Питання для самоперевірки -
Дайте характеристику мотивації як психологічної категорії.
-
Як співвідносяться наступні поняття: “мотив”, “мотивація” і “мотиваційна
сфера особистості”?
-
Охарактеризуйте сутність навчальних мотивів.
-
Назвіть основні джерела навчальної мотивації.
-
Назвіть характеристики й функції навчальної мотивації.
-
У чому особливості прояву інтересу в мотиваційній сфері учнів?
-
Зрівняєте змістовні й динамічні якості мотивів.
-
Якими факторами визначається навчальна мотивація?
-
Назвіть основні рівні пізнавальних і соціальних мотивів навчальної
діяльності.
-
Назвіть основні форми прояву навчальних мотивів у навчальному процесі.
-
Дайте характеристику сили й стійкості навчальних мотивів.
-
У чому суть проблеми мотивації досягнення успіху?
-
Дайте характеристику співвідношення мотивів досягнення успіху й
запобігання невдачі.
-
Назвіть особливості прояву мотивації досягнення в навчальному процесі.
-
Розгляньте особливості розвитку внутрішньої мотивації навчання.
Список літератури -
Божович Л.И. Проблемы формирования личности. 2-е изд. - М.; Воронеж,
-
1997.
-
Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М., 1990.
-
Ковалев В.И. Мотиви поведение в деятельности. - М., 1988.
-
Леонтьев А.Н. Деяльность, сознание, личность. - М., 1975.
-
Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя -. М., 1990.
-
Мильман В.Э. Внешняя и внутренняя мотивация учебной деяльности // Вопр. психологии. 1987. № 5.
-
Формирование интереса к обучению у школьников / Під ред. А.К. Марковой. – М., 1986.
-
Фридман Л.М. Психопедагогика общего образования: Учебник для студентов и учителей. - М., 1997.
-
Хекхаузен Х. Мотивация и деяльность: В 2 т. - М., 1986. Т. 1, 2.
ТЕМА 6. НАВЧАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ. Сутність навчальної діяльності. Результат навчальної діяльності. Освітній процес. Основне джерело становлення й розвитку пізнавальної активності людини. Характеристики теоретичного мислення. Структура навчальної діяльності в загальнопсихологічній теорії діяльності. Формування та становлення навчальної діяльності учня. Основні поняття: провідна діяльність, дія контролю й оцінки, діяльність, навчальна діяльність, навчальне завдання, навчальна операція, навчальна дія, навчальний мотив. МЕТОДИЧНИЙ СЛОВНИК ГОЛОВНИХ ПОНЯТЬ ТЕМИ
Навчальна діяльність - це один з видів діяльності учня, спрямований на засвоєння ними за допомогою діалогів (полілогів) і дискусій певних знань і пов'язаних з ними вмінь і навичок у різних сферах життя.
Результат навчальної діяльності - зміна самого учня, оволодіння узагальненими способами дій у сфері наукових понять; суб’єктність учня повинна виявитися в його здатності відтворити зміст, шлях, метод теоретичного (наукового) пізнання.
Освітній процес трактується не як трансляція наукових знань, їхнє засвоєння, відтворення, а як розвиток пізнавальних здатностей, основних психічних новоутворень учня; розвивається не саме знання, а спеціальне його конструювання, що моделює зміст наукової області, методи її пізнання.
Основне джерело становлення й розвитку пізнавальної активності є організоване навчання.
Характеристики теоретичного мислення: рефлексивність, цілепокладання, планування; уміння діяти у внутрішньому плані; уміння обмінюватися продуктами пізнання.
Структура навчальної діяльності: потреба; навчальне завдання; мотиви навчальної діяльності; навчальні дії й операції.
Потреба навчальної діяльності - прагнення до засвоєння теоретичних знань із тої або іншої предметної області.
Навчальне завдання полягає в тому, що при її рішенні учні за допомогою навчальних дій опановують загальним способом рішення класу однорідних завдань; це - ціль по оволодінню узагальненими способами дій.
У мотивах навчальних дій конкретизується потреба навчальної діяльності, коли загальне прагнення учнів до засвоєння теоретичних знань спрямовано на оволодіння певним способом рішення приватних завдань.
Навчальні дії: прийняття учнями навчального завдання; перетворення її умов для виявлення деякого загального відношення досліджуваного предмета; моделювання виділеного відношення; перетворення моделі цього відношення для вивчення його властивостей “у чистому” вигляді; побудова системи приватних завдань, що розв’язуються загальним способом; контроль за виконанням попередніх дій; оцінка засвоєння загального способу як результату рішення навчального завдання.
Навчальні операції – дії в конкретних умовах рішення окремих предметних завдань; це - виявлення мети навчального завдання; виявлення загального способу рішення завдань даного виду; дія контролю за ходом і результатами навчальної діяльності; дія оцінки відповідності ходу й результату діяльності учнів поставленому перед ними навчального завдання.
Формування навчальної діяльності - керування педагогом процесом становлення навчальної діяльності: відпрацьовування у учня кожного компонента навчальної діяльності; взаємозв'язок компонентів навчальної діяльності; поступова передача окремих компонентів цієї діяльності самому учню для самостійного здійснення без допомоги педагога.
Питання для самоперевірки -
У чому сутність навчальної діяльності?
-
Назвіть основні особливості навчальної діяльності.
-
У чому проявляється специфіка навчального завдання?
-
Які навчальні дії виділяються в структурі навчальної діяльності ?
-
Що розуміється під становленням навчальної діяльності?
-
Чим відрізняється становлення навчальної діяльності від її формування?
-
Що таке провідна діяльність і в якому віці навчальна діяльність є провідною
діяльністю?
-
Назвіть основні аспекти діагностики навчальної діяльності.
-
За якими ознаками можна вивчати ступінь сформованості навчальних дій?
Поделитесь с Вашими друзьями: |