Методические рекомендиции по изучению дисциплины


Тема 5. Социализация личности подростка как этап становления самосознания



страница4/4
Дата11.05.2016
Размер0.58 Mb.
1   2   3   4
Тема 5. Социализация личности подростка как этап становления самосознания.

Дезадаптация – нарушение приспособления организма к условиям существования, в первую очередь к условиям социальной среды (2, с. 338).

Достигнутая, или зрелая, идентичность - согласно теории Марша, это статус тех молодых людей, которые пережили кризис поиска идентичности и выбрали вариант развития (4, с.245).

Идеальное Я – тип личности, которой хотел бы уподобиться данный индивид (4, с.225).

Мораторий - согласно теории Марша, это период нормативного кризиса в жизни молодых людей, которые продолжают поиск своей идентичности и еще не сделали окончательного выбора варианта развития (4, с.245).

Подростковая культура – совокупность способов жизни подростков (4, с.311).

Подростковая субкультура – ценности и образ жизни, противоположные ценностям и образу жизни общества взрослых (4, с.311).

Подростковое общество – структурная организация подгрупп в социальной системе подростков (4, с.311).

Преждевременная идентичность - согласно теории Марша, это установление идентичности без самостоятельного поиска или исследования вариантов, обычно под давлением родителей (4, с.245).

Проприум (развитие самости) – своевременно развивающаяся личная идентичность (4, с.222).

Размытая идентичность – согласно теории Марша, характеризуется тем, что молодые люди не пережили кризиса, не исследовали варианты развития и не выбрали четких убеждений в поисках приемлемой для себя идентичности (4, с.242).

Самоконтроль – осознание и оценка индивидом на основе существующих эталонов собственных действий, психических процессов и состояний, что позволяет ему контролировать ситуацию (3, с. 344).

Самооценка – компонент самосознания, оценка субъектом самого себя, своей внешности, черт характера, способностей, поведения, личностных качеств и своего места в обществе; является важным регулятором поведения. Самооценка может быть завышенной, адекватной и заниженной (3, с. 344).

Самосознание – осознанное отношение индивида к самому себе, своим потребностям, физическим и умственным способностям, поступкам, мотивам поведения, своим возможностям, целям, отношениям к окружающему миру, другим людям и самому себе. Уровень самосознания может варьировать и развиваться путем самопознания (3, с. 344).

Я-концепция – это сознательное когнитивное восприятие и оценка индивидом самого себя; мысли и мнения о себе (4, с.222).

Тема 6. Нравственное развитие в подростковом возрасте.

Гетерономия – зависимость поведения от внешних факторов (4, с.392).

Доморальный уровень – это первый уровень морального мышления, фундаментом которого, по Кольбергу, являются поощрение и наказание (4, с.396).

Метод разъяснения ценностейметодический подход, основанный на разъяснении школьникам основных моральных ценностей, что помогает им лучше понять собственные убеждения и приоритеты (4, с.417).

Плюралистическое общество – общество, в котором существует много различных конкурирующих норм поведения (4, с.269).

Подростковая культура – совокупность способов жизни подростков (4, с.311).

Подростковая субкультура – ценности и образ жизни, противоположные ценностям и образу жизни общества взрослых (4, с.311).

Подростковое общество – структурная организация подгрупп в социальной системе подростков (4, с.311).

Теория дифференцированных ассоциаций – теория Сазерленда об условиях, способствующих формированию у индивидуума нравственных или преступных качеств (4, с.405).

Этика принуждения, или повиновения, - поведение, подчиненное правилам или власти (4, с.397).

Этика самостоятельно выработанных моральных принципов – третий уровень нравственного развития, базирующийся на приверженности универсальным принципам (4, с.397).

Этика соответствия общепринятым нормам – это второй уровень нравственного развития, основанный на стремлении соответствовать социальному соглашению (4, с.392).

Этика сотрудничества, или взаимодействия, - поведение, в основе которого лежат взаимное уважение и согласие (4, с.392).
Тема 7. Агрессивность и агрессивное поведение подростков.

Алкоголизм – химическая зависимость от алкоголя, приводящая к вынужденному и неумеренному его употреблению (4, с.608).

Несовершеннолетние правонарушители – молодые люди до 18 лет, нарушившие закон (4, с.560).

Психологическая зависимость – развитие постоянной, иногда непреодолимой психологической потребности в наркотике (4, с.582).

Пьянство – чрезмерное употребление алкоголя, разрушительно действующее на человека (4, с.608).

Физическая зависимость – состояние, развивающееся в результате употребления наркотиков; приводит к химической зависимости организма (4, с.582).
Тема 8. Акцентуации характера и нарушения поведения подростка.

Акцентуации характера - крайний вариант нормы, когда отдельная черта чрезмерно усилена, отчего возникает избирательная уязвимость индивида в отношении определенных психогенных воздействий (1, с. 372).

Алкоголизм – химическая зависимость от алкоголя, приводящая к вынужденному и неумеренному его употреблению (4, с.608).

Запуганные беглянки – убежавшие от сексуального или физического насилия (4, с.550).

Изгнанные – молодые люди, вынужденные покинуть дом (4, с.550).

Легкомысленные беглянки – покинувшие свой дом из интереса и в поисках удовольствий (4, с.550).

Несовершеннолетние правонарушители – молодые люди до 18 лет, нарушившие закон (4, с.560).

Озабоченные беглянки – ушедшие из семей, имеющих много проблем (4, с.550).

Психологическая зависимость – развитие постоянной, иногда непреодолимой психологической потребности в наркотике (4, с.582).

Пьянство – чрезмерное употребление алкоголя, разрушительно действующее на человека (4, с.608).

Физическая зависимость – состояние, развивающееся в результате употребления наркотиков; приводит к химической зависимости организма (4, с.582).
Тема 9. Роль семьи в психическом развитии подростков.

Автономия – независимость или свобода (4, с.430).

Индивидуализация – это процесс, при котором подросток постепенно отдаляется от родителей, становясь самостоятельной личностью (4, с.430).

Индукция – родительский контроль, осуществляемый посредством предложения альтернативных возможностей (4, с.437).

Поведенческая автономия – обретение независимости и свободы, достаточной, чтобы без внешнего руководства принимать самостоятельные решения (4, с.430).

Сопереживание (эмпатия) – способность человека поставить себя на место другого, ощутить его мысли и чувства (4, с.427).

Об отрицательном аффекте мы говорим, когда в семье царят эмоциональная холодность, враждебность, отторжение (4, с.429).



Положительный аффект связан с эмоциональной близостью, привязанностью, любовью, восприимчивостью (4, с.429).

Пренебрежение – это неспособность обеспечить ребенку хотя бы самый минимальный уход: предоставить ему необходимое для поддержания жизни питание, одежду, жилье и медицинское обслуживание, а также неспособность удовлетворить его эмоциональные, социальные и интеллектуальные потребности (4, с.445).

Сплоченность характеризует степень близости членов семьи между собой (4, с.430).

Эмоциональная автономия – избавление от детской эмоциональной зависимости от родителей (4, с.430).

19. Балльно-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов по дисциплине.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по направлению подготовки бакалавриата

050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль «Психология образования»

(код, направление, профиль)


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА


Шифр дисциплины по РУП

Б3. Б.3.5

Дисциплина

Психология подросткового возраста

Курс

2

семестр

4

Кафедра

психологии

Ф.И.О. преподавателя, звание, должность

Тишкевич Марина Александровна, старший преподаватель

Общ. трудоемкостьчас/ЗЕТ

180/3

Кол-во семестров

1

Интерактивные формыобщ./тек. сем.

8

ЛКобщ./тек. сем.

14

ПР/СМобщ./тек. сем.

18

ЛБобщ./тек. сем.

-

Форма контроляобщ/тек.сем.

экзамен




Содержание задания

Количество мероприятий

Максимальное количество
баллов


Срок предоставления

Вводный блок

Контроль остаточных знаний студентов по дисциплинам «Общая психология», «Возрастная психология» (тестирование)

1

5

февраль - март

Основной блок

Посещение лекционных и практических занятий

32

16

февраль - июнь

Участие в интерактивных формах занятий

4

4

февраль - июнь

Конспектирование научной литературы

9

9

февраль - июнь

Подготовка рефератов

2

2

февраль - июнь

Подбор диагностических методик

4

4

февраль - июнь

Контрольная работа

2

10

апрель - май

Тестирование по дисциплине

2

10

май

Всего:

60




Экзамен

1

1 вопрос – 20

2 вопрос – 20



июль

Всего:

40




Итого:

100




Дополнительный блок

Подготовка рефератов

30

по согласованию с преподавателем

Проведение диагностических методик

20

Всего:

50




Каталог: files -> kafpsy -> metod -> %D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB
%D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендации студентам по изучению дисциплины
%D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 6 Психологическая диагностика развития дошкольников
%D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендиции по изучению дисциплины
%D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендации для студентов б 7 Клиническая психология детей и подростков
%D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендации по изучению дисциплины
%D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендации для студентов По изучению дисциплины Нейропсихология
%D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендации для студентов в. 3 Клиническая психология детей раннего и дошкольного возраста
%D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендиции по изучению дисциплины психология и педагогика развития детей
%D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендации по изучению дисциплины б. 2 Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании
%D0%94%D0%98%D0%A1%D0%A6%D0%98%D0%9F%D0%9B%D0%98%D0%9D%D0%AB -> Методические рекомендации для изучения дисциплины (модуля) в. 9 Психологическая диагностика развития младших школьников


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница