Методическое пособие для студентов III курса факультета психологии Специальность 0204, 52100, 031300



страница1/10
Дата14.05.2016
Размер0.63 Mb.
ТипМетодическое пособие
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Министерство транспорта России



Морской государственный университет

имени адмирала Г. И. Невельского

Гуманитарный институт


Кафедра психологии

МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

ДИАГНОСТИКИ МАЛОЙ ГРУППЫ




ИНТЕГРАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ МАЛОЙ ГРУППЫ




Методическое пособие

для студентов III курса факультета психологии

Специальность 0204, 52100, 031300

Составили М. Ю. Орлова, А. В. Орлова
Владивосток

2006


Позиция № ___

в плане издания

учебной литературы

МГУ на 2006 г.

Рецензент О. А. Истомина

Составили Мария Юрьевна Орлова, Александра Валерьевна Орлова



МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ.

ИНТЕГРАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ МАЛОЙ ГРУППЫ

Методическое пособие


____ уч. -изд. л. Формат _____

Тираж 150 экз. Заказ №

Отпечатано в типографии МГУ им. адм. Г. И. Невельского

Владивосток, 59, ул. Верхнепортовая, 50а

оглавление


  1. ДИАГНОСТИКА ИНТЕРАКТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ……..

5

  1. ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТНЫХ И ГРУППОВЫХ БАЗОВЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ …………………………………………………………….……….

11


  1. Диагностика ГРУППОВОЙ МОТИВАЦИИ ………………………………….

13

  1. САМООЦЕНКА ЭМОЦИОНАЛЬНО - МОТИВАЦИОННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В МЕЖГРУППОВОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ……………………………………

15


5. ОЦЕНКА МИКРОКЛИМАТА СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЫ ……………………….

18

6. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНДЕКСА ГРУППОВОЙ СПЛОЧЕННОСТИ СИШОРА ……….

20

7. ЭКСПЕРТНАЯ ОЦЕНКА СПЛОЧЕННОСТИ УЧЕБНОЙ ГРУППЫ ………………

22

8. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОПОСРЕДОВАННОЙ ГРУППОВОЙ СПЛОЧЕННОСТИ и ценностно-ориентационного единства группы …………………..

24


9. Методика ОЦЕНКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АТМОСФЕРЫ В КОЛЛЕКТИВЕ (ПО а. ф. фИДЛЕРУ) ………………………………………………………………

26


10. ДИАГНОСТИКА ДЕЛОВОГО, ТВОРЧЕСКОГО И НРАВСТВЕННОГО КЛИМАТА В КОЛЛЕКТИВЕ ……………………………………………………………..

28


11. ЭКСПЕРТНАЯ ДИАГНОСТИКА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ИНТЕРАКТИВНОЙ СОГЛАСОВАННОСТИ В МАЛЫХ ГРУППАХ ……………………………………

29


12. интегральная самооценка уровня развития группы как коллектива …………………………………….………………………………………..

33


13. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ МАЛОЙ ГРУППЫ ……………………

39

14. ДИАГНОСТИКА ФУНКЦИОНАЛЬНО – РОЛЕВЫХ ПОЗИЦИЙ В УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМАНДЕ …………………………………………………………..

41




















Уникальность каждой малой группы находит свое проявление в специфике групповых явлений и социально-психологических особенностей, из которых следует особо отметить:

1. Интегрированность малой группы – это мера единства, слитности, общности членов группы друг с другом. Отсутствие интегрированности в группе свидетельствует о разобщенности ее членов, о групповой разделенности (А. Н. Лутошкин, А. И. Папкин, А. В. Петровский, В. А. Петровский, А. А. Русалинова, А. С. Чернышев, В. В. Шпалинский).

2. Психологический микроклимат в группе – отражает самочувствие каждой личности в группе, ее удовлетворен­ность группой, комфортность в ней (А. В. Лутошкин, А. А. Русалинова и др.).

3. Референтность – степень принятия членами группы группового эталона, их иденти­фикация с эталоном групповых ценностей (Е. В. Щедрина).

4. Групповая активность – мера активизации группой составляющих ее личностей. Интрагрупповая активность – степень взаимодействия членов группы между собой. Интергрупповая активность – степень влияния данной группы на другие группы и общности (А. И. Кузнецов, В. С. Агеев).

В данное пособие включен диагностический инструментарий, направленный на изучение социально-психологических характеристик малых групп, которые в целом отражают степень, меру общей оценки группы и особенностей ее развития:


  • определение базовых групповых потребностей и мотивации;

  • определение межличностного взаимодействия в группе;

  • определение групповой сплоченности;

  • изучение нормативных предпочтений в группе;

  • выявление ценностно-ориентационного единства;

  • диагностику интерактивной согласованности в малых группах;

  • изучение психологического климата в различных малых группах;

  • исследование особенностей групповой динамики;

  • диагностика уровня развития малой группы;

  • интегральная самооценка уровня развития группы.

Все вышеперечисленные групповые характеристики тесно связаны друг с другом, они являются основой для интегральной характеристики конкретных малых групп (учебных, производственных, научных и т.п.) и понимания происходящих в них процессах.

ДИАГНОСТИКА ИНТЕРАКТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ
Назначение.

Эта методика, предложенная Н.Е. Щурковым (модификация Н. П. Фетискина), позволяет определить вектор интерактивной направленности и личностной социализации у современных школьников и студентов. Возможно применение методики в школьных и студенческих коллективах с целью выявления не только личностной, но и групповой направленности на взаимодействие и сотрудничество, а также тенденции к асоциальному пути группового развития.


Инструкция.

«Вам будет предложен опросник с готовыми ответами, обозначенными буквами «а», «в», «с». Вам следует выбрать не тот ответ, который считается желательным или правильным, а тот, который в большей степени соответствует вашему мнению и наиболее ценен для вас.

Отвечайте по возможности быстро, т.к. важна ваша первая реакция, а не результат долгого обдумывания.

В бланке ответов сначала запишите номер вопроса, а рядом с ним – свой ответ в буквенной форме».


текст Опросника
1. На пути стоит человек. Вам надо пройти. Что делаете?

а) Обойду, не потревожив.

в) Отодвину и пройду.

с) Смотря какое будет настроение.


2. Вы замечаете среди гостей невзрачную девочку, одиноко сидящую в стороне. Что делаете?

а) Ничего, какое мое дело.

в) Не знаю, как сложатся обстоятельства.

с) Подойду, заговорю непременно.


3. Вы опаздываете в школу (в вуз, на работу). Видите, что кому-то стало плохо. Что делаете?

а) Тороплюсь в школу (в вуз, на работу).

в) Если попросят помощи, не откажу.

с) Звоню по телефону «03», останавливаю прохожих.


4. Ваши знакомые переезжают на новую квартиру. Они старые. Что делаете?

а) Предложу свою помощь.

в) Не вмешиваюсь в чужую жизнь.

с) Если попросят, я, конечно, помогу.

5. Недалеко от дома продают клубнику. Вы покупаете оставшийся килограмм. Сзади слышите голос, сожалеющий о том, что не хватило клубники для внучки. Как реагируете на голос?

а) Выражаю сожаление, конечно.

в) Оборачиваюсь, предлагаю уступить.

с) Не знаю, посмотрю, как выглядит эта бабушка.


6. Узнаете, что несправедливо наказан один их ваших знакомых. Что делаете?

а) Очень сержусь, ругаю обидчика крепкими словами.

в) Ничего, жизнь вообще несправедлива.

с) Вступаюсь за обиженного.


7. Вы дежурный. Подметаю пол, находите деньги. Что делаете?

а) Они мои, раз я их нашел.

в) Завтра спрошу, кто потерял.

с) Может быть, возьму себе.


8. Сдаете экзамен. На что рассчитываете?

а) На шпаргалки, конечно, или на везенье.

в) На усталость экзаменатора – авось пропустит.

с) На себя самого, свои знания.


9. Вам предстоит выбирать работу (профессию). Как будете это делать?

а) Найду что-нибудь рядом с домом.

в) Поищу высокооплачиваемую работу.

с) Выбирать стану творческую работу.


10. Вам предлагают три вида путешествия. Что выбираете?

а) Неизвестные красоты нашей страны.

в) Экзотические страны.

с) Богатые страны.


11. Группа решила произвести уборку помещения. Вы видите, что все орудия труда разобраны. Что делаете?

а) Поболтаюсь немного, потом видно будет.

в) Ухожу домой, конечно.

с) Присоединюсь к кому-нибудь.


12. Волшебник предлагает устроить вашу жизнь обеспеченной, без необходимости трудиться. Что отвечаете?

а) Соглашаюсь с благодарностью.

в) Сначала узнаю, сколько было таких случаев.

с) Отказываюсь решительно.

13. Вас просят выполнить одно дело. Вам не хочется. Что происходит дальше?

а) Забываю про него, вспомню, если скажут.

в) Выполняю, разумеется.

с) Ищу причины, чтобы дать отказ.


14. Побывали на удивительном вернисаже. Кому-нибудь расскажите?

а) Да, непременно – всем друзьям и знакомым.

в) Не знаю, скажу, если случай подвернется.

с) Нет, пусть каждый живет, как хочет.


15. Группа решает, кому поручить работу. Вам эта работа нравится. Что делаете?

а) Прошу поручить мне.

в) Жду, когда кто-то назовет мою кандидатуру.

с) Ничего не делаю, пусть будет, как будет.


16. Собирались ехать на дачу к другу. Вам звонят, просят отложить планы ради дела. Что говорите?

а) Еду на дачу, как было оговорено.

в) Не еду, конечно.

с) Спрошу друга, что скажет.


17. Вы решили завести собаку. Что вас устроит?

а) Бездомный щенок.

в) Взрослый пес с известным нравом.

с) Щенок редкой породы с родословной.


18. Стрелки часов указывают на конец занятий. Преподаватель просит пять минут. Ваша реакция?

а) Напоминаю о праве на отдых.

в) Соглашаюсь.

с) Как все, так и я.


19. С вами разговаривают оскорбительным тоном. Как реагируете?

а) Отвечаю тем же.

в) Не замечаю, это не имеет значение.

с) Разрываю связь.


20. Вы плохо играете на скрипке, но родители просят сыграть для гостей, хваля вас. Что делаете?

а) Играю.

в) Разумеется, не играю.

с) Приятно, что хвалят, но увиливаю.

21. Задумали принять гостей. Чем озабочены?

а) Угощениями, конечно.

в) Программой общения.

с) Ничем – они же мои друзья.


22. Школу закрыли на карантин. Как реагируете?

а) Как все, гуляю, наслаждаюсь свободой.

в) Создаю программу самостоятельных занятий.

с) Живу в ожидании новых сообщений.


23. Вам подарили красивую авторучку. Два парня требуют отдать им ее. Что делаете?

а) Отдаю – жизнь дороже.

в) Постараюсь убежать от них.

с) Подарков не отдаю.


24. При вас хвалят вашего знакомого. Что вы чувствуете?

а) Мне неудобно, слегка завидую.

в) Рад, мои достоинства от этого не уменьшаются.

с) Меня не касается, ничего не чувствую.


25. Наступает Новый год. О чем думаете?

а) О подарках, конечно, и о елке.

в) О новогодних каникулах.

с) О новом этапе своей жизни.


26. Какова роль музыки в вашей жизни?

а) Нужна для танцев.

в) Является фоном жизни.

с) Возвышает душу.


27. Уезжаете надолго из дома. Как себя чувствуете вдали от дома?

а) Снятся родные места.

в) Лучше, чем дома.

с) Не знаю, надолго не уезжал.


28. Меняется ли ваше настроение во время информационных телепередач?

а) Нет, если мои дела идут хорошо.

в) Да, и постоянно.

с) Не замечал.


29. Проводится благотворительный сбор книг. Вы участвуете?

а) Отбираю интересные книги, приношу.

в) У меня нет книг, ненужных мне.

с) Если увижу, что все сдают, я тоже принесу.


30. Можете ли назвать пять дорогих вам мест на земле, пять интересных общественно-исторических событий, пять дорогих вам имен выдающихся людей?

а) Безусловно, могу.

в) Нет, на свете так много интересного.

с) Не знаю, не считал.


31. Слышите сообщение о подвиге человека. О чем вы думаете?

а) У этого человека была своя выгода.

в) Повезло прославится.

с) Глубоко удовлетворен, не перестаю удивляться.



Обработка и интерпретация результатов

Обработка производится при помощи ключа. Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 1 балл, а несовпадающие – 0 баллов.


1. Ориентация на личные (эгоистические) интересы



ключ



ключ



ключ



ключ



ключ



ключ

1 а

6 в

11 в

16 а

21 а

26 а

2 а

7 а

12 а

17 с

22 а

27 в

3 а

8 в

13 с

18 а

23 а

28 а

4 в

9 в

14 с

19 с

24 а

29 в

5 а

10 с

15 а

20 в

25 а

30 а
















31 а

2. Ориентация на взаимодействие и сотрудничество



ключ



ключ



ключ



ключ



ключ



ключ

1 в

6 с

11 с

16 в

21 в

26 с

2 с

7 в

12 с

17 а

22 в

27 а

3 с

8 с

13 в

18 в

23 с

28 в

4 а

9 с

14 а

19 в

24 в

29 а

5 в

10 а

15 в

20 а

25 с

30 в
















31 с


3. Маргинальная ориентация



ключ



ключ



ключ



ключ



ключ



ключ

1 с

6 а

11 а

16 с

21 с

26 а

2 в

7 с

12 в

17 в

22 с

27 в

3 в

8 а

13 а

18 с

23 в

28 с

4 с

9 а

14 в

19 а

24 с

29 с

5 с

10 в

15 с

20 с

25 в

30 с
















31 в

Подсчитывается общее количество баллов по каждой их трех шкал. О доминировании той или иной личностной направленности можно судить по наибольшему количеству баллов в одной их трех шал в сравнении.

Об уровне сформированности каждого вида направленности можно говорить исходя из следующих показателей:


  • 24 балла и выше – высокий уровень;

  • 14 – 23 балла – средний уровень;

  • 13 баллов и менее – низкий уровень.


Ориентация на личные (эгоистические) интересы связывается с преобладанием мотивов собственного благополучия. Во взаимодействии с другими людьми преследуются цели удовлетворения личных потребностей и притязаний. Интересы и ценности других людей, групп чаще всего игнорируются или рассматриваются исключительно в практическом контексте, что и обуславливает конфликтность и затруднения в межличностном взаимодействии в группе.
Ориентация на взаимодействие и сотрудничество с другими людьми обусловлена потребностью в поддержании конструктивных отношений с членами малой группы, эмпатии и интереса к совместной деятельности. Как правило, высокий уровень данной шкалы соответствует оптимальной социализации и адаптации как члена группы, так и коллектива в целом.
Маргинальная ориентация выражается в склонности подчиняться обстоятельствам и импульсивности поведения. Данной группе людей свойственны проявления инфантилизма, неконтролируемости поступков, подражания, склонности к конформизму и приспособленчеству.
МЕТОДИКА «ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТНЫХ И ГРУППОВЫХ БАЗОВЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ»
Назначение.

Предлагаемая методика позволяет выявить базовые потребности - мотиваторы (А. Маслоу) личности и группы. Применение методики наиболее эффективно в немногочисленных по составу рабочих (производственных) группах. Ее основой является процедура парных сравнений.


Инструкция.

«Сначала сравните приведенные ниже (поочередно) утверждения, а затем каждый результат впишите в колонку таблицы. Так, если при сравнении первого утверждения со вторым для себя вы сочтете второе, то в начальную пустую клеточку первой колонки впишите цифру 2. Если же предпочтительным окажется первое утверждение, то впишите цифру 1. затем то же самое проделайте со вторым утверждением: сравните его сначала с третьим, потом с четвертым и вписывайте результат во вторую колонку.

Подобным же образом работайте с остальными утверждениями, постепенно заполняя весь бланк.


Каталог: dir -> ins mgi -> Metod
Metod -> Г. И. Невельского Функциональная межполушарная асимметрия мозга человека. Методы диагностики
Metod -> Г. И. Невельского Берг Т. Н суицидальное поведение военнослужащих (теоретические аспекты) Учебное пособие
Metod -> Г. И. Невельского О. Ю. Моисеева психодиагностика индивидуальных особенностей личности. Часть психодиагностика характера учебно-методическое пособие
Metod -> Профессиональное самоопределение подростков
Metod -> Учебно-методическое пособие для студентов III курса факультета психологии Специальность 0204, 52100
Metod -> Методические указания для практических занятий по курсу «Специальный практикум по психологии»
Metod -> Методическое пособие для практических занятий по курсу «Специальный практикум по психологии»
Metod -> Г. И. Невельского Мельникова О. В., Черемискина И. И. Теоретические основы и методы профориентационной работы Учебно-методическое пособие
Metod -> Методическое пособие для студентов III курса факультета психологии Специальность 0204, 52100, 031300


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница