Методические рекомендиции по изучению дисциплины



страница1/6
Дата15.05.2016
Размер1.04 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
  1   2   3   4   5   6


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Мурманский государственный гуманитарный университет»

(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДИЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
ДПП.Ф.04, ДПП.Ф.4

ТРЕНИНГ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ

Основная образовательная программа подготовки специалиста

по специальности
«050703-Дошкольная педагогика и психология»

Утверждено на заседании

кафедры психологии

Психолого-педагогического

института

(протокол № 1 от 01 сентября 2012г.)


Зав. кафедрой

____________ (Синкевич И.А.)


2012

РАЗДЕЛ 1.

1.1. Автор программы: Недосека О. Н., канд. психол. наук, доцент кафедры психологии МГГУ
1.3. Пояснительная записка
Курс «Тренинг педагогического общения» опирается на теоретические положения, рассматриваемые в курсах «Общая психология», «Возрастная психология», «Детская психология», «Педагогическая психология» являясь их логическим продолжением, позволяющим расширить знания и умения студентов по вопросам, связанным со спецификой общения с дошкольниками.

Цель курса: ознакомление студентов с основами психологического тренинга, его возможностями для развития коммуникативных умений и способностей воспитателя дошкольного образовательного учреждения.

Данный курс позволяет решать задачи: 1) углубить теоретические знания студентов в области психологии общения (расширить представления о специфике общения с дошкольниками, об эффективных способах межличностного взаимодействия); 2) познакомить студентов со средствами диагностики особенностей педагогического общения, эмоционального состояния и мышления в сложных ситуациях общения; 4) развивать навыки самопознания (навыки анализа особенностей своего поведения, эмоций и мышления в трудных ситуациях общения с детьми) и навыки саморегуляции (управления дыханием, снятие мышечных зажимов, овладение техникой глубокой релаксации).

Курс состоит из ряда практических занятий, заданий для самостоятельной работы, позволяющих расширить знания и умения студентов.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины (должны знать, должны уметь):

Студенты должны знать:


  • специфику педагогического общения с дошкольниками, с педагогическим коллективом и семьей;

  • психологические закономерности, механизмы, эффективные способы межличностного взаимодействия для создания основы более эффективного общения;

  • особенности психологического тренинга как формы социально-психологического обучения.

Студенты должны уметь:

  • владеть элементами психологической диагностики коммуникативных способностей и умений;

  • составлять коррекционно-развивающие занятия для детей с трудностями в сфере общения;

  • анализировать свой стиль общения и коммуникативные качества, взаимодействие воспитателя с детьми;

  • формирование способов эффективной профессиональной саморегуляции;

1.6.3. Темы для самостоятельного изучения

Наименование раздела дисциплины. Тема.

Форма самостоятельной работы

Кол-во ча-сов

Форма контроля выполнения самостояте-льной работы

Раздел 1. Общение как процесс установления и развития контактов между людьми: структура, предпосылки, стили, уровни и стороны общения, типы собеседников.

1. Реферат по вопросам темы

2. Разработать рекомендации для повышения эффективности педагогического общения воспитателя с любой категорией «трудных» дошкольников.



10/12

4/12



Индивиду-альное собеседование.

Раздел 2. Коммуникация как акт общения: коммуникативные знания, умения, навыки, компетентность личности, фазы коммуникации, коммуникативный стиль, толерантность личности.

Реферат по вопросам темы

10/12

Индивиду-альное собеседование.

Раздел 3. Социально-психологический тренинг как метод активного социального обучения и форма повышения профессиональной коммуникативной компетентности личности; виды тренингов: организация, содержание, формы, методы работы в тренинге.

Сравнительный анализ 2-х программ педагогического тренинга для воспитателей дошкольных образовательных учреждений (на выбор).


2/12



Индивиду-альное собеседование.



Раздел 4. Участники тренинговых групп как субъекты активного общения.


Провести мини-исследование профессионально важных коммуникативных качеств воспитателей дошкольных образовательных учреждений.

4/12

Индивиду-альное собеседование.

Раздел 5. Ведущий как руководитель, тренер и участник коммуникации: задачи и содержание работы, требования к руководителю, характер его работы.


1. Моделирование одного психологического просветительского мероприятия по проблемам эффективного педагогического общения.

2. Составить комплекс упражнения по саморегуляции и снятию психоэмоционального напряжения педагога.



4/12

4/10



Индивиду-альное собеседование.

1.7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

1.7.1 Тематика и планы аудиторной работы студентов по изучаемому материалу

Практическое занятие № 1

Тема: Возможности психологического тренинга для развития педагогического общения. Слагаемые эффективного педагогического общения.

План:

Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. Общая характеристика личности и психологические особенности труда педагога (профессиональные деформации, барьеры самопознания).

  2. Понятие психологического тренинга. Специфика использования психологических тренингов в работе с педагогами (принципы, формы, методы). Коммуникативный тренинг в работе с учителями, его цели и задачи.

  3. Понятие педагогического общения. Условия эффективного педагогического общения. Коммуникативная компетентность.

Задания для студентов:

  1. Организовать углубленное знакомство участников тренинга, выявить ожидания участников от предстоящего тренинга.

  2. Организовать дискуссию в подгруппах по вопросам:

  3. Особенности психологического тренинга, его возможные задачи и результаты.

  4. Условия эффективного педагогического общения. Слагаемые коммуникативной компетентности воспитателя дошкольного образовательного учреждения.

  5. Типичные затруднения в общении воспитателя с детьми, коллегами, родителями воспитанников.

  6. Эффекты и стереотипы восприятия детей воспитателем.

  7. Стили педагогического общения и стили педагогического руководства.

  8. Структура педагогических воздействий.

  1. Подвести итоги дискуссиям.

Основная литература:

  1. Бороздина Г. В.Психология и этика делового общения : учебник для бакалавров : [учебник для студ. вузов, обуч. по экон. направл. и спец.] / Г. В. Бороздина, Н. А. Кормнова ; под общ. ред. Г. В. Бороздиной. - М. : Юрайт, 2012. - 463 с. : ил. - (Бакалавр). - Библиогр.: с. 459.

  2. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие.-2-е изд, перераб. и доп.- М.: Изд-во «Ось-89»,2003.-С.34-39.

  3. Горянина В. А.Психология общения : учеб. пособие для студ. фак. соц. работы / В. А. Горянина. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 416 с.

  4. Ковальчук А. С.Основы делового общения : учеб. пособие для студ. вузов / А. С. Ковальчук. - М. : Дашков и К, 2007. - 300 с.

  5. Митина Л.М. Интеллектуальная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция: учебное пособие/ Л.М. Митина, Н.С. Ефимова. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.-144с.

  6. Петрушин С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе (методика развития компетентности в общении в группах от 40 до 100 человек).- 3-е изд.- М.: Академический Проект,2004.- С.90-91, 138-140.

  7. Пузиков В.Г. Технология ведения тренинга./В. Г. Пузиков.,- СПб: Речь,2005.- С.26-29.

  8. Самыгин С. И.Деловое общение : [учеб. пособие для студентов эконом. и управлен. спец. вузов] / С. И. Самыгин, А. М. Руденко. - М. : КноРус, 2010. - 436 с. - Библиогр.: с. 429/

  9. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии.- СПб: Речь,2003.- С. 101,105,113-114.

  10. Шепелева Л. Н.Программы социально-психологических тренингов / Л. Н. Шепелева. - СПб. : Питер, 2008. - 160 с.

  11. Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. Пер. с нем.- 2-е изд.- М.: Генезис,2005.- С.50-58,137-146,199-219, 237-264.

  12. Фопель К. Барьеры, блокады и кризисы в групповой работе. Сборник упражнений. Пер. с нем.- 2-е изд.- М.: Генезис,2007.-160с.


Практическое занятие № 2

Тема: Психодиагностика особенностей педагогического общения

План:

Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. Психологическая диагностика личностных и профессиональных качеств педагога.

  2. Методы изучения особенностей педагогического общения.

  3. Общая характеристика методик психологической диагностики педагогического общения и взаимодействия.

Задания для студентов:

  1. Провести и проанализировать результаты четырех методик (на выбор):

  • Методика выявления саногенного мышления (Т.Васильева) [1]

  • Методика «Экспресс-диагностика уровня психоэмоционального напряжения и его источников» (Копина О.С., Суслова Е.А., Заикин Е.В.)[3],

  • анкета «Барьеры педагогической деятельности»[5],

  • Методика «Оценка уровня общительности» (тест Ф. Ряховского)[2],

  • тест «Умеете ли вы слушать?» (модификация Е. Рогов)[4],

  • Карта коммуникативной деятельности (модификация Е.Рогова) [5],

  • методика «Оценка способности педагога к эмпатии» (Е.Рогов)[5],

  • Тест на оценку самоконтроля в общении (М. Снайдер)[5],

  • Методика оценки уровня конфликтности (Е. Рогов)[5].

  • Самооценка эмпатических способностей (тест А. Мехрабиана и Н.Энштейна) [2],

  • Тест «Сформирован ли у вас педагогический такт?» (модификация Р. Калининой) [2],

  • Тест «Оценка профессиональной направленности личности воспитателя» (модификация Р. Калининой) [2],

  • Методика «Диагностика стиля взаимодействия субъектов образовательного процесса» (модификация Р. Калининой) [2],

  • Методика определения уровня сформированности педагогической рефлексии (Е.Е. Рукавишникова) [4],

  1. Поставить задачи для саморазвития на дальнейшие занятия.


Основная литература:


  1. Бороздина Г. В.Психология и этика делового общения : учебник для бакалавров : [учебник для студ. вузов, обуч. по экон. направл. и спец.] / Г. В. Бороздина, Н. А. Кормнова ; под общ. ред. Г. В. Бороздиной. - М. : Юрайт, 2012. - 463 с. : ил. - (Бакалавр). - Библиогр.: с. 459/

  2. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие.-2-е изд, перераб. и доп.- М.: Изд-во «Ось-89»,2003.-С.34-39.

  3. Васильева Т.В. Саногенное мышление учащегося, учителя. - Калининград: ГИПП «Янтар. Сказ»,2000.-152с.

  4. Горянина В. А.Психология общения : учеб. пособие для студ. фак. соц. работы / В. А. Горянина. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 416 с.

  5. Ковальчук А. С.Основы делового общения : учеб. пособие для студ. вузов / А. С. Ковальчук. - М. : Дашков и К, 2007. - 300 с.

  6. Митина Л.М. Интеллектуальная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция: учебное пособие/ Л.М. Митина, Н.С. Ефимова. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.-144с.

  7. Орлова И.В. Тренинг профессионального самопознания: теория, диагностика и практика педагогической рефлексии.- СПб: Речь,2006.-С.37-40

  8. Петрушин С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе (методика развития компетентности в общении в группах от 40 до 100 человек).- 3-е изд.- М.: Академический Проект,2004.- С.90-91, 138-140.

  9. Пузиков В.Г. Технология ведения тренинга./В. Г. Пузиков.,- СПб: Речь,2005.- С.26-29.

  10. Самыгин С. И.Деловое общение : [учеб. пособие для студентов эконом. и управлен. спец. вузов] / С. И. Самыгин, А. М. Руденко. - М. : КноРус, 2010. - 436 с.

  11. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии.- СПб: Речь,2003.- С. 101,105,113-114.

  12. Шепелева Л. Н.Программы социально-психологических тренингов / Л. Н. Шепелева. - СПб. : Питер, 2008. - 160 с.

  13. Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. Пер. с нем.- 2-е изд.- М.: Генезис,2005.- С.50-58,137-146,199-219, 237-264.

  14. Фопель К. Барьеры, блокады и кризисы в групповой работе. Сборник упражнений. Пер. с нем.- 2-е изд.- М.: Генезис,2007.-160с.


Практическое занятие № 3

Тема: Структура, содержание и критерии эффективности занятий СПТ

Вопросы для коллективного обсуждения:

1.Базовая структура тренингового занятия.

2.Подходы к разработке сценариев тренинга.

3.Алгоритм выбора содержания тренинга.

4.Использование многоуровневой обратной связи в тренинге.

5.Критерии эффективности СПТ.

6. Схема анализа тренингового занятия.

Задание для студентов:

1. Смоделировать содержание одного занятия тренинга СПТ.

2. Написать сочинения «Как я участвовал в тренинге СПТ»


Основная литература:



  1. Бороздина Г. В.Психология и этика делового общения : учебник для бакалавров : [учебник для студ. вузов, обуч. по экон. направл. и спец.] / Г. В. Бороздина, Н. А. Кормнова ; под общ. ред. Г. В. Бороздиной. - М. : Юрайт, 2012. - 463 с. : ил. - (Бакалавр). - Библиогр.: с. 459.

  2. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие.-2-е изд, перераб. и доп.- М.: Изд-во «Ось-89»,2003.-С.34-39.

  3. Васильева Т.В. Саногенное мышление учащегося, учителя. - Калининград: ГИПП «Янтар. Сказ»,2000.-152с.

  4. Горянина В. А.Психология общения : учеб. пособие для студ. фак. соц. работы / В. А. Горянина. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 416 с.

  5. Ковальчук А. С.Основы делового общения : учеб. пособие для студ. вузов / А. С. Ковальчук. - М. : Дашков и К, 2007. - 300 с.

  6. Митина Л.М. Интеллектуальная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция: учебное пособие/ Л.М. Митина, Н.С. Ефимова. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.-144с.

  7. Орлова И.В. Тренинг профессионального самопознания: теория, диагностика и практика педагогической рефлексии.- СПб: Речь,2006.-С.37-40

  8. Пахальян В.Э. Групповой психологический тренинг: учебное пособие./В. Э Пахальян.- СПб: Питер,2006.- С.57-85,88-94.

  9. Петрушин С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе (методика развития компетентности в общении в группах от 40 до 100 человек).- 3-е изд.- М.: Академический Проект,2004.- С.90-91, 138-140.

  10. Пузиков В.Г. Технология ведения тренинга./В. Г. Пузиков.,- СПб: Речь,2005.- С.26-29.

  11. Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях.- СПб: Речь,2005.- С.29-37.164-166.

  12. Самыгин С. И.Деловое общение : [учеб. пособие для студентов эконом. и управлен. спец. вузов] / С. И. Самыгин, А. М. Руденко. - М. : КноРус, 2010. - 436 с. - Библиогр.: с. 429-436. - ISBN 978-5-406-00140-0[Гриф] : 240-00

  13. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии.- СПб: Речь,2003.- С. 101,105,113-114.

  14. Шепелева Л. Н.Программы социально-психологических тренингов / Л. Н. Шепелева. - СПб. : Питер, 2008. - 160 с. - ISBN 978-5-469-01341-9

  15. Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. Пер. с нем.- 2-е изд.- М.: Генезис,2005.- С.50-58,137-146,199-219, 237-264.

  16. Фопель К. Барьеры, блокады и кризисы в групповой работе. Сборник упражнений. Пер. с нем.- 2-е изд.- М.: Генезис,2007.-160с.


Практическое занятие № 4

Тема: Стратегии деятельности ведущего групп СПТ

Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. Модели ведения групп.

  2. Приемы повышения доверия участников к тренеру.

  3. Специфика работы с различными типами групп.

  4. Характеристика типичных трудных ситуаций при проведении СПТ и путей и разрешения

Задание для студентов:

1.Привести примеры трудных ситуаций для тренера и возможных путей их разрешения.



2.Сделать сравнительный анализ стилей руководства группой СПТ и основных ролей ведущего (указать их достоинства, недостатки, ситуации применения).

Основная литература:

  1. Бороздина Г. В.Психология и этика делового общения : учебник для бакалавров : [учебник для студ. вузов, обуч. по экон. направл. и спец.] / Г. В. Бороздина, Н. А. Кормнова ; под общ. ред. Г. В. Бороздиной. - М. : Юрайт, 2012. - 463 с.

  2. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие.-2-е изд, перераб. и доп.- М.: Изд-во «Ось-89»,2003.-С.34-39.

  3. Васильева Т.В. Саногенное мышление учащегося, учителя. - Калининград: ГИПП «Янтар. Сказ»,2000.-152с.

  4. Горянина В. А.Психология общения : учеб. пособие для студ. фак. соц. работы / В. А. Горянина. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 416 с. - (Высшее профессиональное образование). - ISBN 978-5-7695-3675-5[Гриф]

  5. Ковальчук А. С.Основы делового общения : учеб. пособие для студ. вузов / А. С. Ковальчук. - М. : Дашков и К, 2007. - 300 с.

  6. Митина Л.М. Интеллектуальная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция: учебное пособие/ Л.М. Митина, Н.С. Ефимова. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.-144с.

  7. Орлова И.В. Тренинг профессионального самопознания: теория, диагностика и практика педагогической рефлексии.- СПб: Речь,2006.-С.37-40

  8. Пахальян В.Э. Групповой психологический тренинг: учебное пособие./В. Э Пахальян.- СПб: Питер,2006.- С.57-85,88-94.

  9. Петрушин С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе (методика развития компетентности в общении в группах от 40 до 100 человек).- 3-е изд.- М.: Академический Проект,2004.- С.90-91, 138-140.

  10. Пузиков В.Г. Технология ведения тренинга./В. Г. Пузиков.,- СПб: Речь,2005.- С.26-29.

  11. Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях.- СПб: Речь,2005.- С.29-37.164-166.

  12. Рай Л. Развитие навыков тренинга. /Л.Рай.- СПб.: Питер,2002.-208с.

  13. Самыгин С. И.Деловое общение : [учеб. пособие для студентов эконом. и управлен. спец. вузов] / С. И. Самыгин, А. М. Руденко. - М. : КноРус, 2010. - 436 с. - Библиогр.: с. 429.

  14. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии.- СПб: Речь,2003.- С. 101,105,113-114.

  15. Шепелева Л. Н.Программы социально-психологических тренингов / Л. Н. Шепелева. - СПб. : Питер, 2008. - 160 с.

  16. Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. Пер. с нем.- 2-е изд.- М.: Генезис,2005.- С.50-58,137-146,199-219, 237-264.

  17. Фопель К. Барьеры, блокады и кризисы в групповой работе. Сборник упражнений. Пер. с нем.- 2-е изд.- М.: Генезис,2007.-160с.


Практическое занятие № 5

Тема: Ведущий групп СПТ: особенности личности и профессиональной подготовки.

Вопросы для обсуждения:

  1. Требования к личности ведущего.

  2. Ошибки и внутренние барьеры ведущего групп СПТ.

  3. Особенности работы ведущего СПТ над собой.

  4. Особенности профессиональной подготовки ведущих групп СПТ.

Задание для студентов:

  1. Разработать модель успешного ведущего групп СПТ.

  2. Подобрать упражнения на развитие профессиональных навыков ведущего групп СПТ.

  3. Разработать личную программу профессионального самосовершенствования в области проведения групп СПТ.


Основная литература:

  1. Бороздина Г. В.Психология и этика делового общения : учебник для бакалавров : [учебник для студ. вузов, обуч. по экон. направл. и спец.] / Г. В. Бороздина, Н. А. Кормнова ; под общ. ред. Г. В. Бороздиной. - М. : Юрайт, 2012. - 463 с.

  2. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие.-2-е изд, перераб. и доп.- М.: Изд-во «Ось-89»,2003.-С.34-39.

  3. Васильева Т.В. Саногенное мышление учащегося, учителя. - Калининград: ГИПП «Янтар. Сказ»,2000.-152с.

  4. Горянина В. А.Психология общения : учеб. пособие для студ. фак. соц. работы / В. А. Горянина. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 416 с.

  5. Ковальчук А. С.Основы делового общения : учеб. пособие для студ. вузов / А. С. Ковальчук. - М. : Дашков и К, 2007. - 300 с.

  6. Митина Л.М. Интеллектуальная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция: учебное пособие/ Л.М. Митина, Н.С. Ефимова. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.-144с.

  7. Орлова И.В. Тренинг профессионального самопознания: теория, диагностика и практика педагогической рефлексии.- СПб: Речь,2006.-С.37-40

  8. Пахальян В.Э. Групповой психологический тренинг: учебное пособие./В. Э Пахальян.- СПб: Питер,2006.- С.57-85,88-94.

  9. Петрушин С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе (методика развития компетентности в общении в группах от 40 до 100 человек).- 3-е изд.- М.: Академический Проект,2004.- С.90-91, 138-140.

  10. Пузиков В.Г. Технология ведения тренинга./В. Г. Пузиков.,- СПб: Речь,2005.- С.26-29.

  11. Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях.- СПб: Речь,2005.- С.29-37.164-166.

  12. Рай Л. Развитие навыков тренинга. /Л.Рай.- СПб.: Питер,2002.-208с.

  13. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности./Л. А. Регуш.- СПб: Питер,2001.- 176с.

  14. Самыгин С. И.Деловое общение : [учеб. пособие для студентов эконом. и управлен. спец. вузов] / С. И. Самыгин, А. М. Руденко. - М. : КноРус, 2010. - 436 с. - Библиогр.: с. 429.

  15. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии.- СПб: Речь,2003.- С. 101,105,113-114.

  16. Шепелева Л. Н.Программы социально-психологических тренингов / Л. Н. Шепелева. - СПб. : Питер, 2008. - 160 с.

  17. Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. Пер. с нем.- 2-е изд.- М.: Генезис,2005.- С.50-58,137-146,199-219, 237-264.

  18. Фопель К. Барьеры, блокады и кризисы в групповой работе. Сборник упражнений. Пер. с нем.- 2-е изд.- М.: Генезис,2007.-160с.


Лабораторные занятия № 1-5

Тема: Базовые техники эффективного педагогического общения

План:

Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. Коммуникативные позиции в общении с коллегами. Пути повышения взаимопонимания и поддержки.

  2. Средства формирования в детской группе позитивной психологической атмосферы. Пути сплочение детского коллектива.

  3. Роль эмпатии в педагогическом общении.

  4. Активное и эмпатическое слушание, способы их реализации.


Задания для студентов:

  1. Выполнить упражнения на развитие взаимопомощи, спонтанности и открытости в общении с коллегами:

  • «Смена позиций» (Самоукина Н.),

  • «Мостик» (Самоукина Н.),

  • «Карниз» (Самоукина Н.),

  • «Очередь» (Самоукина Н.),

  • «Вдвоем» (Самоукина Н.),

  • «Аквариум» (Самоукина Н.),

2. Выполнить упражнения на развития приемов руководства детским коллективом:

  • «Атмосфера» (Самоукина Н.),

  • «Круги внимания» (Самоукина Н.),

  • «Сбить ритм» (Самоукина Н.),

  • «Перехвати инициативу» (Самоукина Н.),

  • «Чувства в педагогике» (Самоукина Н.),

  • «Групповой портрет» (Фопель К.)

  • «Оживление картин» (Фопель К.)

  • «Архитекторы» (И. Вачков)

  • «Симфонический оркестр» (И. Вачков)

  • «Сиамские близнецы» (Фопель К.)

3.Упражнения на развитие рефлексии и наблюдательности в общении:

  • «Копия» (Митина Л.М.)

  • «Экспрессия в детском саду» (Митина Л.М.)

  • «Кто Вы» (Семенова Е.)

4.Упражнения на развитие эмпатии:

  • «Пойми другого» (Семенова Е.М.)

  • «Любящий взгляд» (Семенова Е.М.)

  • «Отражение чувств» (Семенова Е.М.)

  • Ситуация « Цветы», «Слушал» (Семенова Е.М.)

  1. Упражнения на развитие навыков слушания:

  • «Три качества слушания» (Семенова Е.)

  • «Слушание» (Семенова Е.)

  • «Внимательный слушатель» (Семенова Е.).

Основная литература:

  1. Бороздина Г. В.Психология и этика делового общения : учебник для бакалавров : [учебник для студ. вузов, обуч. по экон. направл. и спец.] / Г. В. Бороздина, Н. А. Кормнова ; под общ. ред. Г. В. Бороздиной. - М. : Юрайт, 2012. - 463 с.

  2. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие.-2-е изд, перераб. и доп.- М.: Изд-во «Ось-89»,2003.-С.34-39.

  3. Васильева Т.В. Саногенное мышление учащегося, учителя. - Калининград: ГИПП «Янтар. Сказ», 2000.-152с.

  4. Горянина В. А.Психология общения : учеб. пособие для студ. фак. соц. работы / В. А. Горянина. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 416 с

  5. Ковальчук А. С.Основы делового общения : учеб. пособие для студ. вузов / А. С. Ковальчук. - М. : Дашков и К, 2007. - 300 с.

  6. Митина Л.М. Интеллектуальная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция: учебное пособие/ Л.М. Митина, Н.С. Ефимова. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.-144с.

  7. Орлова И.В. Тренинг профессионального самопознания: теория, диагностика и практика педагогической рефлексии.- СПб: Речь,2006.-С.37-40

  8. Пахальян В.Э. Групповой психологический тренинг: учебное пособие./В. Э Пахальян.- СПб: Питер,2006.- С.57-85,88-94.

  9. Петрушин С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе (методика развития компетентности в общении в группах от 40 до 100 человек).- 3-е изд.- М.: Академический Проект,2004.- С.90-91, 138-140.

  10. Пузиков В.Г. Технология ведения тренинга./В. Г. Пузиков.,- СПб: Речь,2005.- С.26-29.

  11. Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях.- СПб: Речь,2005.- С.29-37.164-166.

  12. Рай Л. Развитие навыков тренинга. /Л.Рай.- СПб.: Питер,2002.-208с.

  13. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности./Л. А. Регуш.- СПб: Питер,2001.- 176с.

  14. Самыгин С. И.Деловое общение : [учеб. пособие для студентов эконом. и управлен. спец. вузов] / С. И. Самыгин, А. М. Руденко. - М. : КноРус, 2010. - 436 с.

  15. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии.- СПб: Речь,2003.- С. 101,105,113-114.

  16. Шепелева Л. Н.Программы социально-психологических тренингов / Л. Н. Шепелева. - СПб. : Питер, 2008. - 160 с.

  17. Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. Пер. с нем.- 2-е изд.- М.: Генезис,2005.- С.50-58,137-146,199-219, 237-264.

  18. Фопель К. Барьеры, блокады и кризисы в групповой работе. Сборник упражнений. Пер. с нем.- 2-е изд.- М.: Генезис,2007.-160с.


Лабораторные занятия № 6-7

План:

Тема: Общение с «трудными» детьми.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1.Слагаемые индивидуального стиля педагогического общения, типы поведения педагога в трудных ситуациях.

2.Техника «Я-высказывания».

3.Характеристика эффектов и стереотипов восприятия педагогом детей и их влияние на эффективность педагогического общения.

4.Специфика общения с гиперакивными детьми.

5.Специфика общения с тревожными и застенчивыми детьми.

6.Специфика общения с агрессивными детьми.

Задания для студентов:

1.Выполнить упражнения на анализ собственного стиля поведения в трудных ситуациях:



  • «Стиль общения» (Семенова Е.)

  • «Мой самый трудный воспитанник (Самоукина Н.),

  • «Мое детство» (Самоукина Н.),

  • Портрет агрессивного, гиперактивного, тревожного ребенка» (Лютова Е., Монина Г.)

  • «Скорая помощь» (Лютова Е., Монина Г.)

  • «Письмо от имени ребенка» (Лютова Е., Монина Г.)

  • «Обзывалки» (Лютова Е., Монина Г.)

  • «Черепаха» (Лютова Е., Монина Г.)

  • «Эффективное взаимодействие» (Лютова Е., Монина Г.)

  • «Анализ проблемных ситуаций» (Л.М. Митина)

  1. Упражнения на отработку техники « Я-высказывания»:

  • «Вербализация чувств» (Семенова Е.).

  • «Конфликты» (Семенова Е.).

  • «Овладение языком поддержки» (Панкратов В.)

  • «Формирование позитивных высказываний (Панкратов В.)


Основная литература:


  1. Бороздина Г. В.Психология и этика делового общения : учебник для бакалавров : [учебник для студ. вузов, обуч. по экон. направл. и спец.] / Г. В. Бороздина, Н. А. Кормнова ; под общ. ред. Г. В. Бороздиной. - М. : Юрайт, 2012. - 463 с. : ил. - (Бакалавр). - Библиогр.: с. 459.

  2. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие.-2-е изд, перераб. и доп.- М.: Изд-во «Ось-89»,2003.-С.34-39.

  3. Васильева Т.В. Саногенное мышление учащегося, учителя. - Калининград: ГИПП «Янтар. Сказ»,2000.-152с.

  4. Горянина В. А.Психология общения : учеб. пособие для студ. фак. соц. работы / В. А. Горянина. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 416 с.

  5. Ковальчук А. С.Основы делового общения : учеб. пособие для студ. вузов / А. С. Ковальчук. - М. : Дашков и К, 2007. - 300 с.

  6. Митина Л.М. Интеллектуальная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция: учебное пособие/ Л.М. Митина, Н.С. Ефимова. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.-144с.

  7. Орлова И.В. Тренинг профессионального самопознания: теория, диагностика и практика педагогической рефлексии.- СПб: Речь,2006.-С.37-40

  8. Пахальян В.Э. Групповой психологический тренинг: учебное пособие./В. Э Пахальян.- СПб: Питер,2006.- С.57-85,88-94.

  9. Петрушин С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе (методика развития компетентности в общении в группах от 40 до 100 человек).- 3-е изд.- М.: Академический Проект,2004.- С.90-91, 138-140.

  10. Пузиков В.Г. Технология ведения тренинга./В. Г. Пузиков.,- СПб: Речь,2005.- С.26-29.

  11. Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях.- СПб: Речь,2005.- С.29-37.164-166.

  12. Рай Л. Развитие навыков тренинга. /Л.Рай.- СПб.: Питер,2002.-208с.

  13. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности./Л. А. Регуш.- СПб: Питер,2001.- 176с.

  14. Самыгин С. И.Деловое общение : [учеб. пособие для студентов эконом. и управлен. спец. вузов] / С. И. Самыгин, А. М. Руденко. - М. : КноРус, 2010. - 436 с.

  15. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии.- СПб: Речь,2003.- С. 101,105,113-114.

  16. Шепелева Л. Н.Программы социально-психологических тренингов / Л. Н. Шепелева. - СПб. : Питер, 2008. - 160 с.

  17. Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. Пер. с нем.- 2-е изд.- М.: Генезис,2005.- С.50-58,137-146,199-219, 237-264.

  18. Фопель К. Барьеры, блокады и кризисы в групповой работе. Сборник упражнений. Пер. с нем.- 2-е изд.- М.: Генезис,2007.-160с.


Лабораторные занятия № 8-9

Тема: Саморегуляция как условие эффективного педагогического общения

План:

  1. Понятие саморегуляции. Уровни саморегуляции.

  2. Роль управления дыханием в саморегуляции.

  3. Управление вниманием.

  4. Постепенная мышечная релаксация.

  5. Визуализация как способ достижения глубокой релаксации.

Задания для студентов:

1. Выполнить упражнения на познание особенностей собственных эмоциональных состояний, причин их возникновения:



  • «Мои отрицательные эмоции» (Л.М. Митина)

  • «Причины моих отрицательных эмоций» (Л.М. Митина)

  • «Гнев и раздражение» (Л.М. Митина)

  • «Победа над гневом и раздражением» (Л.М. Митина)

  • «Мои положительные эмоции» (Л.М. Митина)

  • «Положительные эмоции по заказу» (Л.М. Митина)

  • «Настроение» (Л.М. Митина)

  • «Влияние эмоциональных состояний на взаимопонимание» (Л.М. Митина).

2.Выполнить упражнение на развитие навыков саморегуляции:

  • «Пять минут» (Самоукина Н.),

  • «Главное - второстепенное» (Самоукина Н.),

  • «Глубокое дыхание» (Семенова Е.)

  • «Мобилизующее дыхание» (Семенова Е.)

  • Упражнения на расслабления мышц: маски удивления, возмущения, поцелуя, смеха, недовольства, жмурки (Семенова Е.),

  • «Концентрация на слове» (Семенова Е.)

  • «Сосредоточение на предмете (Семенова Е.)

3. Провести сеанс постепенной мышечной релаксации (по Радемахер П. и кульбацки П.).

4.Проведение сеанса глубокой релаксации «Победи стресс» ч 1. (М.В.Бендюков).


Основная литература:


  1. Бороздина Г. В.Психология и этика делового общения : учебник для бакалавров : [учебник для студ. вузов, обуч. по экон. направл. и спец.] / Г. В. Бороздина, Н. А. Кормнова ; под общ. ред. Г. В. Бороздиной. - М. : Юрайт, 2012. - 463 с.

  2. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие.-2-е изд, перераб. и доп.- М.: Изд-во «Ось-89»,2003.-С.34-39.

  3. Васильева Т.В. Саногенное мышление учащегося, учителя. - Калининград: ГИПП «Янтар. Сказ»,2000.-152с.

  4. Горянина В. А.Психология общения : учеб. пособие для студ. фак. соц. работы / В. А. Горянина. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 416 с.

  5. Ковальчук А. С.Основы делового общения : учеб. пособие для студ. вузов / А. С. Ковальчук. - М. : Дашков и К, 2007. - 300 с.

  6. Митина Л.М. Интеллектуальная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция: учебное пособие/ Л.М. Митина, Н.С. Ефимова. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.-144с.

  7. Орлова И.В. Тренинг профессионального самопознания: теория, диагностика и практика педагогической рефлексии.- СПб: Речь,2006.-С.37-40

  8. Пахальян В.Э. Групповой психологический тренинг: учебное пособие./В. Э Пахальян.- СПб: Питер,2006.- С.57-85,88-94.

  9. Петрушин С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе (методика развития компетентности в общении в группах от 40 до 100 человек).- 3-е изд.- М.: Академический Проект,2004.- С.90-91, 138-140.

  10. Пузиков В.Г. Технология ведения тренинга./В. Г. Пузиков.,- СПб: Речь,2005.- С.26-29.

  11. Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях.- СПб: Речь,2005.- С.29-37.164-166.

  12. Рай Л. Развитие навыков тренинга. /Л.Рай.- СПб.: Питер,2002.-208с.

  13. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности./Л. А. Регуш.- СПб: Питер,2001.- 176с.

  14. Самыгин С. И.Деловое общение : [учеб. пособие для студентов эконом. и управлен. спец. вузов] / С. И. Самыгин, А. М. Руденко. - М. : КноРус, 2010. - 436 с. - Библиогр.: с. 429.

  15. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии.- СПб: Речь,2003.- С. 101,105,113-114.

  16. Шепелева Л. Н.Программы социально-психологических тренингов / Л. Н. Шепелева. - СПб. : Питер, 2008. - 160 с.

  17. Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. Пер. с нем.- 2-е изд.- М.: Генезис,2005.- С.50-58,137-146,199-219, 237-264.

  18. Фопель К. Барьеры, блокады и кризисы в групповой работе. Сборник упражнений. Пер. с нем.- 2-е изд.- М.: Генезис,2007.-160с.


Лабораторное занятие № 10

Тема: Анализ эффективности тренинга педагогического общения

Вопросы для обсуждения:

1.Стадии развития группы в тренинге. Механизмы достижения целей тренинга СПТ.

2.Состояния, установки и защиты участников группы. Кризисы группы. .

3.Роли ведущего группы СПТ. Требования к личности ведущего. Особенности профессиональной подготовки ведущих групп СПТ.

4. Базовая структура тренингового занятия.

Задания для студентов:

1.Участие в письменной «обратной связи» по тренингу с использованием схемы анализа тренингового занятия [2] и вариантов вопросов [3].

2.Участие в устном анализе уровня достижения целей проведенного тренинга, постановка задач саморазвития на будущее.

3.Участие в дискуссии об особенностях проявления динамики в развитии тренинговой группы в течение всех дней работы.

4.Анализ типичных затруднений у участников и ведущего группы, способов изменения ведущим групповой динамики и преодоления внутренних барьеров участников и ведущего.


Каталог: files -> kafpsy -> metod -> %D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Методические рекомендации для студентов б 7 Клиническая психология детей и подростков
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Методические рекомендиции по изучению дисциплины
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Методические рекомендации по изучению дисциплины в16 Методы коррекционно-развивающей работы психолога
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Методические рекомендиции по изучению дисциплины
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 10 Клиническая психология младших школьников
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Методические рекомендиции по изучению дисциплины
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности 050706- «Педагогика и психология» 050703- «Дошкольная педагогика и психология»
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра) по направлению подготовки бакалавриата
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Методические рекомендиции по изучению дисциплины


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница