Занятие 2. Исследование влияния прошлого опыта на способ решения задач

Занятие 2. Исследование влияния прошлого опыта на способ решения задач

Методика А. Лачинса. Прошлый опыт играет не только положительную роль в мышлении, обеспечивая человека уже знакомыми ему правилами решения и способами анализа, но может оказаться и преградой на пути решения новых задач, создавая консервативную нерациональную основу для решения. Когда человек усваивает в процессе обучения и практической деятельности лишь ограниченное число способов решения задач у него может обнаружиться такое качество мышления, как ригидность – затрудненность переключения мышления на новые способы и правила, вязкость мышления, вплоть до полной неспособности человека изменить выработанную ранее программу деятельности. Существуют разные виды ригидности – когнитивная, аффективная и мотивационная. Вообще данная методика состоит в сравнении результатов решения однотипных задач двумя группами испытуемых, так как перед нами стоит диагностическая задача, а не экспериментальная, то мы проведем только одну часть опыта.

Важным условием является независимое, индивидуальное и последовательное решение задач!

Задачи подобраны так, что часть из них может быть решена только одним способом, а часть двумя: предыдущим и другим, более рациональным.

Методика продолжает изучать индивидуальные особенности мыслительной деятельности по параметру ригидности, но позволяет выявить противоположное по отношению к ригидности качество мыслительных процессов – их подвижность или лабильность. Лабильность – скорость перестройки этих процессов при последовательном переходе от одной задачи к другой. Показателем лабильности мышления в этой методике является время, затраченное на решение каждого из десяти лабиринтов. Предполагается, что увеличение временных показателей и особенно их неравномерность по отношению друг к другу свидетельствует о трудностях переключения с одного способа решения на другой. Низкие и ровные по отношению друг к другу временные затраты свидетельствуют о легкой переключаемости с одного способа решения на другой.

Правильные ответы: докладывать, подвижность, эксперимент, управляющий, факультатив, выступление, предложение, преподавать, темперамент, языкознание.

Методику часто используют с целью прогноза успешности в обучении и освоении нового вида деятельности. Методика требует от испытуемого высокой концентрации внимания и быстроты действий.

1. 
   (Квадрат 1). Напишите первую букву имени Сергей и по­следнюю букву первого месяца года (3 сек.).
   
2. 
   (Квадрат 4). Напишите слово «ПАР» так, чтобы любая од­на буква была написана в треугольнике (3 сек.).
   
3. 
   (Квадрат 5). Разделите четырехугольник двумя вертикаль­ными и двумя горизонтальными линиями (4 сек.).
   
4. 
   (Квадрат 6). Проведите линию от первого круга к чет­вертому так, чтобы она проходила под кругом № 2 и над кругом № 3 (3 сек.).
   
5. 
   (Квадрат 7). Поставьте плюс в треугольнике, а цифру 1 в том месте, где треугольник и прямоугольник имеют общую площадь (3 сек.).
   
6. 
   (Квадрат 6). Разделите второй круг на ТРИ, а четвертый на ДВЕ части (4 сек.).
   
7. 
   (Квадрат 10). Если сегодня не среда, то напишите предпос­леднюю букву вашего имени (3 сек.).
   
8. 
   (Квадрат 12). Поставьте в первый прямоугольник плюс, третий зачеркните, в шестом поставьте 0 (4 сек.).
   
9. 
   (Квадрат 13). Соедините точки прямой линией и поставь­те плюс в меньшем треугольнике (4 сек.).
   
10. 
    (Квадрат 15). Обведите кружком одну согласную букву и зачеркните гласные (4 сек.).
    
11. 
    (Квадрат 17). Продлите боковые стороны трапеции до пересечения друг с другом и обозначьте точки пересечения последней буквой названия вашего города (4 сек.).
    
12. 
    (Квадрат 18). Если в слове «СИНОНИМ» шестая буква гласная, поставьте в прямоугольнике цифру 1 (3 сек.).
    
13. 
    (Квадрат 19). Обведите большую окружность и поставьте плюс в меньшую (3 сек.).
    
14. 
    (Квадрат 20). Соедините между собой точки 2, 4, 5, мино­вав 1 и 3 (3 сек.).
    
15. 
    (Квадрат 21). Если два многозначных числа неодинаковы, поставьте галочку на линии между ними (2 сек.).
    
16. 
    (Квадрат 22). Разделите первую линию на три части, вторую на две, а оба конца третьей соедините с точкой А (4 сек.).
    
17. 
    (Квадрат 23). Соедините конец первой линии с верхним концом второй, а верхний конец второй – с нижним кон­цом четвертой (3 сек.).
    
18. 
    (Квадрат 24). Зачеркните нечетные цифры и подчеркните четные (5 сек.).
    
19. 
    (Квадрат 25). Заключите две фигуры в круг и отведите их друг от друга вертикальной линией (4 сек.).
    
20. 
    (Квадрат 26). Под буквой А поставьте стрелку, направлен­ную вниз, под буквой В – стрелку, направленную вверх, под буквой С – галочку (3 сек.).
    
21. 
    (Квадрат 27). Если слова «ДОМ» и «ДУБ» начинаются на одну и ту же букву, поставьте между ромбами минус (3 сек.).
    
22. 
    (Квадрат 28). Поставьте в крайней слева клеточке 0, в край­ней справа плюс, в середине проведите диагональ (3 сек.).
    
23. 
    (Квадрат 29). Подчеркните снизу галочки, а в первую га­лочку впишите букву А (3 сек.).
    
24. 
    (Квадрат 30). Если в слове «ПОДАРОК» третья буква не И, напишите сумму чисел 3+5 (3 сек.).
    
25. 
    (Квадрат 31). В слове «САЛЮТ» обведите кружком соглас­ные буквы, а в слове «ДОЖДЬ» зачеркните гласные (4 сек.).
    
26. 
    (Квадрат 32). Если число 54 делится на 9, опишите окруж­ность вокруг четырехугольника (3 сек.).
    
27. 
    (Квадрат 33). Проведите линию от цифры 1 к цифре 7 так, чтобы она проходила под четными цифрами и над нечет­ными (4 сек.).
    
28. 
    (Квадрат 34). Зачеркните кружки без цифр, кружки с цифрами подчеркните (3 сек.).
    
29. 
    (Квадрат 35). Под согласными буквами поставьте стрелку направленную вниз, а под гласными – стрелку, направленную влево (5 сек.).
    
30. 
    (Квадрат 36). Напишите слово «МИР» так, чтобы первая буква была написана в круге, а вторая в прямоугольнике (2 сек.).
    
31. 
    (Квадрат 37). Укажите стрелками направления горизонтальных линий вправо, а вертикальных – вверх (5 сек.).
    
32. 
    (Квадрат 39). Разделите вторую линию пополам и соедините оба конца первой линии с серединой второй (3 сек.).
    
33. 
    (Квадрат 40). Отделите вертикальными линиями нечетные цифры от четных (5 сек.).
    
34. 
    (Квадрат 41). Над линией поставьте стрелку, направленную вверх, а под линией – стрелку, направленную влево (2 сек.).
    
35. 
    (Квадрат 42). Заключите букву М в квадрат, К в круг, О в треугольник (4 сек.).
    
36. 
    (Квадрат 43). Сумму чисел 5+2 напишите в прямоугольнике, а разность этих же чисел – в ромбе (4 сек.).
    
37. 
    (Квадрат 44). Зачеркните цифры, делящиеся на 3, и подчеркните остальные (5 сек.).
    
38. 
    (Квадрат 45). Поставьте галочку только в круг, а цифру 3 – только в прямоугольник (3 сек.).
    
39. 
    (Квадрат 46). Подчеркните буквы и обведите кружками четные цифры (5 сек.).
    
40. 
    (Квадрат 47). Поставьте нечетные цифры в квадратные скобки, а четные в круглые (5 сек.).
    

Показателем быстроты мышления и одновременно показателем подвижности нервных процессов (Н.П.) выступает количество правильно составленных слов:

– менее 20 слов из 40 – низкий показатель быстроты мышления и подвижности нервных процессов;

– 21–30 слов – средний показатель быстроты мышления и подвижности нервных процессов;

–31 и более слов – высокий показатель быстроты мышления и подвижности нервных процессов.

3.2. Оценка понятийного мышления с помощью методики «сравнение понятий»
Цель: исследование понятийного мышления и его основных функций.

Материал: бланк методики находится в Приложении 5.

Понятие определяется как единица мышления, отражающая общие и наиболее существенные признаки предметов и явлений действительности и выражающаяся в словесной форме. Сравнивая понятия между собой, испытуемый проводит обследование общего поля семантических признаков и находит наиболее устойчивые и наиболее характерные. В предлагаемой методике, составленной из 22 пар сравниваемых понятий, испытуемый сам должен установить наличие общего семантического поля и отдифференцировать (то есть различить или разделить) «однополевые» пары от несопоставимых, которые соответствуют разным семантическим полям. Если испытуемый не видит различий между однородностью-разнородностью понятий и находит общие признаки у любых пар, ему можно приписать хорошую фантазию и склонность к воображению, а так же склонность к демагогическим (беспочвенным) рассуждениям.

Список правильно выделенных признаков для «однополевых» пар понятий:

1. 
   Часть (время) суток.
   
2. 
   Домашние (сельскохозяйственные) животные.
   
3. 
   Военная профессия (управление военной техникой).
   

1. 
   Атмосферные осадки.
   
2. 
   Внешнее сходство, аналогия, размер, игра.
   
3. 
   Причинно-следственное искажение действительности.
   

11. Жидкость для питья.

12. Сельский транспорт.

14. Естественные водоемы.

15. Транспорт.

18. Плоды фруктовых деревьев (фрукты, ягоды).

19. Спортивный зимний инвентарь, зимние виды спорта.

20. Цвет.

21. Птицы.

Занятие 4. Определение особенностей понятийного мышления с помощью методики «исключение лишнего»

Цель: методика используется для исследования особенностей мышления, способности дифференциации существенных признаков предметов или явлений от несущественных, второстепенных. По характеру выделяемых признаков можно судить о преобладании того или иного стиля мышления: конкретного или абстрактного.

Материал: бланк с напечатанными на нем рядами слов (Приложение 6). Каждый ряд состоит из пяти слов в скобках и одного – перед скобками.

Тест пригоден для обследования подростков и взрослых. Слова в задачах подобраны таким образом, что обследуемый должен продемонстрировать свою способность уловить абстрактное значение тех или иных понятий и отказаться от более легкого, бросающегося в глаза, но неверного способа решения, при котором, вместо существенных, выделяются частные, конкретно – ситуационные признаки.

Ответы (ключ).

1. Растения, земля.

2. Берег, вода.

3. Здания, улица. 13. Голос, мелодия.

4. Крыша, стены 14. Колебания почвы, шум.

5. Углы, сторона. 15. Книги, читатели.

6. Делимое, делитель. 16. Почва, дерево.

7. Диаметр, окружность. 17. Состязания, победа.

8. Глаза, текст. 18. Врач, больные.

9. Бумага, редактор. 19. Чувства, человек.

10. Игроки, правила. 20. Родина, человек.

11. Сражения, солдаты. 21. Стулья, стол или сервант, шкаф.

12. Бумага, текст. 22. Декан, студент.

23. Танки, пушки.

24. Свекла, морковь.

Методика направлена на выяснение того, в какой мере испытуемым доступно понимание абстрагированных типов связей между отдельными понятиями, а так же распространение этого понимания на другие конкретные примеры. Кроме того, она позволяет выяснить способность испытуемых логически мыслить, уметь различать типы связей, критически соотносить их между собой. Методику рекомендуется использовать только при наличии среднего, а лучше всего высшего образования.

Методика состоит из двух этапов. Сначала испытуемому предлагается верхний раздел бланка, где перечисляются 6 типов разных связей между понятиями и предлагают самостоятельно или, в крайнем случае, группой определить эти связи. Если испытуемый оказывается не в состоянии выполнить эту часть задания, то дальнейшее проведение не имеет смысла. В случае положительного результата переходят ко второй части методики.

Испытуемый должен определить отношение между словами в паре, затем найти "аналог", то есть выбрать в таблице "шифр" пару слов с такой же логической связью, а после этого отметить в ряду букв (А, Б, В, Г, Д, Е) ту, которая соответствует найденному аналогу из таблицы "шифр". Время выполнения задания ограничено тремя минутами.

Инструкция: "На бланке перед Вами 20 пар, состоящих из слов, которые находятся между собой в логической связи. Напротив каждой пары 6 букв, которые обозначают 6 типов логической связи. Примеры всех 6 типов и соответствующие им буквы приведены в таблице "шифр".

Вы должны, во-первых, определить отношение между словами в паре. Затем подобрать наиболее близкую к ним по аналогии (ассоциации) пару слов из таблицы "шифр". И после этого в буквенном ряду обвести кружком ту из букв, которая соответствует найденному в таблице "шифр" аналогу. Время выполнения задания - 3 минуты.

Типы связей:

А. Овца – стадо – часть – целое.

Б. Малина – ягода – род – вид.

В. Море – океан – степень.

Г. Свет – темнота – антонимы.

Д. Отравление – смерть – причина – следствие.

Е. Враг – неприятель – синонимы.

Ключ:

1. 
   2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
   

Оценка:

Баллы	9	8	7	6	5	4	3	2	1
Кол-во правильных решений:	20–19	18	17	16–15	14–12	11–10	9–8	7	6

Анализ результатов: если испытуемый правильно, без особого труда решил все задания и логично объяснил все сопоставления, это дает право заключить, что ему доступно понимание абстракций и сложных логических связей.

Если испытуемый с трудом понимает инструкцию и ошибается при сопоставлении (только после тщательного анализа ошибок и рассуждений, то есть при индивидуальном обследовании), можно сделать вывод о соскальзывании умозаключений, о растекаемости мышления, о произвольности, нелогичности рассуждений, о диффузности, расплывчатости мысли на фоне понимания логических связей, о ложном понимании аналогии логических связей.

Методика предназначена для взрослых. Испытуемому предъявляются 18 логических задач. Каждая задача состоит из двух логических посылок. Буквы в них находятся в каких то численных взаимоотношениях между собой. Опираясь на эти логические предпосылки, надо решить, в каком соотношении находятся между собой буквы, стоящие под чертой.

Ключ:

2. А < В 10. А > В 18. А < В

3. В > А 11. В < А

4. В < А 12. А < В

5. А > В 13. В < А

6. В > А 14. А < В

7. А > В 15. В < А

8. В < А 16. А < В

Методика заимствована из практики авиационных врачей, составлена и апробирована Б. Л. Покровским в 1961 году.