Методические указания по написанию реферата Вопросы к экзамену по курсу «Психология девиантного и аддиктивного поведения»


Тема 4. Психокоррекционная работа с учащимися



страница2/5
Дата12.05.2016
Размер0.93 Mb.
ТипМетодические указания
1   2   3   4   5

Тема 4. Психокоррекционная работа с учащимися


с девиантным поведением
Ответственной частью психодиагностики является определение направлений и методов психокоррекционной работы.

Профессиональная работа школьного психолога с трудновоспитуемыми людьми не должна и не может подменять собой собственно педагогическую работу с ними. Поэтому как педагог, так и школьный психолог должны в этом случае действовать своими средствами и реализовывать свою задачу. Так, если педагог задает систему общественных ценностей, нравственных идеалов, определяет направление, содержательные «перспективные линии» личностного развития, то практический психолог обеспечивает формирование и оптимальное функционирование соответствующих психологических механизмов. Смешение этих задач, которое часто встречается в практике работы школьного психолога, оказывается малоэффективным для воспитания детей с отклонениями в поведении. И, что самое неприятное, создает условия для возникновения конфликтов между педагогом и практическим психологом.

Тем не менее, решая каждый свою задачу, школьный психолог и педагог должны, конечно, работать в тесном контакте. Одной из форм такого взаимодействия является консультирование психологом учителя. Причем в некоторых случаях именно консультационная работа становится ведущей. Такой перенос акцента происходит тогда, когда основные причины и проявления девиантного поведения учащихся связаны со школой и когда главным действующим лицом в перевоспитании должен стать именно педагог, правильно ориентированный психологом. Во всех остальных случаях практическим психологом должна вестись индивидуальная работа с конкретным учащимся, имеющим отклонения в поведении.

Выделяют основные виды деятельности школьного психолога при коррекционной работе с учащимися, имеющими девиантное поведение:



  1. Психологическое просвещение ближайшего социального окружения, для его приобщения к психологическим знаниям, с целью воздействия на лиц с отклоняющимся поведением.

  2. Психолого-педагогический консилиум, в котором принимают участие все, кто заинтересован в перевоспитании конкретного учащегося с девиантным поведением.

  3. Психологическое консультирование в плане работы с лицами, имеющими отклонения в поведении.

  4. Психологическая профилактика, т.е. предупреждение возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии школьников. Выделяют:

а) общую профилактику, которая представляет собой выявление, устранение объективных причин и условий, которые способствуют формированию отклоняющегося поведения учащихся;

б) индивидуальную профилактику как целенаправленное, специально организованное воспитательное воздействие на сознание, чувства и волю профилактируемых лиц в целях устранения или нейтрализации у них отрицательных качеств с одновременным формированием у них положительных свойств, стереотипов и навыков социально одобряемого поведения.

В работе практического психолога с детьми, входящими в «группу риска», большое значение имеет профилактика появления возможных отклонений в поведении учащегося. Поэтому важно уделить внимание тем особенностям поведения, которые могут предшествовать появлению девиаций.

Девиантному поведению, как правило, предшествуют прогулы. Раннее их выявление и правильная работа по их ликвидации могут явиться одним из наиболее ценных методов профилактики. Но здесь следует учитывать, что прогул можно рассматривать как форму отклоняющегося поведения, и как свидетельство невротизма ребенка (являющегося симптомом «школьного невроза»).

Другой группой, склонной к различным формам девиантного поведения, являются переростки, «жители Камчатки», которые совершенно не учатся, а лишь нетерпеливо ждут своего «освобождения». Наиболее эффективной работой школьного психолога с такими учащимися может быть работа по их профессиональному консультированию и профессиональной ориентации, а также индивидуальное или групповое обсуждение сугубо личных проблем (любовь, будущая семья и т.д.)

Эффективная профилактика отклоняющегося поведения учащихся предполагает раннее выявление прогностически значимых особенностей поведения и личности детей. К таковым, помимо названных выше категорий учащихся, следует также отнести отвержение ребенка сверстниками, которое становится заметным, уже начиная с младшей школы. Диагностика отверженности осуществляется с помощью социометрии, что дает психологу возможность выявить глубокие психологические причины изолированности, отверженности каждого ребенка. В коррекционной работе с такими детьми хорошо зарекомендовал себя тренинг общения и включение их в группу сверстников.

Многих трудновоспитуемых школьников отличает плохая успеваемость. Обычно ее объясняют именно плохим поведением, но это не всегда бывает так. В некоторых случаях могут наблюдаться дефекты интеллектуального развития, имеющих подчас органическое происхождение. Они часто являются подлинными источниками неуспеваемости, и как следствие, трудновоспитуемости и отклонений в поведении. Часто неуспеваемость детей с отклонениями в поведении является следствием не столько дефектов их интеллектуального развития, сколько неразвитостью их познавательных интересов, познавательной потребности.

Поэтому нередко, не умея самоутвердиться в сфере учения, основной сфере школьной жизни, неуспевающие учащиеся часто находят в качестве компенсаторных, замещающих разного рода девиантные формы поведения. Типичные компенсаторные формы поведения: «классный шут», «драчун» и др.

Обычно на начальном уровне нравственных отклонений происходят изменения в основном только в суждениях, ориентациях и представлениях, т.е. они носят характер незначительных отклонений от существующих норм морали.

Таким образом, для того, чтобы разработать педагогически целесообразную стратегию перевоспитания детей с девиантным поведением, надо, прежде всего, выявить его индивидуальные особенности и комплекс породивших это поведение причин. Затем на этой основе принимать соответствующие меры и в частности коррекционные мероприятия.

В качестве примера можно привести программу психокоррекционной и воспитательной работы, предлагаемую немецким исследователем Клюге, для школьников, у которых наблюдается отклоняющееся поведение.

Достоинство этой программы состоит в том, что в ней выделены основные структурные компоненты тренинга, рассчитанного на достаточно длительный период времени и включающего как собственно психологическую, так и педагогическую коррекцию. Эта программа ориентирована на наиболее «сложных» учащихся массовой школы, находящихся по характеристике своего социального поведения в « группе риска». Выделенные компоненты, с одной стороны, являются достаточно общими, а с другой – не выступают как жестко заданные и могут быть видоизменены и конкретизированы в зависимости от возраста детей и условий реализации программы.


КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ТРУДНОВОСПИТУЕМЫХ ШКОЛЬНИКОВ



  1. Исходный уровень, с которого начинается работа по коррекции девиантного поведения учащегося:

а) он не готов к учебному процессу;

б) у него нет готовности к сотрудничеству ни с преподавателями, ни с одноклассниками;

в) постоянно демонстрирует диссоциальное поведение в различных педагогических ситуациях и др.

2. Требуемое: специальные педагогические ожидания по результатам коррекционной работы (привить готовность к учебе; сформировать социальную активность в школьно-педагогических ситуациях; привить желание к участию в различных групповых мероприятиях).



Просветительная часть программы
3. Содержание (фаза подготовки учебы):

а) снижение требований к школьнику, пока они не будут соответствовать его актуальному уровню, т.е. «создание ситуации успеха» в учебной деятельности;

б) содействие в организации учебной работы как в школе, так и дома;

в) ориентация педагогической деятельности на интересы учащегося;

г) инициирование и содействие индивидуальной работе учащегося, привитие ему такого качества как самостоятельность.

4. Принцип (постепенность, педагогический ритм, ориентация на самодеятельность учащегося).

5. Форма (индивидуальная работа с учащимся).

6. Средства (словесная информация, индивидуальная рабочая карта, игры и книги).

7. Стиль (обращен на учащегося и его интересы).

Воспитательная часть программы
8.Содержание (подготовительная групповая фаза):

а) создание товарищеских контактов в классе;

б) сообщения учащихся о собственном опыте в той или иной сфере, что может свидетельствовать об уровне знаний учащегося;

в) ограничение вульгарного стиля разговора;

г) специальные формы поощрения каждого;

д) организация свободного времени в классе;

е) организация помощи каждому члену группы в любое время.

9. Специальная форма (отдельные педагогические мероприятия, поиск помещений для групповых занятий, совместное проведение досуга и т.д.)

10. Способ (узнавать положительные примеры поведения, упражняться в их использовании, повторять положительные элементы поведения).

11.Стиль (преимущественно по-товарищески).




Каталог: koiro -> RMIKPU -> SPEZ -> DocLib
koiro -> «Современные подходы к организации воспитательной деятельности в учреждении дошкольного образования»
koiro -> «Современные подходы к организации воспитательной деятельности в учреждении дошкольного образования»
koiro -> «Школа лидерства и инициативы» (образовательно-методический комплекс социально-педагогической направленности) Парфеньево
koiro -> Целями и задачами этого многопланового процесса являются
koiro -> Использование этнокультурных традиций в работе воспитателя
koiro -> Инклюзивное обучение детей с легкой и умеренной интеллектуальной недостаточностью
DocLib -> Информационно-методические материалы для педагогов и специалистов образовательных
DocLib -> Александров Ю. К. Очерки о криминальной субкультуре
DocLib -> По формированию здорового образа жизни, профилактике употреблени психоактивных веществ, в т ч. наркозифисимости и табакозависимости среди учащихся учреждений общего образования Москва 2011
DocLib -> Михаил Вершинин Психологические особенности членов деструктивных и террористических (радикальных) групп


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница