Мотивационные факторы профессионального выбора у современных старшеклассников

В статье анализируются результаты исследования мотивационных факторов профессионального выбора у современных старшеклассников: доминирующие мотивы учения, особенности мотивации достижения и эмоционального отношения к учению, профессиональные склонности.

Проблема профессионального выбора учащихся привлекала внимание многих ученых. Психолого-педагогические основы профессионального самоопределения раскрываются в работах Л.И. Божович, Н.И. Захарова, Е.А. Климова, И.С. Кона, Е.М. Павлютенкова, Н.С. Пряжникова, П.А. Шавира и др. Несмотря на существование многочисленных исследований наблюдается недостаточная разработанность многих вопросов профессиональной ориентации старшеклассников, в частности, существует противоречивость мнений относительно роли мотивационных, эмоциональных и социально-психологических факторов, влияющих на выбор будущей профессии.

Поэтому изучение способности к профессиональному выбору выпускников и мотивационных факторов, на него влияющих, является актуальной и перспективной проблемой исследования.

В нашем исследовании приняли участие учащиеся 10 и 11 классов средней общеобразовательной школы № 160 г. Нижнего Новгорода. Общий объем выборки составил 50 человек, из них 28 девушек и 22 юноши. Целью исследования явилось изучение мотивационных факторов профессионального выбора у современных старшеклассников. Гипотеза исследования состоит в том, что способность к профессиональному выбору у учащихся старших классов зависит от следующих мотивационных факторов: особенностей учебной мотивации, мотивации достижения, эмоционального отношения к учению, выраженных профессиональных склонностей.

Нами были использованы следующие методики: авторская анкета, позволяющая выявить профессиональные планы старшеклассников, методика оценки учебной мотивации А.Д. Андреевой (в модификации А.М. Прихожан), дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова. Достоверность данных обеспечивалась статистической обработкой результатов по программе Microsoft Exсel 2007 и STATISTICA 6.0.

В результате исследования было установлено, что менее четверти современных старшеклассников (24%) точно определились с выбором профессии. Большинство учащихся (54%) имеют размытые профессиональные планы. У 22% старшеклассников профессиональное будущее совсем не определено. Мы сравнивали особенности мотивации старшеклассников каждой из трех групп. Было установлено, что наиболее высокая познавательная активность и мотивация достижения были выявлены у старшеклассников, определившихся с выбором профессии. Напротив, минимальные значения изучаемых параметров выявлены у школьников, которые не осуществили выбор профессии. Несформированность профессиональных планов приводит к росту тревоги и других отрицательных эмоций у выпускников.

Особенности профессионального выбора старшеклассников зависят от гендерных особенностей. Результаты показали, что в познавательной активности и мотивации достижения у юношей и девушек отсутствуют значимые различия. В эмоциональном отношении к учению юноши демонстрируют более низкие показатели тревожности и гнева, чем девушки, что способствует их более позитивной перспективе в плане профессионального самоопределения.

Еще одним важным фактором мотивации к профессиональному выбору является склонность к определенным типам профессий. Сравнительный анализ профессиональных склонностей у старшеклассников с различными особенностями профессионального выбора показал, что у учащихся, выбор которых сформирован, наблюдалось значимое преобладание склонностей к типам профессий «человек – человек» и «человек – художественный образ». Таким образом, наиболее выражено самоопределение у школьников, ориентирующихся на гуманитарные профессии.