Методика «Тип семьи» (программированное наблюдение)



Дата22.05.2016
Размер77 Kb.
Методика «Тип семьи» (программированное наблюдение)

Данная методика поможет педагогу определить тип семьи, в которой растет его воспитанник.

При выделении конкретных типов мы опирались на классификации Л.С. Алексеевой и А.И. Захарова.

Программированное наблюдение включает в себя подробную ориентировочную основу в виде единиц наблюдения актов воспитательного поведения родителей, а также конкретных, хорошо узнаваемых, признаков эмоционального климата в семье. Источником для фиксации той или иной черты воспитательного быта семьи служат личные наблюдения педагога при посещении учащегося на дому, беседы, контакты с родителями, а также информация, полученная от других лиц (учителей, инспектора МВД, соседей и др.), учитываются диагностические данные различных методик обследования семьи.

Следует учесть, что далеко не всегда возможна четкая типизация семьи. Достаточно часто для семьи характерно сочетание признаков разных типов, например, «конфликтная и асоциальная», «авторитарный стиль и гиперопека», «попустительство и недостаточная отзывчивость» и т. д. В этом случае педагог просто отмечает присущие семье признаки, оставляя вопрос о типизации открытым.

Типы семей

Типы семьи

Признаки

Благополучная

Материальная обеспеченность. Полносоставность (есть отец и мать). Благоприятный нравственный и эмоциональный климат. Высокая (достаточная) педагогическая культура родителей

Неблагополучные семьи

Семья с дефицитом воспитательных ресурсов

В семье отсутствует один из родителей. Учащегося воспитывают родственники

Конфликтная семья

Стиль отношений между родителями или между родителями и детьми конфликтный. Царит атмосфера недовольства, недоверия, раздражения, агрессивности, ссор, драк. Источниками хронической конфликтной ситуации могут быть невроз одного из родителей, невоспитанность родителей, недостатки характера родителей (несдержанность, раздражительность, эмоциональная неустойчивость, эмоциональная неустойчивость, жестокость и т. д.), плохие взаимоотношения между родителями

Асоциальная семья

Родители ведут явно аморальный или противоправный образ жизни (пьянство, тунеядство, содержание притона, распущенная половая жизнь, член семьи имел судимость или в настоящее время находится в тюрьме)

Нравственно неблагополучная семья

Семья внешне благополучная: материально обеспеченная, эмоциональный климат положительный, родители обладают минимумом педагогической культуры, занимаются воспитанием ребенка. Суть во внутреннем неблагополучии - это семья с нервной нравственной ориентацией:

1. Потребительская ориентация: культ вещей, слабое моральное осуждение присвоения государственного или личного имущества, узкий круг духовных, культурных интересов.

2. Эгоистическая направленность: установка на индивидуализм, на использование других в своих интересах, пренебрежение к коллективным формам деятельности и т.д.

3. Пассивная социальная позиция, сосредоточенность на внутрисемейных проблемах, безынициативность



Педагогически некомпетентная семья

Родители допускают ошибки в воспитании ребенка. Наиболее типичные ошибки:

1. Авторитарность: стремление подчинить себе ребенка, неприятие в нем индивидуальности, навязывание готовых мнений и решений, строгая дисциплина, использование в качестве основной меры воспитания принуждения и физических наказаний.

2. Попустительство, чаще всего потворствующее: признания права ребенка на полную автономию, безнадзорность, низкая осведомленность о проблемах ребенка, его поведении на улице и в школе, бесконтрольность.

3. Гиперопека - защитный стиль отношений: оправдание и защита ребенка во всех ситуациях, ограждение от трудностей, удовлетворение всех нужд и потребностей ребенка.

4. Непоследовательность и противоречивость: воспитательные дела, инициативы никогда не доводятся до конца, несогласованность требований взрослых в семье, сочетание крайности воспитания (повышенная требовательность и бесконтрольность, слабоволие, родительская беспомощность, репрессии (наказания, избиения) и безнадзорность, гиперопека и непонимание ребенка).


  1. Гиперсоциальность: повышенная принципиальность, правильность, бескомпромиссность требований, излишние запреты, морализирование, нетерпимость к слабостям и недостаткам.

  2. Недостаточная отзывчивость: не учитываются возможности ребенка и его потребности. Это лежит в основе: а) стремления навязать ребенку непосильные цели, дела, режим (например, занятия музыкой, требование отличных оценок); б) преобладания отрицательных реакций на поведение (замечания, ругань, предостережения, укоры и т. д.). Положительные реакции (похвала, ласка, поддержка, одобрение) сведены к минимуму.

7.Инверсия родительских ролей: одностороннее женское влияние, самоустранение отца от воспитания

Анкета «Семья учащегося»

Предлагаемая анкета поможет педагогу оценить воспитательный потенциал семьи в таких его параметрах, как материально-бытовые условия воспитания ребенка в семье, духовная жизнь семьи, активность педагогической позиции родителей, их включенность в педагогически ориентированные виды деятельности как важный аспект педагогической культуры взрослых; образовательные ожидания и потребности семьи.


АНКЕТА

Уважаемые родители!

Мы хотим поближе познакомиться с вашей семьей, ее педагогической позицией и взглядами на образовательные услуги, с тем чтобы более плодотворно и адресно сотрудничать с вами.



  1. Перечислите всех членов вашей семьи, живущих вместе с вами:

  2. Какие семейные традиции вы соблюдаете?

  • дни рождения;

  • дни поминовения усопши;

  • коллективные посещения кино, театров и др.;

  • религиозные обряды (посещение церкви, посты, праздники...);

  • гражданские праздники (Новый год, 1 Мая, 8 Марта, День Победы и др.);

  • день создания семьи;

  • школьные праздники (начало учебного года, окончание школы...);

  • профессиональные праздники;

  • выпуск семейной газеты;

  • воскресные семейные обеды, ужины;

  • проведение семейных советов;

  • другое

3. Какие увлечения есть у членов вашей семьи?

  • спорт;

  • рыбалка;

  • шитье;

  • вышивка;

  • сочинение стихов, рассказов, сказок;

  • поделки;

  • коллекционирование;

  • пение;

  • вязание;

  • аквариумоводство;

  • домашние животные (уход, дрессировка);

  • шахматы;

  • живопись/рисование;

  • чтение;

  • игра на музыкальных инструментах;

  • посещение театров;

  • другое

  1. Отметьте, к каким из ваших увлечений вы подключаете своего ребенка:

  2. Какой труд объединяет вашу семью?

  • общего труда нет, у каждого свое дело;
    уборка квартиры;

  • ремонт квартиры;

  • уход за домашними животными;

  • уход за скотом;

  • работа в саду, на даче;

  • индивидуальная трудовая деятельность;

  • другое

6. Собираете ли вы семейные советы?

  • семейные проблемы решаются в рабочем порядке, без специальных семейных советов;

  • собираем совет для того, чтобы:

        • распределить бюджет семьи,

        • планировать покупки,

        • планировать отпуск,

        • распределять работу по дому, ответственность,

        • обсуждать поступки членов семьи,

        • обсуждать проблемы воспитания детей,

        • другое

7. Какие материально-бытовые условия и средства воспитания есть в вашей семье?

  • отдельная комната для ребенка;

  • уголок в общей комнате;

  • спортивный инвентарь (коньки, лыжи, гири и т. п.);

  • библиотека;

  • музыкальные инструменты (гитара, баян и т. п.);

  • диапроектор;

  • киноаппарат, кинопроектор;

  • электронные игры;

  • проигрыватель;

  • компьютер;

  • видеокамера;

  • фотолаборатория;

  • фотоаппарат;

  • живой уголок;

  • фонотека;

  • аквариум;

  • столярные, слесарные инструменты;

  • вязальная машина;

  • конструкторы;

  • швейная машина;

  • развивающие игры;

  • велосипед/мотоцикл;

  • еще

8. Есть ли в семье неработающие взрослые, занимающиеся воспитанием детей?

мама; папа;

бабушка; дедушка;

прабабушка; прадедушка;

няня; родственница;

гувернантка;

другие

9. Что хорошего/плохого приносит ваш ребенок из школы?



умственное развитие; сквернословие;

эстетическое развитие; непослушание;

культуру общения; грубость;

самостоятельность; нервозность;

интерес к знаниям; усталость, измотанность;

желание учиться; возбуждение;

внимание к близким; нежелание ходить в школу;

страх перед оценками;

страх перед педагогами;

другое


10. Углубленное изучение каких предметов в профильных классах желательно для вас в нашей школе?

математика; право;

физика; педагогика;

химия; психология;

биология; иностранный язык;

информатика; литература;

экономика; художественная культура;

другое


11. За какие образовательные услуги вы готовы платить уже сегодня?

  • кружок, секция;

  • репетиторство;

  • обучение иностранному языку;

  • психологическая консультация;

  • психологические тренинги;

  • лечебно-оздоровительные мероприятия;

  • платная раздевалка;

  • факультатив;

  • музыкальное образование;

  • психологическая диагностика;

  • экскурсии по городам;

  • поездка за рубеж;

  • пост МВД в школе;

  • группа продленного дня;

  • другое

12. Как складываются ваши отношения с педагогами нашей школы?

  • Постоянное деловое взаимопонимание,

  • Теплые дружеские отношения,

  • Сами периодически приходим в школу,

  • Приходим, в основном, по вызову,

  • Бывает, что пропускаем родительские собрания,

  • Постоянно посещаем родительские собрания,

  • Педагоги чаще информируют нас о плохих поступках ребенка, плохой учебе,

  • Хороших контактов пока не удалось наладить,

  • С отдельными педагогами мы, пожалуй, в конфликте.

13. Чем вы удовлетворены в работе школы?

  • качество обучения;

  • безопасность ребенка;

  • общая спокойная обстановка;

  • качество питания;

  • оформление интерьера школы;

  • отношение учителей к детям;

  • порядок, требования к дисциплине;

  • условия для развития способностей (кружки, секции и т. п.);

  • другое

  1. Напишите, чем вы не удовлетворены в работе школы

  2. Как вы организуете деятельность ребенка?

  • помогаем выполнять домашние задания, следим за их выполнением;

  • читаем книги;

  • водим детей в театр, кино., и т. п.;

  • обучаем бытовому труду (шитье, кулинария, ремонт квартиры и т. д.);

  • играем в развивающие игры;

  • организуем спортивные, физкультурные занятия в семье;

  • водим детей в музыкальную, спортивную школу (секцию);

  • выезжаем с детьми на природу, ходим на прогулки;

  • другое

  • наш ребенок самостоятельный и сам находит себе дело;

  • специально не занимаемся с детьми, но всегда и везде привлекаем ребенка к тому, что делаем сами.

Каталог: olderfiles
olderfiles -> Учебно-методическое пособие по аспекту «Устная речь» для студентов III курса факультета английского языка
olderfiles -> Программа предназначена для создания психолого-педагогических условий для успешной адаптации учащихся первого, пятого и десятого классов к особенностям образовательной среды школы, сохранения психологического здоровья школьников
olderfiles -> Гольдфарб Ольга Сергеевна канд психол наук, доцент
olderfiles -> Консультация для родителей «Идем в детский сад»
olderfiles -> Адаптация студентов первого курса технического вуза к обучению высшей математике. Анна Юрьевна Панарад
olderfiles -> Познавательная активность учащихся
olderfiles -> Влияние индивидуальных психологических особенностей на профессиональный выбор
olderfiles -> Семинар психологов, социальных педагогов и зам по вр. «Профилактика девиантного поведения среди детей и подростков»
olderfiles -> Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины
olderfiles -> Технологии поиска, отбора и адаптации персонала в компании


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница