Методические рекомендиции по изучению дисциплины
Тема 5. Социализация личности подростка как этап становления самосознания
Скачать 0.58 Mb.
|
| Тема 5. Социализация личности подростка как этап становления самосознания.
Дезадаптация – нарушение приспособления организма к условиям существования, в первую очередь к условиям социальной среды (2, с. 338). Достигнутая, или зрелая, идентичность - согласно теории Марша, это статус тех молодых людей, которые пережили кризис поиска идентичности и выбрали вариант развития (4, с.245). Идеальное Я – тип личности, которой хотел бы уподобиться данный индивид (4, с.225). Мораторий - согласно теории Марша, это период нормативного кризиса в жизни молодых людей, которые продолжают поиск своей идентичности и еще не сделали окончательного выбора варианта развития (4, с.245). Подростковая культура – совокупность способов жизни подростков (4, с.311). Подростковая субкультура – ценности и образ жизни, противоположные ценностям и образу жизни общества взрослых (4, с.311). Подростковое общество – структурная организация подгрупп в социальной системе подростков (4, с.311). Преждевременная идентичность - согласно теории Марша, это установление идентичности без самостоятельного поиска или исследования вариантов, обычно под давлением родителей (4, с.245). Проприум (развитие самости) – своевременно развивающаяся личная идентичность (4, с.222). Размытая идентичность – согласно теории Марша, характеризуется тем, что молодые люди не пережили кризиса, не исследовали варианты развития и не выбрали четких убеждений в поисках приемлемой для себя идентичности (4, с.242). Самоконтроль – осознание и оценка индивидом на основе существующих эталонов собственных действий, психических процессов и состояний, что позволяет ему контролировать ситуацию (3, с. 344). Самооценка – компонент самосознания, оценка субъектом самого себя, своей внешности, черт характера, способностей, поведения, личностных качеств и своего места в обществе; является важным регулятором поведения. Самооценка может быть завышенной, адекватной и заниженной (3, с. 344). Самосознание – осознанное отношение индивида к самому себе, своим потребностям, физическим и умственным способностям, поступкам, мотивам поведения, своим возможностям, целям, отношениям к окружающему миру, другим людям и самому себе. Уровень самосознания может варьировать и развиваться путем самопознания (3, с. 344). Я-концепция – это сознательное когнитивное восприятие и оценка индивидом самого себя; мысли и мнения о себе (4, с.222). Тема 6. Нравственное развитие в подростковом возрасте. Гетерономия – зависимость поведения от внешних факторов (4, с.392). Доморальный уровень – это первый уровень морального мышления, фундаментом которого, по Кольбергу, являются поощрение и наказание (4, с.396). Метод разъяснения ценностей – методический подход, основанный на разъяснении школьникам основных моральных ценностей, что помогает им лучше понять собственные убеждения и приоритеты (4, с.417). Плюралистическое общество – общество, в котором существует много различных конкурирующих норм поведения (4, с.269). Подростковая культура – совокупность способов жизни подростков (4, с.311). Подростковая субкультура – ценности и образ жизни, противоположные ценностям и образу жизни общества взрослых (4, с.311). Подростковое общество – структурная организация подгрупп в социальной системе подростков (4, с.311). Теория дифференцированных ассоциаций – теория Сазерленда об условиях, способствующих формированию у индивидуума нравственных или преступных качеств (4, с.405). Этика принуждения, или повиновения, - поведение, подчиненное правилам или власти (4, с.397). Этика самостоятельно выработанных моральных принципов – третий уровень нравственного развития, базирующийся на приверженности универсальным принципам (4, с.397). Этика соответствия общепринятым нормам – это второй уровень нравственного развития, основанный на стремлении соответствовать социальному соглашению (4, с.392). Этика сотрудничества, или взаимодействия, - поведение, в основе которого лежат взаимное уважение и согласие (4, с.392). Тема 7. Агрессивность и агрессивное поведение подростков. Алкоголизм – химическая зависимость от алкоголя, приводящая к вынужденному и неумеренному его употреблению (4, с.608). Несовершеннолетние правонарушители – молодые люди до 18 лет, нарушившие закон (4, с.560). Психологическая зависимость – развитие постоянной, иногда непреодолимой психологической потребности в наркотике (4, с.582). Пьянство – чрезмерное употребление алкоголя, разрушительно действующее на человека (4, с.608). Физическая зависимость – состояние, развивающееся в результате употребления наркотиков; приводит к химической зависимости организма (4, с.582). Тема 8. Акцентуации характера и нарушения поведения подростка. Акцентуации характера - крайний вариант нормы, когда отдельная черта чрезмерно усилена, отчего возникает избирательная уязвимость индивида в отношении определенных психогенных воздействий (1, с. 372). Алкоголизм – химическая зависимость от алкоголя, приводящая к вынужденному и неумеренному его употреблению (4, с.608). Запуганные беглянки – убежавшие от сексуального или физического насилия (4, с.550). Изгнанные – молодые люди, вынужденные покинуть дом (4, с.550). Легкомысленные беглянки – покинувшие свой дом из интереса и в поисках удовольствий (4, с.550). Несовершеннолетние правонарушители – молодые люди до 18 лет, нарушившие закон (4, с.560). Озабоченные беглянки – ушедшие из семей, имеющих много проблем (4, с.550). Психологическая зависимость – развитие постоянной, иногда непреодолимой психологической потребности в наркотике (4, с.582). Пьянство – чрезмерное употребление алкоголя, разрушительно действующее на человека (4, с.608). Физическая зависимость – состояние, развивающееся в результате употребления наркотиков; приводит к химической зависимости организма (4, с.582). Тема 9. Роль семьи в психическом развитии подростков. Автономия – независимость или свобода (4, с.430). Индивидуализация – это процесс, при котором подросток постепенно отдаляется от родителей, становясь самостоятельной личностью (4, с.430). Индукция – родительский контроль, осуществляемый посредством предложения альтернативных возможностей (4, с.437). Поведенческая автономия – обретение независимости и свободы, достаточной, чтобы без внешнего руководства принимать самостоятельные решения (4, с.430). Сопереживание (эмпатия) – способность человека поставить себя на место другого, ощутить его мысли и чувства (4, с.427). Об отрицательном аффекте мы говорим, когда в семье царят эмоциональная холодность, враждебность, отторжение (4, с.429). Положительный аффект связан с эмоциональной близостью, привязанностью, любовью, восприимчивостью (4, с.429). Пренебрежение – это неспособность обеспечить ребенку хотя бы самый минимальный уход: предоставить ему необходимое для поддержания жизни питание, одежду, жилье и медицинское обслуживание, а также неспособность удовлетворить его эмоциональные, социальные и интеллектуальные потребности (4, с.445). Сплоченность характеризует степень близости членов семьи между собой (4, с.430). Эмоциональная автономия – избавление от детской эмоциональной зависимости от родителей (4, с.430). 19. Балльно-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов по дисциплине. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА по направлению подготовки бакалавриата 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль «Психология образования» (код, направление, профиль) ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Каталог: files -> kafpsy -> metod -> %D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB %D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендации студентам по изучению дисциплины %D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 6 Психологическая диагностика развития дошкольников %D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендиции по изучению дисциплины %D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендации для студентов б 7 Клиническая психология детей и подростков %D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендации по изучению дисциплины %D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендации для студентов По изучению дисциплины Нейропсихология %D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендации для студентов в. 3 Клиническая психология детей раннего и дошкольного возраста %D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендиции по изучению дисциплины психология и педагогика развития детей %D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендации по изучению дисциплины б. 2 Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании %D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендации для изучения дисциплины (модуля) в. 9 Психологическая диагностика развития младших школьников Поделитесь с Вашими друзьями:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||