Тема 5. Социализация личности подростка как этап становления самосознания.
Дезадаптация – нарушение приспособления организма к условиям существования, в первую очередь к условиям социальной среды (2, с. 338).
Достигнутая, или зрелая, идентичность - согласно теории Марша, это статус тех молодых людей, которые пережили кризис поиска идентичности и выбрали вариант развития (4, с.245).
Идеальное Я – тип личности, которой хотел бы уподобиться данный индивид (4, с.225).
Мораторий - согласно теории Марша, это период нормативного кризиса в жизни молодых людей, которые продолжают поиск своей идентичности и еще не сделали окончательного выбора варианта развития (4, с.245).
Подростковая культура – совокупность способов жизни подростков (4, с.311).
Подростковая субкультура – ценности и образ жизни, противоположные ценностям и образу жизни общества взрослых (4, с.311).
Подростковое общество – структурная организация подгрупп в социальной системе подростков (4, с.311).
Преждевременная идентичность - согласно теории Марша, это установление идентичности без самостоятельного поиска или исследования вариантов, обычно под давлением родителей (4, с.245).
Проприум (развитие самости) – своевременно развивающаяся личная идентичность (4, с.222).
Размытая идентичность – согласно теории Марша, характеризуется тем, что молодые люди не пережили кризиса, не исследовали варианты развития и не выбрали четких убеждений в поисках приемлемой для себя идентичности (4, с.242).
Самоконтроль – осознание и оценка индивидом на основе существующих эталонов собственных действий, психических процессов и состояний, что позволяет ему контролировать ситуацию (3, с. 344).
Самооценка – компонент самосознания, оценка субъектом самого себя, своей внешности, черт характера, способностей, поведения, личностных качеств и своего места в обществе; является важным регулятором поведения. Самооценка может быть завышенной, адекватной и заниженной (3, с. 344).
Самосознание – осознанное отношение индивида к самому себе, своим потребностям, физическим и умственным способностям, поступкам, мотивам поведения, своим возможностям, целям, отношениям к окружающему миру, другим людям и самому себе. Уровень самосознания может варьировать и развиваться путем самопознания (3, с. 344).
Я-концепция – это сознательное когнитивное восприятие и оценка индивидом самого себя; мысли и мнения о себе (4, с.222).
Тема 6. Нравственное развитие в подростковом возрасте.
Гетерономия – зависимость поведения от внешних факторов (4, с.392).
Доморальный уровень – это первый уровень морального мышления, фундаментом которого, по Кольбергу, являются поощрение и наказание (4, с.396).
Метод разъяснения ценностей – методический подход, основанный на разъяснении школьникам основных моральных ценностей, что помогает им лучше понять собственные убеждения и приоритеты (4, с.417).
Плюралистическое общество – общество, в котором существует много различных конкурирующих норм поведения (4, с.269).
Подростковая культура – совокупность способов жизни подростков (4, с.311).
Подростковая субкультура – ценности и образ жизни, противоположные ценностям и образу жизни общества взрослых (4, с.311).
Подростковое общество – структурная организация подгрупп в социальной системе подростков (4, с.311).
Теория дифференцированных ассоциаций – теория Сазерленда об условиях, способствующих формированию у индивидуума нравственных или преступных качеств (4, с.405).
Этика принуждения, или повиновения, - поведение, подчиненное правилам или власти (4, с.397).
Этика самостоятельно выработанных моральных принципов – третий уровень нравственного развития, базирующийся на приверженности универсальным принципам (4, с.397).
Этика соответствия общепринятым нормам – это второй уровень нравственного развития, основанный на стремлении соответствовать социальному соглашению (4, с.392).
Этика сотрудничества, или взаимодействия, - поведение, в основе которого лежат взаимное уважение и согласие (4, с.392).
Тема 7. Агрессивность и агрессивное поведение подростков.
Алкоголизм – химическая зависимость от алкоголя, приводящая к вынужденному и неумеренному его употреблению (4, с.608).
Несовершеннолетние правонарушители – молодые люди до 18 лет, нарушившие закон (4, с.560).
Психологическая зависимость – развитие постоянной, иногда непреодолимой психологической потребности в наркотике (4, с.582).
Пьянство – чрезмерное употребление алкоголя, разрушительно действующее на человека (4, с.608).
Физическая зависимость – состояние, развивающееся в результате употребления наркотиков; приводит к химической зависимости организма (4, с.582).
Тема 8. Акцентуации характера и нарушения поведения подростка.
Акцентуации характера - крайний вариант нормы, когда отдельная черта чрезмерно усилена, отчего возникает избирательная уязвимость индивида в отношении определенных психогенных воздействий (1, с. 372).
Алкоголизм – химическая зависимость от алкоголя, приводящая к вынужденному и неумеренному его употреблению (4, с.608).
Запуганные беглянки – убежавшие от сексуального или физического насилия (4, с.550).
Изгнанные – молодые люди, вынужденные покинуть дом (4, с.550).
Легкомысленные беглянки – покинувшие свой дом из интереса и в поисках удовольствий (4, с.550).
Несовершеннолетние правонарушители – молодые люди до 18 лет, нарушившие закон (4, с.560).
Озабоченные беглянки – ушедшие из семей, имеющих много проблем (4, с.550).
Психологическая зависимость – развитие постоянной, иногда непреодолимой психологической потребности в наркотике (4, с.582).
Пьянство – чрезмерное употребление алкоголя, разрушительно действующее на человека (4, с.608).
Физическая зависимость – состояние, развивающееся в результате употребления наркотиков; приводит к химической зависимости организма (4, с.582).
Тема 9. Роль семьи в психическом развитии подростков.
Автономия – независимость или свобода (4, с.430).
Индивидуализация – это процесс, при котором подросток постепенно отдаляется от родителей, становясь самостоятельной личностью (4, с.430).
Индукция – родительский контроль, осуществляемый посредством предложения альтернативных возможностей (4, с.437).
Поведенческая автономия – обретение независимости и свободы, достаточной, чтобы без внешнего руководства принимать самостоятельные решения (4, с.430).
Сопереживание (эмпатия) – способность человека поставить себя на место другого, ощутить его мысли и чувства (4, с.427).
Об отрицательном аффекте мы говорим, когда в семье царят эмоциональная холодность, враждебность, отторжение (4, с.429).
Положительный аффект связан с эмоциональной близостью, привязанностью, любовью, восприимчивостью (4, с.429).
Пренебрежение – это неспособность обеспечить ребенку хотя бы самый минимальный уход: предоставить ему необходимое для поддержания жизни питание, одежду, жилье и медицинское обслуживание, а также неспособность удовлетворить его эмоциональные, социальные и интеллектуальные потребности (4, с.445).
Сплоченность характеризует степень близости членов семьи между собой (4, с.430).
Эмоциональная автономия – избавление от детской эмоциональной зависимости от родителей (4, с.430).
19. Балльно-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов по дисциплине.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
по направлению подготовки бакалавриата
050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль «Психология образования»
(код, направление, профиль)
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Шифр дисциплины по РУП
|
Б3. Б.3.5
|
Дисциплина
|
Психология подросткового возраста
|
Курс
|
2
|
семестр
|
4
|
Кафедра
|
психологии
|
Ф.И.О. преподавателя, звание, должность
|
Тишкевич Марина Александровна, старший преподаватель
|
Общ. трудоемкостьчас/ЗЕТ
|
180/3
|
Кол-во семестров
|
1
|
Интерактивные формыобщ./тек. сем.
|
8
|
ЛКобщ./тек. сем.
|
14
|
ПР/СМобщ./тек. сем.
|
18
|
ЛБобщ./тек. сем.
|
-
|
Форма контроляобщ/тек.сем.
|
экзамен
|
Содержание задания
|
Количество мероприятий
|
Максимальное количество
баллов
|
Срок предоставления
|
Вводный блок
|
Контроль остаточных знаний студентов по дисциплинам «Общая психология», «Возрастная психология» (тестирование)
|
1
|
5
|
февраль - март
|
Основной блок
|
Посещение лекционных и практических занятий
|
32
|
16
|
февраль - июнь
|
Участие в интерактивных формах занятий
|
4
|
4
|
февраль - июнь
|
Конспектирование научной литературы
|
9
|
9
|
февраль - июнь
|
Подготовка рефератов
|
2
|
2
|
февраль - июнь
|
Подбор диагностических методик
|
4
|
4
|
февраль - июнь
|
Контрольная работа
|
2
|
10
|
апрель - май
|
Тестирование по дисциплине
|
2
|
10
|
май
|
Всего:
|
60
|
|
Экзамен
|
1
|
1 вопрос – 20
2 вопрос – 20
|
июль
|
Всего:
|
40
|
|
Итого:
|
100
|
|
Дополнительный блок
|
Подготовка рефератов
|
30
|
по согласованию с преподавателем
|
Проведение диагностических методик
|
20
|
Всего:
|
50
|
|
Поделитесь с Вашими друзьями: |