Название курса: Биофизика



Скачать 253.41 Kb.
Дата12.05.2016
Размер253.41 Kb.
Дисциплина: Физика

Название курса: Биофизика

ФИО, должность автора (авторов) программы: Абросимова Валентина Алексеевна, учитель физики высшей категории МОУ «Лицей №3» г. Оренбурга
Класс, на который рассчитана программа: 11 класс
Сроки реализации программы: 50 часов (2 часа в неделю)
Краткая аннотация программы:

Курс предназначен для учащихся 11 классов физико-математического профиля. Содержание программы способствует формированию у выпускников целостной естественнонаучной картины мира, развитию универсальных умений учащихся, таких, как умение учиться самостоятельно, проводить исследование, осуществлять и организовывать коммуникацию, проводить поиск и обработку информации, видеть проблемы и находить пути их решения, проектировать свою деятельность.


Программа:

Пояснительная записка

Система школьного образования включает значительный объем естественнонаучных знаний по физике, химии, биологии, астрономии. Дифференцированное изучение природы средства­ми отдельных предметов не позволяет сформировать у уча­щихся целостное представление о природе, месте и роли в ней человека, не способствует пониманию глобальных экологи­ческих проблем, вставших сегодня перед человечеством, комплексному подходу к их решению, затрудняет выработку практических умений школьников. Преодоление этих нега­тивных явлений с помощью межпредметных связей (хотя это очень важно) лишь частично объединяет знания учащихся.

Общие объекты изучения - природа и человек - остаются расчлененными между отдельными дисциплинами.

Интегрированный курс "Биофизика" направлен на разрешение противоречия между необходимостью формирования целостной естественнонаучной картины мира (ЕНКМ) у выпускников физико-математического класса и невозможностью выполнить эту задачу посредством отдельных предметов.

Биофизика - совокупность грех наук о природе: физики, химии, биологии. Она изучает природу во всем многообразии ее явлений и процессов, начиная от движения элементарных частиц и кончая жизнедеятельностью организмов, т.е. данный курс закладывает фундамент для превращения разрозненных представлений учащихся о природе в целостную ЕНКМ. Серьезным недостатком в знаниях учащихся в области естественных дисциплин является непо­нимание глубоких и всесторонних диалектических связей между физикой, химией и биологией.

Расширение и углубление знаний человека о природе приве­ли к появлению и таких разделов наук, которые изучают явления, относящиеся одновременно к различным областям. Такой пограничной наукой является биофизика - наука о физических и физико-химических, физико-биологических про­цессах и их регулировании в живом организме. Предметом изучения биофизики является сложный системный объект - природа в разных ее аспектах: физическом, химическом, биологическом, экологическом и антропогенном; человек рас­сматривается как часть природной системы.


В концепции интеграции наук четко различаются интегра­ция и синтез. Синтез означает слияние взаимодействующих систем в однородную целостность, тогда как интеграция есть единство многообразного, т.е. интеграция - это более общий и многогранный способ развития знаний, особый вид познава­тельной деятельности.

Биофизика позволяет человеку ориентироваться в окру­жающем мире, в системе культурных ценностей, т.к. формиру­ет его мировоззрение, вносит существенный вклад в развитие духовного обмена. В настоящее время из биофизики выде­лились самостоятельные направления: биоэнергетика, фото­биология, радиобиология, космическая биология, бионика и др.

Каждая наука, и биофизика в том числе, состоит из теоретической и экспериментальной частей, взаимно допол­няющих друг друга. Теоретическая биофизика изучает пер­вичные явления и процессы, происходящие в биологических молекулах. Экспериментальная (прикладная) биофизика изуча­ет работу организма в целом, используя методы теоретической биофизики (биофизика движения, зрения, регулирования фи­зиологических функций).

От биофизики отпочковываются новые науки, расши­ряющие горизонты человеческих знаний о природе и о роли в ней человека.

Нет необходимости доказывать, что современное миро­понимание - важный компонент человеческой культуры. Это необходимо не только для общего развития; любовь к природе предполагает уважение к ней и к происходящим в ней про­цессам.

Биофизика вносит существенный вклад в выработку но­вого стиля мышления - планетарного. Например, проблемы солнечно-земных связей, воздействия солнечных излучений на магнитосферу, атмосферу и биосферу Земли; прогнозы физи­ческой картины мира после ядерной катастрофы, если таковая разразится; глобальные экологические проблемы, связанные с загрязнением Мирового Океана и земной атмосферы имеют большое значение для всех стран и народов.

Биофизика дает возможность усилить эстетическое воспи­тание, осуществить преемственность в математике и инфор­матике, имеющих глубокие связи с биофизикой в вопросах симметрии математических и природных объектов, человека, пространства, Вселенной, истории развития человечества и т.д. Для классов с углубленным изучением физики, математики, биологии или химии систематизацию учебного материала можно привести в большее соответствие с ЕНКМ, осуществляя ее по видам движения материи, а при изучении человека рассмотреть и основные психологические понятия, познава­тельные процессы: внимание, ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, эмоционально-волевую сферу лич­ности, т.к. проблема самосознания и самоорганизации особен­но остро стоит перед учащимися в этом возрасте.



Элективный курс «Биофизика» рассчитан на реализацию следующих целей обучения, воспитания и развития:

- формирование целостной НКМ, диалектического взгляда на природу и роль человека в ней;

- воспитание творческой личности, грамотно взаимо­действующей с природой, готовой к активным действиям по ее охране;

- развитие познавательных возможностей учащихся и их интеллекта, интереса к изучению и общению с природой.

Все это создает базу для более глубокого изучения физики, астрономии, биологии.
Задачи курса:

- овладение научными фактами, понятиями, доступными обобщениями явлений, объектов, процессов; установление их взаимосвязей;

- формирование на конкретном материале представлений о природе как иерархически организованной сложной системе, условиях развития и совершенствования ее составляющих;

- формирование экологических знаний и умений, естествен­нонаучных основ деятельности человека в природе, представ­лений о человеке как разумной части биосферы;

- выработка бережного отношения к природе, рациональ­ного использования ее ресурсов;

- ознакомление со строением и жизнедеятельностью орга­низма человека, пропаганда здорового образа жизни;

- демонстрация значимости естественнонаучных знаний, методов и средств в различных отраслях производства, для охраны окружающей среды;

- воспитание гуманности, доброты, чувства тревоги и заботы о состоянии природной среды, ответственности за будущие поколения;

- воспитание потребности в единении с природой, форми­рование общеучебных и интеллектуальных умений, практи­ческих действий во взаимодействии с окружающим миром.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА


N

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе

Формы контроля

Лекции

Выездн. занятия, стаж., дел.игры и т.д.

Практ., лабор., семинарские.занят.

1

Введение в биофизику

2

2







Входное собеседование

2

Материальность окружающего мира и всеобщность законов природы

8

6

2







2.1

МКТ. Свойства веществ в различных агрегатных состояниях. Фазовые переходы

2

2











2.2

Диффузия, поверхностное натяжение, смачивание, капиллярность в живой природе

2

2











2.3

Электрические явления в живых организмах и атмосфере Земли

2

2










2.4

Применение действий электрического тока в медицине

2




2




Промежуточная диагностика


3.


Статистические закономерности в мире живой и неживой природы

6

4




2





3.1

Внутренняя энергия и энтропия. Тепловые двигатели и экология

2

2









3.2

Энергетический баланс организма человека. Биокалориметрия

2







2





3.3

Физика вулканов, гейзеров

2


2










4

Механические и электромагнитные колебания и волны

10

2




8




4.1

Механические волны в природе

2







2




4.2

Применение звука и ультразвука в биологии, медицине, промышленности

2







2




4.3

Электромагнитные волны и поля в живой природе

6

2




4

Промежуточная диагностика

5

Современная естественнонаучная картина мира

10

4




6




5.1

Этапы становления современной картины мира

2

2









5.2

Основные компоненты современной естественнонаучной картины мира

4

2





2




5.3

Эволюция Вселенной

2







2




5.4

Биосфера Земли: эволюция, ресурсы и пределы устойчивости

2







2


Промежуточная диагностика

6

Экологические проблемы современной цивилизации


4






4




6.1

Экологические проблемы транспорта и промышленности

2







2




6.2

Экологические проблемы энергетики

2







2





7

От стратегии природы к стратегии разума

10

4




6




7.1

Биосоциальная сущность человека. Биоэтика и биополитика

4

2




2




7.2

Коэволюция человека и природы

2


2











7.3

Будущее человечества

4







4

Итоговое собеседование




Итого

50

22

2

26




Программа курса





  1. Введение в биофизику

Что такое биофизика? Основные объекты, которые изучает биофизика. Молекулярная биофизика. Биофизика клетки. Биофизика сложных систем.

  1. Материальность окружающего мира, всеобщность законов природы

Основные положения МКТ и их опытное обоснование. Свойства веществ в различных агрегатных состояниях. Фазовые переходы Диффузия, поверхностное натяжение, смачивание, капиллярность в живой природе Электрические явления в живых организмах и атмосфере Земли. Применение действий электрического тока в медицине

  1. Статистические закономерности в мире живой и неживой природы

Внутренняя энергия и энтропия. Тепловые двигатели и экология. Энергетический баланс организма человека. Биокалориметрия. Физика вулканов, гейзеров

  1. Механические и электромагнитные колебания и волны

Механические волны в природе Применение звука и ультразвука в биологии, медицине, промышленности. Электромагнитные волны и поля в живой природе.

V. Современная ЕНКМ

Этапы становления современной картины мира. Основные компоненты современной естественнонаучной картины мира. Эволюция Вселенной. Биосфера Земли: эволюция, ресурсы и пределы устойчивости.


VI. Экологические проблемы современной цивилизации

Экологические проблемы транспорта и промышленности. Экологические проблемы энергетики



VII. От стратегии природы к стратегии разума

Биосоциальная сущность человека. Биоэтика и биополитика. Коэволюция человека и природы. Будущее человечества. Ноосфера.

Необходимо подвести учащихся к выводу о том, что для человечества существует единственный путь: в соответствии с законами природы развивать науку, увеличивать устойчивость биосферы, множить ее красоту, обеспечивая переход биосферы в ноосферу - сферу Разума.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
Курс носит ярко выраженный мировоззренческий, методо­логический и рефлексивный характер. Ученик обращается к собственному познавательному опыту, приобретенным ранее знаниям.

На данном этапе обучения у ученика складываются уже достаточно ясные представления о сущности и границах применимости научного метода познания, единстве мира, месте и роли биофизики в общечеловеческой культуре.

В итоге изучения у учащихся должны быть сформированы:

- система общеучебных умений: организовать свой учебный труд, пользоваться учебной и справочной литературой, при­менить знания для объяснения явлений природы;

- система предметных знаний: биофизические идеи, опыт­ные факты, понятия, законы и умение применять их на практике;

- система методологических знаний: представления о том, что материя существует в двух видах (вещество и поле), о многообразии форм материи, о том, что материя находится в постоянном движении (механическая, тепловая, электро­магнитная формы движения материи), что движение происхо­дит в пространстве и во времени; причиной изменения состояния тел является взаимодействие, все явления связаны причинно-следственными отношениями;

- система политехнических знаний: об основных направ­лениях НТП, о перспективах развития энергетики, транспорта, приборостроения;

- система экологических знаний: причина загрязнения окру­жающей среды и способы борьбы с ним;

- определенные мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, систематизация.

Создание интегрированного курса "Биофизика" требует разработки нового подхода к определению содержания биофи­зического образования как составной части всей системы непрерывного естественнонаучного образования.

Программы биофизики и физики в старших классах состав­ляют единое целое, что обеспечивает вертикальную интеграцию образования, внутреннюю согласованность и преемственность. После изучения курса «Биофизика» (с элементами совре­менной физики) учащиеся должны понимать:

- курс изучает биологические и физические явления и свойства тел живой и неживой природы;

- при описании явлений природы используют физические и химические величины, которые характеризуются числом и единицей измерения;

- эти величины измеряют с помощью приборов;

- величины, характеризующие явления природы, связаны между собой;

- если связь устойчива, то это закономерность.

По I и II разделам курса учащиеся должны знать основные явления:

- плавление и кристаллизация тел, испарение и конден­сация, смачивание и капиллярность, диффузия в процессах питания и дыхания, капиллярность в кровообращении;

- знать основные положения MKT, их опытное обосно­вание, порядки радиуса, массы, скорости молекул;

- ток в различных средах, явления гальванизации, электро­фореза;

- электричество в атмосфере и живых организмах, природа молнии;

Основные понятия: удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, коэффициент поверхностного натя­жения, температура, абсолютный нуль, шкалы Цельсия и Кельвина, тепловое движение, внутренняя энергия.

Учащиеся должны уметь, объяснять с точки зрения MKT агрегатные состояния вещества, поверхностное натяжение, капиллярность; объяснять простейшие явления природы на основе молекулярно-кинетических представлений; измерять температуру по шкале Цельсия и Кельвина; применять формулы в решении задач, при расчете количества теплоты, изменения внутренней энергии и т.д.

Учащиеся должны понимать:

- что свойства вещества зависят от его внутреннего стро­ения;

- характер теплового движения молекул;

- что температура тела связана со скоростью движения молекул и характеризует состояние тела;

- биофизический смысл изучаемых понятий и явлений.

По III разделу «Статистические закономерности в мире живой и неживой природы» учащиеся должны знать: способы определения массы и размеров молекул; понятие о средней скорости молекул; о характере распределения молекул по скоростям; типы кристаллических решеток; способы изменения свойств твердых тел; тепловое расширение твердых и жидких тел; I и II законы термодинамики, адиабатные процессы; энергетический баланс организма человека.



Знать понятия, энергия и энтропия; флуктуация; криосфера, геосфера, биосфера; синергетика.

Уметь:

- объяснять явления, происходящие в недрах Земли (вулканы, гейзеры);

- объяснять направленность энергообмена в живой и неживой природе;

- связывать применение тепловых двигателей с решением экологических проблем.

По IV разделу «Механические, электромагнитные колеба­ния и волны» учащиеся должны знать: механические колебания и волны в природе; природу землетрясений; природу звука, инфра- и ультразвука, их применение в биологии, медицине, технике, фармацевтической промышленности; действия пере­менного тока на живой организм; основные формулы и понятия механических и электромагнитных колебаний, свойства электромагнитных волн; превращение энергии в колебательных движениях.

Учащиеся должны уметь:

- описывать колебательные процессы, используя понятия: период, частота, амплитуда, скорость, дайна волны;

- разбираться в основных явлениях акустики;

- разбираться в предсказаниях землетрясений;

- читать и строить графики переменного тока, находить амплитуду и период переменных токов и напряжений;

- защитить себя от влияния электромагнитных волн, особенно высокочастотных;

- объединять колебания и волны разной природы методом аналогий;

- опираться на знания о механических колебаниях при изучении электромагнитных колебаний.

По V разделу «Современная ЕНКМ» учащиеся должны знать: основные положения теории поля, вещества, вакуума; ядерную модель атома по Резерфорду; понятия: протон, нейтрон, радиоактивность, альфа -, бега - и гамма-лучи, кварки; примеры биологического действия радиоактивных излучений; дуализм свойств света; фотоны - кванты электромагнитного поля; глюоны - частицы, осуществляющие взаимодействия между кварками; гравитоны - гипотетические кванты гравита­ционного поля; о наличии у электронов волновых свойств; о дискретной структуре вещества; что электрический заряд тела или частицы кратен элементарному заряду; учение Вернадского о биосфере.

Учащиеся должны понимать:

- что явления микромира подчиняются квантовым законам;

- какую энергию таят в себе частицы и античастицы, вещество и антивещество, мир и антимир.

Уметь объяснять:

- непрерывные, линейчатые спектры;

- сходство и различие микро- и макромира;

- корпускулярно-волновой дуализм;

- проблемы экологии.

Уметь:

- анализировать и наблюдать треки заряженных частиц;

- строить логические умозаключения;

- пользоваться методами аналогий и идеализацией;

- мысленно экспериментировать в «космической лабора­тории», т.е. не ограничиваться изучением земных явлений.

Выпускники должны знать:

- что человек – «частица» Вселенной и он же ее исследо­ватель;

- что дает наука производству;

- экологические проблемы - единые для физиков, химиков, биологов, инженеров, экономистов, общественных деятелей.

По VII разделу «От стратегии природы к стратегии разума», посвященному ноосфере, проблемам коэволюции, эволюции учащиеся должны знать

- что познание - это акт, целенаправленное отражение в мозгу человека объективного мира, его законов;

- источником познания является окружающий мир;

- высший этап в развитии познания - логическое и абстрактное мышление;

- мысль - это образ предметов и явлений мира, образ идеальный (а не реальный);

- что мыслительные операции - это анализ, синтез, обобщение, сравнение, классификация и др.;

- как космическое явление материя - единство много­образия, важнейшая категория познания;

- основные формы существования материи: движение, пространство и время;

- самая высокая форма движения материи - общественная жизнь и история человеческого общества;

- наши знания о материи относительны, изменчивы, т.е. человеческое познание безгранично!


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Курс "Биофизика" рекомендуется для изучения учащимися 11 класса по 2 часа в неделю с сентября по февраль.

Исходя из целей и содержания спецкурса, основываясь на знаниях учащихся по физике, химии, биологии, мы рекомен­дуем частичное повторение учебного материала, но на более высоком уровне обобщения, систематизации и понимания процессов и явлений, происходящих в окружающем нас мире.

Как показал опыт, преподавание курса «Биофизика» связано с неизбежными трудностями:

- отсутствием стабильного учебника, методических пособий для учителя и учащихся;

- отсутствием необходимых наглядных пособий, дидакти­ческого материала;

- сложностью интеграции предметов естественного цикла на качественно новом уровне.

Эти трудности создают условия для творческой работы учителей и учеников по следующим направлениям:

- использование пособий по различным предметам естест­венного цикла;

- опора на личный опыт учителя и помощь родителей в изготовлении дидактического материала и самодельного оборудования;

- совершенствование педагогического мастерства учителя в овладении нетрадиционными формами обучения;

- содружество учителей биологии, химии, физики, геогра­фии, физкультуры и др. в проведении бинарных уроков, уроков-триад, уроков-панорам, уроков-конференций и др.

Учитель должен обеспечить такие условия и организацию учебного процесса, при которых учащиеся могли бы более ярко проявить индивидуальные способности, активность и социаль­ную зрелость.

Работая в содружестве, учителя физики, химии, биологии и др. могут разработать немало интересных заданий, в процессе выполнения которых учащиеся получат представление о при­менении физических методов исследования в биологии, химии. Можно предложить несколько вариантов эксперимента по изучению влияния света, температуры, электрического и магнитного полей на развитие растений.

Особое внимание следует уделить урокам-диспутам, научным конференциям, т.к. здесь открываются широкие возможности для индивидуальной работы с учащимися: происходит знакомство с современными научными пробле­мами; прививаются навыки работы с научно-популярной ли­тературой; учащиеся выступают с сообщениями, докладами, проводят опыты и демонстрации, составляют задачи на ма­териалах экскурсий, составляют фотоальбомы и отчеты по своим наблюдениям и т.д.

Наконец, выпускники увереннее выбирают свою профес­сию. Не менее интересны и тематические вечера по биофизике, на вечере предпо­лагается большое число гостей, а отсюда особенности орга­низационной работы:

а) сообщения учащихся должны быть предельно сжатыми и четкими;

б) выступления необходимо сопровождать запоминающимися демонстрациями и компьютерными презентациями;

в) ход вечера должен быть "режиссерски" продуман и тщательно отрепетирован;

г) последний этап - "агитационная" работа - выпуск тематической газеты, яркого плаката с объявлением о вечере, пригласительных билетов.

Эмоциональность и откровенность младших, сдержанность старшихучащихся, свободное общение, отсут­ствие страха сделать ошибку, желание выслушать и вы­сказаться, обмен научно-популярной литературой, решение общих проблем - обеспечивают успех дискуссий, конференций, чтений, устных журналов, например: "Жизнь - явление планетарное или космическое?", "Было ли начало, будет ли конец мира?" и т.п.

Примерный план урока
Тема: АТОМНАЯ И ЯДЕРНАЯ ЭНЕРГЕТИКА. ЭКО­ЛОГИЯ.

Цель: формирование целостного и ценностного образа мира.

Задачи урока:

1. Расширить, обобщить, систематизировать, углубить знания учащихся по ядерной физике, химии, биологии, ОБЖ в области получения и применения радиоактивных изотопов. Изучить биологическое действие радиоактивных излучений и средства защиты от них.

2. Формировать экологическое мышление учащихся.

3. Развивать интеллектуальные, информационные и организационные умения (самостоятельно готовить сообщения, подбирать литературу, выделять главное, анализировать, систематизировать информацию и т.д.).



Оборудование: электрифицированная карта АЭС, диа­проектор ЛЭТИ-60М, выставка книг, подготовленных уча­щимися стенгазет и стендов по теме; по разделу "Физика": де­монстрационная установка по обнаружению естественного фона радиации, плакаты и карча АЭС, диафильм "Мирный атом"; по разделу "Химия": таблица Менделеева, набор радиоактивных изотопов "Плутон", кинофильм "Фосфор"; по разделу "Биология": кинофильм "Биосфера и радиация", грампластинка "Нейтронная бомба", плакат "Живая клетка"; по разделу "ОБЖ": дозиметры, защитный костюм от радиации, плакаты, диафильм "Ядерное оружие".
Литература

1. Учебники физики, химии, биологии.

2. Енохович А.С. Справочник по физике и технике. - М.: Просвещение, 1983.

3. Гровс Л. Теперь об этом можно рассказать. - М.: Атомиздат, 1964.

4. Родина Н.А. Изучение атомного ядра. - М.: Просве­щение, 1970.

5. Андерсон Дж.М. Экология и науки об окружающей сре­де: биосфера, экосистемы, человек. - Л.: Гидрометеоиздат, 1985.


ПЛАН
1. Успехи и перспективы отечественной ядерной энер­гетики.

1.1. Значение атомной энергетики, роль советских физиков в ее развитии (2, с. 216; диаф. "Мир. ат.", кадр 18).

1.2. Действующие АЭС (2, с. 220-224; диаф., кадры 23-30).

1.3. Будущее ядерной энергетики (альтернативное топливо -водород) (диаф., кадры 44-47).

2. Получение и применение радиоактивных изотопов.

2.1. Искусственные и природные изотопы (2, с. 206; к/ф "Фосфор").

2.2. Применение радиоактивных излучений в технике, в сельском хозяйстве (2, с. 210).

2.3. Использование изотопов в биологии, сельском хо­зяйстве, медицине, археологии (опыт: проникающая способ­ность различных излучений) (2, с. 215)

3. Биологическое действие радиоактивных излучений. За­щита организмов от них.

3.1. Нарушение экологического равновесия в биосфере в результате НТП (к/ф "Мутация").

3.2. Влияние радиоактивности на живую клетку и эко­систему.

3.3. Трагедия Чернобыля (проблемы хранения топлива, за­хоронения отходов).

4. Ядерное оружие. Борьба ученых за устранение ядерной угрозы.

4.1. Виды ядерного оружия: атомная, водородная бомба, N-бомба (нейтронная) (грампл., стихи; 2, с. 216-217).

4.2. Индивидуальные и массовые средства защиты от радиации (о проблемах секретности АЭС, о подземных АЭС)

4.3. Борьба ученых за устранение ядерной угрозы.


На дом: подготовить сообщения к конференции по теме.
1. Ходаков Ю.В. Химия: учеб. для 7-8 кл. сред, школы. - М.: Просвещение, 1986. -§65, с. 158-160.

2. Беляев Д.К. и др. Общая биология: учеб. для 10-11 кл. сред, школы. - М.: Просвещение, 1992.- §§ 76, 77, с. 248-252.

3 Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика: учеб. для 11 кл. средн. школы. - М.: Просвещение, 1991. - §§ 91, 92, с. 217-221.

4. Шахмаев Н.М. Физика: учеб. для средн. школы. - М.: Просвещение, 1991. -§§67, 69, 70; с. 201-204, 209-217.

5. Методические и научно-популярные журналы, допол­нительная литература.

СПИСОК рекомендуемой литературы для учащихся
1. Агаджанян Н.А., Человек и биосфера (медико-биоло­гические аспекты). - М.: Знание, 1987.

2. Андерсон Дж.М. Экология и науки об окружающей среде: биосфера, экосистемы, человек. - Л.: Гидрометеоиздат, 1985.

3. Вернадский В.И. и современность. Сб. / Под ред. Б.С.Соколова. - М.: Наука, 1986.

4. Вайтксвич Г.В. Возникновение и развитие жизни на Земле. - М.: Наука, 1988.

5. Вирко И.Г. Вселенная вчера, сегодня, завтра. - М: Наука, 1970.

6. Гарднер М. Теория относительности для миллионов / Пер. с англ. - М.: Атомиздат, 1965.

7. Зельдович Я.Б. Современная космология // Природа. -1983. -№.9.

8. Ильченко В.Р. Перекрестки физики, химии, биологии. -М.: Просвещение, 1986.

9. Курдюмов С.П., Малинецкий Г.Г. Синергетика и теория саморегуляции. - М.: Знание, 1983.

10. Ландсберг Г.С. Элементарный учебник физики. - М.: Физматгиз, 1975.

11. Мезенцев В.А. Энциклопедия чудес: В 3 кн. - М.: Акалис - Менеджер, 1994.

12. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика: учеб. для уч-ся 11 кл. - М.: Просвещение, 1994.

13. Пономарев Л.И. Под знаком кварка. - М.: Знание, 1984.

14. Тарасов Л.В. Физика в природе. - М.: Просвещение, 1988.

15. Шахмаев Н.М. Физика: учеб. для уч-ся 11 кл. средней школы. - М.: Просвещение, 1991.
СПИСОК рекомендуемой литературы для учителя
16. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. - М.: Владос, 1994.

17. Ахиезер А.И. Современная физическая картина мира. -М.: Знание, 1980.

18. Баландин Р.К. Вернадский: жизнь, мысль, бессмертие. -М.: Знание, 1979.

19. Бергер Н.М. Изучение тепловых процессов. - М.: Просвещение, 1981.

20. Бецкий О.В., Кислов В.В. Волны и клетки. - М.: Знание, 1990.

21. Бецкий О.В.. Голант М.Б. Миллиметровые волны в биологии. - М.: Знание, 1988.

22. Войткевич Г.В. Основы учения о биосфере. - М.: Просвещение, 1988.

23. Воронцов-Вельяминов Б.А. Очерки о Вселенной. - М.: Наука, 1976.

24. Галактионов С.Г. Ботаники с гальванометром. - М.: Знание, 1978.

25. Голованов Л.В. Созвучье полное в природе. - М.: Мысль, 1977.

26. Гурштейн А.А. Извечные тайны неба. - М.: Прос­вещение, 1984.

27. Дубов А.П. Что такое биофизика? - М.: Просвещение, 1970.

28. Дмитриев И.С. Симметрия в мире молекул. - Л.: Химия, 1976.

29. Енохович А.С. Справочник по физике и технике . - М.: Просвещение, 1983.

30. Кабардин ОФ., Орлов В.А., Пономарева А.В. Фа­культативный курс физики 9 к.т. - М.: Просвещение, 1985.

31. Кац Ц.Б. Биофизика на уроках физики. - М.: Прос­вещение, 1988.

32. Кац Ц.Б. Физика и живая природа. - М.: Просвещение, 1987.

33. Кикоин А.К. Физика. 10 кл. - М.: Просвещение, 1992.

34. Карери Дж. Порядок и беспорядок в структуре материи. - М.: Мир, 1985.

35. Кузнецов Б.Г. От Галилея до Эйнштейна. - М.: Наука. 1966.

36. Маркович М.М. Техника на уроках физики. - М.: Учпедгиз, 1960.

37. Малахов Г.П. Целительные силы. - М.: АО "Комплект", 1993. -Т.2.

38. Мощанский В.Н. История физики. - М.: Просвещение, 1981.

39. Лапо А.В. Следы былых биосфер. - М.: Знание, 1979.

40. Родина Н.А. Изучение атомного ядра. - М.: Прос­вещение, 1970.

41. Тарасов Л.В. Современная физика в школе. - М.: Просвещение, 1990.

42. Чижевский А.Л., Шишина Ю.Г В ритме Солнца. - М.: Знание, 1979.

43. Шредингер Э. Что такое жизнь? - М.: Атомиздат, 1972.



44. Хакен Г. Синергетика / Пер. с нем. - М.: Мир, 1980.
Каталог: files -> internet
files -> Основы теории и практики связей с общественностью
files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей
files -> Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»
internet -> Дисциплина: Основы специальной педагогики и психологии
internet -> Краткое содержание статьи: в литературе можно встретить различные трактовки понятия информационное


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница