Методические указания по выполнению курсового проекта по дисциплине «Психология личности»



Скачать 291.01 Kb.
Дата21.05.2016
Размер291.01 Kb.
ТипМетодические указания


Образовательный консорциум Среднерусский университет

Автономная некоммерческая организация

высшего профессионального образования

«Московский гуманитарный институт»


А. А. Володин



методические указания по выполнению

курсовОГО ПРОЕКТА по дисциплине

«Психология личности»

Москва 2012



Общие положения


    Курсовой проект по дисциплине «Психология личности» является неотъемлемой частью процесса обучения. Он призван углубить знания студентов по курсу «Психология личности», полученные ими в ходе теоретических и практических занятий, привить им навыки самостоятельного изучения материала темы проекта, исследовательской деятельности, а также обучить студентов подбирать, изучать и обобщать материалы источников информации на бумажных и электронных носителях.

Выполнение курсового проекта представляет собой самостоятельное решение студентом под руководством преподавателя частной задачи или проведение исследования по одному из вопросов, изучаемых в дисциплине «Психология личности».

Основной целью выполнения курсового проекта по курсу «Психология личности» является расширение, углубление знаний студента и формирование у него навыков научно-исследовательской деятельности.

Задачи курсового проекта по курсу «Психология личности» состоят в:


  • систематизации научных знаний по дисциплине;

  • углублении уровня и расширении объема профессионально значимых знаний и опыта деятельности по курсу;

  • формировании умений и навыков самостоятельной организации научно-исследовательской работы;

  • овладение современными методами поиска, обработки и использования информации.

Студент определяет тему курсового проекта в соответствии с перечнем тем, разработанных и утвержденных на кафедре, а также руководствуясь своими научными интересами и склонностями, в рамках предложенного круга тем.

Тематика курсовых проектов соответствует задачам изучения дисциплины «Психология личности» и подготовки специалистов по данному профилю, предусмотренным в государственном образовательном стандарте; соответствует современному уровню развития данной отрасли науки и опыту педагогической (производственной) деятельности.

Для правильного выбора темы студент консультируется с научным руководителем, который поможет определить тему, поставить цели и задачи курсового проекта, даст советы по методике выполнения курсового проекта. Студент вправе предложить свою тему с обоснованием целесообразности ее исследования.

Изменение темы курсового проекта допускается в исключительных случаях по обоснованному ходатайству самого студента или по инициативе научного руководителя. Тема курсового проекта дается одному студенту учебной группы.

По каждому проекту заведующим кафедрой назначается руководитель, который обеспечивает разработку задания по выбранной студентом теме, методическое и научное руководство, групповые и индивидуальные консультации по составленному совместно со студентом графику.

Руководителем курсового проекта является, как правило, лектор, ведущий дисциплину «Психология личности». Заведующий кафедрой может назначить руководителем курсового проекта по дисциплине учебного плана преподавателя, ведущего практические занятия, или иного преподавателя кафедры. Руководителем курсового проекта может быть назначен приглашенный специалист, выполняющий соответствующие обязанности на условиях почасовой оплаты или на общественных началах.

Процесс выполнения работ обеспечен учебниками, учебными пособиями, справочной и иной литературой, техническими и другими учебно-вспомогательными средствами.

Курсовой проект может быть оценен на «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Оценка проставляется на титульном листе с подписью научного руководителя.

Оценка вносится в экзаменационную ведомость и зачетную книжку. Отрицательная оценка в зачетную книжку не вносится. Полные названия курсовых проектов вносятся в приложение к диплому.

Несвоевременное выполнение курсового проекта считается академической задолженностью и ликвидируется в установленном порядке.

Студенты, не получившие положительной оценки по курсовому проекту, к сессии не допускаются. Курсовой проект по дисциплине учебного плана, оцененный неудовлетворительно, перерабатывается и возвращается на проверку тому же преподавателю.

Итоги выполнения курсовых проектов анализируются на кафедре.



Согласно сводной номенклатуре дел курсовые проекты хранятся на кафедре в течение двух лет.
Требования к выполнению курсового проекта
Курсовой проект по дисциплине «Психология личности» должен соответствовать следующим требованиям:

  • быть выполненным на достаточном теоретическом уровне;

  • включать анализ теоретического и эмпирического материала;

  • основываться на результатах самостоятельного исследования, если этого требует тема;

  • иметь обязательные самостоятельные выводы после каждой главы и в заключении проекта;

  • иметь необходимый объем;

  • быть оформленным по стандарту и выполненным в указанные сроки.

При выборе темы студент должен учитывать:

  • ее актуальность;

  • познавательный интерес к ней;

  • возможность последующего более глубокого исследования проблемы.

Курсовой проект над темой состоит из трех этапов: подготовительного, рабочего и заключительного.

На подготовительном этапе студент:

  • определяет цель, задачи, структуру и методы исследования;

  • осуществляет поиск теоретической и эмпирической информации (работа с каталогами, составление списка литературы, работа с книгой, выписки, тезисы, конспектирование, ксерокопирование важного и интересного материала, разработка программы и инструментария социологического исследования) и определяет ее объем. Рекомендуемый объем курсового проекта – 40-60 страниц;

  • тщательно систематизирует отобранный материал, изучает его и подготавливает краткую историографию проблемы исследования;

  • составляет план курсового проекта.

На рабочем этапе студент:

  • пишет черновой вариант проекта и обосновывает свое мнение по рассматриваемым вопросам;

  • работает над выводами по параграфам и главам;

  • оформляет научно-справочный аппарат проекта (сквозные ссылки, список использованной литературы).

На заключительном этапе студент:

  • исправляет проект в соответствии с замечаниями научного руководителя;

  • пишет окончательный вариант проекта с учетом требований научного оформления;

  • представляет проект научному руководителю на отзыв;

  • сдает курсовой проект на защиту.


Структура курсового проекта
Курсовой проект имеет следующую структуру:

  • титульный лист;

  • содержание;

  • введение;

  • основной текст (главы, параграфы);

  • выводы по главам;

  • заключение;

  • список литературы;

  • приложения.

Титульный лист должен нести следующую информацию (Приложение 3):

  • наименование: Образовательный консорциум Среднерусский университет, Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ», кафедра психологии, педагогики и профессионального образования;

  • обозначение характера работы (курсовой проект);

  • наименование темы курсового проекта;

  • фамилию, имя, отчество студента полностью;

  • название и номер учебной группы;

  • фамилию, имя, отчество, ученую степень, ученое звание научного руководителя;

  • дату сдачи и защиты, оценку с подписью научного руководителя;

  • название города, в котором находится учебное заведение;

  • год написания проекта.

Содержание

После титульного листа следует оглавление (лист не нумеруется). В нем содержится название глав и параграфов с указанием страниц. Оно размещается на первой странице и печатается через 1,5 интервал.

Пример:

содержание

стр.
Введение …………………………………………………………………..

Глава I.
1.1.

1.2.

Выводы по I главе

Глава II.

2.1.

2.2.

Выводы по II главе

Заключение ………………………………………………………………

Список литературы ………………………………..................................

Приложение ………………………………………………………………


Введение

Во введении обосновывается актуальность темы исследования. Она включает в себя краткий обзор литературы и эмпирических данных, оценку степени теоретической разработанности проблемы и анализ противоречий практики, обоснование темы исследования и необходимости ее дальнейшего научного изучения.

Во введении определяется актуальность, проблема, объект и предмет исследования, формулируются цель и задачи курсового проекта, приводятся методологические основы исследования.

Основной текст (главы, параграфы)

Основной текст разбивается, как правило, на две главы – теоретическую и практическую. Они дробятся на параграфы. Каждый параграф и глава должны заканчиваться выводами автора.

Объем основного текста не должен превышать 40-50 машинописных страниц.

Заключение

В заключении подводятся итоги проведенного исследования, обобщаются основные теоретические положения и делаются выводы, а также определяются основные направления для дальнейшего исследования проблемы в курсовом проекте.



Критериями оценки курсового проекта являются:

  • актуальность и степень разработанности темы;

  • творческий подход и самостоятельность в анализе, обобщениях и выводах;

  • полнота охвата первоисточников и исследовательской литературы;

  • уровень овладения методикой исследования;

  • научная обоснованность и аргументированность обобщений, выводов и рекомендаций;

  • научный стиль изложения;

  • соблюдение всех требований к оформлению курсового проекта и сроков его исполнения.


Оформление курсового проекта
Оформление курсового проекта должно соответствовать ГОСТ (Приложение 1). Проект должен быть отпечатан и переплетен.

Курсовой проект должен быть напечатан на стандартном листе писчей бумаги в формате А 4 с соблюдением следующих требований:



  • поля: левое – 30 мм, правое – 20 мм, верхнее – 20 мм, нижнее – 20 мм;

  • шрифт размером 14 пт, гарнитурой Times New Roman;

  • межстрочный интервал – полуторный;

  • отступ красной строки – 1,25;

  • выравнивание текста – по ширине.

Каждый структурный элемент содержания проекта начинается с новой страницы. Наименование структурных элементов следует располагать по центру строки без точки в конце, без подчеркивания, отделяя от текста тремя межстрочными интервалами.

Иллюстрированный материал следует располагать в проекте непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые. На все иллюстрации должны быть ссылки в проекте. Иллюстрации (чертежи, графики, схемы, документы, рисунки, снимки) должны быть пронумерованы и иметь названия под иллюстрацией (например, Рис. 1). Нумерация иллюстраций должна быть сквозной по всему тексту курсового проекта.

Таблицы в курсовом проекте располагаются непосредственно после текста, в котором они упоминается впервые, или на следующей странице. На все таблицы должны быть ссылки в тексте. Нумерация таблиц должна быть сквозной по всему тексту курсового проекта. Порядковый номер таблицы проставляется в правом верхнем углу над ее названием после слова «Таблица». Заголовок таблицы размещается над таблицей и выравнивается по центру строки, точка в конце заголовка не ставится.

Формулы приводятся сначала в буквенном выражении, затем дается расшифровка входящих в них индексов, величин, в той же последовательности, в которой они даны в формуле. Уравнения и формулы следует выделять из текста в отдельную строку. Уравнения и формулы нумеруются в круглых скобках справа от формулы. Нумерация уравнений и формул должна быть сквозной по всему тексту курсового проекта.

Цитирование различных источников в курсовом проекте оформляется ссылкой на данный источник указанием его порядкового номера в библиографическом списке в круглых скобках после цитаты. В необходимых случаях в скобках указываются страницы (Приложение 2). Возможны и постраничные ссылки.

При сокращении слов и выражений, выполняются следующие правила: так в словах «век», «год» оставляют лишь первые буквы «в», «г», а известные словосочетания пишут сокращенно. Например, «и т.д.» (и так далее), «и т.п.» (и тому подобное), «и др.» (и другое), «т.е.» (то есть), «и пр.» (и прочее), «в.в.» (века), «г.г.» (годы).

При ссылках на источники обычно употребляют такие сокращения, как «ст. ст.» (статьи), «см.» (смотри), «ср.» (сравни), «т.т.» (тома).

Так же следует иметь в виду, что внутри самих предложений такие слова, как «и другие», «и тому подобное», «и прочие» не принято сокращать. Кроме того, не допускаются сокращения слов «так называемый» (т.н.), «так как» (т.к.), «например» (напр.).

При использовании аббревиатуры, условных географических сокращений, следует указывать их сразу же после полного наименования данного сложного термина. После этого вы можете свободно оперировать своей аббревиатурой без расшифровки.

Приложение оформляется как продолжение проекта. Каждое приложение начинается с новой страницы и имеет заголовок с указанием вверху посредине страницы слова «Приложение» и его обозначения (арабскими цифрами).

Все листы проекта и приложений аккуратно подшиваются (брошюруются) в папку и переплетаются. Страницы курсового проекта, включая приложения, нумеруются арабскими цифрами с соблюдением сквозной нумерации. Порядковый номер страницы размещают по центру верхнего поля страницы.

Обязательным элементом курсового проекта является титульный лист. На титульном листе указывается наименование вуза и кафедры, тема курсового проекта, фамилия и инициалы студента, факультет и группа, фамилия и инициалы научного руководителя, ученая степень и звание. Титульный лист включается в общую нумерацию. Номер страницы на нем не ставится.


Порядок проведения защиты курсового проекта
Курсовой проект допускается к защите при условии законченного оформления, допуска научного руководителя, и наличия рецензии. В случае недопуска курсового проекта к защите, руководитель курсового проекта проставляет в экзаменационной ведомости студенту неудовлетворительную оценку.

Защита курсовых проектов должна быть проведена до начала экзаменационной сессии.



Защита курсовых проектов проводится в установленное время в виде публичного выступления студента: защиты перед комиссией кафедры с участием руководителя проекта, выступления на научно-практической конференции и т.д. В отсутствие руководителя курсового проекта защита может быть проведена при условии представления им письменного отзыва на курсовой проект.
Примерная тематика курсовых проектов по дисциплине

«Психология личности»


  1. Психологические особенности развития речи у детей дошкольного возраста.

  2. Развитие наглядно-образного мышления у старших дошкольников.

  3. Развитие воображения в старшем дошкольном возрасте.

  4. Причины возникновения и средства коррекции детских страхов.

  5. Детская агрессивность и способы ее коррекции.

  6. Способы преодоления застенчивости у детей старшего дошкольного возраста.

  7. Формирование самооценки у старших дошкольников.

  8. Развитие различных качеств личности дошкольника в игровой деятельности.

  9. Формирование интеллектуальной готовности старших дошкольников к обучению в школе.

  10. Формирование мотивационной готовности старших дошкольников к обучению в школе.

  11. Формирование личностной готовности старших дошкольников к обучению в школе.

  12. Психологические условия успешной адаптации первоклассников к обучению в школе.

  13. Формирование положительного отношения к школе у первоклассников.

  14. Внешняя и внутренняя мотивация учения у младших школьников.

  15. Формирование учебно-познавательных мотивов у младших школьников.

  16. Развитие внеучебных интересов младших школьников.

  17. Формирование учебных действий контроля и оценки у младших школьников.

  18. Психологические причины неуспеваемости в младшем школьном возрасте.

  19. Особенности познавательной деятельности неуспевающих младших школьников.

  20. Влияние школьных страхов на неуспеваемость учащихся начальных классов.

  21. Тревожность в младшем школьном возрасте: причины возникновения и способы коррекции.

  22. Формирование самооценки у младших школьников.

  23. Развитие внимания у детей младшего школьного возраста.

  24. Развитие теоретического мышления у младших школьников.

  25. Развитие логического мышления у младших школьников.

  26. Формирование у младших школьников приемов создания новых образов в воображении.

  27. Развитие творческого воображения в младшем школьном возрасте.

  28. Развитие памяти у младших школьников.

  29. Индивидуальные особенности памяти младших школьников и их учет в процессе обучения.

  30. Зависимость психических познавательных процессов (восприятия, внимания, воображения, памяти, и т.д.) от функциональной специализации полушарий головного мозга.

  31. Диагностика и коррекция психологических особенностей гиперактивных детей.

  32. Влияние взаимоотношений в семье на эмоциональное состояние младшего школьника.

  33. Зависимость агрессивного поведения детей младшего школьного возраста от особенностей семейного воспитания.

  34. Феноменология и динамика стрессовых переживаний у детей младшего возраста.

  35. Зависимость психических состояний (тревожности, депрессии, стресса и т.д.) от функциональной специализации полушарий головного мозга.

  36. Диагностика и коррекция психических состояний детей, переживших развод родителей.

  37. Психологические проблемы личностного развития детей из неблагополучных семей.

  38. Диагностика и развитие межличностных отношений в коллективе младших школьников.

  39. Влияние стиля общения учителя на психологический климат коллектива младших школьников.

  40. Влияние стиля общения учителя на учебную активность младших школьников.

  41. Особенности взаимоотношений мальчиков и девочек в подростковом возрасте.

  42. Причины конфликтов со сверстниками в подростковом возрасте и пути их разрешения.

  43. Причины конфликтов со взрослыми в подростковом возрасте и пути их разрешения.

  44. Формирование коммуникативной компетентности у подростков.

  45. Подростковая застенчивость и пути ее коррекции.

  46. Проявления агрессии у подростков и способы ее коррекции.

  47. Диагностика и коррекция акцентуаций характера у подростков.

  48. Профилактика Интернет-зависимости у подростков.

  49. Развитие индивидуальности в студенческом возрасте.

  50. Формирование толерантного сознания у будущих психологов.

  51. Трансформация личностных свойств в системе отношений «человек-компьютер».

  52. Личностное развитие студента вуза и его диагностика.

  53. Взаимосвязь особенностей характера и адаптации студентов первого курса.

  54. Патриотизм как психологическая категория и как ценностная ориентация студентов.

  55. Исследование процесса формирования психологической устойчивости личности к стрессогенным факторам среды.

  56. Представления о просоциальном развитии личности у современной молодежи.

  57. Психологические условия развития социальной компетентности личности в условиях радикальных реформ.

  58. Психология активной личности в художественных произведениях.

  59. Зависимость ценностей самоактуализации от типа этнической идентичности.

  60. Исследование влияния возрастных когнитивно-личностных особенностей на эффективность деятельности молодых специалистов

  61. Образ будущего ребенка у беременной женщины.

  62. Феномен супружеской совместимости.

  63. Развитие психологической толерантности у супругов.

  64. Стили поведения личности в ситуации хронического неуспеха.

  65. Влияние «образа Я» на профессиональное самосовершенствование сотрудников организации.

  66. Психологические особенности творческой личности.

  67. Психологический анализ личности лидера.

  68. Личностные детерминанты профессиональной успешности управленцев.

  69. Исследование взаимосвязи психологических особенностей руководителя и психологического климата группы.

  70. Тренинг личностного роста как фактор профессиональной компетентности руководителя.

  71. Исследование этнической толерантности личности.

  72. Соотношение самооценки и притязаний в норме и патологии.

  73. Психология взрослых: возраст зрелости.

  74. Переживание критических ситуаций.

  75. Когнитивные и личностные детерминанты понимания ситуаций манипулятивного поведения.

  76. Личность в измененных состояниях сознания.

  77. Критерии самооценки в период старения.

  78. Психологические детерминанты одиночества в старческом возрасте.

  79. Взаимосвязь одиночества и переживания пустоты.

  80. Нормальное и аномальное старение.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1



Правила оформления библиографических ссылок в списке литературы
Примеры библиографического описания

некоторых документов
(по ГОСТ 7.1-2003)
Книги (однотомники)
Книга с одним автором

1. Балабанов, И.Т. Валютные операции / И.Т. Балабанов. – М. : Финансы и статистика, 1993. – 144 с.


Книга с двумя авторами

1. Корнелиус, X. Выиграть может каждый: Как разрешать конфликты / X. Корнелиус, 3. Фэйр ; пер. П.Е. Патрушева. – М. : Стрингер, 1992. – 116 с.


Книга с тремя авторами

1. Киселев, В.В. Анализ научного потенциала / В.В. Киселев, Т.Е. Кузнецова, З.З. Кузнецов. – М. : Наука, 1991. – 126 с.


Книга с пятью авторами и более

1. Теория зарубежной судебной медицины : учеб. пособие / В.Н. Алисиевич [и др.]. – М. : Изд-во МГУ, 1990. – 40 с.


Сборник

1. Малый бизнес: перспективы развития : сб. ст. / под ред. В.С. Ажаева. – М. : ИНИОН, 1991. – 147 с.

Официальные документы
1. Конституция (Основной закон) Российской Федерации : офиц. текст. – М. : Маркетинг, 2001. – 39 с.
Диссертации
1. Медведева, Е.А. Высшее библиотечное образование в СССР: Проблемы формирования профиля (История, совр. состояние, перспективы) : дис. ... канд. пед. наук : защищена 12.04.2000 : утв. 24.09.2000 / Е.А. Медведева. – М. : Изд-во Моск. гос. ин-та культуры, 2000. – 151 с.

Автореферат диссертации


1. Еременко, В.И. Юридическая работа в условиях рыночной экономики : автореф. дис. ... канд. юрид. наук : защищена 12.02.2000 : утв. 24.06.2000 / В.И. Еременко. – Барнаул : Изд-во ААЭП, 2000. – 20 с.
Аналитическое описание
Аналитическим считают описание составной части документа (статьи, главы, параграфа и т.п.), и выглядит оно следующим образом:

Сведения о составной части // Сведения о документе, в котором помещена составная часть.


Примеры аналитического описания

Из собрания сочинения

1. Герцен А.И. Тиранство сибирского Муравьева // Собр. соч.: В 30 т. – М., 1998. – Т. 14. – С. 315–316.

2. Герцен, А.И. Тиранство сибирского Муравьева / А.И. Герцен // Собр. соч. : в 30 т. – М. : [Приор?], 1998. – Т. 14. – С. 315–316.


Из сборника

1. Андреев, А.А. Определяющие элементы организации научно-исследовательской работы / А.А. Андреев, М.Л. Закиров, Г.Н. Кузьмин // Тез. докл. межвуз. конф. Барнаул, 14–16 апр. 1997 г. – Барнаул : Изд-во Алт. ун-та, 1997. – С. 21–32.

2. Сахаров, В. Возвращение замечательной книги : заметки о романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» / В. Сахаров // За строкой учебника : сб. ст. – М. : [Худ. лит.], 1989. – С. 216–229.

Из словаря

1. Художник к кино // Энциклопедический словарь нового зрителя. – М. : [Искусство], 1999. – С. 377–381.
Глава или раздел из книги

1. Костиков, В. Не будем проклинать изгнанье / В. Костиков // Пути русской эмиграции. – М. : [Б.и.], 1990. – Ч. 1, гл. 3. – С. 59–86.

2. Муравьев, А.В. Культура Руси IX – первой половины XII в. / А.В. Муравьев, А.М. Сахаров // Очерки истории русской культуры 1Х–ХVII вв. : кн. для учителя. – М. : Изд-во МГУ, 1984. – Гл. 1. – С. 7–74.

Из журнала

1. Гудков, В.А. Исследование молекулярной и надмолекулярной структуры ряда жидкокристаллических полимеров / В.А. Гудков // Журн. структур. химии. – 1991. – Т. 32. – №4. – С. 86–91.

2. Афанасьев, В. Святитель Игнатий Брянчанинов и его творения / В. Афанасьев, В. Воропаев // Лит. учеба. – 1991. – Кн. 1. – С. 109–118.


Из газеты

1. Антонова, С. Урок на траве: Заметки из летнего лагеря скаутов / С. Антонова // Известия. – 1990. – 3 сент.

2. Горн, Р. Скауты вышли из подполья / Р. Горн // Учит. газ. – 1991. – №38. – С. 9.

Статья из продолжающегося издания

1. Колесова, В.П. К вопросу о реформе власти / В.П. Колесова, Е.Ю. Шуткина // Вестник Алтайской академии экономики и права. – 2001. – Вып. 5. – С. 47–50.
Библиографическое описание состоит из элементов, которые подразделяют на обязательные и факультативные. Набор элементов, включаемых в описание, определяется издательством совместно с автором, исходя из характера и назначения издания. Так, факультативными элементами библиографического описания являются: вид издания, номер ISBN, общее количество страниц. Поэтому библиографическое описание может быть:

1) кратким, состоящим только из обязательных элементов;

2) расширенным, включающим как обязательные, так и факультативные элементы;

3) полным, включающим наряду с обязательными все факультативные элементы.


Примеры:

  1. Сорокин, В.В. Государство переходного периода: теоретические вопросы / В.В. Сорокин. – Барнаул : Изд-во Алтайской академии экономики и права, 2000.

2. Сорокин, В.В. Государство переходного периода: теоретические вопросы : Монография / В.В. Сорокин. – Барнаул : Изд-во Алтайской академии экономики и права, 2000.

3. Сорокин, В.В. Государство переходного периода: теоретические вопросы: Монография. / В.В. Сорокин. – Барнаул : Изд-во Алтайской академии экономики и права, 2000. – 191 с.


Для разграничения элементов библиографического описания применяют обязательную систему условных разделительных знаков: точка и тире, откос, два откоса. Однако ГОСТ допускает в библиографических ссылках точку и тире заменять точкой. Поэтому в пределах одного издания следует придерживаться единообразия в применении условных разделительных знаков.
Примеры:

1. Рубанцева, М. Атлантида уходит / М. Рубанцева // Российская газета. – 1999. – 30 марта.

2. Рубанцева, М. Атлантида уходит / М. Рубанцева // Российская газета. 1999. 30 марта.
Описание электронных ресурсов
Ресурсы локального доступа

Под автором

Бабурина, Нина Ивановна. 1917. Плакат в революции - революция в плакате [Электронный ресурс]: из истории рус. и сов. плаката нач. XX в.: мультимед. компьютер, курс / Нина Бабурина, Клаус Вашик, Константин Харин; Рос. гос. гуманитар, ун-т и Моск. науч. центр по культуре и информ. технологиям, Ин-т рус. и сов. культуры им. Ю. М. Лотмана (Бохум, ФРГ) - Электрон, дан. - М.: РГГУ, сор. 1999. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM): зв., цв.; 12 см.

Российская академия наук. Отделение геологии, геофизики, геохимии и горных наук. Вестник ОГГГГН РАН [Электронный ресурс] / Объед. ин-т физики Земли им. О. Ю. Шмидта Рос. Акад. наук. - Электрон, журн. - М.: ОГГГГН РАН, 1997. -4 дискеты.

Под заглавием

Александр и Наполеон [Электронный ресурс]: История двух императоров / Музей-панорама «Бородинская битва», Интерсофт. - Электрон, дан. - М.: Интерсофт, сор. 1997. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM): зв., цв.; 12 см.


Ресурсы удаленного доступа

Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр информ. технологий РГБ; ред. ВласенкоТ. В.; Web-мастер Козлова Н. В. - Электрон, дан. - М.: Рос. гос. б-ка, 1997. - Режим доступа: http://www.rsl.гu, свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус., англ.



Сокращение слов и словосочетаний в библиографическом описании документов


При оформлении списка использованной литературы, подстрочных и внутритекстовых библиографических ссылок допускается применять сокращения слов и словосочетаний, часто встречающихся в библиографическом описании, при условии, что сокращения эти должны быть оформлены в соответствии с ГОСТ 7.12-77 «Сокращение русских слов и словосочетаний в библиографическом описании» и ГОСТ 7.11-78 «Сокращения слов и словосочетаний на иностранных евро­пейских языках в библиографическом описании».

Все остальные сокращения, не предусмотренные в настоящих стандартах, допускается применять только в том случае, если в работе имеется их расшифровка, т.е. после содержания перед текстом работы на отдельной странице приводится список принятых сокращений.


Правила сокращения русских слов и словосочетаний
Сокращениям подлежат различные части речи. Существительные, прилагательные, глаголы, а также причастия сокращают одинаково во всех грамматических формах, независимо от рода, числа, падежа и времени.
Имена существительные сокращают только в том случае, если они приведены в списках стандартов.
Применяются также общепринятые сокращения:

1) употребляемые самостоятельно (и др. – и другие; и пр. – и прочее; и т.д. – и так далее; и т.п. – и тому подобное; т.е. – то есть; т.к. – так как; т.о. – таким образом; т.н. – так называемый);

2) употребляемые при именах и фамилиях (г-жа – госпожа; г-н – господин; им. – имени; тов. – товарищ);

3) употребляемые при географических названиях (г. – город; д. – деревня; с. – село; губ. – губерния; обл. – область);

4) употребляемые при внутритекстовых ссылках (гл. – глава; п. – пункт; разд. – раздел; рис. – рисунок; табл. – таблица; с. – страница);

5) употребляемые при цифрах (г., гг. – год, годы; в., вв. – век, века; до н.э. – до нашей эры; ч – час, часов; мин – минута; с – секунда; тыс. – тысяча; млн – миллион; млрд – миллиард; ок. – около; к., коп. – копейка; р., руб. – рубль; экз. – экземпляр).


Прилагательные и причастия сокращают, отбрасывая части слова, например: санитарный – сан.

Сокращения, принятые для имен существительных, распространяются на имена прилагательные и страдательные причастия, образованные от того же корня, например: академия – акад.; академический – акад.


Прилагательные и причастия, оканчивающиеся на:


-авский

-адский


-ажный

-азский


-айский

-альный


-альский

-анный


-анский

-атский


-ейский

-ельный


-ельский

-енный


-енский

-ентальный

-ерский

-еский


-иальный

-инский


-ионный

-ирский


-ительный

-ический


-кий

-ний


-ный

-ованный


-овский

-одский


-ольский

-орский


-ский

-ской


-ческий,

сокращают отбрасыванием этой части слова. Прилагательные, оканчивающиеся на -графический, -логический, -номический, сокращают отбрасыванием следующих частей слова: -афический, -огический, -омический, например: географический – геогр., биологический – биол., астрономический – астрон.


Если отбрасываемой части слова предшествует буква «и», то при сокращении слова следует сохранить следующую за ней согласную, например: калийный – калийн., крайний – крайн.
Если отбрасываемой части слова предшествует гласная буква, то при сокращении слова следует сохранить следующую за ней согласную, например: ученый – учен., масляный – маслян.
Если отбрасываемой части слова предшествует буква «ь», то слово при сокращении должно оканчиваться на стоящую перед ней согласную, например: польский – пол., сельский – сел.
Если отбрасываемой части слова предшествует удвоенная согласная, то при сокращении слова следует сохранить одну из согласных букв, например: классический – клас.
В сложных прилагательных, пишущихся через дефис, каждую составную часть сокращают в соответствии с правилами, приведенными выше, например: военно-политический – воен.-полит., профессионально-технический – проф.-техн.

В сложных прилагательных, пишущихся слитно, сокращают вторую часть слова, например: агролесомелиоративный – агролесомелиор., лесохозяйственный – лесохоз.


Однокоренные прилагательные и причастия, отличающиеся только приставками, сокращают одинаково, например: школьный – шк., пришкольный – пришк.
Прилагательные и причастия в краткой форме сокращают так же, как и в полной форме, например: изданный – изд., издано – изд.
Сокращать слово не допускается, если оно является единственным членом предложения.
Слова и словосочетания сокращать не допускается, если возможно различное понимание текста.
Примеры ориентировочного подсчета объема издания

Один условный печатный лист равен 40000 печатных знаков прозаического текста (включая и пробелы между словами, знаки препинания, цифры и считая неполные строки за полные) или 3000 кв. см площади изображений на странице.

Общие правила подсчета:


  1. определить количество знаков в полной строке, включая пробелы;

  2. определить количество строк на странице;

  3. количество знаков в строке умножить на количество строк на странице (или показатели 1 умножить на показатели 2);

  4. полученный результат умножить на количество страниц;

  5. произведение разделить на 40 000.

Получится объем авторского оригинала.

Пример подсчета

Показатели оригинала: средняя длина строки – 65 знаков, строк на странице – 30 (межстрочный интервал – полуторный), число страниц в оригинале – 20.

Объем составляет: (65 х 30 х 20) : 40000 = 1 усл. печ. л.



Если необходимо выяснить предполагаемый объем работы, нужно произвести следующие действия:

  1. определить количество знаков в полной строке, включая пробелы;

  2. определить количество строк на странице;

  3. количество знаков в строке умножить на количество строк на странице (или показатели 1 умножить на показатели 2);

  4. полученный результат разделить на 40 000. Получим объем 1 страницы авторского оригинала в печатных листах;

  5. заданный объем будущего издания разделить на полученный объем 1 страницы. Результат показывает, какое количество страниц необходимо напечатать.


Пример подсчета

Показатели страницы:

- средняя длина строки – 65 знаков;

- строк на странице – 30 (межстрочный интервал – полуторный).

Необходимо написать текст в объеме 0,5 усл. печ. л.

0,5 : (65 х 30: 40000) = 10 страниц.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Правила оформления ссылок на литературные источники
1. В тексте работы при упоминании какого-либо автора надо сначала указать его инициалы, фамилию, затем в квадратных скобках порядковый номер его работы по списку литературы.

Например: «как подчёркивает В.И. Петров [18, с. 12]», «по мнению В.Н. Иванова [7]», «следует согласится с Т.П. Сергеевым [22]» и так далее.

2. При ссылке на литературный источник в тексте даётся в квадратных скобках номер источника по списку литературы.

Например:

«В педагогической и психологической науках достаточно подробно рассматриваются вопросы взаимосвязи воспитания [3], обучения [1] и развития [7]».

«В работах ряда учёных [1, 4, 12 и другие] рассмотрена классификация возрастных этапов развития человека».

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Образец оформления титульного листа курсового проекта
Образовательный консорциум Среднерусский университет

Автономная некоммерческая организация

высшего профессионального образования

«МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ»

_________________________________________________________________________________________________________________

Кафедра психологии, педагогики и профессионального образования



ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

кУРСОВОЙ ПРОЕКТ

«Соотношение самооценки и притязаний в норме и патологии»

Выполнил:

студент 1 курса, группы П-11-12

Иванов Иван Иванович


Руководитель:

кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии, педагогики и профессионального образования

Володин А. А.

Москва 2012




Каталог: storage -> 2013
storage -> Развитие личностного потенциала ребенка в системе гуманистических отношений школьного сообщества
storage -> Шумилиной Надежды Николаевны с. Кизильское. 2010г. Содержание. Психологические упражнения Формы групповой деятельности с педагогами. Психолого-педагогическое занятие
storage -> Обществознание
storage -> Министерство транспорта РФ
2013 -> А. А. Панарин «11» января 2013 г. «Утверждено»
2013 -> Методические указания по выполнению курсовой работы по дисциплине «общая психология»
2013 -> Методические указания по выполнению курсового проекта по дисциплине «Психология личности»
2013 -> Методические указания по выполнению курсовой работы по дисциплине «психодиагностика»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница