НАучно-методическое сопровождение социальной адаптации воспитанников интернатных учреждений Курганской области



Скачать 108.5 Kb.
Дата19.05.2016
Размер108.5 Kb.
НАучно-методическое сопровождение социальной адаптации воспитанников интернатных учреждений Курганской области.
З.Г. Фролова, методист УГПД координационно-методического

отдела ИРОСТ
В целях формирования государственной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации, руководствуясь Конвенцией о правах ребенка, в 2012 году принята «Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы».

Один из ключевых принципов этой стратегии – особое внимание к уязвимым категориям детей, которые нуждаются в особой заботе государства. К такой категории относятся дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей.

В Национальной стратегии действий (в анализе ситуации) говорится: «Наряду с экономическими потерями в результате пребывания в институциональных условиях общество несет огромные социальные издержки, связанные с социализацией выпускников учреждений интернатного типа, многие из которых с трудом адаптируются в обществе, подвержены высокому риску социальной дезадаптации и противоправного поведения в последующих поколениях». Поэтому поставлена задача создания «системы постинтернатного сопровождения выпускников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и лиц из их числа для их социализации в обществе».

В Курганской области уже длительное время решаются проблемы социально-трудовой адаптации воспитанников и, прежде всего, выпускников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, их подготовки к самостоятельной жизни и труду.

Организация данного направления работы долгое время осуществлялась с учетом рекомендаций федеральной целевой программы «Дети-сироты», «Возрастные стандарты социализации» (1999г.), в соответствии с региональной программой основных направлений деятельности детских домов, школ-интернатов и СКОУ «Становление» (1995-2011г.г.). В настоящее время все УГПД реализуют региональную программу по формированию социальной компетентности воспитанников «Становление» (новая редакция), разработанную в 2011 году и ведомственную целевую программу «Сопровождение выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в ведении Курганской области» на 2012-2015 г.г.

Успешно овладеть различными видами деятельности, освоить правила отношений с окружающими, сформировать коммуникативные и социально-адаптивные навыки ребенок может только в сотрудничестве со взрослыми.

Понимая всю сложность положения своих выпускников, педагоги и руководители детских домов и школ-интернатов стараются оказать им помощь и психологическую поддержку при выходе в самостоятельную жизнь.

Стабильный кадровый состав работников интернатных учреждений Курганской области позволяет успешно работать в этом направлении. В учреждениях работает 1074 педагога.

Высшее педагогическое образование имеют 100%, руководителей, 85% их заместителей, 94% педагогов-психологов, 100% учителей-логопедов.

О качестве кадрового состава УГПД говорят показатели квалификации педагогов: 92 % руководителей и 52% заместителей руководителей имеют высшую категорию; 62% учителей-дефектологов и 30% воспитателей имеют 1 категорию.

Анализ уровня квалификации педагогов на протяжении двух лет показывает, что увеличивается количество педагогов с первой категорией, почти неизменным остается количество педагогов с высшей категорией.

42,0% педагогов работают в УГПД свыше 20 лет, 27% - от 10 до 20 лет и только 12, 0 % педагогов работают от 1 до 5 лет.

10,9 % имеют высокие правительственные и государственные награды, из них 11чел звание «Заслуженный учитель», 12 чел ордена и медали, 57 чел почетное звание «Отличник просвещения РФ», «Почетный работник образования».

Научно-методическое обеспечение постинтернатного сопровождения выпускников осуществляется методистами УГПД, главным образом, совместно с кафедрами психологии и здоровьесбережения, педагогики и профессионального образования, кафедрой управления.

Для реализации программы «Становление» кафедрой педагогики и профессионального образования разработан спецкурс объемом в 10 часов по теме «Педагогическое руководство самосовершенствованием детей и подростков в УГПД» (старший преподаватель Кеппер Н.Н.). Занятия спецкурса успешно реализуются через плановые курсы воспитателей УГПД по проблемам «Психологическое здоровье детей и подростков в УГПД», «Формирование готовности педагогов содействовать самосовершенствованию воспитанников д/домов, школ-интернатов, СКОУ, ГПД»; целевые курсы для зам. руководителей, педагогов-психологов, социальных педагогов УГПД: «Формирование компетентности личностного самосовершенствования обучающихся», «Активные методы психолого-педагогического воздействия на развитие личности воспитанников», инновационные курсы «Разработка программы по воспитанию социально-активной личности».

В ходе курсовой подготовки педагоги и руководители знакомятся с основами компетентностного подхода в образовании, формирования конкурентноспособности детей и подростков учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, типичными проблемами воспитанников и возможностью оказания психологической помощи в их решении. По окончании курсов слушатели приобретают практические умения разработки, апробации и презентации занятий, программ, мониторинга сформированности социальной компетентности выпускников.

В ходе курсов слушатели знакомились с опытом работы ГКС(К)ОУ «Шадринская спец.(корр.) школа-интернат №12», ГКОУ «Кипельский д/дом» по формированию социально-активной личности, в основе которого лежит организация педагогической поддержки воспитанников в области самопознания, формирования ценностных ориентаций, формирования здорового образа жизни, осознанного отношения к выбору будущей профессии.

Проблемы формирования социальных компетенций детей и подростков, психолого-педагогического сопровождения индивидуальной образовательной траектории воспитанников рассматривались также в ходе семинаров, постоянно-действующих семинаров, консультаций, круглых столов, конференций.

Так, итоговый семинар по реализации программы «Становление» помог выявить положительный опыт и проблемы в работе педагогов. В выступлениях педагогов было отмечено, что Программа помогла определить приоритетные направления в формировании социальных компетенций воспитанников; откорректировать цели, задачи в действующих программах ОУ; обеспечить разнообразие форм, методов, диагностических материалов, познакомиться с лучшим, результативным опытом работы по внедрению программы.

Наиболее целенаправленно внедрение Программы «Становление» осуществляется в ГКОУ «Курганский обл.д/дом №1», ГКОУ «Курганский обл.д/дом №2», ГКОУ «Введенский д/дом», ГКОУ «Далматовский д/дом», ГКС(К) ОУ «Введенская школа-интернат 8 вида», ГКС(К) ОУ «Лебяжьевская школа-интернат 8 вида», ГКС(К) ОУ «Спец.(корр.) школа №8 г.Кургана», ГКС(К) ОУ «Спец.(корр.) школа №25 г.Кургана», ГКС(К) ОУ «Спец.(корр.) школа №12 г.Шадринска», ГКС(К)ОУ «Школа-интернат 6 вида» г.Кургана, ГБОУОШИ «Лицей для одаренных детей», ГКОУ «Кадетская школа-интернат»г. Шадринска. Опыт указанных образовательных учреждений ГПД обобщен и представлен на сайте ИРОСТ в рубрике «Реализуем программу «Становление». По результатам работы педагогических коллективов УГПД по реализации программы «Становление» планируется выпустить сборник практических материалов «Формирование социально-активной личности во внеурочной деятельности в УГПД».

В ГКОУ «Курганский областной д/дом №2» работает детское объединение «Маленькая страна», где воспитанники учатся организовывать досуг, решают проблемы детского коллектива. Обновлению форм воспитательной работы с подростками объединения способствовали мероприятия из раздела программы «Становление» «Я и мои нравственные убеждения»: День знаний, День учителя, День матери, Новый год, Рождество, День святого Валентина, Масленица, День защиты детей.

Педагоги, работающие в кружках, спортивных секциях, творчески подошли к использованию материалов из разделов программы «Становление» «Я- профессионал», «Я- и здоровый образ жизни». Педагоги семейных групп в основе циклограммы мероприятий на месяц также использовали формы, диагностические материалы программы «Становление».

Так, педагоги творческой группы «У истоков семьи» за основу своей деятельности взяли занятия и диагностики из программы «Становление». В течение года проходит 10-11 занятий в трех возрастных группах. Анализ рисуночной диагностики в младшей возрастной группе показал необходимость заботы, внимания и любви со стороны взрослых к таким детям. В средней возрастной группе 12 воспитанников из 14 участвовавших, выразили желание «быть идеальным родителем». В старшей возрастной группе итоги теста «Отношение подростков к будущей семейной жизни» показали, что у 10 воспитанников сложилось положительное отношение к созданию будущей семьи. Сравнительный анализ знаний воспитанников о семье, ее функциях, о навыках ведения домашнего хозяйства вырос, но предстоит еще большая работа по практическому обучению формированию взаимоотношений в семье, выходу из конфликтных ситуаций, взаимоуважению между членами семьи.

Оказание помощи воспитанникам в правильном выборе духовно-нравственных ценностей являются приоритетными задачами в деятельности ГКОУ «Курганская школа-интернат для детей –сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».Цель и задачи работы по данному направлению реализуются через программу «Становление». Каждое из направлений находит отражение:

- в содержании уроков;

- в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

- в организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся в рамках педагогического и детского проектирования;

- в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

- в организации общешкольных мероприятий.

Для оценки духовно – нравственного воспитания педагогами используются методики, предложенные в программе «Становление».

Как показывает диагностика: проведение методик «Как поступать?», «Что такое хорошо и что такое плохо?» у 55% воспитанников 9-10 классов нравственные ориентиры сформированы на уровне понятий. Поэтому педагоги школы-интерната ставят задачи формирования у воспитанников практических умений по управлению своей личностью в плане понимания, уважения окружающих людей, умения анализировать свои действия и поступки.

Программа «Становление» объединяет практически все направления деятельности педагогического коллектива ГКС(К)ОУ «Спец.(корр) школа-интернат №8» г. Кургана. Педагогами школы разработаны и реализуются программы по социально-правовому воспитанию «Я и закон», программа «Школа безопасности» и профилактическая программа «Мой выбор».

Программа реализуется ежедневно через каждый момент пребывания воспитанников в школе: режимные моменты, уроки, игровую деятельность, отдых, внеклассные мероприятия, кружки по интересам, социально-психологическую, профориентационную деятельность.

Работа по формированию социально активной личности в школе ведётся во внеурочной деятельности на всех возрастных этапах. В начальной школе ребёнок приобретает опыт общения с педагогами и сверстниками. В 1-4 классах ведутся занятия по этической грамматике, которая помогает детям увидеть свою связь с социумом, путём тренировок усвоить навыки культурного поведения в школе, семье и общественных местах. Уже в первом классе ребёнок осознаёт, что он является учеником школы, членом классного и школьного коллективов, присутствуя на праздниках «Мы школьниками стали», «Посвящение в пешеходы», «Праздник первой оценки».

Основная задача в работе с подростками в средней школе – научить детей общаться, высказывать самостоятельное мнение, анализировать свои поступки и поступки окружающих. В 5-7 классах ведётся факультативные курсы «Азбука здоровья» и «Краеведение и экология», направленные на социализацию воспитанников, где ведущая роль принадлежит активным практическим формам деятельности. Используются педагогические ситуации, когда ребята, осмысливают нравственные понятия, учатся отстаивать свою честь и достоинство, уважая при этом личность другого человека.

В старшей школе особое внимание уделяется формированию классного коллектива на основе соуправления. Старшеклассники наиболее активно участвуют и в школьном соуправлении, где проявляют свою активность в решении проблем жизнедеятельности школы. У них формируется не только ответственность за своё мнение, поведение, но и за действия и поведение других ребят, особенно более младшего возраста. Большую роль в формировании социальной активности играет курс «Этика и психология семейной жизни». На этих занятиях у воспитанников формируется представление о семейной жизни, её значении в жизни человека. У воспитанников вырабатываются такие качества как: умение понимать состояние и проблемы другого человека, умение быть терпеливым, умение устанавливать доброжелательные отношения с близкими людьми, что должно благоприятно влиять на их будущую семейную жизнь, способствовать созданию крепкой семьи.

Мониторинг формирования социальной компетентности обучающихся воспитанников школы показывает:

1. Повысился уровень социальной активности воспитанников «группы риска» и детей-инвалидов. Они принимают активное участие в общественной жизни классов, школ, областных конкурсах детского творчества.

2. Выпускники показывают достаточный уровень нравственной воспитанности:

высокая степень нравственности – 45%

средняя степень нравственности – 46%

низкая степень нравственности - 9%

3. Анализ адаптации за последние 3 года показывает, что большинство выпускников школы могут обучаться, получать специальность, устроиться в жизни. Уровень социальной адаптации по сравнению с предыдущим годом повысился: высокий уровень социальной адаптации наблюдается у 30, 4 (27,6% 2011-2012 у.г.), средний уровень – у 48,7% (42% 2011-2012 у.г.), низкий уровень социальной адаптации – у 21,3% (32% 2011-2012 у.г.).

4. Динамика удовлетворённости выпускников деятельностью школы по подготовке к:






2010

2011

2012

Выбору профессии

74%

78%

87%

Семейной жизни

55%

63%

64%

Социально-общественной жизни

49%

55%

58%

Продолжению образования

61%

67%

83%

В процессе воспитания ребёнок с ОВЗ осваивает способы социально-ролевого поведения, что и способствует формированию развитой социально-активной личности, законопослушного гражданина с правовыми знаниями. Предполагается, что результатом реализации программы станет повышение готовности к самостоятельной жизни обучающихся, воспитанников с ОВЗ.

В декабре 2012г на базе кадетской школы-интерната г. Шадринска состоялась конференция по теме «Создание и реализация модели кадетской школы-интерната как условие успешной социализации обучающихся». Конференция обобщила двухлетний опыт работы школы как внедренческой площадки ГАОУ ДПО ИРОСТ. В школе-интернате созданы условия для формирования социально-активной личности. Ведущим из них - рост повышения профессионального мастерства педагогов и руководителей школы, которое они в последние годы демонстрируют на областных курсах, семинарах в ИРОСТ и в школе, на федеральном уровне (статья о школе в ж. «Школьное образование» №1, 2011г.). И как результат – интересные педагогические находки в форме новых воспитательных программ, проектов, медиауроков. Инициатива и активность педагогов школы инициировала деятельность дружественной им кадетской школы г. Куртамыш. Совместное проведение курсов, сборов, выступлений на инновационных конференциях в ИРОСТ способствовало активной деятельности педагогов и руководителей Куртамышской кадетской школы в написании сборника практических материалов из опыта работы «Растим будущих патриотов», статей в ж. «Педагогическое Зауралье», участию в инновационной конференции ИРОСТ. Формирование социальных компетенций обучающихся кадетов осуществляется в школе-интернате через индивидуальную и групповые формы работы на уроках обществознания, биологии, через внеклассную и внешкольную воспитательную работу. Так, на уроках обществознания через методику ПОПС учитель Кокшарова Е.В. формирует гражданскую позицию личности в вопросах дисциплины, социального устройства общества. Классный руководитель 6 класса Чмир З.В. формирует у кадетов коммуникативную и познавательную компетенции в ролевых играх, дискуссиях, часах общения на темы «Мое здоровье», «Мой сосед по парте», «Каким я вырасту гражданином» и пр.

Одним из ведущих направлений в деятельности школы-интерната является военно-патриотическое воспитанию кадетов. Разработана программа военно-патриотического образования, которая реализуется через факультативы «Русские полководцы» (8 класс), элективные курсы «Военная история Отечества», «Есть такая профессия» (9-11классы), предметы ОБЖ, физкультуру в 10-11 классах, которые изучаются на профильном (оборонно-спортивном) уровне. Во внеклассной и внешкольной воспитательной работе - это военно-полевые сборы, очные и заочные путешествия и экскурсии по памятным местам г.Шадринска, с.Мальцево, г.Кургана, конференции, диспуты, встречи с бывшими выпускниками на темы «Человек нового времени, какой он?», «Сад будущего» и пр. На традиционных общешкольных конференциях «Шаг в будущее» обучающиеся кадеты успешно и заинтересованно защищают темы «Права и обязанности детей», «Кадетское движение - прошлое и настоящее», «Шадринск будущего» и пр.

В воспитании патриотизма большую роль играет краеведческая работа, а именно работа школьного музея истории кадетского движения. Под руководством учителя истории Дюсюбаева В.И. кадеты активно вовлекаются в работу по сбору и пополнению фондов Музея о воинских частях Шадринского гарнизона, об истории 367-й стрелковой дивизии, сформированной в Шадринском районе в августе-сентябре 1941 года и воевавшей на Карельском фронте, в поездки и экскурсии по местам боевой славы.

Мониторинг уровня обученности и воспитанности кадетов растет год от года. Высокие результаты кадетов в военной и физической подготовке, успехи в патриотическом воспитании, образовательной подготовке на всероссийских слетах в Новороссийске, Волгограде, Екатеринбурге. Белоруссии способствуют реализации модели выпускника кадетской школы - образованного, конкурентоспособного, трудолюбивого, высоконравственного, самосовершенствующуюся личность.

Интересный и заинтересованный разговор о подготовке воспитанников д/домов и школ-интернатов к будущей самостоятельной жизни состоялся 1 ноября 2012г на региональной конференции по теме «Социальная адаптация воспитанников интернатных учреждений и постинтернатное сопровождение выпускников». В конференции приняли участие преподаватели ГАОУ ДПО ИРОСТ, руководители и специалисты ГлавУО, руководители учреждений государственной поддержки детства, профессиональных училищ, лицеев, руководители и специалисты органов опеки и попечительства муниципальных районов и городских округов в сфере образования Курганской области.

Положительный опыт, проблемы и предложения звучали в выступлениях руководителей, социальных педагогов, педагогов-психологов Катайского, Введенского д/домов, кадетской школы и спец. (корр.) школы – интерната №11 г. Шадринска.

Одобрили участники конференции работу ПУ№15 г. Шадринска и Мишкинского профессионально-педагогического колледжа по социализации детей-сирот через деятельность студенческого самоуправления, молодежного волонтерского движения «Молодая гвардия», реализацию программы «Адаптация», работу Центра профессиональной реабилитации по созданию условий для получения обучающимися профессионального образования.

Специалисты органов опеки и попечительства Варгашинского, Петуховского, Макушинского, Кетовского районов делились опытом работы по реализации программ сопровождения выпускников детских домов и замещающих семей из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Это - содействие в получении образования, трудоустройстве, приобретении навыков адаптации в обществе, организации досуга, в защите личных и имущественных прав; обеспечение преемственности реабилитационной работы в постинтернатный период; повышение социального статуса выпускников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Результативный опыт взаимодействия органов опеки и попечительства Варгашинского района с Варгашинским д/домом и Варгашинской спец.корр. школой был представлен в форме видеофильма «Формируем жизнестойкую личность».

По заданию ГлавУО в 2013 году начал свою работу ПДС специалистов УГПД, органов опеки и попечительства, работающих с выпускниками д/домов, школ-интернатов. В ходе его проведения создано сообщество педагогов и специалистов, заинтересованных в успешной социальной адаптации выпускников и их постинтернатном сопровождении. Цель сообщества – повышение теоретических и практических знаний специалистов УГПД, НПО и СПО, органов опеки и попечительства. На занятиях ПДС и в самостоятельной работе педагоги и специалисты знакомятся в теории и на практике с особенностями социальной адаптации выпускников интернатных учреждений, формами постинтернатного сопровождения выпускников, деятельностью служб сопровождения, технологией составления и реализациеи воспитательных программ и программ индивидуального сопровождения выпускников. Лучшие программы, разработанные в ходе ПДС, составят основу для создания сетевого проекта «Инновационные подходы к организации постинтернатного сопровождения выпускников д/домов, школ-интернатов».

В рамках сетевого проекта могут более успешно решаться вопросы:

- реализация программ подготовки воспитанников к самостоятельной жизни после выпуска;

-разработка и внедрение инновационных технологий помощи и поддержки, основанных на использовании индивидуального подхода к организации постинтернатного сопровождения;

- организация на постоянной основе подготовки, переподготовки и повышения квалификации работников различных органов и учреждений, осуществляющих деятельность по социальной адаптации выпускников учреждений для детей-сирот;

-обмен опытом по вопросам межведомственного взаимодействия, взаимодействия органов государственной власти и местного самоуправления с негосударственными структурами в решении проблем социальной адаптации выпускников учреждений для детей-сирот.

Как результат реализации региональной Программы постинтернатного сопровождения планируется создание сообщества выпускников интернатных учреждений «Школа самостоятельной жизнедеятельности» ( 3 квартал 2013г.).

С целью изучения эффективности работы д/домов, школ-интернатов, СКОУ по вопросу подготовки воспитанников к успешной адаптации в современное общество проведено 36 выездов для проведения: ПДС (3), семинаров по заявкам ОУ (25), групповых консультаций (10), экспертиз практической деятельности педагогов (9) с общим охватом 596 чел.

Анализ заявок об оказании консультативно-методической помощи, поданных непосредственно интернатными учреждениям и по Госзаданию, также указывает на возрастающий интерес педагогов к вопросам подготовки воспитанников к самостоятельной жизни.

Среди актуальных вопросов семинаров, консультаций, круглых столов, конференций - проблемы гуманизации межличностных отношений в процессе воспитания, формирование нормативного поведения, подготовка воспитанников к семейной жизни, формирование социальных компетенций детей и подростков, психолого-педагогическое сопровождение индивидуальной образовательной траектории воспитанников, факторы, препятствующие успешной социализации воспитанников, условия, способствующие подготовке воспитанников к самостоятельной жизни, и показатели успешности социализации личности.

В целом, за учебный год активизировалась деятельность отдела ПОУ (УГПД) по изучению, обобщению и трансляции ПО педагогов и руководителей УГПД через статьи в ж «Педагогическое Зауралье» (4), модульные анкеты (5), статьи в сборниках к научно-практическим конференциям (7), выпуски сборников из опыта работы ОУ (3), размещение материалов на сайте ИРОСТ (10). Наиболее активными в представлении передового опыта стали: Варгашинский, Введенский, Катайский, Курганские №№1,2 обл. д/дома, спец.(корр.) школы №11,12 г.Шадринска, Варгашинская, Курганская №25 СКШИ, кадетские школы г. Куртамыша и Шадринска.

Но изучение потребностей детей-сирот из числа выпускников, опыта психолого-социальных служб сопровождения воспитанников в вопросах социально-трудовой адаптации и постинтернтаного сопровождения выпускников в детских домах и школах-интернатах показывает недостаточный уровень развития социально-значимой, активной позиции выпускников, а также недостаточный уровень профессиональных навыков специалистов, занимающихся социализацией и постинтернатной адаптацией выпускников (данные результатов анкетирования, бесед с воспитанниками, просмотры и анализ занятий в ходе аттестации педагогических кадров, проведения семинаров, круглых столов в образовательных учреждениях). В результате в становлении и развитии личности воспитанников детских домов, школ-интернатов сегодня по – прежнему остаются некоторые нерешенные проблемы. Выпускники детских домов продолжают испытывать большие трудности с устройством на работу, не умеют быстро адаптироваться в новом социуме, обустраивать свой быт, составлять и просчитывать свой бюджет, отстаивать свои юридические права.



Эффективность работы в решении данных проблем будет обеспечена, если:

-в основу подготовки воспитанников к самостоятельной жизни будет положено понимание и учет необходимости самореализации каждого выпускника как полноценного члена общества;

-деятельность педагогов будет носить системный характер и обеспечивать формирование у воспитанников адекватного, позитивного отношения к самим себе, окружающему обществу и своему месту в нем; выработку навыков уверенного поведения, способности отстаивать свои права и интересы;

- в образовательном учреждении будут созданы социально-педагогические условия, необходимые для подготовки выпускников к самостоятельной жизни.

Руководителям и службам социально-психолого-педагогического сопровождения детских домов и школ-интернатов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, замещающих семей, рекомендуется:

- разработать и реализовать программы, методические рекомендации по вопросам социально-трудовой адаптации и постинтернатного сопровождения выпускников;

- организовать проведение постоянно действующих семинаров, направленных на поддержание системной работы по формированию социально-активной личности воспитанника интернатного учреждения;

- активно участвовать в работе сообщества педагогов УГПД по теме «Социально-психолого-педагогическое сопровождение постинтернатного становления выпускников интернатных учреждений»;

- обобщать и размещатьна сайте ГАОУ ДПО ИРОСТ эффективный опыт работы образовательных учреждений по подготовке воспитанников к самостоятельной жизни и постинтернатному сопровождению выпускников.
Примерная тематика семинаров

Профессиональное самоопределение воспитанников детского дома как фактор подготовки к самостоятельной жизни (Лекция)


  1. Факторы, негативно влияющие на формирование способности воспитанников к самоопределению.

  2. Формирование готовности воспитанников интернатных учреждений к самостоятельной жизни.

  3. Показатели эффективности профориентационной работы с детьми –сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.

4. Формы профориентационной подготовки воспитанников в интернатном учреждении. Знакомство с опытом работы интернатных учреждений для детей-сирот Курганской области. (По материалам брошюры «Социальная адаптация воспитанников интернатных учреждений и постинтернатное сопровождение выпускников». Материалы региональной научно-практической конференции. 1 ноября 2012г. Глава 3. «Проблемы профессионального развития воспитанников интернатных учреждений»).

Формирование культуры социальной компетентности (семинар-практикум)
1.Разные точки зрения на проблему формирования социальной компетентности у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

2. Критерии социально-адаптированной личности ребенка-сироты.

3.Анализ программы по формированию социальных навыков у подростков «Я и мой мир» (Сборник.Т.А.Крылова, М.Л.Струкова. Социально-педагогические технологии в работе с детьми и семьями группы риска. М Школьные технологии. 2010.)

3. Примерная программа самовоспитания личности.

4.Моделирование листа успешности воспитанника интернатного учреждения.
Жизненный план воспитанника как социально-значимая цель (семинар-практикум)


  1. Компоненты жизненного плана: цель или смысл жизни; социальный статус; профессия и реальный путь ее получения; семейное положение; материальный достаток; культурный уровень; личные достижения.

  2. Анализ примерного жизненного плана воспитанника.

  3. Социальная зрелость выпускника. Работа с дидактическими материалами по теме.

  4. Тест «Уровень социальной зрелости». (По материалам ж. «Воспитание школьников» №8, 2011 . ст. Т.Е.Кирикович).


Как помочь ребенку правильно выбрать профессию (практикум)

1.Организация профориентационной работы с воспитанниками разных возрастов.

2.Моделирование плана беседы с воспитанниками, выбирающими профессиональный путь.

3.Определение уровня познавательной потребности у воспитанников на основе наблюдения.

4. Практические упражнения:

-тест «Мои профессиональные склонности»;

- игра «Интервью с профессионалом»;

- игра «День из жизни профессионала»;

- игра «Советчик». (По материалам ж. «Детский дом» №4, 2005.ст Е.М.Кравцовой).

Постинтернатное сопровождение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (лекция-практикум)

1. Проблемы постинтернатного сопровождения воспитанников интернатных учреждений.

2. Модели постинтернатного сопровождения выпускников (социальная гостиная, постинтерная квартира, клубы поддержки выпускников).

3. Семейные формы поддержки выпускников в постинтернатный период.

4. Программы социальной адаптации выпускников в условиях интернатного учреждения.

5. Индивидуальный план сопровождения выпускника д/дома, школы-интерната.



6. Знакомство с опытом работы постинтернатного сопровождения воспитанников УГПД (По материалам брошюры «Социальная адаптация воспитанников интернатных учреждений и постинтернатное сопровождение выпускников». Материалы региональной научно-практической конференции. 1 ноября 2012г.).





Каталог: uploads -> content -> file
file -> Печения родителей III традиционные региональные педагогические чтения (заочные) (Курган, 27 ноября 2015 года) Часть 1 Материалы Курган гаоу дпо ирост 2015 ббк 88. 4+37
file -> Ценностные ориентиры программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования – базовые национальные ценности российского общества
file -> Психологическое сопровождение профориентации учащихся и работающих специалистов
file -> Программа социально-психологического патронажа замещающей семьи в ситуации кризиса. Москва, 2010 г
file -> Формирование личности воспитанника через развитие творческих способностей. Скородумов Василий Павлович директор гоу «Курганский обл д/дом №1»
file -> Организация деятельности психолога дошкольного образовательного учреждения в условиях реализации фгос до
file -> Конспект занятия «Как я к себе отношусь»
file -> Сборник методических материалов по психолого-педагогическому сопровождению
file -> Сборник тезисов Курган гаоу дпо ирост 2015 ббк 74. 104 П63 Редакционная коллегия
file -> Управление по социальной политике Правительства Курганской области


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница