Младший школьный возраст составляет особый этап развития в личности ребенка. В этом возрасте личностное развитие ребенка в значительной степени определяется учебной деятельностью, ее результативностью

Проблема самосознания чрезвычайно сложна. Каждый человек имеет множество образов своего «Я», существующих на разных уровнях развития, в разных ракурсах: каким воспринимает себя сам человек в настоящий момент; каким он мыслит идеал своего «Я»; каким это «Я» станет, если все задуманное сбудется; как это «Я» выглядит в глазах других людей и т.д. Будучи субъектом познания, человек вместе с тем выступает и как объект по отношению к самому себе.

Внутренний мир личности, ее самосознание и самооценка всегда находились в центре внимания таких психологов, как Мухина В.С., Квинн В.Н., Спиваковская А.С., Столяренко Л.Д. и другие.

На современном этапе развития психологической науки одной из наиболее актуальной является проблема развития самосознания как важнейшего составного компонента личности. В психологической литературе показано, что являясь «ядром личности», самосознание оказывает регулирующее влияние на все стороны жизнедеятельности человека.

В работах Выготского Л.С., Леонтьева А.Н., Божович Л.И., И.С. Кона, и ряда других авторов раскрываются различные аспекты становления самосознания, его развития. В числе наименее изученных вопросов – условия и механизмы развития самосознания в переходные периоды онтогенеза, в частности в начале переходного возраста, когда происходят качественные изменения самосознания, определяющие развитие социальной и интеллектуальной активности. Было установлено, что на формирование личности и ее самосознание решающее влияние оказывают социальные, психические и физиологические условия и факторы.

Согласно С.Л. Рубинштейну, процесс формирования самосознания протекает «от наивного неведения в отношении самого себя ко все более глубокому самопознанию, соединяющемуся со все более определенной, а иногда резко колеблющейся самооценкой. В процессе этого развития центр тяжести для подростков все более переносится к ее внутренней стороне, от отражения более или менее случайных черт к характеру в целом».

Поэтому изучение особенностей самосознания на возрастном рубеже является важным направлением психолого – педагогических исследований.

Тема исследования: Самосознание и самооценка как фактор успешности учебной деятельности детей младшего школьного возраста.

Цель исследования: изучение влияния самооценки на успешность учебной деятельности.

Объект исследования: самооценка младшего школьника.

Предмет исследования: формирование самооценки как фактора успешности учебной деятельности младшего школьника.

В качестве гипотезы исследования нами выдвинуто предположение о том, что успешность учебной деятельности взаимосвязана с самооценкой детей младшего школьного возраста.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования сформулированы следующие задачи:

1. 
   Раскрыть теоретические аспекты формирования самооценки.
   
2. 
   Изучить структуру «Я – концепции».
   
3. 
   Выявить самооценку у детей младшего школьного возраста в связи с успешностью учебной деятельности.
   
4. 
   Разработать методические рекомендации по формированию адекватной самооценки для учителей начальных классов.
   

Практическая значимость исследования заключается в том, что содержащиеся в ней теоретические выводы и практические рекомендации использованы в учебной практике общеобразовательной школы.

Методологическую основу исследования представляет системный подход к развитию личности, что предполагает одновременное изучение всех сторон развития ребенка, а также помогает понять их взаимосвязь и взаимообусловленность (С.Л. Рубинштейн, А.А. Реан).

В исследовании использовались теоретические и эмпирические методы: анализ и обработка психолого-педагогической литературы, психодиагностические методы (методики: Проба Де Греефе, «Лесенка»,), методы обработки данных.

Базой исследования выступила средняя общеобразовательная школа №1 г. Туймазы Республики Башкортостан, исследование проводилось с 30 января по 11 февраля 2006 года.