Методическое пособие для педагогов-психологов «Диагностика эмоционально-личностного развития детей дошкольного возраста»


Тест – опросник родительского отношения



страница11/11
Дата14.05.2016
Размер1 Mb.
#7638
ТипМетодическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
3.4. Тест – опросник родительского отношения

(А.Я. Варга, В.В. Столин).
Данная методика ориентирована на изучение особенностей родительской позиции – матери или отца – по отношению к конкретному ребёнку.

Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребёнка, его поступков.



Опросник включает пять шкал.

«Принятие-отвержение» - отражает интегральное эмоциональное отношение к ребёнку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребёнок таким, каков он есть. Родитель уважает индивидуальность ребёнка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребёнком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего ребёнка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребёнок не добьётся успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребёнку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребёнку и не уважает его.

«Кооперация» - социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребёнка, старается во всём помочь ребёнку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребёнка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребёнка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребёнку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

«Симбиоз» - отражает межличностную дистанцию в общении с ребёнком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребёнком, т.е. родитель ощущает себя с ребёнком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребёнка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребёнка, ребёнок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребёнок начинает автономатизироваться волей обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребёнку самостоятельности никогда.

«Авторитарная гиперсоциализация» - отражает форму и направление контроля за поведением ребёнка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребёнка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребёнку во всём свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребёнка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребёнка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

«Маленький неудачник» - отражает особенности восприятия и понимания ребёнка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремления инфантилизировать ребёнка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребёнка младше по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребёнка кажутся родителю детскими, несерьёзными. Ребёнок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребёнку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребёнка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

Текст опросника

  1. Я всегда сочувствую своему ребёнку.

  2. Я считаю своим долгом знать всё, что думает мой ребенок.

  3. Я уважаю своего ребенка.

  4. Мне кажется что, поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.

  5. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных и жизненных проблем, если они его травмируют.

  6. Я испытываю к ребенку чувство расположения.

  7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.

  8. Мой ребенок часто неприятен мне.

  9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.

  10. Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу.

  11. Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.

  12. Мой ребенок ничего не добьётся в жизни.

  13. Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.

  14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые, кроме призрения, ничего не стоят.

  15. Для своего возраста мой ребенок немножко не зрелый.

  16. Мой ребенок ведет себя плохо специально – чтобы досадить мне.

  17. Мой ребенок впитывает в себя все дурное как «губка».

  18. Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем старании.

  19. Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек.

  20. Я люблю, когда друзья моего ребёнка приходят к нам в дом.

  21. Я принимаю участие в своём ребёнке.

  22. К моему ребёнку «липнет» всё дурное.

  23. мой ребёнок не добьётся успеха в жизни.

  24. Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного стыдно, что мой ребёнок не такой умный и способный, как мне бы хотелось.

  25. Я жалею своего ребёнка.

  26. Когда я сравниваю своего ребёнка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям.

  27. Я с удовольствием провожу с ребёнком все своё свободное время.

  28. Я часто жалею о том, что мой ребёнок растёт и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его маленьким.

  29. Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребёнку.

  30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребёнок достиг всего того, что мне не удалось в жизни.

  31. Родители должны приспосабливаться к ребёнку, а не только требовать от него.

  32. Я стараюсь выполнить все просьбы моего ребёнка.

  33. При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребёнка.

  34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребёнка.

  35. В конфликте с ребёнком я часто могу признать, что он по-своему прав.

  36. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.

  37. Я всегда считаюсь с ребёнком.

  38. Я испытываю к ребёнку дружеские чувства.

  39. Основная причина капризов моего ребёнка – эгоизм, упрямство и лень.

  40. Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребёнком.

  41. Самое главное – чтобы у ребёнка было спокойное и беззаботное детство.

  42. Иногда мне кажется, что мой ребёнок не способен ни на что хорошее.

  43. Я разделяю увлечения своего ребёнка.

  44. Мой ребёнок может вывести из себя кого угодно.

  45. Я понимаю огорчения своего ребёнка.

  46. Мой ребёнок часто раздражает меня.

  47. Воспитание ребёнка – сплошная нервотрёпка.

  48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.

  49. Я не доверяю своему ребёнку.

  50. За строгое воспитание дети благодарят потом.

  51. Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребёнка.

  52. В моём ребёнке больше недостатков, чем достоинств.

  53. Я разделяю интересы своего ребёнка.

  54. Мой ребёнок не в состоянии что-либо сделать самостоятельно, а если и сделает, то обязательно не так.

  55. Мой ребёнок вырастет не приспособленным к жизни.

  56. Мой ребёнок нравится мне таким, какой он есть.

  57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребёнка.

  58. Нередко я восхищаюсь своим ребёнком.

  59. Ребёнок не должен иметь секретов от родителей.

  60. Я невысокого мнения о способностях моего ребёнка и не скрываю это от него.

  61. Очень желательно, чтобы ребёнок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям.


Ключи к опроснику:

1-я шкала. «Принятие-отвержение»:

«Да» - 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 23, 24, 26, 29, 39, 40, 42, 44, 46, 47, 49, 51, 52, 55, 60;

«Нет» - 3, 20, 27, 37, 38, 43, 45, 53, 56.

Баллы за положительные и отрицательные ответы суммируют.

По остальным шкалам учитывают только положительные ответы.

2-я шкала. «Кооперация»: 6, 9, 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.

3-я шкала. «Симбиоз»: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.

4-я шкала. «Авторитарная гиперсоциализация»: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.

5-я шкала. «Маленький неудачник»: 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.


Порядок подсчёта тестовых баллов

При подсчёте тестовых баллов по всем шкалам учитывают ответы, совпадающие с ключом.

Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интерпретируется как:

1 – отвержение,

2 – социальная желательность,

3 – симбиоз,

4 – гиперсоциализация,

5 – инфантилизация.

Есть основания считать, что идеальным для первой шкалы является ранг, соответствующий 7 баллам, для второй – 9, третьей – 3, четвёртой – 2, пятой – 0.

Тестовые нормы приводятся в виде таблиц процентальных рангов тестовых баллов по соответствующим шкалам.




Сырой балл

Процентальный ранг

1-я шкала

0

1

2



3

4

5



6

7

8



9

10

11



12

13

14



15

16

17



18

19

20



21

22

23



24

25-32


0

0

0



0

0

0



0,63

3,79


12,02

31,01


53,79

68,35


77,21

84,17


88,6

90,5


92,4

93,67


94,3

95,5


97,46

98,1


98,73

98,73


99,36

100


2-я шкала

0

1

2



3

4

5



6

7

8



9

1,57

3,46


5,67

7,88


9,77

12,29


19,22

31,19


48,82

80,93


3-я шкала

0

1

2



3

4

5



6

7


4,72

19,53


39,06

57,96


74,97

86,63


92,93

96,65


4-я шкала

0

1

2



3

4

5



6

7


4,41

13,86


32,13

53,87


69,3

83,79


95,76

-


5-я шкала

0

1

2



3

4

5



6

7

8



14,55

45,57


70,25

84,81


93,04

96,83


98,83

99,37


100



3.5. Анкетный опрос родителей

Для установления причин эмоционального неблагополучия детей важно определить ситуации или объекты, вызывающие негативные, болезненные переживания. В этом случае целесообразно провести анкетный опрос родителей или других близких ребенку людей с целью выявления психологического микроклимата в семье.


3.5.1. АНКЕТА № 1

Ф.И.О. ребенка___________________________ возраст___________ № группы ________

Ф.И.О. родителей _____________________________________________________________

1. Как Ваш ребенок засыпает?

• быстро


• медленно

• требует, чтобы с ним сидели

• требует, чтобы не гасили свет

2. Как он спит?

• крепко, спокойно

• неспокойно

• вскрикивает

• плачет


• разговаривает во сне

3. Как просыпается?

• сразу

• не сразу



4. В каком настроении просыпается Ваш ребенок?

• веселый, спокойный

• раздражительный

• грустный

• в слезах

5. Как он ест?

• охотно, не выбирает пищу, быстро, сам

• неохотно, выбирает пищу, медленно, с помощью взрослых

6. С каким настроением Ваш ребенок идет в детский сад?

• радостное

• иногда не хочет

• часто отказывается

• капризничает

• другое


7. В чем Вы видите причину нежелания ребенка идти в детский сад?

• трудности в отношениях с воспитателем

• трудности в отношениях со сверстниками

• привязанность к матери

• позднее засыпание вечером

• другие причины

8. Замечаете ли Вы проявление страха у Вашего ребенка?

•да


• иногда

• нет


9. Если замечаете, то при каких обстоятельствах?

• в темной комнате

• при наказаниях, окриках

• при недовольстве взрослых его поведением

• когда слушает страшную сказку

• когда видит собаку, змею

• без видимой причины

10. Как проявляется страх у ребенка?

• плачет

• убегает

• впадает в ярость

• зовет взрослых

• справляется сам

11. Часто ли ребенок бывает сердитым, агрессивным?

• часто

• иногда


• редко

12. Как Ваш ребенок реагирует на агрессию со стороны других детей и взрослых (когда на него кричат, отнимают игрушки, угрожают и т. д.?)

• ответное нападение

• плачет


• проявляет гнев (бросает игрушки, мимическое выражение эмоций, словесное)

• замыкается, «уходит в себя«

• уходит, убегает от обидчика

13. Чему радуется Ваш ребенок?

• новой игрушке, подаркам

• встрече близкими людьми

• встрече со сверстниками, друзьями

• когда вы вместе играете

• совместным походам в театр, цирк и т. д.

14. Что вызывает у него огорчение?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

15. На что он обижается?

_________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Часто ли ребенок плачет?

• да

• нет


17. Какое обычно состояние у ребенка?

• спокойное

• плаксивое

• возбужденное

18. Как быстро проходит у него переживание?

• быстро


• не очень быстро

• через длительное время

19. Умеет ли Ваш ребенок выразить свое сочувствие близким?

• да


• редко

• нет


20. Какие эмоции наблюдаются в игре по отношению к предметам и игрушкам?

• доброжелательный интерес

• агрессивность

• безразличие

21. Как ребенок относится к животным?

• доброжелательный интерес, желание поиграть

• страх

• агрессивность



• безразличие

22. Какие эмоции преобладают по отношению к сверстникам во время игры?

• доброжелательность

• агрессивность

• безразличие

23. С кем из детей группы Ваш ребенок наиболее часто общается?

__________________________________________________________________
24. Рассказывает ли дома о своих взаимоотношениях с детьми?

• да


• иногда

• нет


25. Жалуется ли на сверстников?

• да


• иногда

•нет


26. На что жалуется в отношениях со сверстниками?

• дети не принимают в игру

• обижают

• не хотят дружить

• отнимают игрушки

• шумят


27. Какой Ваш ребенок в общении с другими детьми?

• уравновешенный

• терпеливый

• чуткий


• уступчивый

• приветливый

• вспыльчивый

• склонный чаще командовать, чем подчиняться

28. Умеет ли ребенок отстаивать свои интересы перед взрослыми?

• да


• не всегда

•нет


29. Умеет ли ребенок отстаивать свои интересы перед сверстниками?

•да


• не всегда нет

30. Каким образом он отстаивает свои интересы?

• находит аргументы

• упрашивает

• вежливо требует

• агрессивно требует

• плачет

31. Как, на Ваш взгляд, влияют детско-родительские отношения в семье на общение ребенка со сверстниками и взрослыми в детском саду?

• прямого влияния не оказывают

• благополучие семейных отношений — это эмоциональный тыл ребенка, облегчающий его жизнь в детском саду

• сущность семейных отношений еще недостаточно понятна ребенку, поэтому

Предлагаемая анкета частично может быть использована и для опроса воспитателей, работающих с детьми.


3.5.2. АНКЕТА № 2

1. С каким настроением Ваша дочь (сын) идет в детский сад?

• радостно

• иногда не хочет

• часто отказывается

• капризничает

• другое

2. В чем Вы видите причину нежелания ребенка идти в детский сад?

• трудности в отношениях с педагогом

• со сверстниками

• привязанность к матери

• позднее засыпание вечером

• другие причины

3. Как складываются у Вашей дочери (сына) взаимоотношения со взрослыми?



Благополучно (с кем именно):

• с воспитателями

• с помощником воспитателя

• с музыкальным руководителем

• инструктором по физкультуре

• с педагогами дополнительного образования

•с другими специалистами

Неблагополучно (причины):

• иногда бывают конфликты

• обижается на взрослых за то, что наказывают

• не разрешают брать игрушки

• другое

4. С кем из детей группы Ваш ребенок наиболее часто общается?

__________________________________________________________________

5. Рассказывает ли дома о своих взаимоотношениях с детьми?

• да

• иногда


• нет

6. Жалуется ли на сверстников?

• да

• иногда


•нет

7. На что жалуется?

• дети не принимают в игру

• обижают

• не хотят дружить

• отнимают игрушки

• шумят

8. Что Вам хотелось быт изменить в отношениях дочери (сына) с ровесниками?



__________________________________________________________________
9. Есть ли у Вашего ребенка чувство собственного достоинства? В чем оно проявляется?_______________________________________________________

10. Как Ваш ребенок обычно реагирует на агрессию со стороны других детей, взрослых (когда на него кричат, отнимают игрушки, угрожают и т. д.)?

__________________________________________________________________

11. Какой Ваш ребенок в общении с другими детьми?

• уравновешенный

• терпеливый

• чуткий

• уступчивый

• приветливый

• вспыльчивый

• склонен чаще командовать, чем подчиняться

•другой____________________________________________________________

12. Как, на Ваш взгляд, влияют детско-родительские отношения в семье на общение ребенка со сверстниками и взрослыми в детском саду?

• прямого влияния не оказывают

• благополучие семейных отношений — это психологическая защита, эмоциональный тыл ребенка, облегчающий его жизнь в детском саду

• сущность семейных отношений еще недостаточно понятна ребенку, поэтому __________________________________________________________________



Список литературы

  1. Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. СПб.: Речь, 2005.

  2. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: Логические схемы. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2002.

  3. Захаров А. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков, 1982.

  4. Калинина Р.Р. В гостях у Золушки.- Псков; ПОИУУ, 1997

  5. Коломенский Я. Л., Панько Е. А., Белоус А. Н. и др. Ди­агностика и коррекция психического развития детей дошкольного воз­раста. — М., 1997.

  6. Левис Ш., Левис Ш.К. Ребенок и стресс. – СПб: Питер Пресс, 1996.

  7. Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы. – М.: Просвещение, 1991.

  8. Марцинковская Т. Д. Диагностика психического разви­тия детей: Учебное пособие. — М., 1998. — 170 с.

  9. Непомщая Н.И. Становление личности ребёнка 6-7 лет/Научно – исследовательский институт общей и педагогической психологии Акад. пед.наук. М.: Педагогика, 1992.

  10. Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других. М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.

  11. Психологические тесты / Под ред. А. А. Карелина: в 2-х т. М.: ВЛАДОС, 2000, т. 1.

  12. Практические занятия по психологии // Под ред. А. Ц. Пу­ни. — М., 1977. — с. 120.

  13. Романова Е. С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М.: Дидакт, 1992.

  14. Рогов Е. И. «Настольная книга практического психолога в образовании». — М.: ВЛАДОС, 1995.

  15. Урунтаева Г.А, Афонькина Ю.А, Практикум детской психологии. – М.: Просвещение – Владос,1995.

  16. Эмоциональное развитие дошкольника/Под ред. А.Д. Кошелевой. – М., 1985.

Каталог: files -> metod -> DOU
metod -> Единый государственный экзамен по обществознанию спецификация
metod -> Решением Ученого совета ано впо «мги имени е. Р. Дашковой»
metod -> Методические рекомендации по подготовке, оформлению и защите для студентов специальностей
DOU -> -
DOU -> Страхи от 5 до 7 лет
DOU -> Программа по коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивности у детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)
DOU -> Психологическое развитие детей дошкольного возраста в норме. Определение рамок «нормы» и
DOU -> Руководство для педагогов-психологов и воспитателей по работе с детьми дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивности
DOU -> Происхождение страха


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница