Научная проблема, на решение которой направлен проект

4.1. Научная проблема, на решение которой направлен проект Проблема социо-культурной, психологической и психо-физиологической адаптации иностранных студентов и студентов из регионов РФ к обучению в условиях Западно-Сибирского региона (на примере образовательной среды г. Томска)

4.2. В чем конкретно состоит актуальность проблемы для данной отрасли знаний На сегодняшний день подавляющее большинство работ по проблеме обучения и адаптации иностранных студентов выполнено по результатам исследований в вузах европейской части России (преимущественно РУДН). В представленном проекте будут исследованы особенности адаптации иностранных студентов к обучению в вузах Сибирского региона и выявлены закономерности, способствующие или препятствующие их успешному обучению.
4.3. Конкретная задача в рамках проблемы, на решение которой направлен проект Разработка комплексной методики и инструментария для определения необходимых мероприятий по эффективной социо-культурной адаптации иностранных студентов и студентов из автономных регионов РФ.
4.4. В чем конкретно состоит новизна поставленной задачи

Будут выявлены особенности адаптации иностранных студентов и студентов из других регионов РФ к обучению в Вузах Сибирского региона. На основе полученных результатов будут разработаны новые подходы к оптимизации социо-культурной, психологической и психофизиологической адаптации студенческой молодежи из регионов Российской Федерации и других стран к образовательной среде г. Томска.

Поскольку в рамках представленного проекта рассматривается междисциплинарный комплекс вопросов социо-культурной, психологической и психофизиологической адаптации иностранных студентов, планируется применять как ранее разработанные основными исполнителями проекта диагностические и информационные системы , так и инструментарий, апробированный ранее другими исследователями.

Будут использованы: Информационная система для мониторинга адаптационных способностей и функциональных резервов организма, разработанная в рамках гранта РГНФ 07-06-12602в; Программный комплекс для оперативной оценки адаптивного поведения человека, разработанный в рамках гранта РФФИ 04-06-80413.

Для выявления психофизиологических характеристик, обусловливающих стилевые особенности функционирования психомоторной, интеллектуальной, коммуникативной и эмоциональной сфер человека будут использованы методика «Оценка формально-динамических свойств индивидуальности» (ОФДСИ) В.М. Русалова и комплекс автоматизированных методов оценки свойств и состояний нервной системы. При исследовании психологических, в том числе – гендерных, особенностей иностранных студентов и студентов из регионов РФ будут использованы психологические методики, апробированные как другими исследователями (РУДН, НГТУ), так и коллективом исполнителей проекта.

Для проведения психологического тестирования будет использована универсальная подсистема психологического тестирования, разработанная исполнителями проекта (Берестнева О.Г., Шаропин К.А.).

Общую оценку содержания, рисков и уровня индивидуальной адаптированности предполагается осуществлять с помощью опросника «Качество жизни ВОЗ – 100» и многопрофильного анкеты-опросника (разработанного в РУДН). Большинство вопросов анткеты предполагает дополнения и комментарии, что позволяет получить не только сухую статистику, но и эмоциональное отношение к предмету исследования. Формулировки вопросов в анкете достаточно просты, т.е. рассчитаны на уровень языковой компетентности большинства иностранных студентов и студентов из автономных территорий Сибири, Севера и Дальнего Востока РФ. Данная анкета была апробирована исполнителями проекта в Институте международного образования и языковых коммуникаций Томского политехнического университета (Берестнева О.Г., Иванкина Л.И.).

Планируется выявление взаимосвязи уровня затраты функциональных резервов психо-соматической сферы (на основе информационной системы, созданной в рамках выполнения гранта РГНФ № 07-06-12602в ) с уровнем социо-культурной адаптации.

В рамках выполнения проекта планируется наряду с использованием традиционных подходов разработать интегральный показатель адаптационного потенциала и технологию выявления закономерностей адаптации иностранных студентов и студентов из автономных территорий Сибири, Севера и Дальнего Востока РФ . Для решения задачи формирования критериев успешной адаптации за основу будут взяты методика оценки результатов успешности адаптации выпускников ВУЗов, принадлежащих к разным структурным группам (автор Кунтуров А. Л.) и технология оценки адаптации студентов (Шаропин К.А., Берестнева О.Г.), разработанная на кафедре прикладной математики Томского политехнического университета.

При разработке интегрального критерия адаптации будет использован, с одной стороны, синергетический подход, а с другой, теория нечетких множеств. Согласно А.Г. Терещенко, движение адаптационного процесса к новому состоянию-аттрактору, устойчивому состоянию, на который выходит процесс эволюции в результате исчезновения переходных явлений) осуществляется в форме конкуренции между различными альтернативами. При этом промежуточные процессы характеризуются хаотической неопределенностью, имеют различный результат в зависимости от множества внешних и внутренних факторов. В результате жесткого отбора в момент бифуркации одной стабильной структуры-аттрактора адаптационный процесс выводится на новую траекторию протекания. В связи с адаптационным процессом личности можно говорить о существовании структур (например, людей разного возраста) в одном темпомире, т.е. появляется новый принцип согласования частей в целое: установление общего темпа развития входящих в целое частей. Синергетика дает знания о том, как оперировать новыми сложными системами, как эффективно управлять процессом социальной адаптации, а главное - как правильно воздействовать на среду, к которой предстоит адаптироваться. Здесь важно, что малые, но правильно организованные (резонансные) воздействия на процесс социальной адаптации чрезвычайно эффективны. Синергетика дает представление о нелинейности, рассматривает иерархию сред с разной нелинейностью. Нелинейность порождает своего рода квантовый эффект - дискретность путей эволюции нелинейных сред, т.е. в данной адаптационной среде возможен не любой путь адаптации, а лишь определенный спектр этого пути.

Для построения прогностических моделей будут использованы три различных подхода – дискриминантных функций, логических правил и неоднородной последовательной процедуры распознавания. Данная технология была ранее использована коллективом исполнителей проекта при решении подобных задач.

Общий план работы

1. 
   Разработка программы экспериментального исследования по изучению особенностей социокультурной, психологической и психофизиологической адаптации иностранных студентов и студентов из автономных территорий Сибири, Севера и Дальнего Востока РФ.
   
2. 
   Формирование набора показателей, определение методик их измерения и информационных технологий измерения выбранных показателей
   
3. 
   Определение выборки исследования и проведение экспериментального исследования.
   
4. 
   Создание базы данных по результатам исследования.
   
5. 
   Выявление факторов способствующих и препятствующих успешной адаптации иностранных студентов и студентов из автономных территорий Сибири, Севера и Дальнего Востока РФ к обучению в образовательной среде г. Томска.
   
6. 
   Разработка методик и инструментария для оценки адаптационного потенциала, тенденций и прогнозирования адаптации.
   
7. 
   Анализ результатов исследования и разработка практических рекомендаций по оптимизации процессов социокультурной, психологической и психофизиологической адаптации студенческой молодежи из регионов Российской Федерации и других стран к образовательной среде г. Томска
   
8. 
   Подготовка к печати и публикация монографии, рецензируемых статей и докладов на Всероссийских и международных конференциях.
   

Берестнева О.Г. - Разработка программы экспериментального исследования по изучению особенностей социокультурной, психологической и психофизиологической адаптации студенческой молодежи из регионов Российской Федерации и других стран к образовательной среде г. Томска Формирование набора показателей, определение методик их измерения и информационных технологий измерения и анализа выбранных показателей.

Глава монографии. Две статьи в рецензируемых журналах.

Хоч Н.С. - Разработка программы экспериментального исследования по изучению особенностей социокультурной, психологической и психофизиологической адаптации студенческой молодежи из регионов Российской Федерации и других стран к образовательной среде г. Томска. Формирование набора показателей, определение методик их измерения и информационных технологий измерения и анализа выбранных показателей. Реализация экспериментального исследования.

Глава монографии. Две статьи в рецензируемых журналах.

Моргалева Т.Г. – Разработка и реализация раздела экспериментального исследования. Формирование набора показателей, определение методик их измерения и информационных технологий измерения и анализа выбранных показателей.

Глава монографии. Статья в рецензируемых журналах.

Шаропин К.А. – Разработка структуры базы данных. Компьютерный анализ результатов исследования. Две статьи в рецензируемых журналах.

Иванкина Л.И. - Разработка программы экспериментального исследования по изучению особенностей социокультурной и психологической адаптации иностранных студентов и студентов из автономных территорий Сибири, Севера и Дальнего Востока РФ. - Определение выборки исследования и проведение экспериментального исследования. Статья в рецензируемом журнале. Подготовка методического пособия для кураторов, работающих с иностранными студентами и студентами из автономных территорий Сибири, Севера и Дальнего Востока РФ.

Гергет О.М. - Раздел монографии. Статья в рецензируемых журналах.

Компьютерный анализ результатов исследования.

Марухина О.М. - Статьи в рецензируемых журналах.

Компьютерный анализ результатов исследования.
Севостьянова (Пузикова) М.С. – Проведение экспериментального исследования. Компьютерный анализ результатов исследования. Подготовка статьи (доклада) в рецензируемом издании. Подготовка методического пособия для кураторов, работающих с иностранными студентами и студентами из автономных территорий Сибири, Севера и Дальнего Востока РФ.

Бахтин И.С. - Проведение экспериментального исследования. Статья в рецензируемом журнале.

Интернационализация современного высшего образования актуализирует проблему адаптации иностранных студентов к чуждой им действительности высшей школы незнакомой страны. Примерно двое из ста обучающихся в высшей школе в мире на настоящий момент – иностранные студенты, среди которых в количественном отношении традиционно преобладают граждане развивающихся стран. Самый большой контингент иностранных студентов принимает высшая школа США (более 30% общей численности студентов-иностранцев в мире), далее следуют Франция, Германия, Великобритания, Канада, Бельгия, Япония. Хотя Россия пока не стала активным участником европейских программ академической мобильности (обучение иностранных студентов осуществляется в рамках межгосударственных соглашений, через межвузовское сотрудничество), социальный заказ на подготовку конкурентоспособных иностранных специалистов, обусловленный вхождением страны в международное образовательное пространство и продвижением российских образовательных услуг на международный рынок.

До 1940-х гг. исследования концентрировались на изучении проблем адаптации мигрантов к жизни в другой стране, на рассмотрении феномена маргинальности. После второй мировой войны сформировались две основные концепции, рассматривающие адаптационные стратегии человека, попавшего в новую социокультурную реальность, – концепция культурного шока и концепция V- или W-образной кривой адаптации, описывающая основные фазы адаптации в новой культуре (оптимизм, фрустрация, удовлетворение). В 1960 г. К. Оберг ввел понятие «культурный шок» для обозначения состояния человека, попавшего в чуждую культурную среду. Хотя культурный шок сопровождается беспокойством, которое вызывает потерю привычных форм социального общения, в целом он рассматривается как нормальный процесс адаптации к культурному стрессу (Груздев Г., Груздева В.) и обусловлен культурными различиями, индивидуальными различиями и опытом пребывания в иной культуре. V-образная кривая адаптации обозначает следующий «маршрут адаптации» в новой культуре – оптимизм, враждебность (культурный шок), выздоровление (преодоление враждебности), завершенная адаптация; W-образная кривая адаптации добавляет к этому «маршруту» период реадаптации по возвращении в собственную страну, который состоит из стадий шока и, собственно, реадаптации.

В 1960-е гг. исследования адаптации приобрели практическую направленность – разрабатывались специальные программы, нацеленные на уменьшение культурного шока и помощь в принятии новой культуры. В частности, были выделены следующие категории проблем студентов, обучающихся в вузах других стран (Олехнович Л.Б., Драпкина Н.Е., Игнатова О.А. и др.): связанные со статусом студента как иностранца (адаптация к непривычному социокультурному окружению); общие для любого первокурсника (соответствие требованиям высшей школы), осложненные иностранным происхождением; общие для молодежи на данном возрастном этапе; обусловленные этническим (страна происхождения студента) статусом в другой стране. Были обозначены основные параметры адаптации: степень владения языком страны пребывания, возраст, пол, ожидания, ситуационные переменные (характер первоначальных контактов с местными жителями и др.), предыдущий опыт пребывания в иной культуре. В качестве позитивного фактора адаптации был выделен критерий «общения» (увеличение числа социальных взаимоотношений способствует адаптации), в качестве потенциально опасного – «эффект двойной принадлежности» (чрезмерная идентификация с чужой культурой).

В отечественной литературе адаптация рассматривается как многоуровневый, динамичный процесс, имеющий свою структуру, последовательность и особенности протекания, связанные с определенной перестройкой личности в рамках включения в новые социальные роли. И.В. Ширяева определяет адаптацию иностранных студентов как «формирование устойчивой системы отношений ко всем компонентам педагогической системы, обеспечивающее адекватное поведение, способствующее достижению целей педагогической системы». Трудности адаптации иностранных студентов отличны по содержанию от трудностей российских студентов (преодоление дидактического барьера), зависят от национальных и региональных характеристик и изменяются от курса к курсу. В целом этапы адаптации иностранных студентов к новой языковой, социокультурной и учебной среде таковы: 1) вхождение в студенческую среду; 2) усвоение основных норм интернационального коллектива, выработка собственного стиля поведения; 3) формирование устойчивого положительного отношения к будущей профессии, преодоление «языкового барьера», усиление чувства академического равноправия.

Надо отметить, что, обучение иностранных студентов в России имеет давние традиции. В недалеком прошлом, во времена существования Советского Союза, иностранные студенты обучались в столичных вузах на основании межгосударственных соглашений.

С развитием демократии в российском обществе после распада СССР интерес молодых иностранцев к России возрос, и с середины 90-ых годов в сферу внимания потенциальных студентов попадают вузы городов, удаленных от столицы, но имеющих давние образовательные традиции.

Иностранному студенту, как и студентам из автономных территорий РФ необходимо привыкнуть к новым климатическим и бытовым условиям, к замене социального окружения, к новой образовательной системе, к новому языку общения, к интернациональному характеру учебных групп и многому другому. Эффективность обучения студента-иностранца зависит от того, насколько успешно он адаптируется к новой среде. Несомненно, на успешность процесса адаптации иностранных студентов огромное влияние оказывают психологические особенности личности педагога, который курирует группу студентов, и является неотъемлемым звеном данного процесса.

На сегодняшний день большая часть работ по проблемам адаптации иностранных студентов опубликована в РУДН. В Сибирском регионе следует выделить исследования сотрудников Новосибирского государственного технического университета.

Проблема исследования особенностей адаптации иностранных студентов к условиям жизни и обучения в России является особенно актуальной в современных условиях формирования международной образовательной системы.

Основным аспектом актуальности исследования является потребность в получении фактов, которые позволят расширить теоретическую базу научных знаний по данной проблеме и сферу ее применения.

4.9. Имеющийся у коллектива научный задел по проекту

При сравнении результатов, полученных нами при опросе иностранных студентов, обучающихся в Томском политехническом университете и данных, полученных в РУДН можно сказать, что в большинстве случаев мнения студентов ИМОЯК и студентов РУДН совпадают, однако у студентов ИМОЯК чаще, чем у студентов РУДН возникают проблемы, связанные с отсутствием земляков, с другим образом жизни и т.п.

Анализ результатов анкетирования, проведенного при помощи статистических методов позволил также сделать выводы о наличии статистически достоверных различий в особенностях адаптации юношей и девушек и между студентами разных стран.

В целом, можно сделать вывод о наличии общих проблем, связанных с адаптацией иностранных студентов, обучающихся как в различных регионах России.

Выполнение блока работ по психофизиологической адаптации базируется на разработанной авторами Информационной системе для мониторинга адаптационных спосоностей и функциональных резервов человека (Свидетельство Роспатента № 2007610568 от 05.02.2007 г.)

4.10. Список основных публикаций коллектива, наиболее близко относящихся к предлагаемому проекту
1. Берестнева О.Г., Абунавас Х.А. Оценка качества обучения иностранных студентов //Межкультурная коммуникация: теория и практика: Сборник статей VIII международной научно-практической конференции «Лингвистические и культурологические традиции образования» - Томск, 18-20 февраля 2008. - Томск: ТПУ, 2008. - с. 35-38
2. Абунавас Х.А., Берестнева О.Г. Исследование проблем адаптации иностранных студентов на примере Томского политехнического университета //Методология обучения и повышения эффективности академической, социально-культурной и психологической адаптации иностранных студентов в российском вузе: Теоретические и прикладные аспекты: Материалы Всероссийского семинара - Томск, 21-23 октября 2008. - Томск: ТПУ, 2008. - с. 7-12.

3. Берестнева О.Г., Шаропин К.А. Визуализация информации в научно-медицинских исследованиях //Информатика и системы управления. – № 4 (22). –Благовещенск: АмурГУ, 2009. - с. 179-181.

4. Берестнева О.Г., Шаропин К.А., Марухина О.В. Визуализация результатов экспериментальных исследований //Международная конференция по системам искусственного интеллекта (AIS/CAD-08): Труды - Дивноморское, 2-10 сентября 2009. - Москва: Физматлит, 2009. - с. 142-146.

5. Гаврилова И.В., Берестнева О.Г. Разработка информационной системы для оценки качества обучения иностранных студентов //Молодежь и современные информационные технологии: Сборник трудов VI Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых - Томск, 26-28 февраля 2008. - Томск: СПб Графикс, 2008. - с. 313-315.

6. Уразаев А.М., Шаропин К.А., Берестнева О.Г. Система компьютерной поддержки социально-психологических исследований //Информационные и математические технологии в науке и управлении: Труды XIII Байкальской Всероссийской конференции - Иркутск, 7-17 июля 2008. - Иркутск: ИСЭМ СО РАН, 2008. - с. 71-75.
7. Гильмутдинова Е.Р., Абунавас Х.А., Берестнева О.Г. Информационная технология оценки компетенции иностранных студентов, обучающихся в ТПУ //Современные техника и технологии: Труды XIV Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых - Томск, 24-28 марта 2008. - Томск: ТПУ, 2008. - с. 272-273.

8. Абунавас Х.А., Берестнева О.Г. Модели и алгоритмы адаптации субъектов профессиональной деятельности к условиям производственной среды //Известия Томского политехнического университета, 2009. - т.314 - № 5. - с. 216–220.

9. Холодная М.А., Берестнева О.Г., Муратова Е.А. Структура стратегий совладания в юношеском возрасте (к проблеме валидности опросника «Юношеская копинг-шкала» //Вопросы психологии, 2007. - т. - № 4. - с. 143-156.

10. Иванкина Е.А., Иванкина Л.И. Материальная и интеллектуальная доступность высшего образования в контексте социологического дискурса //Вестник Бурятского государственного университета. Философия, социология, политология, культурология, 2009. - т. - № . - с. 88-92.

11.Иванкина Л.И. Образование - катализатор диалога культур //Альманах современной науки и образования, 2008. - № 6 (13). - с. 85-88
12. Иванкина Л.И., Сысоева Л.С. Феномен транзитивности образования //Философия и культура, 2008. - т. - № 7. - с. 140-145
13. Иванкина Л.И. Psychological assistance inuniversity //Counselling: a means of bridging differences:abstracts/ IAC International Conference - Мальта, 03-07 July 2008. - Malta: The Malta Association for the Counselling Profession, 2008. - с. 42.
14. Иванкина Л.И., Митрофанова М.В. Кросс-культурное и национальное влияния в бизнес-среде как фактор становления транскультурной идентичности //Интеллегенция и проблема национальных отношений: Материалы VII Международной научной конференции (Байкальская встреча) - Улан-Удэ, 16-18 сентября 2008. - Москва, Улан-Удэ: Бурятский университет, 2008. - с. 268-272.

15. Иванкина Л.И. Образование как механизм синтеза духовных практик Востока и Запада в глобализирующемся мире //Интеллегенция и взаимодействие культур: Материалы IV Международной научной конференции - Улан-Удэ, 26-29 июня 2007. - Улан-Удэ: БГУ, 2007. - с. 282-292.

16. Иванкина Л.И. Критерии безопасного образовательного пространства //Философия образования, 2006. - т. - № 1 (15). - с. 118-123.

17. Степанова И.П. Преподавание информатики иностранным студентам подготовительного отделения ИМОЯК ТПУ //Методология обучения и повышения эффективности академической, социально-культурной и психологической адаптации иностранных студентов в российском вузе: теоретические и прикладные аспекты: Материалы всероссийского семинара - Томск, 21-23 октября 2008. - Томск: ТПУ, 2008. - с. 326-328.

19. Иванкина Л.И. Культурный контекст информационной парадигмы современного образования //Известия Томского политехнического университета, 2005. - т. - № 1. - с. 208-214.

20. Моргалев Ю.Н., Моргалева Т.Г. Использование оценки функциональных резервов организма и его основных систем для определения степени отклонения от полного здоровья. // Вестник Томского государственного университета. Бюллетень оперативной научной информации. 2005. № 30.С. 109-116.

21. Хоч Н.С. Соматические и гендерные особенности женщин разных поколений как проявление адаптации к социальным изменениям // Вестник Томского государственного университета. 2006. № 21. С. 164-166