Тема 4: Методы изучения познавательной сферы

2. Подобрать и провести методики по изучению памяти.

• 
  Немов Р. С. Практическая психология – М., 1998. -с. 30-36.
  
• 
  Практические занятия по психологии / Под ред. А.В.Петровского. - М.,1972- с. 84 – 102.
  
• 
  Практикум по общей психологии / Под ред. А.И. Щербакова. - М., 1990.- с. 168-171.
  
• 
  Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащихся и ученических коллективов. - М., 1988.-с. 90-91.
  
• 
  Тарабакина Л.В. Практикум по курсу “Психология человека” - М.,1998.-с.51-54.
  

3. Подобрать и провести методики изучения особенностей мышления.

• 
  Практические занятия по психологии / Под ред. А.В.Петровского. - М., 1972. -с. 102-123
  
• 
  Практикум по общей психологии / Под ред. А.И.Щербакова. - М., 1990. -с. 179-184.
  
• 
  Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. - М., 1988.-с.91-97
  

• 
  Практические занятия по психологии./Под ред. А. В. Петровского - М., 1972. -с. 123-129
  
• 
  Практикум по общей психологии / Под ред. А.И.Щербакова. - М., 1990.-с. 192-195
  
• 
  Тарабакина Л.В. Практикум по курсу “Психология человека”. - М.,1998.-с.56-60
  

1. 
   Возникновение психологии как науки. Этапы ее становления.
   
2. 
   Предмет психологии. Психическое отражение, его специфические особенности.
   
3. 
   Методология психологии. Уровни методологии. Методологические принципы психологии.
   
4. 
   Сознание как высший уровень психического отражения, его структура и уровни работы.
   
5. 
   Бессознательное, его содержание и проявления.
   
6. 
   Место психологии в системе наук и ее взаимосвязь с другими науками. Структура современной психологической науки. Классификация отраслей психологии.
   
7. 
   Методология, метод и методика психологического исследования. Принципы научного исследования.
   
8. 
   Уровни и этапы психологического исследования. Требования к его организации и проведению.
   
9. 
   Классификация методов психологии.
   
10. 
    Наблюдение, его виды, достоинства и недостатки.
    
11. 
    Эксперимент, его виды, достоинства и недостатки.
    
12. 
    Опрос, его виды, достоинства и недостатки. Тесты, их виды, достоинства и недостатки.
    
13. 
    Деятельность, ее структура. Освоение деятельности.
    
14. 
    Характеристика основных видов деятельности: игра, учение, труд.
    
15. 
    Личность. Структура личности. Личность и индивидуальность. Личностный подход в психологии.
    
16. 
    Потребности как источник развития личности. Классификация видов потребностей. Потребность и значимость объектов.
    
17. 
    Мотивы поведения и деятельности человека как проявление потребностей. Их виды.
    
18. 
    Самосознание личности.
    
19. 
    Самооценка личности, уровень притязаний, их виды. Психологическая защита личности.
    
20. 
    Темперамент. Теории темперамента. Физиологические основы темперамента.
    
21. 
    Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности. Проблема изменчивости темперамента, учет его особенностей в учебно-воспитательном процессе.
    
22. 
    Характер, его значение. Теории характера. Природное и приобретенное в характере.
    
23. 
    Структура характера. Основные черты и свойства характера.
    
24. 
    Индивидуальное и типичное в характере. Формирование характера. Учет его особенностей в учебно-воспитательном процессе.
    
25. 
    Способности, их значение для человека и деятельности. Задатки и способности. Проблема наследования способностей.
    
26. 
    Структура способностей, их уровни и виды.
    
27. 
    Количественная и качественная характеристика способностей. Формирование способностей.
    
28. 
    Эмоции и чувства, их значение и функции. Физиологические механизмы эмоций и чувств.
    
29. 
    Эмоциональные состояния и формы переживания чувств.
    
30. 
    Высшие чувства, их виды. Индивидуально-типические эмоциональные черты личности.
    
31. 
    Воля, ее социальная природа.
    
32. 
    Волевой акт, его структура.
    
33. 
    Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли.
    
34. 
    Внимание, его функции, значение и проявления. Физиологические основы внимания.
    
35. 
    Виды внимания. Факторы, определяющие внимание.Структура свойств внимания.
    
36. 
    Общая характеристика ощущений, их значение. Физиологические основы ощущений.
    
37. 
    Виды ощущений, их характеристика.
    
38. 
    Основные свойства и закономерности ощущений.
    
39. 
    Общая характеристика восприятия, его связь с другими психическими процессами. Физиологические основы восприятия.
    
40. 
    Основные свойства восприятия.
    
41. 
    Виды восприятия, их классификация и характеристика.
    
42. 
    Индивидуально-типологические различия в восприятии. Зрительные иллюзии. Наблюдение и наблюдательность.
    
43. 
    Память, ее значение в жизни и деятельности человека. Теории памяти. Механизмы памяти.
    
44. 
    Запоминание, его виды и рациональные приемы его организации.
    
45. 
    Сохранение и забывание. Условия прочного сохранения.
    
46. 
    Виды памяти. Индивидуально-типологические различия памяти.
    
47. 
    Мышление, его значение и связь с другими психическими процессами. Особенности мышления.
    
48. 
    Мыслительные процессы и операции.
    
49. 
    Формы и виды мышления. Индивидуальные особенности мышления. Качества ума.
    
50. 
    Речь, ее значение и функции.
    
51. 
    Виды речи. Физиологические механизмы речи.
    
52. 
    Воображение. Его роль в игровой, учебной и трудовой деятельности. Физиологические основы воображения.
    
53. 
    Виды и приемы воображения. Индивидуальные качества воображения.
    

1. 
   Эксперимент как способ доказательства гипотез и как определенный вид чувственно-предметной деятельности исследователя.
   
2. 
   Отличие психологического эксперимента от ественнонаучного.
   
3. 
   Естественно-научная и гуманитарная парадигмы исследований.
   
4. 
   Лаборатория В.Вундта и ее значение в истории экспериментальной психологии.
   
5. 
   Развитие зарубежной экспериментальной психологии.
   
6. 
   Развитие отечественной экспериментальной психологии.
   
7. 
   Взаимосвязь методологии, методов и методик психологического экспериментального исследования.
   
8. 
   Специфика психологического экспериментального исследования.
   
9. 
   Социально - психологические аспекты психологического эксперимента.
   
10. 
    Основные характеристики экспериментального психологического исследования.
    
11. 
    Основные виды экспериментов.
    
12. 
    Естественный эксперимент и его преимущества.
    
13. 
    Лабораторный эксперимент и его характеристика.
    
14. 
    Квазиэксперимент как разновидность психологического эксперимента.
    
15. 
    Основные экспериментальные планы.
    
16. 
    Факторные и корреляционные экспериментальные планы.
    
17. 
    Многоуровневые экспериментальные планы.
    
18. 
    Перспективы развития эксперимента в психологии.
    
19. 
    Планирование и организация психологического экспериментального исследования.
    
20. 
    Основные требования к организации психологического эксперимента.
    
21. 
    Особенности использования экспериментального метода в разных отраслях психологии.
    
22. 
    Особенности применения экспериментального метода в исследовании проблем психологии личности.
    
23. 
    Особенности применения экспериментального метода в социально-психологических исследованиях.
    
24. 
    Применение метода эксперимента в психолого-педагогических исследованиях.
    
25. 
    Обучающий и воспитывающий эксперименты как разновидности формирующего психолого-педагогического эксперимента.
    
26. 
    Проведение формирующего эксперимента по методике поэтапного формирования действий и понятий.
    
27. 
    Изучение учебной деятельности школьников в экспериментальных исследованиях (В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин).
    

Студенты разбиваются на группы по 3 человека, среди них назначаются экспериментатор, протоколист и испытуемый.

После окончания эксперимента студенты заполняют протоколы занятий и пишут отчет.

Форма 1

Протокол занятия

Задание	Дата
Экспериментатор
Протоколист
Испытуемый
Самочувствие испытуемого
Измеряемая характеристика
Вид стимула

Оценка точности воспроизведения фигур испытуемым (в баллах)

(баллы проставляет экспериментатор)

Номер фигуры	Опыт				Средний балл для опытов
	I	II	III	IV	I	II	III	IV
1 2 3

Материалы для проведения опытов. Экспериментальный материал состоит из набора плоских геометрических фигур, изготовленных из жесткого картона или фанеры. Фигуры отличаются друг от друга сложностью контура, а именно: количеством и длиной отрезков периметра, количеством и величиной углов. Для фиксации результатов эксперимента в виде зарисовок предъявляемых стимулов-фигур каждый испытуемый должен иметь листы бумаги, на каждом из которых он будет зарисовывать лишь одну фигуру.

До начала опытов необходимо заготовить бланк для ведения протокольных записей (форма 1). Для V опыта специальной формы протокола нет. Результаты его в произвольной форме регистрируются экспериментатором на основе наблюдений и самонаблюдений испытуемого.

Экспериментатор кладет фигуру на неподвижную ладонь испытуемого. При этом экспериментатору запрещается нажимать на фигуру, испытуемому производить перемещение ее на ладони и ощупывать с помощью другой руки. По сигналу испытуемого экспериментатор убирает фигуру, снимает с испытуемого наглазную повязку, после чего испытуемый приступает к зарисовке воспринятой фигуры.

Экспериментатор плавно обводит контуром фигуры по неподвижному указательному пальцу правой руки испытуемого. После одного полного обведения контуром фигуры испытуемый приступает к зарисовке ее формы.

Испытуемый сам последовательно (без возвратов) обводит контур фигуры-стимула указательным пальцем правой руки. При этом ему разрешается 3-4 кратное обведение контура каждой фигуры. Экспериментатор во время опыта придерживает фигуру таким образом, чтобы в процессе ее обведения она оставалась неподвижной.

Испытуемый сам ощупывает одной рукой предъявленную фигуру. Время ощупывания не ограниченно. После ощупывания фигуры испытуемый делает ее зарисовку.

Экспериментатор предъявляет испытуемому фигуру, предлагая как можно точнее определить ее форму с помощью осязания – активного ощупывания двумя руками. Испытуемого просят в процессе ощупывания производить самонаблюдение с целью подробного анализа функций движений пальцев каждой из рук, а также функций правой и левой рук. Кроме словесного отчета о характере движений испытуемый делает зарисовки фигур.

Обработка результатов. Для обработки рисунки испытуемого группируют соответственно номеру опыта.

I – IV опыты:

1. Прежде всего следует оценить метрические свойства зарисовок, т.е. определить длину линий, величину углов, пропорции и общее количество элементов данной фигуры.

2. Затем оценить качество зарисовок по следующей 5-балльной шкале:

5 – рисунок в точности соответствует форме тест-объекта,

4 – в рисунке искажены длины отдельных сторон (они короче или длиннее, чем в оригинале),

3 – искажены не только длины сторон, но и углы,

2 – искажены длины сторон и углы, а также пропущены один или несколько элементов фигуры – оригинала,

1 – сходство между рисунком и фигурой-оригиналом полностью отсутствует.

Полученные балльные оценки для каждой фигуры в опытах записывают в протокол и рассчитывают средний балл для каждого опыта.

V опыт: обработка его результатов заключается в составлении экспериментатором письменного заключения об особенностях бимануального осязания. При этом предлагается обратить внимание на следующие особенности функции рук и пальцев: разную активность правой и левой рук, разную функциональную роль пальцев (роль большого пальца как точки отсчета, роли указательного, среднего, безымянного и мизинца правой руки), симультанную работу пальцев, неравномерность движений по контуру (замедления, остановки и возвраты), преимущественные функции отдельных типов движений, а именно познавательных и контролирующих.

Методика "сложения фигур из спичек" очень удобна для оценки наглядно-действенного мышления в силу ее простоты, общедоступности, равноценности составляющих ее элементов, возможности количественного и вероятностного анализа.

Примеры материала заданий представлены в Практикуме по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие /В.Д.Балин, В.К.Гайда, В.К.Гербачевский и др. /Под общ. ред. А.А.Крылова, С.А.Ма­нича. СПб: "Питер ", 2000. С. 151 –153.

Исследование переключаемости внимания (с помощью таблиц Шульте в модификации Марищука, Сысоева и др.). Для регистрации результатов опыта каждый испытуемый до начала опыта составляет таблицу протокола.

Ее важнейшая цель – производство, сохранение и воспроизведение знаний, соответствующих запросам различных сфер жизнедеятельности каждого отдельного человека и общества в целом.

Общая психология изучает особенности внутренней, духовной жизни людей, закономерности индивидуального поведения, специфику его познавательной и практической деятельности, природу способностей, характера, темперамента, волевой и эмоциональной сфер и т.д.

Курс предусматривает также аудиторную и внеаудиторную самостоятельную работу студентов, связанную с изучением психологической литературы, подготовкой реферативных сообщений, подготовкой ряда текущих и контрольных заданий, раскрывающих различные аспекты развития эмоционально-волевой сферы человека.

Задания для самостоятельного выполнения (см. соответствующий раздел данного пособия) по усмотрению преподавателя могут предлагаться студентам в процессе подготовки к аудиторным практическим занятиям, либо составлять основу внеаудиторной самостоятельной работы. Тестовый тренажер, составленный с опорой на разработки разных авторов, может применяться либо непосредственно на занятиях в качестве средства текущего контроля, либо предлагаться студентам для самопроверки знаний внеаудиторно.

Студент должен знать:

1. 
   понятийно-терминологический аппарат, формы, методы и принципы познания психологии;
   
2. 
   сущность психических явлений;
   
3. 
   закономерности (механизмы) преобразования физических воздействий на носителя психики в психические явления;
   
4. 
   признаки-параметры, позволяющие описать психический облик человека;
   
5. 
   иметь представление о методах изучения личности, ее индивидуально-психологических особенностей, актуальных направлениях прикладной психологии;
   
6. 
   классификацию психологических типов человека, нахождение корреляции между ними;
   
7. 
   психосоциальные стереотипы поведения.
   

психология,

• 
  психика,
  
• 
  отражение,
  
• 
  раздражимость,
  
• 
  чувствительность,
  
• 
  тропизмы,
  
• 
  инстинкт,
  
• 
  научение интеллектуальное поведение,
  
• 
  «язык» животных,
  
• 
  орудийная деятельность,
  
• 
  самосознание, самопознание,
  
• 
  самоотношение, саморегуляция,
  
• 
  самоконтроль,
  
• 
  самооценка и ее виды,
  
• 
  сознание,
  
• 
  личностный смысл,
  
• 
  уровень притязаний,
  
• 
  локус контроля,
  
• 
  деятельность,
  
• 
  активность,
  
• 
  операции,
  
• 
  потребности,
  
• 
  мотив, цель,
  
• 
  интериоризация,
  
• 
  экстериоризация,
  
• 
  умения, навыки,
  
• 
  привычки,
  
• 
  игра,
  
• 
  труд,
  
• 
  взаимодействия навыков,
  
• 
  интерференция навыков,
  
• 
  индивид,
  
• 
  индивидуальность,
  
• 
  личность,
  
• 
  потребности,
  
• 
  мотив,
  
• 
  убеждения,
  
• 
  интерес,
  
• 
  стремления,
  
• 
  мечты, идеал,
  
• 
  страсть,
  
• 
  установка,
  
• 
  влечение,
  
• 
  стереотипы
  
• 
  поведения,
  
• 
  цели личности, перспективы личности,
  
• 
  фрустрация,
  
• 
  самооценка,
  
• 
  уровень притязаний,
  
• 
  саморегуляция,
  
• 
  саморазвитие,
  
• 
  темперамент, уравновешенность, подвижность, динамичность,
  
• 
  лабильность нервных процессов,
  
• 
  реактивность, активность, темп реакции,
  
• 
  пластичность,
  
• 
  характер, направленность характера, черты характера, акцентуации характера,
  
• 
  психопатия,
  
• 
  способность, задатки, одаренность, талант, гениальность, склонность, виды способностей,
  
• 
  чувства, эмоции, аффект, настроение, страсть, стресс, амбивалентность чувств, эмпатия, высшие чувства, чувственный тон,
  
• 
  воля, детерминизм, волевые усилия, волевой акт, саморегуляция, волевые качества, волевые привычки,
  
• 
  произвольность, внимание, произвольное внимание, непроизвольное внимание, послепроизвольное внимание,
  
• 
  доминанта, оптимальный очаг возбуждения, ретикулярная формация,
  
• 
  индукция нервных процессов,
  
• 
  устойчивость внимания, распределение внимания, переключение внимания, объем внимания, концентрация, рассеянность внимания, ощущения, восприятие,
  
• 
  память, запоминание, заучивание, воспроизведение, узнавание, сохранение, забывание, “кривая упражняемости”, реминисценция, ретроактивное и проактивное торможение, виды памяти, типы памяти, процессы памяти,
  
• 
  мышление,
  
• 
  внутренняя речь,
  
• 
  понятие, суждение,
  
• 
  умозаключение, анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, проблемная ситуация, задача, качества ума,
  
• 
  воображение, опережающее отражение,
  
• 
  интуиция, агглютинация, заострение,
  
• 
  схематизация, грезы, типизация,
  
• 
  воссоздающее воображение, творческое воображение, мечта.