Методические рекомендиции по изучению дисциплины


Методы изучения человека, семьи, межличностных и семейных отношений, особенностей профессионального самоопределения



страница5/6
Дата12.05.2016
Размер0.81 Mb.
1   2   3   4   5   6

2. Методы изучения человека, семьи, межличностных и семейных отношений, особенностей профессионального самоопределения.

Анализ продуктов деятельности   это еще один способ получения информации в психодиагностике. Это количественно - качественный анализ документальных источников, позволяющий изучать продукты человеческой деятельности Под понятием "документальный источник" понимаются письма, автобиографии, дневники, фотографии, записи на кинопленке, произведения искусства, материалы средств массовой информации (газеты, журналы и т п. ). Для того чтобы при изучении документов можно было преодолеть субъективизм исследователя, выявить достоверную информацию и достаточно точно ее регистрировать, был разработан специальный метод, получивший название "контент - анализ" (буквально "анализ содержания")

Наблюдение - целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта.

Научное наблюдение связано с прямым, непосредственным восприятием событий или участием в них.

Оно имеет много общего с обыденным наблюдением, как человек в повседневной жизни воспринимает происходящее, анализирует и объясняет поведение людей, связывает его с характеристиками условий деятельности, запоминает и обобщает события, очевидцем которых он становится.

Отличия научного наблюдения от обыденного: четко сформулированы цели и задачи, объект и предмет наблюдения; осуществляется по заранее продуманному плану; данные наблюдения фиксируются в протоколах по определенной системе; полученная информация подвергается контролю на обоснованность и устойчивость.



Проективные методики – тестовый материал, организованный особым образом и применяемый для исследования личности в целом или отдельных ее сторон. В основе действия данных методик лежит механизм проекции. Этот механизм был впервые обнаружен З.Фрейдом и описан как процесс приписывания своих чувств, желаний, являющихся неприемлемыми для человека, объекту, находящемуся во вне. Проекция носит неосознаваемый характер и выполняет защитную функцию, смягчая противоречия между истинными (неосознаваемыми) стремлениями человека и социальными нормами, оценками, сознательными убеждениями. Непосредственно сам термин «проективные» был введен Л.Френком (L.K.Frank, американский психолог) в 1939 для обозначения целого ряда методик, уже известных к тому времени. Ему удалось также на основании выделенных свойств построить их классификацию, которая с некоторыми дополнениями используется и в наше время.

Рисунок как средство психодиагностики — совокупность методов, использующих различного рода изображения в исполнении испытуемого в психодиагностических целях (диагностика индивидуально-психологических особенностей). К наиболее распространенным рисуночным методикам относятся: а) спонтанный рисунок, сделанный по собственной инициативе; б) свободный рисунок, выполненный по неопределенной инструкции; в) копирование, срисовывание реального объекта; г) завершение рисунка, дорисовывание некоторых предварительно изображенных элементов; д) конструирование, выполнение изображения с помощью выбора и сложения из набора готовых элементов.

Одной из первых попыток формализации результатов рисуночных методик является исследование Р. Шутейна (1904) в области поиска основ периодизации развития рисунка. Шкалу, по которой можно оценить 51 элемент рисунка фигуры человека разработала Ф. Гудинаф (1926). Затем Д. Харрис (1963) дополнил оценочную шкалу теста "Нарисуй человека", которая уже включала в себя 71 пункт. Принцип, лежащий в основе оценочной шкалы, — нарастание детальности рисунка.

Выделяется еще одна группа рисуночных методик, центральными сюжетами которых являются дерево, дом и т. д. в сочетании с человеческой фигурой и без нее.

Анализу подвергаются результаты так называемых автоматических рисуночных тестов, основное содержание которых составляет срисовывание определенных геометрических фигур, предметов, либо дорисовывание начатых конкретных и абстрактных элементов. Некоторые из этих методик позволяют диагносцировать последствия травматических изменений центральной нервной системы, делать предположения о специфике развития субъекта, например, степени зрелости ЦНС.

В ряде исследований, выполненных с позиций проективного подхода, выделяется формальный аспект анализа изображений, связанный с клиническими проявлениями: зачернение фигур у неврастенических обследуемых, установление скошенных осей, характерных для эпилептических и психопатических индивидов.

Интерпретация большинства методик исходит из психоаналитических трактовок человеческого поведения. В контексте существующих теорий развития интерпретация рисунков основывается на двух основных подходах, рассматривающих Р. как проекцию личностных черт и как индикатор эмоциональных состояний. Структурный или формальный подход применительно к анализу графических изображений не исключает изучения феноменов, являющихся следствием влияния механизма проекции.



Тест   система специальных заданий, позволяющих измерить уровень развития или состояние определенного психологического качества или свойства отдельного индивида - объекта наблюдения. Стандартизованная методика психодиагностическая, инструмент для объективного измерения одного или нескольких аспектов целостной личности через вербальные или невербальные ответы или через другие виды поведения. Позволяет получать сопоставимые количественные и качественные показатели степени развитости изучаемых свойств, количественно оценить трудно поддающиеся измерению психологические качества - интеллектуальные или перцептивные способности, двигательные функции или личностные особенности, порог появления тревоги или досады в определенной ситуации, или же интерес, проявляемый к некоему виду активности. Обычно состоит из ряда относительно коротких испытаний, в качестве коих могут выступать различные задачи, вопросы, ситуации. Результаты измерения переводятся в нормированные значения прежде всего на основе межиндивидуальных различий (исключение составляют тесты критериально-ориентированные). Результаты выполнения тестовых заданий служат индикаторами психических свойств или состояний. Из всех методик психодиагностических к тестам применяются самые строгие требования касательно валидности, надежности, точности и однозначности.

Эксперимент   исследования некоторого явления в управляемых условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом. Обычно эксперимент проводится в рамках научного исследования и служит для проверки гипотезы, установления причинных связей между феноменами. Эксперимент является краеугольным камнем эмпирического подхода к знанию. Критерий Поппера выдвигает возможность постановки эксперимента в качестве главного отличия научной теории от псевдонаучной.
3. Дисгармонии личности и особенности их формирования и проявления в различных социальных условиях.

Акцентуация — находящаяся в пределах клинической нормы особенность характера (в других источниках — личности), при которой отдельные его черты чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении одних психогенных воздействий при сохранении хорошей устойчивости к другим.

Классификация акцентуаций по А. Е. Личко   разработана на основе классификации акцентуаций по К. Леонгарду и классификации психопатий по П.Б. Ганнушкину.

Гипертимный (сверхактивный) тип акцентуации выражается в постоянном повышенном настроении и жизненном тонусе, неудержимой активности и жажде общения, в тенденции разбрасываться и не доводить начатое до конца. Люди с гипертимной акцентуацией характера не переносят однообразной обстановки, монотонного труда, одиночества и ограниченности контактов, безделья. Тем не менее, их отличает энергичность, активная жизненная позиция, коммуникабельность, а хорошее настроение мало зависит от обстановки. Люди с гипертимной акцентуацией легко меняют свои увлечения, любят риск.

При циклоидном типе акцентуации характера наблюдается наличие двух фаз — гипертимности и субдепрессии. Они не выражаются резко, обычно кратковременны (1—2 недели) и могут перемежаться длительными перерывами. Человек с циклоидной акцентуацией переживает циклические изменения настроения, когда подавленность сменяется повышенным настроением. При спаде настроения такие люди проявляют повышенную чувствительность к укорам, плохо переносят публичные унижения. Однако они инициативны, жизнерадостны и общительны. Их увлечения носят неустойчивый характер, в период спада проявляется склонность забрасывать дела. Сексуальная жизнь сильно зависит от подъёма и спада их общего состояния. В повышенной, гипертимной фазе такие люди крайне похожи на гипертимов.

Лабильный тип акцентуации подразумевает крайне выраженную переменчивость настроения. Люди с лабильной акцентуацией имеют богатую чувственную сферу, они весьма чувствительны к знакам внимания. Слабая сторона их проявляется при эмоциональном отвержении со стороны близких людей, утрате близких и разлуке с теми, к кому они привязаны. Такие индивиды демонстрируют общительность, добродушие, искреннюю привязанность и социальную отзывчивость. Интересуются общением, тянутся к своим сверстникам, довольствуются ролью опекаемого.

Астено-невротический тип характеризуется повышенной утомляемостью и раздражительностью. Астено-невротические люди склонны к ипохондрии, у них высокая утомляемость при соревновательной деятельности. У них могут наблюдаться внезапные аффективные вспышки по ничтожному поводу, эмоциональный срыв в случае осознания невыполнимости намеченных планов. Они аккуратны и дисциплинированы.

Люди с сенситивным типом акцентуации весьма впечатлительны, характеризуются чувством собственной неполноценности, робостью, застенчивостью. Зачастую в подростковом возрасте становятся объектами насмешек. Они легко способны проявлять доброту, спокойствие и взаимопомощь. Их интересы лежат в интеллектуально-эстетической сфере, им важно социальное признание.

Психастенический тип определяет склонность к самоанализу и рефлексии. Психастеники часто колеблются при принятии решений и не переносят высоких требований и груза ответственности за себя и других. Такие субъекты демонстрируют аккуратность и рассудительность, характерной чертой для них является самокритичность и надёжность. У них обычно ровное настроение без резких перемен. В сексе они зачастую опасаются совершить ошибку, но в целом их половая жизнь проходит без особенностей.

Шизоидная акцентуация характеризуется замкнутостью индивида, его отгороженностью от других людей. Шизоидным людям недостаёт интуиции и умения сопереживать. Они тяжело устанавливают эмоциональные контакты. Имеют стабильные и постоянные интересы. Весьма немногословны. Внутренний мир почти всегда закрыт для других и заполнен увлечениями и фантазиями, которые предназначены только для услаждения самого себя. Могут проявлять склонность к употреблению алкоголя, что никогда не сопровождается ощущением эйфории.

Эпилептоидный тип акцентуации характеризуется возбудимостью, напряжённостью и авторитарностью индивида. Человек с данным видом акцентуации склонен к периодам злобно-тоскливого настроения, раздражения с аффективными взрывами, поиску объектов для снятия злости. Мелочная аккуратность, скрупулезность, дотошное соблюдение всех правил, даже в ущерб делу, допекающий окружающих педантизм обычно рассматриваются как компенсация собственной инертности. Они не переносят неподчинения себе и материальные потери. Впрочем, они тщательны, внимательны к своему здоровью и пунктуальны. Стремятся к доминированию над сверстниками. В интимно-личностной сфере у них ярко выражается ревность. Часты случаи алкогольного опьянения с выплескиванием гнева и агрессии.

У людей с истероидным типом ярко выражен эгоцентризм и жажда быть в центре внимания. Они слабо переносят удары по эгоцентризму, испытывают боязнь разоблачения и боязнь быть осмеянными, а также склонны к демонстративному суициду (парасуициду). Для них характерны упорство, инициативность, коммуникативность и активная позиция. Они выбирают наиболее популярные увлечения, которые легко меняют на ходу.

Неустойчивый тип акцентуации характера определяет лень, нежелание вести трудовую или учебную деятельность. Данные люди имеют ярко выраженную тягу к развлечениям, праздному времяпрепровождению, безделью. Их идеал — остаться без контроля со стороны и быть предоставленными самим себе. Они общительны, открыты, услужливы. Очень много говорят. Секс для них выступает источником развлечения, сексуальная жизнь начинается рано, чувство любви им зачастую незнакомо. Склонны к потреблению алкоголя и наркотиков.

Конформный тип характеризуется конформностью окружению, такие люди стремятся «думать, как все». Они не переносят крутых перемен, ломки жизненного стереотипа, лишения привычного окружения. Их восприятие крайне ригидно и сильно ограничено их ожиданиями. Люди с данным типом акцентуации дружелюбны, дисциплинированы и неконфликтны. Их увлечения и сексуальная жизнь определяются социальным окружением. Вредные привычки зависят от отношения к ним в ближайшем социальном круге, на который они ориентируются при формировании своих ценностей.

Классификация акцентуаций по К. Леонгарду выделяет двенадцать типов акцентуации. По своему происхождению они имеют разную локализацию.

К темпераменту, как природному образованию, Леонгардом были отнесены типы:



  • гипертимный — желание деятельности, погоня за переживаниями, оптимизм, ориентированность на удачи;

  • дистимический — заторможенность, подчеркивание этических сторон, переживания и опасения, ориентированность на неудачи;

  • аффективно-лабильный — взаимная компенсация черт, ориентированность на различные эталоны;

  • аффективно-экзальтированный — воодушевление, возвышенные чувства, возведение эмоций в культ;

  • тревожный — боязливость, робость, покорность;

  • эмотивный — мягкосердечие, боязливость, сострадание.

К характеру, как социально обусловленному образованию, он отнёс типы:

  • демонстративный — самоуверенность, тщеславие, хвастовство, ложь, лесть, ориентированность на собственное Я как на эталон;

  • педантичный — нерешительность, совестливость, ипохондрия, боязнь несоответствия Я идеалам;

  • застревающий — подозрительность, обидчивость, тщеславие, переход от подъема к отчаянию;

  • возбудимый — вспыльчивость, тяжеловесность, педантизм, ориентированность на инстинкты;

К личностному уровню были отнесены типы:

  • экстравертированный;

  • интровертированный.

Стоит обратить внимание на то, что понятия экстраверсии и интроверсии, использованные Леонгардом, ближе всего к представлениям Юнга: экстраверт по Леонгарду — это человек, ориентирующийся на внешние, «объективные» стимулы, восприимчивый к влиянию среды и заинтересованный в нём, в то время как интроверт — ориентирован на свои «субъективные» представления, мало подвержен внешнему влиянию и не заинтересован в нём. Такое понимание экстраверсии и интроверсии не является единственно верным — в психологии существуют и другие описания этих характеристик, например, у Айзенка.
Типы воспитания в семье и развитие личности ребенка.

Авторитарная семья   характеризуются жестким подчинением жены мужу или наоборот и, как правило, строгой дисциплиной во взаимоотношениях родителей и детей. Из общей массы семей по некоторым данным одну шестую часть составляют семьи матриархатного типа (с женщиной во главе), а одну восьмую — патриархатного типа, с мужским главенством. Семьи этого типа довольно часто раздираются борьбой за власть или «восстаниями рабов», и оттого полны всевозможных конфликтов, чаще всего мелких, «местного» значения. Но среди них встречаются и достаточно «мирные» семьи, когда «подчиненного», «ведомого» вполне устраивает его роль, когда он является человеком безынициативным, несамостоятельным, «управляемым извне» по своей натуре, неуверенным в себе. Наименее стабильными среди авторитарных семей являются семьи, в которых главой является жена.

Биархат   равное главенство мужа и жены в семье.

Воспитание по типу Золушки. Родители, придерживающиеся этого стиля воспитания, чрезмерно придирчивы к своим детям, требуют от них беспрекословного послушания, соблюдения порядка, подчинения семейным традициям. Они враждебны или недоброжелательны к ребенку, не дают ему нужной ласки, теплоты. Забитые, робкие, вечно под страхом наказания и оскорблений, многие из таких детей вырастают в дальнейшем неряшливыми, пугливыми, не способными постоять за себя. В некоторых случаях у детей появляется стремление к самоутверждению через агрессивность и конфликтность. Такие дети с трудом адаптируются к новым условиям. Эти дети, обостренно переживая несправедливое отношение к ним родителей и других взрослых, много фантазируют, уходят в мир фантазий, вместо того, чтобы активно действовать.

Результаты научных исследований, опыт психологов-практиков и педагогов показывают, что такое воспитание не достигает цели; дети не становятся дисциплинированными.

Родители наказывают своих детей за несоблюдение порядка, за плохие школьные отметки, за невыполнение их требований, за нарушение многих других запретов.

Этих родителей мало заботит нравственная сторона, важно, чтобы ребенок был послушным и беспрекословно выполнял требования старших.

При таком воспитании, как правило, родители младших школьников готовят с ними уроки. Они становятся в позицию далеко не лучшего учителя, принимают холодный назидательный тон, всеми силами стараются "выжать" из ребенка самостоятельное действие. Дети отвечают на нажим разнообразными уловками: плачем, неожиданной "тупостью", беспомощностью. Строгость и чрезмерная требовательность родителей нередко оборачивается тем, что дети не хотят учиться, с трудом концентрируют внимание во время объяснения учителя или приготовления уроков. Авторитарные родители создают у детей повышенно тревожное отношение к отметкам, к похвале или порицанию учителя.

Родители, придерживающиеся традиции авторитарного воспитания, убеждены, что имеют все "права на ребенка" - наказывать его по своему усмотрению, ограничивать его свободу, навязывать ему свои вкусы, контролировать все его действия.

Пошаговый контроль родителей за действиями ребенка исключает не только возможность свободы для него, но и исключает доверие между детьми и родителями. В условиях недоверия и ограничения свободы подавляется поисковая активность детей, гасится инициатива и воображение. Чем старше становится ребенок, тем большую нетерпимость он проявляет к требованиям родителей. На этой почве возникают конфликты, иногда с плачевным исходом. У детей развивается чувство неполноценности, отверженности.

Гиперопека — стиль воспитания и взаимоотношений в семье, при которых ребенка чрезмерно опекают и контролируют. При этом подавляется его самостоятельность и инициатива, замедляется развитие личности. Воспитание в условиях гиперопеки может приводить к повышенному уровню эгоцентризма и к необратимым нарушениям в виде личностного инфантилизма, отсутствия ответственности, снижения социальной адаптации.

Гипоопека (синоним: гипопротекция) — стиль воспитания и взаимоотношений в семье, при которых ребенок оказывается предоставлен самому себе, лишен необходимых ему внимания и заботы. Г. приводит к серьезным нарушениям в развитии личности ребенка, являясь одной из частых причин, порождающих впоследствии девиантное поведение, трудности в построении собственной семьи, правонарушения и т. п.

Ежовые рукавицы – стиль воспитания, когда основным инструментом является наказание, страх. Страх родительского гнева, страх всевозможных санкций, страх наказания. Ребёнка в буквальном смысле держат в «ежовых рукавицах».

Санкции - меры принуждения: оговоренные неприятности, не имеющие личного характера и решающие только поведенческую задачу. А именно, задачу предупредить недопустимое поведение, прекратить недопустимое поведение или возместить нанесенных ущерб.

Например, это может быть лишение ребенка прав: на свободное распоряжение своим временем, на использование определенных предметов, на доступ в некоторые помещения и т.д. Это может быть информирование других людей о поведении ребенка: «Расскажу бабушке» или папе.



Типы власти в семье. Семья как и любой другой социальный институт скрепляется системой власти. Различают три типа властных структур: патриархальная семья, где власть принадлежит мужу, матриархальная семья — власть принадлежит жене, эгалитарная семья — власть равномерно распределяется между мужем и женой.

Эгалитарная семья – семья, где власть равномерно распределяется между мужем и женой.

Эмоциональное отвержение как тип воспитания. Эмоциональное отвержение особенно тяжело сказывается на развитии личности ребенка. Картина усугубляется, когда другие дети в семье принимаются родителями (так называемое положение Золушки). Скрытое эмоциональное отвержение состоит в том, что родители отказываются признаться себе в действительном эмоциональном отвержении ребенка. Нередко скрытое эмоциональное отвержение по механизму гиперкомпенсации сочетается с подчеркнутой заботой и утрированным вниманием родителей к ребенку, которые, однако, носят формальный характер.
4. Самосознание личности. Индивидуальные и семейные психологические защиты, установки, копинги.

Групповые защитные стратегии (групповые копинги). Субъектом защитной формы поведения может стать группа в остро конфликтной ситуации или при длительном сохранении тяжелого психологического климата, связанного, к примеру, с невозможностью влияния на принятия решений и поведение лидера с авторитарным стилем руководства. Групповые формы функционируют как на уровне внутригрупповых отношений, так и на уровне межгрупповых связей. Конкретными функциями групповой психологической защиты являются: самоподдержание и самосохранение группы; воспроизведение целостности группы; сохранение и поддержание положительного самоотношения.

В настоящее время выделяют довольно много конкретных форм групповой психологической защиты (11 — 12 форм), среди которых чаще всего рассматриваются семейный миф и групповой дух. Семейный миф формируется на основе неразрешимого внутрисемейного конфликта и включает в себя такие частные психоэмоциональные процессы, как искажение социальных ролей и отношений, формирование скрытых от посторонних глаз жестких семейных правил и традиций и наличие многочисленных запретных для обсуждения тем. Групповой дух аналогичен семейному мифу, но проявляется в поддержании положительного образа группы, не совпадающей с семьей, в ситуации внешнего конфликта.

Кроме этих основных форм описаны еще несколько известных вариантов групповой психологической защиты:

1) табуирование — запрет обсуждения опасных тем, которые могут обострить отношения и нарушить хрупкое равновесие, привести группу к распаду;

2) ритуализация, которая служит целям консервации стилей отношений между членами группы и создает иллюзорные представления о групповом благополучии;

3) фиксация иерархических связей как консервация групповой структуры и стремление затормозить начало групповой динамики;

4) информационная изоляция, вступающая в действие в случае, когда новые сведения и знания несут угрозу разрушения старых связей и отношений между членами группы, а также угрожают власти лидера.

Все формы групповой психологической защиты по своим функциям и результатам входят в состав единой стратегии реагирования отдельных членов и группы в целом, когнитивно-аффективной стратегии на арене межгрупповых отношений в кризисных ситуациях. Когнитивно-аффективная стратегия не способна менять объективные условия развития группы, но приводит к трансформации важной для нее информации и изменению мотивационно-ценностных и смысловых аспектов общения и совместной деятельности. Характерная особенность указанной стратегии заключается в детерминации поведения всех членов группы, которые воспринимают доминирующую форму групповой защиты как норму поведения и реакции для себя и остальных. Если кто-нибудь из членов группы не признает этих способов поведения или начинает сомневаться в их целесообразности и необходимости, то группа проявляет активное и агрессивное отношение и может либо изгнать такую «паршивую овцу из стада», либо, в крайнем случае, способна вначале на моральное, а затем и физическое уничтожение. Подобная борьба за чистоту рядов хорошо известна во всех тоталитарных группах и поддерживается за счет активного манипулирования лидером сознанием ее членов.

Стратегия групповой психологической защиты противопоставляется другой — организационно-деятельностной, которую можно рассматривать в качестве аналога овладевающей формы поведения личности в трудных для нее обстоятельствах.

Выбор группы между этими двумя стратегиями в пользу защитной провоцируется вынужденной и длительной изоляцией от связей с внешним миром, а также условиями острого внешнего конфликта и конкуренции, что все вместе формирует проявления избранной стратегии. Конкретная стратегия детерминирована в значительной степени стилем лидерского руководства и степенью развития внутренней структуры группы. Как правило, к защитной стратегии в большей степени склонны аморфные бесструктурные группы при наличии властного авторитарного лидера.



Обычно выбор какой-либо определенной стратегии — это отклик группы на изменение внешних и (или) внутренних условий существования группы или на наличие угрозы. Угрозы, подразумевающие ликвидацию группы или дискриминацию отдельных членов и результатов деятельности группы, могут быть внешними. Допускается возможность внутренней угрозы, перед лицом которой группа проявляет защитные гомеостатические механизмы. В этом случае проявление угрозы выглядит как наличие актуальных внутригрупповых конфликтов и распад группы на отдельные компоненты, а также возможность неподконтрольной руководству профессиональной или иной деятельности. Таким образом, в социально-психологических исследованиях последних лет описаны определенные черты группового поведения, характерные для отдельной личности.

Замещение - один из видов психологической защиты; это перенос действия с недоступного объекта на доступный.

Катарсис - один из видов психологической защиты; это психологическая защита, связанная с таким изменением ценностей, которое приводит к ослаблению влияния травмирующего фактора, для чего привлекается некая внешняя глобальная система ценностей. Психическая травма как бы «сгорает» в мощных драматических или шоковых переживаниях.

Идентификация - один из видов психологической защиты; это защитный механизм, при котором человек видит в себе другого, переносит на себя мотивы и качества, присущие другому лицу (сын идентифицирует себя с отцом).

Интроекция – один из видов психологической защиты, связанный с присвоением себе тех характеристик, которые навязываются извне другими (как правило, агрессорами).

Копинг-стратегии, или механизмы совладания с трудной жизненной ситуацией - это активные, прежде всего сознательные усилия личности, предпринимаемые в ситуации психологической угрозы. Впервые термин "копинг" был использован Мерфи в 1962 году в исследованиях способов преодоления детьми требований, выдвигаемых кризисами развития. К ним относились активные усилия личности, направленные на овладение трудной ситуацией или проблемой. В дальнейших исследованиях копинг-механизмы рассматривались в связи с проблемой психологического стресса. Лазарус определял копинг-механизмы как стратегии действий, предпринимаемые человеком в ситуациях психологической угрозы (болезнь, экстремальная ситуация и пр.). Была сделана попытка объединить в единое целое защитные механизмы и копинг-механизмы. Р.М.Грановская делит все стратегии выхода из напряженной ситуации на три группы: 1) изменить или ликвидировать проблему; 2) уменьшить ее интенсивность за счет смещения точки зрения на нее; 3) облегчить ее воздействие с помощью включения ряда способов. Механизмы совладания могут выступать в поведенческой, эмоциональной и когнитивной форме.

Отрицание – один из видов психологической защиты; это процесс устранения, игнорирования травмирующих восприятий внешней реальности («позиция страуса»).

Рационализация - один из видов психологической защиты; это приписывание логических или благовидных оснований поведению, мотивы которого неприемлемы или неизвестны ("виноград зелен").

Реактивные образования - один из видов психологической защиты; это защитный механизм трансформации травмирующего мотива в свою противоположность (неприязнь к другому оборачивается повышенной обходительностью, и наоборот, чувство любви реализуется в агрессивном поведении).

Семейные мифы   термин, предложенный Феррейрой (Ferreira A. J., 1966), означает определенные защитные механизмы, используемые для поддержания единства в дисфункциональных семьях. Синонимами семейных мифов являются понятия "верования", "убеждения", "семейное кредо", "ролевые экспектации", "согласованная защита", "образ семьи, или образ "Мы"", "наивная семейная психология" и др. Адекватный образ "Мы" определяет стиль жизни семьи, в частности супружеские отношения, характер и правила индивидуального и группового поведения. Неадекватный образ "Мы" - это согласованные селективные представления о характере взаимоотношений в дисфункциональных семьях, создающие для каждого члена семьи и семьи в целом наблюдаемый публичный образ. Цель такого мифа - закамуфлировать те неудовлетворенные потребности, конфликты, которые имеются у членов семьи, и согласовать некие идеализированные представления друг о друге. Для гармоничных семей характерен согласованный образ "Мы", для дисфункциональных - семейный миф.

Проекция - один из видов психологической защиты; это процесс приписывания (переноса) собственных чувств, желаний и личностных черт, в которых человек не хочет себе сознаваться из-за их неприемлемости на другое лицо. Проекция является одним из основных понятий психоанализа.

Психологическая защита – любой (сознательный или бессознательный) способ, с помощью которого личность предохраняется от воздействия, грозящего напряженностью и ведущего к дезинтеграции личности. Термин введен З. Фрейдом в 1926 году. Защитные механизмы – особого рода психическая активность, реализуемая в форме специфических приемов переработки информации, которые могут предотвратить потерю самоуважения и избежать разрушения единства «образа Я». Главной функцией психологической защиты является «ограждение» сферы сознания от негативных, травмирующих личность переживаний. Психологическая защита носит по преимуществу деструктивный характер. Защитные механизмы впервые были изучены З. Фрейдом, а затем исследовались его дочерью А. Фрейд.

Сублимация - один из видов психологической защиты; это психологическая защита путем перевода сексуальной или агрессивной энергии человека, избыточной с точки зрения личностных и социальных норм, в другое русло, в приемлемое и поощряемое обществом - творчество.

Фрустрацияпсихическое состояние, возникающее в ситуации реальной или предполагаемой невозможности удовлетворения тех или иных потребностей.
Каталог: files -> kafpsy -> metod -> %D0%9A%D0%9F%D0%92
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов опд. В 1, сд. 24, Дс. 6 «теории личности»
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1 Психология семьи Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины «Профилактика профессионального
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра) по направлению подготовки бакалавриата
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Методические рекомендиции по изучению дисциплины
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1, опд. В 2, дс. В 1, гсэ. В 1, сд. Р, сд
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Методические рекомендации по изучению дисциплины (модуля) дв 2 Социально-психологический тренинг
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Основная образовательная программа подготовки магистра по направлению подготовки магистратуры 050400. 68 Психолого-педагогическое образование
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра) по направлению подготовки бакалавриата
%D0%9A%D0%9F%D0%92 -> Основная образовательная программа подготовки магистра по направлению подготовки магистратуры 050400. 68 Психолого-педагогическое образование


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница