Модуль «Теория и практика межкультурной коммуникации»

Скачать 1.46 Mb.

страница	14/15
Дата	21.05.2016
Размер	1.46 Mb.
	#24784

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Образовательные результаты Уровни проявления Пороговый
Карта компетенции «Способность осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с основными международными и отечественными
Карта компетенции «Способность вести профессиональную педагогическую деятельность в поликультурной среде» (

Карта компетенции

«Владение способами профилактики и урегулирования конфликтов в гетерогенных группах» (СПК-БА-3)

Образовательные результаты	Уровни проявления
Образовательные результаты	Пороговый	Базовый	Продвинутый
Знание различных типов конфликтов, возникающих в разных гетерогенных группах	Имеет фрагментарное представление о различных типах конфликтов в гетерогенных группах, принципах и способах их профилактики и урегулирования, допускает неточности в описании конфликтных ситуаций, принципов и способов их урегулирования	Демонстрирует системное знание о различных типах конфликтов в гетерогенных группах, принципах и способах их урегулирования, даёт их общую характеристику	Демонстрирует системное знание о типах конфликтов, редко встречающихся в гетерогенных группах, принципах и способах их урегулирования, даёт их детальную характеристику
Знание способов профилактики конфликтных ситуаций в гетерогенной среде	Имеет фрагментарное представление о способах профилактики конфликтных ситуаций в гетерогенной среде и способах разрешения конфликтов в гетерогенных группах	Демонстрирует знание способов профилактики и урегулирования конфликтных ситуаций в гетерогенной среде, самостоятельно даёт их общую характеристику	Демонстрирует системное знание способов профилактики и урегулирования конфликтных ситуаций в гетерогенной среде, даёт их детальную характеристику
Владение методиками прогнозирования и предотвращения конфликтных ситуаций в гетерогенных группах	Владеет стандартным набором методик прогнозирования и предотвращения конфликтных ситуаций в гетерогенных группах, но испытывает затруднения в интерпретации полученных эмпирических данных	Владеет стандартным набором методик прогнозирования и предотвращения конфликтных ситуаций в гетерогенных группах, самостоятельно интерпретирует полученные эмпирические данные	Способен разрабатывать оригинальные методики прогнозирования и предотвращения конфликтных ситуаций в гетерогенных группах и использовать их для профилактики и урегулирования конфликтов в данных группах
Умение определять стратегии и способы разрешения конфликтов в гетерогенных группах	Умеет определять стратегии и способы разрешения конфликтов в гетерогенных группах с помощью консультанта	Умеет самостоятельно определять стратегии и способы разрешения конфликтов в гетерогенных группах в условиях стандартных конфликтных ситуаций	Способен определять стратегии и способы разрешения конфликтов в гетерогенных группах в условиях нестандартных конфликтных ситуаций
Умение оказывать психолого-педагогическую поддержку детям из гетерогенных групп в процессе урегулирования конфликтов	Умеет диагностировать трудности взаимодействия детей из гетерогенных групп и оказывать им педагогическую поддержку, однако владеет ограниченным набором средств консультационной помощи	Владеет стандартными формами и методами диагностики и консультирования детей из гетерогенных групп, способствующими урегулированию конфликтов	Умеет разрабатывать индивидуальную программу психолого-педагогической поддержки детей из гетерогенных групп, способствующей урегулированию конфликтов, и адаптировать ее к нестандартным педагогическим ситуациям
Мотивация к педагогическому взаимодействию, направленному на профилактику и урегулирование конфликтов в гетерогенных группах	Проявляет интерес к педагогическому взаимодействию, направленному на профилактику и урегулирование конфликтов в гетерогенных группах, при отсутствии осмысления собственной роли в данном взаимодействии	Мотивирован к педагогическому взаимодействию, направленному на профилактику и урегулирование конфликтов в гетерогенных группах при наличии внешних стимулов	Имеет внутреннюю мотивацию к педагогическому взаимодействию, направленному на профилактику и урегулирование конфликтов в гетерогенных группах

Карта компетенции

«Способность осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с основными международными и отечественными

нормативно-правовыми документами в области инклюзивного образования» (СПК-БА-4)

Образовательные результаты	Уровни проявления
Образовательные результаты	Пороговый	Базовый	Продвинутый
Знание основных международных и отечественных нормативно-правовых документов в области инклюзивного образования и их основных идей	Имеет фрагментарное представление о международных и отечественных нормативно-правовых документах в области инклюзивного образования, допускает неточности в сущностной характеристике этих документов	Демонстрирует знание международных и отечественных нормативно-правовых документов в области инклюзивного образования и дает общую характеристику основных идей, заложенных в этих документах	Демонстрирует знание международных и отечественных нормативно-правовых документов в области инклюзивного образования, полно характеризует их основные идеи, выделяет общее и специфическое в их содержании
Знание основных принципов создания инклюзивного социокультурного и образовательного пространства, изложенных в международных и отечественных нормативно-правовых документах в области инклюзивного образования	Имеет фрагментарное представление об основных принципах создания инклюзивного социокультурного и образовательного пространства, изложенных в международных и отечественных нормативно-правовых документах в области инклюзивного образования	Демонстрирует знание основных принципов создания инклюзивного социокультурного и образовательного пространства, изложенных в международных и отечественных нормативно-правовых документах в области инклюзивного образования, раскрывает их сущность	Дает сравнительную характеристику основных принципов создания инклюзивного социокультурного и образовательного пространства, изложенных в международных и отечественных нормативно-правовых документах в области инклюзивного образования, полно раскрывает их сущность.
Умение осуществлять целеполагание и планирование профессиональной деятельности в пространстве нормативно-правовой базы, определенной международными и отечественными документами в области инклюзивного образования	Умеет осуществлять целеполагание и планирование профессиональной деятельности в пространстве нормативно-правовой базы, определенной международными и отечественными документами в области инклюзивного образования, прибегая к помощи консультанта	Умеет самостоятельно осуществлять целеполагание и планирование профессиональной деятельности в пространстве нормативно-правовой базы, определенной международными и отечественными документами в области инклюзивного образования.	Умеет осуществлять целеполагание и планирование профессиональной деятельности в пространстве нормативно-правовой базы, определенной международными и отечественными документами в области инклюзивного образования, выделять и подробно описывать отдельные этапы этой деятельности, адаптировать поставленные цели к изменяющимся условиям
Умение организовывать профессиональную деятельность в рамках нормативно-правовой базы, определенной международными и отечественными документами в области инклюзивного образования	Имеет навыки организации профессиональной деятельности в пространстве нормативно-правовой базы, определенной международными и отечественными документами в области инклюзивного образования, но испытывает затруднения при возникновении конфликтных ситуаций в процессе этой деятельности	Владеет различными способами организации профессиональной деятельности в пространстве нормативно-правовой базы, определенной международными и отечественными документами в области инклюзивного образования, не испытывает затруднений при возникновении несложных конфликтных ситуаций в процессе этой деятельности	Способен организовывать профессиональную деятельность в пространстве нормативно-правовой базы, определенной международными и отечественными документами в области инклюзивного образования, решая нестандартные педагогические ситуации, в том числе и конфликтные
Умение осуществлять мониторинг соответствия профессиональной деятельности принципам и требованиям, изложенным в международных и отечественных нормативно-правовых документах в области инклюзивногобразования	Испытывает трудности в применении основных международных и отечественных нормативно-правовых документов в области инклюзивного образования для осуществления мониторинга соответствия профессиональной деятельности требованиям, изложенным в этих документах	Умеет осуществлять мониторинг соответствия профессиональной деятельности принципам и требованиям, изложенным в международных и отечественных нормативно-правовых документах в области инклюзивного образования, с помощью консультанта	Умеет самостоятельно осуществлять мониторинг соответствия профессиональной деятельности принципам и требованиям, изложенным в международных и отечественных нормативно-правовых документах в области инклюзивного образования
Понимание важности международных и отечественных нормативно-правовых документов для социальной защиты субъектов инклюзивного образования	Понимает важность международных и отечественных нормативно-правовых документов для социальной защиты субъектов инклюзивного образования, при отсутствии осмысления собственной роли в осуществлении данной деятельности	Осуществляет свою профессиональную деятельность в соответствии с международными и отечественными нормативно-правовыми документами в области инклюзивного образования	Способен осуществить рефлексию собственной профессиональной деятельности, ориентированной на соблюдение международных и отечественных нормативно-правовых документов для социальной защиты субъектов инклюзивного образования

Карта компетенции

«Способность вести профессиональную педагогическую деятельность в поликультурной среде» (СПК-БА-6)

Образовательные результаты	Уровни проявления
Образовательные результаты	Пороговый	Базовый	Продвинутый
Знание особенностей других культур и народов (менталитет, традиции, обычаи, обряды, праздники)	Имеет фрагментарное представление о некоторых особенностях других культур и народов, допускает неточности в их описании	Демонстрирует системное знание других культур и народов, даёт их общую характеристику и выделяет существенные признаки данных культур	Даёт сравнительную характеристику различных культур, выделяет в них общие и специфические черты
Умение осуществлять целеполагание и планирование процесса поликультурного воспитания	Умеет осуществлять целеполагание и планирование процесса поликультурного воспитания с помощью консультанта	Умеет самостоятельно осуществлять целеполагание, выделять общие и специфические цели. Планирует процесс поликультурного воспитания в стандартных ситуациях, используя проектные технологии	Умеет осуществлять целеполагание и планирование процесса поликультурного воспитания в нестандартных ситуациях, выделять и подробно описывать отдельные этапы этого процесса, адаптировать поставленные цели к изменяющимся условиям
Владение методиками изучения этнической толерантности обучающихся	Владеет стандартным набором методик изучения этнической толерантности обучающихся, но испытывает затруднения в интерпретации полученных эмпирических данных	Способен адаптировать методики изучения этнической толерантности обучающихся с учетом их индивидуальных и этнокультурных особенностей	Способен разрабатывать оригинальные методики этнической толерантности обучающихся и использовать их в работе с гетерогенными группами
Умение организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие в поликультурной среде	Имеет навыки организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия в поликультурной среде, но испытывает затруднения при возникновении в данной среде конфликтов различного характера	Владеет различными способами организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия в поликультурной среде, главным образом в обычных условиях, включая несложные конфликтные ситуации	Способен организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие в поликультурной среде, в том числе и в нестандартных педагогических ситуациях
Умение оказывать психолого-педагогическую поддержку детям с этнокультурными особенностями	Умеет диагностировать адаптационные трудности детей-инофонов и оказывать им педагогическую поддержку, однако владеет ограниченным набором средств консультационной помощи	Владеет стандартными формами и моделями диагностики и консультирования детей-инофонов, способствующими их интеграции в поликультурную среду	Умеет разрабатывать индивидуальную программу психолого-педагогического сопровождения детей-инофонов и адаптировать ее к нестандартным ситуациям межкультурного взаимодействия
Мотивация к организации профессиональной деятельности в поликультурной среде	Проявляет интерес к организации профессиональной деятельности в поликультурной среде при отсутствии осмысления собственной роли в осуществлении данной деятельности	Мотивирован к организации профессиональной деятельности в поликультурной среде при наличии внешних стимулов	Имеет внутреннюю мотивацию к организации профессиональной деятельности в поликультурной среде

1 П.Н.Донец Основы общей теории межкультурной коммуникации: научный статус, понятийный аппарат, языковой и неязыковой аспекты, вопросы этики и дидактики /П.Н.Донец. – Харків : Штрих, 2001 . – 384 с.

2 Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации: Учебник для вузов /Под ред. А.П. Садохина. ‒ М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. ‒ С. 6-7.

3 Садохин А.П. Межкультурная коммуникация: Учебное пособие / А.П.Садохин. М. : Альфа-М; ИНФРА-М, 2004. ‒ С 9-11.

4 Красных В. В. Этнопсихолингвистика и лингвокультурология: Курс лекций / В.В.Красных. – М. : ИТДГК «Гнозис», 2002. – С.10.

5 Л.И Гришаева Предмет дисциплины «Введение в теорию межкультурной коммуникации». Вестник ВГУ. Серия Гуманитарные науки. 2003. №1. – С. 101-102.

6 Красных В. В. Этнопсихолингвистика и лингвокультурология: Курс лекций / В.В.Красных. – М. : ИТДГК «Гнозис», 2002. – С.11.

7 Кубрякова Е. С., Демьянков В. З., Панкрац Ю. Г., Лузина Л. Г. Краткий словарь когнитивных терминов. М. : МГУ, 1997. ‒ С. 53.

8 Л.И Гришаева Предмет дисциплины «Введение в теорию межкультурной коммуникации». Вестник ВГУ. Серия Гуманитарные науки. 2003. №1. – С. 106.

9 Иванов О.И. Методология социологии: Учебно-методическое пособие/ О.И. Иванов. – СПБ. : Социологическое общество им. М.М.Ковалевского, 2001. – 68 с. С.4-5, С.18.

10 Куликова Л.В. Межкультурная коммуникация : теоретические и прикладные аспекты. На материале русской и немецкой лингвокультур : Монография Л.В.Куликова. – Красноярск : РИО КГПУ, 2004. – С. 26.

11 Куликова Л.В. Межкультурная коммуникация : теоретические и прикладные аспекты. На материале русской и немецкой лингвокультур : Монография Л.В.Куликова. – Красноярск : РИО КГПУ, 2004. – С. 27-28.

12 Коркунов В. В. Концептуальные положения развития специального образования в регионе : от теоретических моделей к практической реализации : монография. Урал.гос. пед. ун-т. ‒ Екатеринбург, 1998.

13 Малофеев Н. Н. Инновационные тенденции развития специального образования в Российской Федерации / Н. Н. Малофеев // Специальное образование: традиции и инновации: материалы II межд. науч.-практ. конф., 8—9 апр. 2010 / Бел. гос. пед. ун-т. им. М. Танка. — Минск, 2010.

14 Концепция инклюзивного образования Украины. http://inclusion.vzaimodeystvie.ru/news/382/

15 Куликова Л.В. Межкультурная коммуникация : теоретические и прикладные аспекты. На материале русской и немецкой лингвокультур : Монография Л.В.Куликова. – Красноярск : РИО КГПУ, 2004. – С. 20-21.

16 Манакін В.М. Мова і міжкультурна комунікація : навч. посібн. / В.М Манакін. – К. : ВЦ «Академія», 2012. – С. 9-10.

17 Косенко Ю.В. Основи теорії мовної комунікації: навч. посіб. / Ю.В. Косенко. – Суми : Сумський державний університет, 2011. – С. 19-20.

18 Основы теории коммуникации : Учебник /Под ред. проф. М.А. Василика. ‒ М. : Гардарики, 2003. – С. 10-11.

19 Теоретические основы проблем общения. Социально-психологические аспекты коммуникативной деятельности : http://www.sociologysoul.ru/tpts-24-1.html

20 Dodd С Dynamics of Intercultural Communication Boston, 2000, Guirdham M Communication across Cultures West Lafayette, 1999, Martin J, Nakayama Th Intercultural Communication in Contexts L , 2000, Samovar L , Porter R , Stefam L Communication Between Cultures Belmont, 2000, Астафурова TH Лингвистические аспекты межкультурной деловой коммуникации Волгоград, 1997, Гудков Д Теория и практика межкультурной коммуникации М , 2003, Тер-Минасова С Г Языки межкультурная коммуникация М , 2000.

21 Садохин А.П. Межкультурная коммуникация : Учебное пособие / Садохин А.П. – М. : Альфа-М ; ИНФРА-М, 2004. – С. 104-105.

22 Садохин А.П. Межкультурная коммуникация : Учебное пособие / Садохин А.П. – М. : Альфа-М ; ИНФРА-М, 2004. – С. 104-112.

23 Василенко Н.Г. Развитие кросс-культурного менеджмента // Альманах современной науки и образования ‒2013 ‒ № 2 (69) ‒ С. 48-50.

24 Садохин А.П. Межкультурная коммуникация : Учебное пособие / Садохин А.П. – М. : Альфа-М ; ИНФРА-М, 2004. – С. 82-87.

25 Рубцова Т.И. Организация деловых встреч в международном бизнесе // Российский внешнеэкономический вестник. ‒ 2010 ‒ № 11 ‒ С. 56-60.

26 Садохин А.П. Межкультурная коммуникация : Учебное пособие / Садохин А.П. – М. : Альфа-М ; ИНФРА-М, 2004. – С. 89-97.

27 Садохин А.П. Межкультурная коммуникация : Учебное пособие / Садохин А.П. – М. : Альфа-М ; ИНФРА-М, 2004. – С. 98-99.

28 Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации : Учебник для вузов /Под ред. А.П. Садохина. ‒ М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. ‒ С. 56-57.

29 Андреева Г.М. Социальная психология : Учебник для высших учебных заведений / Г. М. Андреева. ‒ 5-е изд., испр. и доп. ‒ М. : Аспект Пресс, 2007. ‒ 363 с.

30 Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации : Учебник для вузов /Под ред. А.П. Садохина. ‒ М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. ‒ С. 57-58.

31 Садохин А.П. Межкультурная коммуникация : Учебное пособие / Садохин А.П. – М. : Альфа-М ; ИНФРА-М, 2004. – С. 35-37.

32 Хоруженко КМ. Культурология. Энциклопедический словарь [Текст ]/ КМ. Хоруженко. – Ростов н/Д: Феникс, 1997 – С.18.

33 Садохин А.П. Межкультурная коммуникация : Учебное пособие / Садохин А.П. – М. : Альфа-М ; ИНФРА-М, 2004. – С. 117-118.

34 Садохин А.П. Межкультурная коммуникация : Учебное пособие / Садохин А.П. – М. : Альфа-М ; ИНФРА-М, 2004. – С. 119.

35 Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации : Учебник для вузов /Под ред. А.П. Садохина. ‒ М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. ‒ С.216-218.

36 Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации : Учебник для вузов /Под ред. А.П. Садохина. ‒ М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. ‒ С.221.

37 Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации : Учебник для вузов /Под ред. А.П. Садохина. ‒ М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. ‒ С.220-225.

38 Регаме А. Образ мигрантов и миграционная политика в России // Антропологический форум. – 2010. – № 13. – С. 389 – 406.

39 Садохин А.П. Межкультурная коммуникация : Учебное пособие / Садохин А.П. – М. : Альфа-М ; ИНФРА-М, 2004. – С. 140-143.

40 Основы теории коммуникации : Учебник / Под ред. проф. М.А. Василика. ‒ М. : Гардарики, 2003. – С. 194.

41 Садохин А.П. Межкультурная коммуникация : Учебное пособие / Садохин А.П. – М. : Альфа-М ; ИНФРА-М, 2004. – С. 145-149.

42 Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации : Учебник для вузов /Под ред. А.П. Садохина. ‒ М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. ‒ С.139-143.

43 Садохин А.П. Межкультурная коммуникация : Учебное пособие / Садохин А.П. – М. : Альфа-М ; ИНФРА-М, 2004. – С. 156.

44 Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации : Учебник для вузов /Под ред. А.П. Садохина. ‒ М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. ‒ С.144-145.

45 Селіванова О.О. Основи теорії мовної комунікації : підручник / О.О. Селіванова. Черкаси : Видавництво Чабаненко Ю.А., 2011. – С. 132-133.

46 Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации : Учебник для вузов /Под ред. А.П. Садохина. ‒ М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. ‒ С.156-158.

Скачать 1.46 Mb.

Поделитесь с Вашими друзьями:

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 15