РАЗДЕЛ III. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И ЭМОЦИЙ

1. 
   Всегда легко и быстро сосредотачивает свое внимание на объяснении учителя. Никогда не отвлекается на уроке, ошибок по невнимательности в работах не делает.
   
2. 
   Достаточно внимательно слушает объяснение учителя. Отвлекается редко, иногда встречаются ошибки из-за невнимательности.
   
3. 
   Не всегда внимательно слушает объяснения учителя. Периодически отвлекается, часто делает ошибки из-за невнимательности, не исправляет их при проверке.
   
4. 
   Слушает достаточно внимательно только в том случае, если ему интересно. Часто отвлекается. Постоянно делает ошибки из-за невнимательности, при проверке не всегда исправляет их.
   
5. 
   Как правило, медленно и с трудом сосредотачивает свое внимание на уроке, мало что усваивает из объяснений учителя из-за постоянных отвлечений. Делает много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверке.
   

1. 
   При заучивании всегда предварительно разбивается в структуре и смысле материала. Но и материал, требующий механического заучивания, запоминается легко.
   
2. 
   При заучивании может запомнить лишь то, в чем предварительно разобрался. Материал, требующий механического запоминания, дается с трудом.
   
3. 
   Материал, требующий механического заучивания, усваивает очень легко, достаточно 1-2 раза просмотреть его. Имеет привычку не разбираться в структуре и смысле заучиваемого материала.
   
4. 
   При заучивании долго разбирается в материале. При изложении делает ошибки по форме, но смысл излагается точно.
   
5. 
   Для запоминания материала многократно механически повторяет его, без разбора и осмысления, делает смысловые ошибки.
   

1. 
   Быстро охватывает суть материала, всегда в числе первых решает задачи, часто предлагает собственные оригинальные решения.
   
2. 
   Достаточно быстро понимает материал, быстрее многих решает задачи, иногда предлагает собственные оригинальные способы решения.
   
3. 
   Удовлетворительно понимает материал после объяснения учителя, решает задачи в среднем темпе, обычно собственных оригинальных решений не предлагает.
   
4. 
   В числе последних улавливает суть объяснений преподавателя, отличается медленным темпом обдумывания и решения задач.
   
5. 
   Понимает материал только после дополнительных занятий, крайне медленно решает задачи при решении задач слепо использует известные «шаблоны».
   

1. 
   Всегда эмоционально живо реагировать на любые жизненные явления, его может глубоко, до слез, взволновать рассказ, кинофильм.
   
2. 
   Обычно эмоционально живо реагирует на жизненные явления, но редко что его может взволновать глубоко.
   
3. 
   Редко проявляет живую эмоциональную реакцию на события.
   
4. 
   Живая эмоциональная реакция практически отсутствует.
   
5. 
   Общий эмоциональный тонус.
   

1. 
   Постоянно оживлен, очень активен во всех сферах школьной жизни, во все вмешивается, берется за все дела.
   
2. 
   Оживлен, в меру активен во всех сферах школьной жизни.
   
3. 
   Оживлен, активен только в некоторых сферах школьной жизни.
   
4. 
   В сравнении с товарищами менее активен и оживлен.
   
5. 
   Практически всегда вял, апатичен во всех сферах школьной жизни, несмотря на то, что здоров.
   

1. 
   Всегда спокоен, у него не бывает сильных эмоциональных вспышек.
   
2. 
   Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки.
   
3. 
   Эмоционально уравновешен.
   
4. 
   Повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям.
   

1. 
   Стан здоров’я і розвиток учня.
   

1.2.Ознаки підвищеної нервозності (відсутні; підвищена втомлюваність, понижена працездатність; подавлений настрій; підвищена збудливість; спалахи гніву; агресив­не ставлення до однолітків, учителів; уникнення кон­тактів, спільних справ, схильність до руйнівних дій, садизм, інші вияви).

1.3.Шкідливі звички (палить, вживає спиртні напої, вживає токсико - наркотичні речовини; вказати епізодично чи систематично).

1.4.Перебуває на диспансерному обліку і з приводу чого.

2. 
   Психологічна атмосфера сім’ї (сприятлива, несприятлива, вкрай несприятлива).
   

2.2.Інші члени сім’ї .

2.3.Тип сім’ї (благонадійна, неблагонадійна: педагогічно-некомпетентна/ морально неблагонадійна / конфліктна).

2.4.Характеристика взаємин батьків з дитиною (сімейний диктат, гіперопіка, потурання, інше ).

2.5.Організація режиму праці та відпочинку (які обов’язки виконує в сім’ї, чи дотримується режиму дня, хто і якою мірою контролює виконання домашніх завдань, як організовано дозвілля дитини).

3. 
   Особливості навчальної діяльності.
   

3.2.Ставлення до навчання (позитивне, нейтральне, бай­дуже, негативне).

3.3.Інтелектуальні можливості учня (високі, середні, низькі).

3.4.Мотиви навчання (пізнавальний інтерес до предметів; усвідомлення необхідності навчальної діяльності; праг­нення одержати оцінку, схвалення дорослих; уникнен­ня покарань, намагання утвердитися серед однокласників тощо).

4. 
   Ставлення до колективу класу.
   

4.2.Характер стосунків з однокласниками

4.3.Взаємини з іншими однокласниками

4.4.Манера, стиль спілкування з оточуючими

4.5.Ставлення до громадської думки

5. 
   Ставлення до фізичної праці.
   

5.1.Ставлення до громадського майна (бережливе, господарське, байдуже, демонстративно зневажливе, на­вмисно псує).

6. 
   Спрямованість інтересів.
   

6.2.В яких гуртках, секціях, клубах працює.

6.3.Культурно-естетичний світогляд (як часто відвідує театри, виставки, музеї; які має читацькі інтереси: книг не читає, читає епі­зодично, читає систематично, перевагу надає художньо оформленим молодіжним журналам; скільки часу проводить біля телевізора: які передачі дивиться систематично, з ким обговорює зміст телепередач).

7. 
   Особливості нерегламентованого спілкування (скільки часу проводить у дворі, коли ввечері повер­тається додому; з ким дружить, який вплив вони мають; місце спілкування поза домом, постійне чи випадко­ве: кафе, дискотеки, під'їзд; зміст спілкування поза домом: робота з технікою, відвідування відеосалонів, гра на гітарі, прослуховування музичних творів, розмови на різні теми, комп'ю­терні ігри, безцільне проведення часу, випивки, палі­ння, азартні ігри).
   

8. 
   Самооцінка особистості.
   

8.2.Яких рис характеру хотів би набути?

9. 
   Особливості поведінки
   

9.2.Негативні вчинки

9.3.Правопорушення учня (крадіжки, побиття молодших і слабших, вимагання грошей, жорстоке поводження з тваринами, прояв садистських нахилів, хуліганство).

9.4.Ставлення до своїх вчинків (байдуже, стурбоване, з наміром виправдати, засуджує).

9.5.Як сприймає педагогічний вплив (байдуже, з вира­женою протидією, намагається виконувати вимоги).

9.6.Чи перебуває на обліку в правоохоронних органах.

Зразок протоколу діагностичного обстеження

Учня/вихованця__________________________ ____ класу/групи

Дата проведення ___________________________

Назва методики, опитувальника_________________________________________________

____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Автор методики_______________________________________________________________

Мета ________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Бланк для відповідей:

_____________________________________________________________________________

Аналіз та інтерпретація даних ___________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Висновок ____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендації_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

01 – інвалідність батьків або дітей;

02 – вимушена міграція;

03 – наркотична або алкогольна залежність одного з членів сім’ї;

04 – перебування одного з членів сім’ї у місцях позбавлення волі;

05 – важковиховуваність дитини, девіантність;

06 – насильство в сім’ї;

07 – безпритульність;

08 – сирітство;

09 – складні стосунки в сім’ї, психологічний розлад;

10 – відсутність житла або роботи;

11 – бездоглядність;

12 – виникнення ризику для здоров’я та життя (зокрема, проживання на екологічно забруднених територіях, в районі епідемії, антисанітарних умовах тощо);

13 – інше (дописати).

1. 
   Клейберг Ю. Психология девиантного поведения .М., 2001г.
   

2. 
   Корнилова Т., Григоренко Е., Смирнов С. Подростки групи риска.СПб.,2005г.
   

3. 
   Макарычева Г.И. Коррекция девиантного поведения – СПб.: Речь, 2007г.
   

4. 
   Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога-М.:ТЦ Сфера, 2004г.
   

5. 
   Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования- М:ТЦ „Сфера”.2000г.
   

6. 
   Перрон Р. Трудний ребенок : что делать?-Питер. 2004г.
   

7. 
   Райгородский Д.Я. Диагностика семьи. -Самара : Издательский дом БАЙРАХ, 2004г.
   

8. 
   Римская Р. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других-М.: АСТ ПРЕСС, 1997г.
   

9. 
   Рогов.Е.И. Настольная книга практического психолога-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999г.
   

10. 
    Шапарь В.Б. Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми-Д:Феникс. 2006г.
    

11. 
    Шендеровський К., Ткач Г. Професія соціальний працівник – К.:
    

Дата народження ___________________________

Домашня адреса_____________________________

Телефон (дом., моб. тел. )_________________________

Розпочато______________________________________________

Закінчено ______________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________