Монография посвящена исследованию критических жизненных ситуаций и процессов их преодоления. Проанализированы ситуации стресса, фрустрации, внутреннего конфликта и жизненного кризиса



страница1/21
Дата21.05.2016
Размер0.93 Mb.
#23761
ТипКнига
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21
Василюк Ф.Е.

Психология переживания

(анализ преодоления критических ситуаций).—

М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.— 200с.

Монография посвящена исследованию критических жизненных ситуаций и процессов их преодоления. Проанализированы ситуации стресса, фрустрации, внутреннего конфликта и жизненного кризиса. Чтобы справиться с этими ситуациями, пережить их, человеку необходимо проделать порой мучительную внутреннюю работу по восстановлению душевного равновесия, осмысленности жизни. Установление и систематизация основных закономерностей процесса переживания — то новое, что вносит книга а психологию преодоления критических ситуаций.

Книга рассчитана на психологов, психотерапевтов, философов, педагогов, работников служб социально-психологической помощи населению.

Печатается по постановлению Редакционно-издательского совета Московского университета

Рецензенты:

действительный член АПН СССР, профессор В.В.Давыдов доктор философских наук, профессор В.А.Лекторский

Федер Ефимович Василюк

ПСИХОЛОГИЯ ПЕРЕЖИВАНИЯ

(анализ преодоления критических ситуаций)

Заведующая редакцией Г.С.Ливанова. Редактор И.И.Шевцова Художественный редактор Б.С.Вехтер. Обложка художника

Б.В.Гордона. Технический редактор К С. Чистякова. Корректоры Л.А.Айдарбекова, С.Ф.Будаева

Тематический план 1984 г. № 40 ИБ № 1793

Сдано в набор 210683. Подписано к печати 21.0284. Л.79743

Формат 84X108 /о2 Бумага тип. р.Ч 3. Гарнитура литературная. Высокая печать. Усл. печ. л. 10,5 Уч.-изд. л. 10.91 Зак.142 Тираж 46000 экз. Цена 65 коп. Изд. №2605

Ордена «Знак Почета» издательство Московского университета. 103009 Москва, ул. Герцена. 5/7. Типография ордена «Знак Почета» изд-ва МГУ. Москва, Ленинские горы

0304009000—230

077(02)-84

Издательство Московского университета, 1984 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ


Предисловие 3

От автора 8

Введение 16

Глава I. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПЕРЕЖИВАНИИ

§ 1. Проблема критической ситуации...... 31

Стресс............ 33

Фрустрация........... 36

Конфликт........... 42

Кризис............ 45

§ 2. Процесс переживания......... 49

Целевая детерминация переживания .... 50

«Успешность» переживания...... 54

Техника переживания........ 58

Проблема классификации процессов переживания 76

Глава II. ТИПОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ ПЕРЕЖИВАНИЯ

§ 1. Построение типологии «жизненных миров» ... 78 § 2. Тип 1. Внешне легкий и внутренне простой жизненный мир.............. 94

Описание мира.......... 94

Прототип........... 98

Гедонистическое переживание...... 100

§ 3. Тип. 2. Внешне трудный и внутренне простой жизненный мир........, . . . 105

Описание мира.......... 105

Прототип...........112

Реалистическое переживание...... 113

§ 4. Тип. 3. Внутренне сложный и внешне легкий жизненный мир........... 116

Описание мира.......... 116

Ценностное переживание....... 128

Прототип........... 136

§ 5. Тип. 4. Внутренне сложный и внешне трудный жизненный мир............ 136

Описание мира.......... 136

Творческое переживание....... 147

§ 6. Идеальные типы и эмпири-геский процесс переживания .............. 151

Глава III. КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКАЯ ДЕТЕРМИНАЦИЯ ПЕРЕЖИВАНИЯ.......... 156

Заключение............ 177

Литература............ 187



ПРЕДИСЛОВИЕ


В классической психологии феноменальный мир сознания, мир субъективных человеческих переживаний рассматривался как изначально внутренний и не имеющий никакой связи с внешней предметной деятельностью. Одновременно с этим и действие рассматривалось как машинообразное исполнение команд, а движение — как сокращение мышц и растягивание сухожилий. Потому классическая психология не пускала действие на порог психологических лабораторий. Последующая история психологической науки полна хитроумных попыток преодолеть дихотомию человеческого сознания и человеческого бытия в мире и вывести психологию из замкнутого в себе феноменального мира сознания. Решающий шаг в преодолении разрыва между внешним и внутренним был сделан Л.С.Выготским, А.В.Запорожцем, А.Н.Леонтьевым, А.Р.Лурией, С.Л.Рубинштейном и их учениками и последователями, положившими начало созданию психологической теории деятельности. Согласно этой теории возникновение опосредствованной структуры психологических процессов человека есть продукт его деятельности как общественного человека. Психические процессы порождаются деятельностью и становятся ее функциональными органами. Вначале эта теория развивалась на материале познавательных процессов, таких, как восприятие, внимание, память, мышление. В ее рамках перечисленные процессы рассматриваются как особые формы перцептивных, мнемических, умственных действий, проходящих сложный путь становления и развития. Накопленные данные свидетельствуют о том, что нечто в сознании обладает бытийными (и поддающимися объективному анализу) характеристиками, источником которых является человеческое предметное действие, обладающее, в свою очередь, биодинамической и чувственной тканью. Именно в этой состоит действительное содержание принципа единства сознания и деятельности. Анализ классической психологии сознания, проделанный А. Н. Леонтьевым, показал бесперспективность исследования индивидуального сознания вне его связей, во-первых, с конкретным бытием человека и, во-вторых, с общественным сознанием.

Вместе с тем в психологической теории деятельности существовал известный разрыв между деятельностной трактовкой познавательных процессов и деятельностной трактовкой сознания. Нельзя перейти от познавательных процессов к сознанию, минуя деятельностную трактовку человеческих эмоций и переживаний. Конечно, представители психологической теории деятельности обращались и к сфере эмоций, и к миру субъективных переживаний. Здесь в первую очередь может быть названо имя Л.С.Выготского, который в конце жизни предпринял большое теоретическое исследование, посвященное учению Б.Спинозы о страстях. Он писал о том, что в системе значений обобщается, осознается мир внутренних переживаний — человек выходит из «рабства аффектов» и обретает внутреннюю свободу. С.Л.Рубинштейну принадлежит положение о том, что эмоции рождаются в действии и поэтому в каждом действии заключены хотя бы зачатки эмоциональности. А.В.Запорожец начал исследования генезиса детских эмоций и рассматривал последние как функциональные органы индивида, как специфические формы действия. Более сорока лет назад А.Н.Леонтьев и А.Р.Лурия писали о том, что необходимо рассматривать сложные человеческие переживания как продукт исторического развития. Другими словами, при разработке психологической теории деятельности неоднократно высказывались определенные методологические положения о том, как строить деятельностную теорию человеческих эмоций и переживаний. К этому вела логика развития самой психологической теории деятельности. И именно эту задачу поставил перед собой автор настоящей книги Ф.Е.Василюк, являющийся непосредственным учеником А.Н.Леонтьева.

Значит ли это, что перед нами книга об эмоциях? Нет. Понять ее таким образом значит вырядить новое психологическое содержание в старые, привычные одежды. Проблема переживания, так, как она поставлена в книге, не вписывается в традиционную проблематику эмоциональных процессов. Дело в том, что теория деятельности вообще требует совсем иных расчленений, чем те, которые достались нам в наследство от классической психологии.

В качестве объекта своего исследования автор избрал процессы, с помощью которых человек преодолевает критические жизненные ситуации. Указанная проблема в работе Ф.Е.Василюка поставлена смело и широко. Главную суть замысла можно сформулировать так: исследовать с психологической точки зрения, что человек делает, когда сделать уже ничего нельзя, когда он попадает в ситуацию невозможности реализации своих потребностей, установок, ценностей и т.д. Чтобы теоретически зафиксировать этот объект, автор вводит в концептуальный аппарат психологической теории деятельности новую категорию — категорию переживания. Переживание рассматривается в книге не как отблеск в сознании субъекта тех или иных его состояний, не как особая форма созерцания, а как особая форма деятельности, направленная на восстановление душевного равновесия, утраченной осмысленности существования, словом — на «производство смысла».

Основная цель исследования — установление закономерностей, которым подчиняются процессы переживания. Для достижения этой цели Ф.Е.Василюк использует метод категориальной типологии. Этот метод является одной из возможных конкретизации марксова метода восхождения от абстрактного к конкретному, и именно этим объясняется успех содержащегося в работе типологического анализа закономерностей переживания. В работе выделены четыре принципа, которым подчиняются процессы переживания. Это принципы удовольствия, реальности, ценности и творчества. Нужно подчеркнуть, что речь идет об установлении (ложно даже сказать об открытии) системы психологических закономерностей, а не о простой механической добавке новых для психологии переживания принципов ценности и творчества к двум, издавна известным. Принципы удовольствия и реальности в рамках этой системы критически переосмыслены, они фактически заново открыты, поскольку впервые объяснена их внутренняя, психологическая структура. Не менее важно и то, что включение их в целостную систему закономерностей показывает их действительное место в психике человека, демонстрируя тем самым принципиальную философско-методологическую ограниченность психоаналитической теории, абсолютизировавшей принципы удовольствия и реальности и вследствие этого сводившей высшие, духовные закономерности психической жизни к низшим.

В книге убедительно показана опосредствованность процессов переживания определенными структурами, или «схематизмами» общественного сознания и подчеркнуто, что эти структуры являются не натуральными, как считал, например, К.-Г. Юнг, а историко-культурными образованиями.

Очень важным и ценным для психологической теории деятельности в целом (а не только для теории переживания) представляется проделанный в работе переход от схемы отдельной деятельности к схеме жизненного мира. Идея эта не нова, но тут она впервые проведена не декларативно, а на деле. В этой онтологии жизненного мира и построено представление о переживании как особой деятельности по переделыванию человеком себя в мире и мира в себе в критических жизненных ситуациях. Понятие жизненного мира важно для преодоления еще очень живучих в психологии пережитков классического гносеологизма, мыслившего субъект и объект отделенными и противопоставленными друг другу в бытийном плане и встречающимися только в познавательной плоскости. Понятие жизненного мира фиксирует тот факт, что мы нигде, кроме наших теоретических конструкций, не встречаем человека до и вне мира, в котором он живет, и рассмотрение его в абстракции от этого мира есть ложный теоретический ход, приведший в свое время психологию к кризису, последствия которого ощутимы в ней до сих пор.

Психологическая теория деятельности имеет высокий практический потенциал. Ее концептуальные схемы успешно используются в детской и педагогической психологии, психологии труда и эргономике, социальной и. медицинской психологии. Книга Ф.Е.Василюка чисто теоретическая. Однако по своей основной направленности она ориентирована на совершенно определенную практику психологической помощи человеку, оказавшемуся в ситуации жизненного кризиса. Она как бы «тянется» к этой практике, что продемонстрировано в Заключении, где автор описывает свои первые шаги в качестве психолога-практика.

Книга Ф.Е.Василюка вносит существенный вклад в развитие психологической теории деятельности и тем самым расширяет сферу практического приложения этой теории, включая в нее то, что носит наименование жизненной психологии. Напомним слова Л.С.Выготского: «Не только жизнь нуждается в психологии и практикует ее в других формах везде, но и в психологии надо ждать подъема от этого соприкосновения с жизнью».

Профессор В.П.Зинченко

7


Каталог: lib -> psy -> psykon
lib -> Гуманистическое направление: Абрахам Маслоу
lib -> Н. Г. Чернышевского коповой андрей сергеевич агрессивное поведение подростков монография
lib -> Анна А. Корниенко Детская агрессия. Простые способы коррекции нежелательного поведения ребенка
lib -> А. И. Герцена Л. М. Шипицына, Е. С. Иванов нарушения поведения учеников вспомогательной школы
lib -> Л. Я. Гозман, Е. Б. Шестопал
psykon -> Образовательная программа «Разработка региональной системы профилактики злоупотребления психоактивными веществами детьми и молодежью»
psykon -> Ттеория и практика психологической помощи
psy -> «высшее образование» российская академия наук
psykon -> Работа психолога на телефоне доверия


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2023
обратиться к администрации

    Главная страница