Личностно-ориентированное консультирование (counseling) центрировано на анализе индивидуальных причин проблемы. Подход аналогичен психодинамической психотерапии, и консультант воздерживается от советов и организационной помощи. Решение-ориентированное консультирование (solution talk) центрировано на выявлении ресурсов для решения проблемы. Примером такого подхода является краткосрочная позитивная терапия. Цели и задачи психологического консультирования: эмоциональная поддержка и внимание к переживаниям пациента; расширение сознания и повышение психологической компетентности; изменение отношения к проблеме (от «тупика» к «выбору решения»); повышение стрессовой и кризисной толерантности; развитие реалистичности и плюралистичности мировоззрения; повышение ответственности пациента и выработка готовности к творческому освоению мира.

Психопрофилактика и психогигиена. Психопрофилактику относят к области психиатрии, иногда к области профилактики. Психогигиена направлена на сохранение психического здоровья, а психопрофилактика - охватывает область нездоровья, направлена на предупреждение психических расстройств. Социальная этиология психических расстройств ставит задачи психопрофилактики. Согласно классификации ВОЗ, выделяют первичную, вторичную и третичную профилактику. Первичная психопрофилактика включает мероприятия, предупреждающие возникновение нервно-психических расстройств, раннюю диагностику, сокращение числа патологических нарушений и реабилитацию. Первичная психопрофилактика и психогигиена можно рассматривать как синонимы. Вторичная - объединяет мероприятия, направленные на профилактику неблагоприятной динамики уже возникших заболеваний, их хронизации, на уменьшение патологических проявлений, облегчение течения болезни и улучшение исхода, а также на раннюю диагностику. Здесь ведущую роль играет комплексная фармако - и психотерапия. Третичная психопрофилактика способствует предупреждению неблагоприятных социальных последствий заболевания, рецидивов и дефектов, препятствующих трудовой деятельности больного. При этом основное значение играет социальная реабилитация. Задачи и методы психопрофилактики определяются особенностями и видами психических расстройств (функциональная или органическая природа; реактивная или процессуальная форма течения; обратимость болезненных явлений; ведущее значение биологического или социального фактора). Следует учитывать разнообразие организационных форм психопрофилактики (стационары, психотерапевтические кабинеты, кризисные центры, консультации семьи и брака, телефоны доверия, кабинеты разгрузки, профотбора и пр.).

Психотерапия — раздел медицины и клинической психологии, связанный с оказанием профессиональной психологической помощи больным и относительно здоровым людям при 1) душевных расстройствах (клиническая П.); 2) при разрешении возникающих у людей проблем и затруднений психологического характера (психологическая П.); 3) при возникающих потребностях изменить отношение к социальному окружению и собственной личности, разрешить семейные проблемы, улучшить качество жизни (прагматическая П.). Подобная помощь оказывается в двух основных формах: индивидуальной (консультирование) и групповой, основывающейся на групповых формах взаимодействия (играх, дискуссиях и т. п.).

Распределение ролей в семье. Еще в период ухаживания начинается процесс распределения ролей в семьи. Активно этот процесс продолжается при вступлении в брак.

К. Киркпатрик выделяет три вида супружеских ролей: традиционные, товарищеские и партнерские.

Традиционные роли предполагают со стороны жены: рождение и воспитание детей, создание и поддержание дома, обслуживание семьи, преданное подчинение собственных интересов интересам мужа, приспособленность к зависимости, терпимость к ограничению сферы деятельности. Со стороны мужа: преданность матери своих детей, экономическая безопасность и защита семьи, поддержание семейной власти и контроля, принятие основных решений, благодарность жене за ее умение быть зависимой, подчиненной, обеспечение алиментов при разводе.

Товарищеские роли требуют от жены: сохранение внешней привлекательности, обеспечение моральной поддержки и сексуального удовлетворения супруга, поддержание полезных для мужа социальных контактов, живого и интересного духовного общения с мужем и гостями, обеспечение разнообразия жизни и устранения скуки. От мужа: восхищение женой, рыцарское отношение к ней, ответная романтическая любовь и нежность, обеспечение средств для нарядов, развлечений, социальных контактов, проведение досуга с женой.

Роли партнеров требуют и от мужа и от жены: экономического вклада в семью в соответствии с заработком, общей ответственности за детей, участия в домашней работе, распределение правовой ответственности. Кроме того, от жены требуется: отказ от рыцарства супруга, поскольку супруги равны, равной ответственности за поддержание статуса семьи, в случае развода и отсутствия детей - отказ от материальной помощи мужа. А от мужа: принятие равного статуса жены и согласия с его равным участием в принятии любых решений.

Семья может чувствовать себя спокойно и стабильно, когда исполняемые мужем и женой роли согласованны.

По распределению власти семейные роли могут быть трех типов:

1. Централистический или авторитарный, с оттенками патриархальности, когда во главе стоит один из супругов, в нашей стране роль лидера часто принадлежит жене. Глава или лидер принимает решения по всем основным семейным вопросам, является инициатором, генератором идей.

2. Автономный - муж и жена распределяют роли и не вмешиваются в сферу влияния другого.

3. Демократический – управление семьей лежит на плечах обоих супругов примерно в равной степени.



Семья   малая социальная группа, связанная брачными или родственными взаимоотношениями (супружество, родительство, родство); общностью быта (совместное проживание и ведение домашнего хозяйства); эмоциональной близостью; взаимными правами и обязанностями по отношению друг к другу.

системный семейный анализ



Системная семейная терапия - не просто техника, а другой, отличный от индивидуальной психотерапии способ видения и решения проблем. В системном подходе психологические трудности и психические проявления индивида рассматриваются как симптомы проблемных семейных связей, а не только как индивидуальные нарушения или интрапсихические повреждения. Психотерапевты различных школ и направлений давно заметили, что возвращение пациента в семью после курса психотерапии может погубить самые обнадеживающие изменения или вернуть пациента к прежним моделям поведения и стереотипным реакциям. Системная семейная терапия является тем направлением, в котором в качестве объекта терапевтической помощи выступает вся семья целиком, а фокус психотерапии смещается от анализа внутриличностных конфликтов к обнаружению дисфункциональных способов взаимодействия между членами семейной системы и к внесению необходимых изменений. Таким образом, целью семейной терапии является создание условий для формирования функциональной семейной организации, которая обеспечивает рост потенциальных возможностей каждого ее члена.

Субъект — индивид или группа как источник познания и преобразования действительности; носитель активности, осуществляющий изменение в других людях и в себе самом, как другом. В традиции отечественной психологии и философии субъект это сознательно преследующий собственные цели, самосознающий деятель, осуществляющий некоторую деятельность индивид, соц. группа , т. е. активное начало в процессе деятельности практической, эстетической, познавательной и т. п. Субъектность человека проявляется в его витальности, деятельности, общении, самосознании. С. есть целеполагающее, целостное, свободное, развивающееся существо.

Структура семьи   существует множество различных вариантов состава, или структуры, семьи. Обычно семьи делят на следующие типы:

- нуклеарная семья   состоит из мужа, жены и их детей;

- пополненная семья — увеличенный по своему составу союз - супружеская пара и их дети, плюс родители других поколений, например бабушки, дедушки, дяди, тети, живущие все вместе или в тесной близости друг от друга и составляющие структуру семьи;

- смешанная семья является «перестроенной» семьей, образовавшейся вследствие брака разведенных людей. Смешанная семья включает неродных родителей и неродных детей, так как дети от предыдущего брака вливаются в новую единицу семьи;

- семья родителя-одиночки является хозяйством, которое ведется одним родителем (матерью или отцом) из-за развода, ухода или смерти супруга либо потому, что брак никогда и не был заключен (Леви Д., 1993).

Существует также деление семей на типы в соответствии с тем, кому принадлежит власть и право принятия решений. То есть:

- партриархальные семьи, где главой семейного государства является отец;

- матриархальные, где наивысшим авторитетом и влиянием пользуется мать;

- эгалитарные семьи, в которых нет четко выраженных семейных глав, и где преобладает ситуативное распределение власти между отцом и матерью.

Трансактный (транзактный) анализ – теория, считающая взаимодействие между индивидами одним из основных способов выражения и подтверждения людьми своих личностных особенностей.

Разработанный Берном в 1960-х гг. язык трансактного анализа строится на американском сленге. Согласно теории, в структуре человеческой личности можно выделить эго-состояния «родителя», «взрослого» и «ребенка». При каждом взаимодействии одно из эго-состояний человека занимает главенствующее положение и обращается к конкретному эго-состоянию другого человека. Взаимодействие продолжается, пока эго-состояния обоих участников соответствуют друг другу. Так, если «родитель» жены обсуждает с «ребенком» мужа его пьянство, взаимодействие будет продолжаться до тех пор, пока муж согласен на это, пока его «ребенок» отвечает «родителю» жены. Трансакции принимают различные формы, к наиболее деструктивным относятся игры. В играх бывает не меньше двух участников, которые готовы соблюдать определенные правила. Выгода от игры состоит в подкреплении представлений индивида о себе, частичной защите от правды и от установления близких отношений с другими людьми. Например, в игру «Если бы не ты» может играть семейная пара, когда жена заявляет мужу, что если бы не он, она бы стала известной писательницей. В данном случае женщине не нужно считаться с тем, что ее попытки писать, возможно, закончились бы неудачей. Игра может продолжаться до тех пор, пока партнер соглашается нести ответственность за несбывшиеся надежды жены. Дополнительным элементом системы служит возможность индивида считать себя, своих собеседников и окружающих в порядке или не в порядке. Так, депрессивная позиция выглядит следующим образом: «Я не в порядке, но вы в порядке и они в порядке», самонадеянная позиция такова: «Я в порядке, вы и они не в порядке», а предвзятая позиция: «Я в порядке, вы в порядке, а они не в порядке». Берн высказал предположение, что установки детей в отношении себя определяют родители. Цель трансактного анализа – научиться распознавать привычные игры, прекратить в них играть и свыкнуться с тем, что ты сам и окружающие тебя люди в порядке. Только так можно избавиться от навязанных родителями представлений о себе.



Экзистенциальная психология — направление в психологии, которое исходит из уникальности конкретной жизни человека, несводимой к общим схемам, возникшая в русле философии экзистенциализма. Её прикладным разделом является экзистенциальная психотерапия. Экзистенциальную психологию относят к гуманистическим направлениям в психологии.

На возникновение этого направления повлияли философия экзистенциализма Сёрена Керкегора, Мартина Хайдеггера и Жана Поля Сартра и феноменологическая психология Эдмунда Гуссерля.

В настоящее время основными направлениями экзистенциальной психологии считаются: экзистенциальный анализ Людвига Бинсвангера, dasein-анализ (дазайн-анализ) Медарда Босса, экзистенциальный анализ (логотерапия) Виктора Франкла, экзистенциальный анализ Альфреда Лэнгле, экзистенциальное консультирование Джеймса Бьюдженталя, Ирвина Ялома, Ролло Мэя.


Каталог: files -> kafpsy -> metod -> %D0%9A%D0%9F%D0%92
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов опд. В 1, сд. 24, Дс. 6 «теории личности»
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1 Психология семьи Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины «Профилактика профессионального
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра) по направлению подготовки бакалавриата
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Методические рекомендиции по изучению дисциплины
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1, опд. В 2, дс. В 1, гсэ. В 1, сд. Р, сд
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Методические рекомендации по изучению дисциплины (модуля) дв 2 Социально-психологический тренинг
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Основная образовательная программа подготовки магистра по направлению подготовки магистратуры 050400. 68 Психолого-педагогическое образование
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра) по направлению подготовки бакалавриата
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Основная образовательная программа подготовки магистра по направлению подготовки магистратуры 050400. 68 Психолого-педагогическое образование


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница