Министерство образования и науки



страница1/6
Дата12.05.2016
Размер1.28 Mb.
  1   2   3   4   5   6



МИНИСТЕРСТВО

ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО БРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«ОРЕНБУРГСКИЙ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

УТВЕРЖДЕНО

решением Ученого совета

протокол №_____от______________г.

Председатель Совета

Директор____________В.И. Кравцов.

ПОЛОЖЕНИЕ
«___»_______________№______
Бузулук
о выполнении дипломных работ дополнительной квалификации «Преподаватель» на базе специальности 011600 «Биология»
Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08 1996г № 125-ФЗ (с внесенными изменениями и дополнениями), Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации, утвержденным Постановлением Правительства Российской Федерации от 05.04.2001г. № 264, рекомендациями Министерства Российской Федерации «О порядке реализации Государственного образовательного стандарта ВПО в различных формах обучения» от 20.07.1999г., Уставом ГОУ «Оренбургский государственный университет» (далее – ГОУ ОГУ), Положением о Бузулукском гуманитарно-технологическом институте (филиале) ГОУ ОГУ, Положением об итоговой аттестации выпускников высших учебных заведений РФ от 25.03.2003г. №1155, Положением об итоговой аттестации студентов института от 26.06.2003г. №49, стандарта предприятия «Общие требования и правила оформления ВКР, курсовых проектов (работ), отчетов по РГР, по УИРС, по производственной практике и рефератов от 25.12.2000г. (СТП 101-00), другими нормативными документами. Положение распространяется на все структурные подразделения института, осуществляющие подготовку специалистов ВПО по специальности 011600«Биология».
Общие положения

Бузулукский гуманитарно-технологический институт (филиал) государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет» (далее – институт) осуществляет свою деятельность по подготовке выпускников по специальности 011600 «Биология», которые должны в современных условиях быть подготовленными к педагогической деятельности, направленной на освоение обучающимися предметного социокультурного опыта как основы и условия развития. Поэтому особое внимание уделяется организации самостоятельной творческой работы студентов, развитию навыков самостоятельного мышления. Важной формой развития навыков самостоятельной научной работы для получения дополнительной квалификации «Преподаватель» на базе специальности 011600 «Биология» является написание выпускной квалификационной работы (дипломной работы).

Дипломная работа наряду с государственными экзаменами является завершающим этапом итоговой государственной аттестации выпускников. Выполнение дипломной работы является комплексной проверкой подготовки специалиста к практической деятельности и важнейшей формой реализации приобретенных в процессе обучения навыков творческой, самостоятельной работы студента.

Согласно Государственного образовательного стандарта по специальности 011600 «Биология» и Государственных требований к минимуму содержания и уровню профессиональной подготовки выпускника для получения дополнительной квалификации «Преподаватель» (Приложение №2 к приказу Министерству России от 03.08.2000год №2400) на базе по специальности 011600 «Биология» в соответствии с учебным планом выпускная квалификационная (дипломная) работа дополнительной квалификации «Преподаватель» имеет своей целью систематизацию, закрепление и расширение теоретических и практических знаний в области теории образования и выявление умения применять полученные знания при решении конкретных педагогических (научных и практических) задач, развитие навыков самостоятельной работы и применения методик исследования при решении разрабатываемых в дипломной работе проблем и вопросов, выявление степени подготовленности студента к самостоятельной работе в различных сферах образования в современных условиях.

Задачами выполнения дипломной работы являются:

- выявление умения конструирования и проектирования учебно-воспитательного процесса, методической рефлексии;

- выявление способностей выпускника в применении полученных в институте теоретических и практических знаний для творческого решения конкретных задач, стоящих перед педагогами;

- выявление умения самостоятельно мыслить, разрабатывать с достаточной глубиной конкретную проблему;

- закрепление полученных в процессе обучения навыков самостоятельной работы по сбору, обработке и анализу теоретического, практического материала и педагогической практики;

- развитие умения самостоятельно принимать педагогические решения, делать правильные выводы и давать рекомендации исходя из результатов проведенного исследования;

- обобщение опыта, накопленного в отечественной и зарубежной практике по конкретной проблеме и на его основе подготовка обоснованных предложений по реализации выявленных в процессе исследования возможностей совершенствование педагогического процесса.

1 Основные требования к дипломной работе по педагогике

Выполнение дипломных работ по педагогике студентами дополнительной квалификации «Преподаватель» важное условие совершенствования профессиональной подготовки будущих специалистов. Работа студента над дипломной темой связана с углубленным изучением теории, приведением в систему ранее приобретённых знаний и пополнением их в процессе практического решения поставленной проблемы, формированием и развитием навыков самостоятельной исследовательской деятельности, повышением эрудиции студентов. Большое влияние на формирование профессионально-педагогических качеств будущих преподавателей оказывают выполняемые в институте дипломные работы по педагогике с методикой преподавания биологии школьного курса обучения. Подготовка таких дипломных работ требует от студентов не только совершенствования педагогических и специальных знаний, но и ознакомления с опытом работы педагогов-мастеров и других работников школ, определения возможных путей разрешения выделенной проблемы, практического воплощения оптимального способа решения проблемы посредством опытно-экспериментальной работы.

Темы утверждаются на заседаниях кафедры педагогики и психологии с участием заведующих кафедр по специальности. Тема утверждается и закрепляется за студентом перед направлением его на последнюю педагогическую практику. Одновременно студенту выдаётся задание на дипломную работу, составленное руководителем и утверждённое заведующим выпускающей кафедры, с указанием срока окончания работы.

В задании по подготовке дипломной работы указываются фамилия, имя и отчество студента, факультет, тема. Если тема дипломной работы продолжает курсовую работу, то следует показать, что уже сделано, каковы исходные данные. Затем следует отметить, какие вопросы необходимо проработать, какая опытно-экспериментальная работа планируется, где она будет осуществляться, а также кто является консультантом. Задание конкретизируется календарным планом работы студента.

Целесообразно определить задание и составить календарный план. Это даёт возможность четко организовать работу студента, осуществить систематический контроль и помощь по мере необходимости

Примеры оформления задания приведены в приложении Е, календарного плана в приложении Ж.

Выполнение дипломной работы и ее защита перед Государственной аттестационной комиссией служит проверкой подготовки специалиста с дополнительной квалификацией «Преподаватель» к самостоятельной практической деятельности по избранной специальности, его способности самостоятельно анализировать и разрабатывать необходимые предложения по повышению эффективности образовательного процесса в учреждении.

Дипломная работа - это творческая работа специалиста. Студент-дипломник самостоятельно разрабатывает тему, используя весь комплекс знаний и практических навыков, полученных в процессе обучения в институте.

Дипломная работа дополнительной квалификации «Преподаватель» на базе специальности 011600 «Биология» должна быть:

- актуальной, соответствовать современному состоянию и перспективам развития образовательной практики,

- носить научно-исследовательский характер в области теории и практики обучения и воспитания;

- содержать теоретическую главу и главу, посвященную анализу фактического материала, полученного в процессе собственной практической деятельности в образовательном учреждении;

- представлять самостоятельное исследование педагогической проблемы, анализ современного положения и перспектив развития школы, демонстрирующие способности выпускника теоретически осмысливать проблемы образовательной практики, делать на основе анализа соответствующие выводы и вносить предложения;

- отражать добросовестность студента в использовании данных отчетности и опубликованных материалов других авторов.



2 Общие рекомендации по выполнению дипломной работы
2.1 Методический замысел исследования. Выбор темы дипломной работы

Замысел исследования - это основная идея, которая связывает воедино все структурные элементы методики, определяет порядок проведения исследования, его этапы.

В замысле исследования выстраиваются в логический порядок:

- цель, задачи, гипотеза исследования;

- критерии, показатели развития конкретного явления, соотносящиеся с конкретными методами исследования;

- определенная последовательность применения этих методов, порядок управления ходом эксперимента, порядок регистрации, накопления и обобщения экспериментального материала.

Замысел исследования определяет и его этапы Обычно исследование (выполнение дипломной работы) состоит из двух основных этапов

Первый этап включает в себя:

- выбор проблемы и темы;

- определение объекта и предмета, целей и задач;

- разработку гипотезы исследования.



Второй этап работы содержит:

- выбор методов и разработку методики исследования;

- проверку гипотезы;

- непосредственно исследование;

- уточнение и формулирование основных выводов работы;

- обоснование практических рекомендаций;

- литературное оформление работы.

Логика каждого этапа работы специфична. Студент исходит из характера проблемы, целей и задач работы, конкретного материала, которым он располагает и своих возможностей.

Любое исследование начинается с определения проблемы и формулировки темы исследования. Нередко студенты формулируют научную не проблему, которую нужно решить, а область профессионально-практической деятельности. Например: «Совершенствование нравственного воспитания школьников». Такая глобальная постановка темы исследования не может чётко определить собственно научной его проблематики.

Довольно часто темы формулируются:

- неясно, расплывчато, вне связи с задачами исследования;

- носят наукообразный характер, усложнены при раскрытии сути и замысла исследуемой проблемы;

- излишне детализированы.

Определение проблемы исследования

Процесс определения проблемы изыскания и формулировки темы - труднейшая фаза любой исследовательской работы. Это процесс интенсивного размышления, серьёзной интеллектуальной деятельности, на которую иногда уходит больше времени, чем на собственно исследовательскую работу. Существует мнение, что правильно выбранная и сформулированная тема - это половина выполненной научной работы, поэтому особое внимание следует уделить формулировке темы исследовательской работы. Чтобы чётко сформулировать тему изыскания, необходимо правильно, научно - обоснованно выбрать проблему исследования. В сущности, тема должна содержать проблему.



Проблема - это нечто неизвестное в науке, это знание о незнании. Сущность проблемы - противоречие между научным фактами и их теоретическим осмыслением, между знанием о потребностях людей в каких-то результативных практических или теоретических действиях и незнанием путей, средств, методов, способов реализации этих необходимых действий.

Источником проблемы обычно являются узкие места, затруднения, конфликты и т. д., рождающиеся в практике. Возникает потребность в их' преодолении, отражающаяся в постановке практической задачи. Чтобы увидеть это узкое место - «белое пятно», поставить практическую задачу, а затем перейти к научной проблеме необходимо установить:

- какие актуальные задачи стоят в области педагогики на данном этапе развития общества (выделение актуальной области исследования),

- какие вопросы, связанные с той или иной актуальной задачей, представлены в эффективном педагогическом опыте и в какой мере отражены и разработаны в педагогической науке и практике (установление степени разработанности проблемы в теории и практике педагогики);

- какие теоретические и практические задачи остались ещё не решены (выявление нерешенных аспектов проблемы);

- какие научные знания необходимы, чтобы решить данную задачу,

- имеются ли эти знания в науке. Причём, если знания есть и их необходимо только отобрать, систематизировать и использовать, то научной (во всяком случае, теоретической) проблематики не возникает. Если необходимых знаний нет или они неполны, возникает проблема или комплекс проблем.

Таким образом, в работе студент должен выявить исходные основания проблемы (теоретические и практические предпосылки) и доказать, что у него есть «поле» поиска, что наука располагает базовыми значениями для осуществления этого поиска.

Заключенное в проблеме противоречие должно прямо или косвенно найти отражение в теме, формулировка которой фиксирует этап уточнения и локализации (ограничения рамок) проблемы. В таблице 1 систематизирован материал по вопросу, касающийся определения проблемы и темы исследования.
Таблица 1 - Этапы изучения содержания проблемы в избранной теме

Этапы

Основные задачи

Формулирование проблемы

- выдвижение центрального вопроса;

- выявление противоречия, заключенного в проблеме;

- определение конечных результатов исследования.


Построение проблемы

- разделение проблемы на вопросы;

- упорядочение и формулирование вопросов и подвопросов (композиция);

- определение ограничений в исследовании, т.е. точное формулирование;

- исследования (локализация).



Оценка проблемы

- определение условий для решения проблемы (время, средства, возможность постановки эксперимента, предварительный выбор методов, методик и др.);

- выявление возможных направлений решения проблемы,

- установление степени проблемности, т.е.;

- выяснение известного и нерешенного: соотнесение проблемы с тем или иным типом (проблема не разработана, требует более детального изучения и т.д.).



Обоснование проблемы

- установление содержательных связей данной проблемы с другими проблемами;

- приведение доводов в пользу реальности, необходимости и важности проблемы (актуализация); выдвижение возражений против проблемы, т.е. постановка таких вопросов, которые по своему содержанию будут противоположными данной проблеме (компрометация); внесение определённых понятий, терминов, выражений, сокращений общепринятого порядка, относящихся к данной проблеме (экспликация); изложение содержания проблемы на обычном научном языке



Результатом изучения проблемы являются:

- окончательно сформулированная тема;

- определение основных вопросов исследования;

- обоснование актуальности темы.



Темами фундаментальных работ (монографий, докторских диссертаций) являются крупные научные проблемы. В выпускных дипломных работах темы должны быть более конкретны, привязаны к определённым этапам и условиям педагогического процесса или связаны с раскрытием определённых аспектов общих проблем. Для начинающего исследователя, каким является студент, лучше ограничить тему рамками строго конкретного объекта. Выбор и формулировка темы исследования - процесс творческий, во многом обусловлен степенью развития у студента чувства новизны, а также интересами, как научного руководителя, так и самого исполнителя. В ряде случав возникают затруднения при определении проблематики научного изыскания, особенно у студентов заочной формы обучения. Поэтому ниже предлагается примерная тематика выпускных дипломных работ по педагогике, которая может определиться с выбором направления исследования. Когда направление научного поиска уже определено и согласовано с преподавателем, можно конкретизировать тему исследования в процессе анализа литературных источников эффективного педагогического опыта.

Обязательным этапом выбора темы является определение объекта и предмета исследования, целей и задач исследования.

Объект - эта та совокупность связей, отношений и свойств, которая существует объективно в теории и практике и служит источником необходимой для исследователя информации. Объект исследования представляет собой знание, порождающие проблемную ситуацию, объединенное в определенном понятии, и определяется как область научных изысканий дипломной работы.

Предмет исследования более конкретен и включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в данной работе, устанавливают границы научного поиска в каждом объекте. Предмет исследования можно определить как новое научное знание об объекте исследования, получаемое исследователем в результате научного изыскания. В состав предмета может войти и инструмент получения нового знания об объекте исследования, если он обладает существенными признаками новизны. Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное. Можно выделить несколько предметов исследования. Предмет исследования, как правило, находится в границах объекта исследования.

Цель - это замысел исследования, научный результат, который должен быть получен в ходе исследования.

Общая цель формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь. Она конкретизируется и развивается в задачах дипломной работы. В работе формулируется, как правило, несколько задач, что связано с различными аспектами исследования:



Первая задача, как правило, связана с анализом реального состояния предмета исследования, динамики, внутренних противоречий развития.

Вторая - со способностями преобразования, моделирования, опытно-экспериментальной проверки.

Третья - с выявлением путей и средств повышения эффективности совершенствования предмета исследования, процесса, т.е. с практическими аспектами работы, с проблемой управления исследуемым объектом.
2.2 Определение актуальности дипломной работы
Актуальность - обязательное требование к любой исследовательской

работе.


В применении к дипломной работе понятие «актуальность» имеет одну особенность, то, как автор сумеет выбрать тему и насколько правильно он эту тему понимает и оценивает с точки зрения своевременности и социальной значимости, характеризует его научную осведомленность и профессиональную подготовленность.

Если исследователю удается показать, где проходит граница между знанием и незнанием о предмете исследования, то ему бывает нетрудно чётко и однозначно определить научную проблему, а, следовательно, и сформулировать ее суть.

Актуальность темы исследования является одним из основных критериев при проведении его экспертизы. Необходимо отметить, что в дипломных работах приводится обоснование актуальности выбранной темы, а не направления исследования как целой области. Актуальность темы предполагает, прежде всего, ее соотношение с важными научными и прикладными задачами.

Актуальность в научном значении означает:

- задачи фундаментальных наук требуют разработки данной темы объяснения новых фактов;

- уточнение, развитие и решение проблемы и возможны, и остро необходимы в современных условиях;

- теоретические положения исследования позволяют снять существенные разногласия в понимании процесса или явления;

- гипотеза и закономерности, выдвинутые в научной работе позволяют обобщить известные ранее и полученные соискателем эмпирические данные



Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница