Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей



Скачать 271.25 Kb.
Дата14.05.2016
Размер271.25 Kb.
ТипРеферат

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«Центр дополнительного образования детей»






ТЮЛЬГАН

2012г


Содержание.

I. Актуальность.

II. Обобщение опыта классных руководителей МБОУ «Тюльганская средняя общеобразовательная школа №1» по эффективной организации занятости детей и подростков, состоящих на всех видах профилактического учета.

2.1 Направления профилактической работы с учащимися, сотоящими на учете.

2
Авторы- составители: Яровая И.Н.

методист МБУДОД «ЦДОД»

Ахмедзянова Г.К- заместитель директора по воспитательной работе МБОУ «Лицей №1»

Аминева А.Х. – заместитель директора

по воспитательной работе МБОУ «ТСОШ №1»
.2 Внутришкольное и межведомственное взаимодействие.

2.3 Результаты диагностических и коррекционных исследований за три года.

2.4 Социально – психологические технологии в работе социального педагога с девиантными детьми и подростками.

2.5 Организация работы с подростками девиантного поведения.

Приложение.

III. Из опыта работы педагогического коллектива МБОУ «Лицей №1» по профилактике правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних.
СОДЕРЖАНИЕ.

I.Введение.

II. Обобщение опыта классных руководителей МБОУ «Тюльганская СОШ №1» по эффективной организации занятости детей и подростков, состоящих на всех видах профилактического учета.

2.1 Направления профилактической работы с учащимися, состоящими на различных видах учета.

2.2 Внутришкольное и межведомственное взаимодействие.

2.3 Результаты диагностических и коррекционных исследований за последние три года.

2.4 Социально - психологические технологии в работе социального педагога с девиантными детьми и подростками.

2.5 Организация работы с подростками девиантного поведения.

2.6 Приложение.

II. Из опыта работы педагогического коллектива МБОУ «Лицей «№1» по профилактике правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних.

III. Заключение.


  1. Введение.



Воспитать человека интеллектуально,

не воспитав в нем нравственное, -

значит вырастить угрозу для общества.

Теодор Рузвельт

Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних представляет собой одно из ведущих направлений всей борьбы с преступностью. Их эффективное предупреждение является существенным условием охраны нравственного здоровья подрастающего поколения.

Профилактическая работа с учащимися – процесс сложный, многоаспектный и продолжительный во времени. Специфическая задача школы в сфере предупреждения правонарушений заключается в проведении ранней профилактики, т.к. ни одна другая социальная структура не в состоянии решить данную задачу. Исключение составляет семья, однако и она сама нередко выступает в качестве объекта профилактической деятельности. Основой ранней профилактики является создание условий, обеспечивающих возможность нормального развития детей, своевременное выявление типичных кризисных ситуаций, возникающих у учащихся определенного возраста. Однако только семья была, есть и будет ведущим социальным институтом в формировании личности. К сожалению, в настоящее время налицо кризис семьи. Он характеризуется:

- ростом количества неполных семей;

- насилием, алкоголизмом в семье;

- ухудшением здоровья членов семей;

- изменением традиционных ролей членов семьи, особенно женщины.

В связи с этим все больше детей оказываются в трудных жизненных ситуациях. Нравственная деформация формирующейся личности и отклонения в поведении зачастую является следствием нарушений взаимосвязей с микросферой. Практика показывает, что увеличилось число правонарушений совершаемых подростками и детьми из благополучных семей, где родители, заботясь о материальных благах, не уделяют должного внимания духовному развитию их детей, практически не общаются с ними, не доходят до их внутренних проблем и противоречий. И эта задача на сегодняшний день возложена на школу. Именно школа, составляя социальный паспорт, проводит планомерную и системную работу по изучению контингента учащихся, контингента микрорайона. Воспитательные функции школы, прежде всего, направлены на развитие личности физически и морально здоровой, умеющей реализовать свои интеллектуальные способности, воспитание законопослушной личности. Вовремя замеченные отклонения в поведении детей и подростков и правильно организованная психолого-медицинская и педагогическая помощь могут сыграть важную роль в предотвращении деформации личности растущего человека, которая приводит к правонарушениям и преступлениям.



I.Обобщение опыта классных руководителей

МБОУ «Тюльганская СОШ №1»

по эффективной организации занятости детей и подростков, состоящих на всех видах профилактического учета.
Проблема отклоняющего поведения детей и подростков всегда была актуальной. По мнению Ю.А. Клейберга, поведение, в котором устойчиво проявляются отклонения от социальных норм, называется отклоняющимся (девиантным). Девианты – это дети и подростки с неадекватной социализацией, т.е. те, кто недостаточно усвоил ценности и нормы общества.

Одним из приоритетных направлений концепции «Наша новая школа» является педагогическое сопровождение в воспитательной системе в работе с детьми склонных к девиантному поведению.

Социально-педагогическая служба совместно с классными руководителями в работе с подростками девиантного поведения основывается на индивидуальных возрастных особенностях каждого воспитуемого.

2.1Направления профилактической работы с учащимися, состоящими на различных видах учета

        Профилактическая работа с детьми, состоящими на всех видах учета, и их семьями строится по следующим направлениям:



  1. Ежедневный учет посещаемости учащимися занятий, а также оперативное выявление причин пропусков и принятие мер по возвращению учащихся в школу.

  2. Организация внеурочной занятости учащихся и их активного отдыха, пропаганда здорового образа жизни.

  3. Формирование законопослушного поведения и пополнение правовых знаний: проведение профилактических бесед с инспектором ПДН.

  4. Работа с родителями: индивидуальные и групповые беседы по предотвращению противоправного поведения несовершеннолетних, посещение на дому для оказания социальной и профилактической помощи, проведение профилактических рейдов, принятие мер административного воздействия к родителям, не исполняющим свои должностные обязанности, родительские собрания по проблемам семейного воспитания.

  5. Совершенствование педагогической компетенции в работе по коррекции поведения, профилактике социального неблагополучия детей и семей, в которых они проживают: рассмотрение вопросов профилактической деятельности на заседаниях педагогического совета школы, семинарах, совещаниях при директоре.

2.2 Внутришкольное и межведомственное взаимодействие

        Для обеспечения качества профилактической работы с учащимися, состоящими на различных видах учета, необходимо выстраивание внутришкольных и межведомственных связей.

        В школе профилактическая работа ведется:


  1. через систему дополнительного образования: клуб «Атлет» ОФП, военно-патриотический клуб «Держава», творческие объединения -  «Сделай сам», «Печворк», «Эскиз», «Свой голос», «Информатика», ЮИД, ДЮП;

  2. через детское самоуправление (детская организация «Истоки»).

Межведомственное взаимодействие осуществляется:

  1. через планирование совместных профилактических мероприятий по профилактике с КДН и ЗП;

  2. через взаимодействие со специалистами ЦРБ;

  3. через взаимодействие со специалистами службы социальной защиты населения;

  4. через взаимодействие с работниками центральной детской библиотеки.

Меры педагогического воздействия

  1. Поощрение учащихся даже за незначительные успехи (учеба, внеурочная деятельность).

  2. Организация строгого контроля над выполнением правил школьного распорядка для учащихся, склонных к их нарушению.

Систематическая, целенаправленная, с учетом психофизических возможностей учащихся, деятельность всего коллектива школы  по профилактике социальной дезадаптации, употребления ПАВ, предупреждению правонарушений, дает положительные результаты. Это подтверждается снижением:

  1.  количества учащихся, дела которых рассматриваются на заседаниях КДН и ЗП;

  2. количества учащихся, состоящих на учете в ПДН.

Данные психологического мониторинга показывают, что процент учащихся, у которых был заметно выражен симптомокомплекс «тревожность по отношению ко взрослым», «враждебность по отношению ко взрослым»,  «враждебность по отношению к детям»,  «недостаток доверия к новым людям, ситуациям», «ассоциальность» в течение двух лет имеет тенденцию к снижению.


2.3 Результаты диагностических и коррекционных исследований за последние три года.


Показатели

2008-2009

уч. год

2009-2010

уч. год

2010-2011

уч. год

Коммуникативные умения

низкие

средние

средние

Тревожность

(по Стилбергеру)



3,5/3,01-высокая

2,9/2,8- средняя

2,8- средняя

Социометрический локусс

отверженные

признанные

признанные


Динамика детей и подростков девиантного поведения.


Показатели

2008-2009

уч.год

2009-2010

уч. год

2010-2011

уч. год.

Хулиганские действия

2

1

1

Кража

-

1

-

Распитие спиртных напитков

2

-

-

Наблюдается тенденция снижения противоправных действий со стороны детей и подростков в ходе коррекционных мероприятий, профилактических бесед в течение последних лет.



Результаты вовлечения детей, состоящих на внутришкольном контроле, во внеурочную деятельность.


Занятость

Количество детей в %




2008-2009 уч. год




Кружки и секции.

68




Внеклассные мероприятия

57




2009-2010 уч. год




Кружки и секции.

73




Внеклассные мероприятия

54




2010-2011 уч. год




Кружки и секции.

75




Внеклассные мероприятия

63





2.4 Социально - психологические технологии в работе социального педагога с девиантными детьми и подростками.
На каждого подростка с девиантным поведением составляется "Социально- психологическая карта наблюдений". (Приложение №1). Для проведения индивидуальной работы социальный педагог знакомится с условием в семье и средой общения подростка; составляет программу работы с подростком и его семьей. Организуется психолго - педагогическая поддержка ( помощь в учебе, организации свободного времени, временное трудоустройство, участие в общественной жизни школы и класса индивидуальные воспитательные меры).

В первичной индивидуальной работе используется методика контактного взаимодействия Л.Б. Филонова. В исследование личности подростка используется опросник Р. Кеттела, с целью изучения и характера тревожности у детей используется тест школьной тревожности Филиппса. Для изучения личностных особенностей подростков использовались вопросы анкеты " Кругозор" Н.Ф. Маслова. В работе с трудными детьми используется не только личностно- ориентированный подход, но и групповые формы занятия, с целью изучения взаимоотношения ученика в классе проводится социометрия. В группах проводится тренинговые занятия по формированию умений интерактивного общения, на которых используются импровизированные разыгрывания заранее заданной проблемной ситуации, с целью отработки новых форм поведения, используется тренинг перцептивного общения, цель занятия научить, преодолевая внутреннее беспокойство. Прорабатываются проблемы подростка со всеми участниками образовательного процесса (классный руководитель, учителя предметники, с психологом школы).



Диагностика выявленных причин социальной дезадаптации детей и подростков.

В ходе проведенной диагностической, коррекционной, просветительской работы с подростками девиантного поведения в школе наблюдается снижения роста противоправных правонарушений ранее склонных подростков к правонарушению. Двое подростков были сняты с учета КДН и ЗП, ПДН по ходатайству администрации школы.


2.5 Организация работы с подростками девиантного поведения.
1 этап.

выявление подростов девиантного поведения:

- совместная работа школы и ПДН по выявлению и составлению списков стоящих на учете;

- изучение личных дел учащихся;

- изучение подростка и окружающей среды;

- корректировка списков детей по социальному статусу;

- определение подростков группы риска;

- оформление контрольных карт на каждого подростка девиантного поведения;

- постоянное наблюдение и своевременная помощь.

2 этап.

Обеспечение психологической готовности подростка к перевоспитанию:

- индивидуальные беседы, анкетирование, индивидуальные, групповые, психо-корректировочные формы работы. Данные виды работ предполагают пробуждение у воспитуемых интереса к той или иной деятельности.

- совместная профилактическая работа школы, инспектора ПДН в работе с подростками девиантного поведения предлагает подростку в корне изменить свое поведение и деятельность.

- через волонтеров из числа учащихся пропагандировать кружковую, спортивную деятельность.

Основная цель в работе с такими подростками - это оказание помощи каждому из них в том, чтобы они смогли показать самих себя; разобраться в отношениях с окружающими; приобрести необходимые знания; достичь нормальных отношений с родителями, учителями, сверстниками, сформировать творческие увлечения.

В процессе перевоспитания важно поверить в ребенка, правильно проанализировать его прошлое, настоящее, увидеть перспективу, поставив воспитательную цель, постепенно добиваться ее осуществления.
3 этап – процесс накопления нравственно-положительных качеств, поступков подростками девиантного поведения.

Держа этот процесс под контролем, даже при небольших подвижках необходимо поощрять таких детей, направляя их дальше на изменение своего поведения. Например: у подростка девиантного поведения П.Е. уменьшились пропуски в школу, стал дежурить в школе по графику, выполнять мелкие поручения в классе и в школе, возобновил посещения в футбольную секцию. Хотя ранее по всем перечисленным видам деятельности наблюдались отклонения, которые и стали основной причиной девиантного поведения у подростка. На протяжении последних двух лет подросток не совершал более правонарушений, в учебной деятельности переходил в следующие классы. На этом этапе важно, чтобы подросток сам научился оценивать свои поступки, их положительные и отрицательные стороны, причины и самостоятельно находить путь дальнейшего поведения.

Подросткам девиантного поведения оказывается всевозможная поддержка: вовлечение в творческие и спортивные объединения; в период осенних, летних каникул - вовлечение в лагеря дневного пребывания. Создание ситуации успеха имеет свои положительные результаты: поощрение на уроке, спортивные или творческие достижения, следствие – уменьшение пропусков, ходатайство школы для снятия с учета подростка.

Для обеспечения эффективности работы с трудными детьми необходимо:


  1. организовывать систематическое отслеживание пробелов в знаниях, в умениях и навыках трудных учащихся;

  2. создавать на каждых уроках ситуацию успеха с целью снятия синдрома «неудачника» у трудных детей. Использовать личностно-ориентированный подход при определении системы дополнительных знаний, помощи и консультирования;

  3. оказывать психолого-педагогическую поддержку трудному ребенку через индивидуальные коррекционные программы;

  4. в воспитательной работе школы использовать приемы, способствующие улучшению взаимоотношений между классными руководителями и учениками. Привлекать трудных детей к активному участию во внеклассных школьных мероприятиях;

  5. в работе с трудными детьми усилить координационную направленность по взаимодействию различных служб и ведомств;

  6. постоянно оказывать помощь в организации свободного времени трудных школьников, изучать их интересы и способности. Заботиться об укреплении положения трудных детей в классном коллективе;

  7. постоянно оказывать педагогическую помощь родителям трудных детей, используя различные формы взаимодействия.


Приложение №1
План индивидуальной профилактической работы с учащимися, состоящими на разных видах учета. ( ПДН,КДН и ЗП, в школе).

Учащийся (Ф.И.О.)___________________________________________________________________________________________________
На период__________________________________________________________________________

Наставник__________________________________________________________________________



Вовлечение в коллективную деятельность

четверть

Занятость в свободное время (кружки, спортивная секция)

Участие в школьных и классных мероприятиях

Поручение по классу (разовые, временные, постоянные)

Занятость на период каникул

1 четверть













2 четверть













3 четверть













4 четверть













5 четверть













Рассмотрение на различных видах учета и привлечение специалистов для коррегирования отклоняющего поведения.

Виды учета (КДН, школьная комиссия, ПМПК, консилиум)

Четверть

Причина рассмотрения

Дата проведения

Результаты





























































Диагностика учащихся с отклоняющимся поведением.



этапы

Поведенческие

Нравственные

Интеллект.

Эмоциональное

состояние



Волевые

Самооценка



Отношение к деятельности

Отношение с окружающими

Положение

среди


сверстников

1-2 этап
























3-4 этап

























Индивидуальная работа

Форма мероприятия

Тема

Дата

Результаты









































































Работа с родителями (рейды)

Мероприятие

Содержание деятельности (причина посещения на дому)

Дата

Результаты
















































































































  1. Из опыта работы педагогического коллектива МБОУ «Лицей «№1» по профилактике правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних.

Профилактика правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних становится наиболее актуальной, т.к. появилась немало подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. К этой категории относятся дети из семей, бюджет которых не позволяет организовать полноценный отдых и питание, в результате чего они, как правило, предоставлены сами себе. Все это ведет к росту правонарушений среди подростков.

Логика профилактики подсказала нам о необходимости создания в ОУ условий, которые не провоцировали бы отклонения в поведении, а расширяли бы безопасное пространство для подростка. Чтобы воспитать человека целеустремленного, убежденного, творчески мыслящего, доброго и отзывчивого, необходимо хорошо продумать систему работы в учебное и во внеурочное время.

В ОУ работает Программа по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних «Подросток», которая направлена на совместную деятельность как подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, так и детей, легко адаптирующихся в социуме, лидеров в любых делах, что позволяет предоставить одинаковые возможности вовлечения всех обучающихся в учебно-воспитательный процесс.

Программа ориентирована на организацию содержательного досуга подростков, на воспитание физически здорового человека, профилактику правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних.

Цель программы: создание оптимальных условий для адаптации подростков в социуме и утверждение в среде сверстников. Вовлечение во внеурочную деятельность подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации.

С целью профилактической работы с учащимися по профилактике асоциального поведения среди учащихся лицей активно сотрудничает с учреждениями и организациями района. Наиболее эффективно проходит сотрудничество с ПДН и КДН района, с ДК «Юбилейный», с Центром дополнительного образования, с ДЮСШ, с общественными молодёжными организациями района, органами здравоохранения района. Совместно с вышеперечисленными организациями проводится ряд мероприятий по профилактике правонарушений и преступности среди несовершеннолетних, пропаганде здорового образа жизни, организации досуговой деятельности учащихся. Такое направление в работе социально-педагогической службы приоритетно и это сильное звено в работе лицея.

В лицее создан Совет по профилактике правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних, на заседаниях которого рассматриваются вопросы правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних. Составлен план работы Совета профилактики. На заседание Совета приглашаются учащиеся, нуждающиеся в педагогической помощи.  Разработано Положение о порядке постановки обучающихся на внутришкольный учет и снятие с учета, составлен план совместной работы с комиссией по делам несовершеннолетних при Администрации района, определены источники воспитательного влияния на подростка.

Ведущая роль в работе с подростками, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, отводится психологической  службе, социальному педагогу и классному руководителю. Большая целенаправленная работа проводится с этими подростками по освоению учебной программы. Проводятся индивидуальные беседы по результатам учебы и поведения.  


Основными направлениями работы психолога, работающего с подростками, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, являются: психодиагностика, психокоррекционная и развивающая работа, психологическое консультирование,  психологическое просвещение. Особое значение классный руководитель, социальный педагог, психолог уделяют диагностированию детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Практика работы показала, что недостаточно работать с детьми, проводя беседы, консультации родителей и педагогов, посещение семей, необходим комплекс мероприятий, направленных на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия семьи, общественности и лицея на усиление ее воспитательного потенциала, а также на привлечение родителей к воспитанию детей.

В начале каждого учебного года классными руководителями создаётся паспортизация семей, выявляются трудные дети, создаётся банк данных учащихся, оказавшихся в тяжелой ситуации. Сильным звеном в работе лицея является работа социально-педагогической службы лицея по профилактике пропусков занятий среди учащихся. С этой целью проводится с учащимися и родителями комплекс мероприятий с акцентом на индивидуальную работу с учащимся, родителями, семьёй, окружением по устранению причины, вызывающей прогулы занятий. Пропуски занятий учащимися контролируются учителями-предметниками, классными руководителями, социальным педагогом. Учащиеся склонные к пропускам занятий без уважительной причины состоят на специальных учётах в лицее, с ними проводятся коррекционная работа психолога, социального педагога и классного руководителя, проводится работа с семьями учащихся, склонных к пропускам занятий.

Ежедневный контроль успеваемости со стороны классного руководителя и информирование родителей, организация помощи педагогами-предметниками позволяют своевременно принять меры к ликвидации пробелов в знаниях.  

Классные руководители тесно сотрудничают с представителями социально-психологической службы лицея – социальным педагогом, педагогом-психологом и Советом профилактики.

Работа с родителями и работа по выявлению учащихся и семей, находящихся в социально-опасном положении строится планово. При выявлении негативных фактов классные руководители информируют Совет профилактики лицея. Классные руководители знакомятся с жилищными условиями учащихся, в домашней обстановке проводят беседы с родителями, взрослыми членами семьи, составляют акты обследования жилищных условий, выясняют положение ребенка в семье, его взаимоотношения с родителями.
Важными направлениями в этой работе являются:


  • установление доверительных отношений между родителями и педагогом;

  • разъяснение родителям основ межличностных отношений с целью понимания ими причин негативных проявлений в поведении ребенка: гнев, агрессия, обида, страх и т.д., для осознания ими того, что истинная их причина может лежать глубже внешних проявлений, за каждым случаем активного протеста в поведении следует искать нереализованную потребность;

  • формирование у родителей правильного отношения к чувству самоценности ребенка, т.к. с коррекции этого чувства должна начинаться любая помощь как ребенку, так и семье с «трудным» ребенком. Ведущим правилом является необходимость внимания к успехам ребенка и его потребность в признании, только в этих условиях формируется положительная личностная установка;

  • формирование у родителей чувства уверенности в себе, в решении возникающих проблем в воспитании. 

Анализ правонарушений, беседы с подростками, анкетирование показывает, что правонарушения в основном совершаются во внеурочное время.

Чем больше подросток будет задействован во внеурочной деятельности, тем меньше у него останется времени на совершение правонарушений.

Внеурочная деятельность и дополнительное образование в ОУ рассматриваются как важнейшие составляющие образовательного процесса, обеспечивающего развитие успешной личности.

Классными руководителями принимаются все меры по привлечению детей «группы риска» в кружки, клубы и спортивные секции. К программе формирования здорового образа жизни, профилактике вредных привычек привлекаются не только специалисты (медики, психологи), но и широко используется детский потенциал.
В пропаганде здорового образа жизни посвящены такие мероприятия:


  • Мероприятия в рамках декады «SOS»;

  • Неделя безопасности дорожного и движения и безопасности;

  • Акция «Я выбираю спорт как альтернативу вредным привычкам».

  • Проводятся классные часы по следующим темам:

1 - 4-й классы
“Что такое хорошо и что такое плохо”
“Курить – здоровью вредить”;
5, 6-й класс Мифы об алкоголе”

“Школьнику о вреде никотина”

7-й, 8-й, 9-й класс

“Кто кого или подросток в мире вредных привычек”

10-й класс

“Жизнь без наркотиков”

11-й класс
“Мы против наркотиков”

 В решении проблем предупреждения правонарушений среди несовершеннолетних эффективны проводимые « Месячники профилактики правонарушений. В их организации участвуют не только классные руководители, но и сотрудники ГИБДД, ППС, пожарной охраны, представители общественных организаций в лице членов комиссии по делам несовершеннолетних, специалисты по делам семьи, молодежи, занятости, правоохранительные органы; работники медицинских учреждений, психолог, заместитель директора по воспитательной работе школы. В рамках месячника профилактики правонарушений проводятся следующие мероприятия:



  • участие во межведомственных операциях «Внимание! Дети!», «Подросток» (сентябрь);

  • неделя правовых знаний. Встречи с работниками прокуратуры, ОВД (ноябрь);

  • Анкетирование «Отношение подростков к пагубным привычкам» (декабрь);

  • месячник по военно-патриотическому воспитанию (февраль);

Проведение бесед на классных часах, разъяснительной работы о видах ответственности за те или иные противоправные поступки, характерные для подростковой среды виды преступлений, понятий об административной, гражданско-правовой, уголовной ответственности несовершеннолетних дают мотивацию на ответственность за свои действия. Роль классного руководителя заключается в направлении дискуссии и подведении итогов, предоставив максимальную возможность детской активности в организации мероприятия и свободного высказывания своих мнений. Такие занятия развивают активность, формирование жизненных позиций. 
В течение 2011–2012 (сентябрь – апрель) учебного года классные руководители провели классные часы:

1 - 4-й классы
“Права и обязанности школьника”;
“Что такое хорошо и что такое плохо”
“Правила поведения в общественных местах”

5, 6-й класс
“Мы и улица, наши интересы”

“Конвенция ООН о правах ребенка”

«Знай свои права, но не забывай про обязанности»

7-й, 8-й, 9-й класс
“Права и обязанности школьника”;
Почему подросток совершает преступление”
“Поговорим об ответственности”

10-й класс

“Преступления и его последствия”


“Как научится быть ответственным за свои поступки”

11-й класс
“Административная и уголовная ответственность”; 
Классными руководителями ведется большая работа по пропаганде педагогических знаний среди родителей, регулярно проводятся лекции по воспитанию учащихся согласно их возрастных особенностей: консультации «Возрастные и психологические особенности детей младшего школьного возраста», «Интересы моего ребёнка. Как выбрать кружок; индивидуальные беседы «Как преодолеть трудности в обучении. Родительская помощь» «Почему ребенок не хочет учиться»; родительские собрания «Ваш ребенок стал подростком. Проблемы воспитания», «Права и обязанности ребёнка в школе и семье»; совместные мероприятия с детьми и родителями (ведение летописи класса, достижений класса, портфолио ученика, участие в совместных воспитательных мероприятиях, помощь в организации экскурсий). Все эти мероприятия направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия семьи и школы, на усиление ее воспитательного потенциала, а также на привлечение родителей к воспитанию детей. Классные руководители вместе с администрацией школы участвуют в организации и проведении вечерних рейдов представителей родительского комитета и учителей по поселку.

Все эти мероприятия направлены на повышение уровня в работе по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних.


III.Заключение.
Многообразие причин отклонения от нормы поведения у различных групп трудновоспитуемых учащихся требует дифференциации средств и воздействия с учетом конкретных ситуаций и индивидуальных особенностей перевоспитуемых. Многое здесь зависит от мастерства социального педагога, учителя, воспитателя. Авторитет социального педагога, его принципиальность и требовательность, тактичность в отношении к внутреннему миру подростка, понимание, умение учитывать его точку зрения являются необходимым условием в работе с трудными детьми. Важно дать понять учащемуся, что судьба небезразлична педагогу, независимо от положительных и отрицательных качеств его личности.

Для более успешной воспитательной работы необходим поиск новых форм, наиболее эффективных методов воздействия на каждого отдельного трудновоспитуемого учащегося. Положительные качества формируются постепенно, при настойчивой работе педагога. Они сначала сосуществуют с отрицательными, и лишь настойчивая ежедневная воспитательная работа, совместные усилия всего педагогического коллектива, школы, семьи, привлечение общественных организаций, целенаправленная работа социального педагога дает возможность получить положительные результаты в перевоспитании трудных детей.







Каталог: School
School -> Продуктивность реализации Программы развития учреждения
School -> Выступление педагога -психолога на методическом объединении классных руководителей и воспитателей. 6 февраля 2014 год
School -> Агрессия (в наиболее общем определении) это поведение, причиняющее ущерб. Агрессия по форме подразделяется на физическую
School -> Наследственность или воспитание: откуда берутся трудные дети?
School -> Темы рефератов значение социологических, антропологических и этнографических исследований в становлении социальной психологии. Социально-психологическое содержание концепций «психологии народов»
School -> Загнанные внутрь отрицательные чувства действуют на организм разрушительно


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница