Негосударственное аккредитованное частное образовательное

1. 
   Михалкин, Н.В. Социальная психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Михалкин Н.В.— Электрон. текстовые данные.— М.: Российская академия правосудия, 2012.— 256 c.— http://www.iprbookshop.ru/14496.— ЭБС «IPRbooks»
   
2. 
   Щербакова, Е.С. Социальная психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Щербакова Е.С.— Электрон. текстовые данные.— Волгоград: Волгоградский институт бизнеса, Вузовское образование, 2013.— 142 c.— http://www.iprbookshop.ru/11348.— ЭБС «IPRbooks»
   
3. 
   Сухов, А.Н. Социальная психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Сухов А.Н., Гераськина М.Г., Лафуткин А.М., Чечкова А.В.— Электрон. текстовые данные.— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011.— 615 c.— http://www.iprbookshop.ru/8573.— ЭБС «IPRbooks»
   
4. 
   Журавлев, А.Л. Социальная психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Журавлев А.Л., Позняков В.П., Резников Е.Н., Рощин С.К., Соснин В.А.— Электрон. текстовые данные.— М.: Пер Сэ, 2012.— 351 c.— http://www.iprbookshop.ru/7411.— ЭБС «IPRbooks»
   

• 
  Ресурсы информационно-телекоммуникационной сети Интернет:
  

• 
  http://rpo.sfedu.ru/;
  
• 
  http://www.psy.msu.ru/;
  
• 
  http://www.ipras.ru/;
  
• 
  http://vak.ed.gov.ru/;
  
• 
  http://www.imaton.ru/;
  
• 
  http://www.psycho.ru/;
  
• 
  http://psi.webzone.ru/
  
• 
  Программное обеспечение НАЧОУ ВПО СГА, являющееся частью электронной информационно-образовательной среды и базирующееся на телекоммуникационных технологиях:
  

• 
  компьютерные обучающие программы.
  
• 
  тренинговые и тестирующие программы.
  
• 
  интеллектуальные роботизированные системы оценки качества выполненных работ.
  

• 
  Роботизированные системы для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам:
  

• 
  ИС «Комбат»;
  
• 
  ИС «ЛиК»;
  
• 
  ИР «КОП»;
  
• 
  ИИС «Каскад».
  

• 
  сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным ресурсом, базами данных;
  
• 
  компьютеры с выходом в сеть Internet;
  
• 
  сайт «Личная студия» с возможностью работы с электронным образовательным ресурсом;
  
• 
  электронные библиотечные ресурсы, размещенные в телекоммуникационной двухуровневой библиотеке (ТКДБ).
  

В НАЧОУ ВПО СГА освоение образовательных программ проводится с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Для этого создана и функционирует электронная информационно-образовательная среда, включающая в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, информационную Ровеб-технологию, телекоммуникационные технологии, соответствующие технологические средства, а также обеспечивающая освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Информационная Ровеб-технология и телекоммуникационная технология обучения обеспечивает доступ к электронному образовательному ресурсу (образовательному контенту и учебным продуктам), а также электронным информационным ресурсам обучающемуся в полном объеме на сайте «Личная студия» (edu.muh.ru) в сети Интернет.

Профессорско-преподавательским составом кафедры разрабатываются контрольно-измерительные материалы, входящие в фонд оценочных средств, на основе которых осуществляются текущий контроль и промежуточная аттестация по усвоению обучающимися знаний и сформированности у них соответствующих общекультурных и профессиональных компетенций.

Обучающиеся при изучении учебной дисциплины используют образовательный контент, а также методические указания, рекомендации и пособия по работе с ним, разработанные научно-педагогическими работниками кафедры.

Система интеллектуальных роботов помогает осуществлять контрольные мероприятия по критериям, предложенным и утвержденным научно-педагогическими работниками кафедры.

Методические материалы для преподавателей и обучающихся оформлены в виде отдельных методических рекомендаций и указаний, регламентирующих проведение учебных занятий, а также содержание и порядок проведения аттестации. Перечисленные методические материалы представлены в виде приложения к основной профессиональной образовательной программе.

Разработчик:

Гнездилов Г. В., кандидат психологических наук, профессор

Мокрецова Л.А., проректор по научной работе, профессор, доктор педагогических наук Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего проф. образования "Алтайская государственная академия образования им. В.М. Шукшина"

Обучающийся должен обладать следующими компетенциями:

- способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

- готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6);

- готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);

- способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

- способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

- способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

- готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

- готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

- готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);

- готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);

- готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов

- способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

- готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

- способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

- готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);

- способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

- готовностью к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);

- способностью формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

• 
  современные тенденции развития образовательной системы;
  
• 
  критерии инновационных процессов в образовании;
  
• 
  принципы проектирования новых учебных программ и разработки инновационных методик организации образовательного процесса;
  
• 
  теоретические основы инновационных процессов, основные понятия инноватики в образовании;
  
• 
  предпосылки инноваций в российском образовании;
  
• 
  основные направления модернизации системы образования в Российской Федерации;
  
• 
  сущность и особенности реализации технологического подхода в образовании;
  
• 
  государственные инициативы в современном российском образовании;
  
• 
  традиционные и инновационные подходы к результатам образования;
  
• 
  педагогические технологии реализации компетентностного подхода к результатам образования;
  
• 
  особенности управления инновационными образовательными процессами;
  
• 
  сущность и порядок оценки эффективности инновационных процессов в образовании;
  

• 
  осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие
  
• 
  внедрять инновационные приемы в педагогический процесс с целью создания условий для эффективной мотивации обучающихся;
  
• 
  выстраивать и реализовывать перспективные линии профессионального саморазвития с учетом инновационных тенденций в современном образовании;
  
• 
  анализировать причины, состояние, проблемы и тенденции развития инновационных процессов в современном образовании;
  
• 
  оценивать ход и результаты модернизации системы образования в Российской Федерации;
  
• 
  комплексно изучать инициативы государства, общества и граждан, направленные на развитие современного российского образования;
  
• 
  использовать знания традиционных и инновационных подходов к результатам образования при решении учебных (образовательных) и профессиональных задач;
  
• 
  осуществлять профессиональное и личностное самообразование, исходя из тенденций и перспектив развития менеджмента инновационными процессами в образовании;
  
• 
  использовать свои знания, навыки, умения, способности в решении задач инновационной образовательной политики государства и общества в качестве руководителя системы образования на разных уровнях;
  

• 
  способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению системы непрерывного образования;
  
• 
  технологиями проведения опытно-экспериментальной работы, участия в инновационных процессах.
  
• 
  теоретическими основами инноваций в образовании и менеджмента инновационными процессами в образовании;
  
• 
  основными педагогическими технологиями реализации компетентностного подхода к результатам образования современными методами, формами, приемами, средствами и технологиями управления образовательными (педагогическими) системами.
  

1. 
   В чём цель инновационных процессов в современном образовании?
   
2. 
   Какова классификация инновационных процессов в образовании?
   
3. 
   В чем заключаются причины, и каковы условия для осуществления инновационных процессов в современном российском образовании?
   
4. 
   Каковы основные направления модернизации системы образования в Российской Федерации в современных условиях?
   
5. 
   Обоснуйте сущность технологического подхода в сфере образования и покажите особенности его реализации в современных условиях.
   
6. 
   Каковы критерии оценки эффективности инноваций в образовании?
   
7. 
   В чем заключаются государственные инициативы в современном российском образовании?
   
8. 
   По каким основным направлениям реализуется приоритетный национальный проект «Образование»?
   
9. 
   Какие цели преследует реализация национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»?
   
10. 
    В чем особенности функционирования федеральных университетов и национальных исследовательских университетов в системе высшего профессионального образования страны?
    
11. 
    Обоснуйте инновационность научно-образовательного проекта Сколково.
    
12. 
    Раскройте содержание основных направлений модернизации целостного педагогического процесса в образовательном учреждении.
    
13. 
    В чем заключается необходимость совершенствования управления педагогическим процессом (образовательными (педагогическими) системами) в современных условиях?
    
14. 
    Какие существуют традиционные подходы к результатам образования человека?
    
15. 
    Раскройте сущность знаниевого подхода к результатам образования.
    
16. 
    В чем новизна компетентностного подхода к результатам образования?
    
17. 
    Чем федеральные государственные образовательные стандарты отличаются от ранее принятых государственных образовательных стандартов?
    
18. 
    Раскройте сущность, содержание и особенности педагогических технологий реализации компетентностного подхода к результатам образования.
    
19. 
    В чем заключается необходимость совершенствования управления педагогическим процессом (образовательными (педагогическими) системами) в современных условиях?
    
20. 
    Какие существуют традиционные подходы к результатам образования человека?
    
21. 
    Раскройте сущность знаниевого подхода к результатам образования.
    
22. 
    В чем новизна компетентностного подхода к результатам образования?
    
23. 
    Чем федеральные государственные образовательные стандарты отличаются от ранее принятых государственных образовательных стандартов?
    
24. 
    Раскройте сущность, содержание и особенности педагогических технологий реализации компетентностного подхода к результатам образования.
    
25. 
    Как технологии дистанционного обучения способствуют формированию у обучающихся различных компетенций?
    
26. 
    На примере функционирующей в СГА технологии дистанционного обучения покажите возможность формирования у магистрантов по направлению подготовки «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Менеджмент в образовании» общекультурных и профессиональных компетенций.
    
27. 
    Как технологии самостоятельной работы помогают формированию у студентов различных компетенций?
    
28. 
    В чем особенности управления инновационными образовательными процессами?
    
29. 
    Раскройте специфику управления инновационными образовательными процессами на федеральном уровне.
    
30. 
    Чем отличается управление инновационными образовательными процессами на региональном и муниципальном уровнях, а также на уровне образовательного учреждения?
    
31. 
    Как оценивается эффективность инновационных процессов в образовании?
    

1. 
   Карпенко, О.М. Распределенный мегауниверситет в современной образовательной системе: Монография -М.: Изд-во СГУ, 2014. - http://lib.muh.ru
   
2. 
   Толкачев В.А. Инновационное развитие студента в образовательном процессе высшей школы в условиях развивающейся цивилизации: Монография. М.: Изд-во СГУ, 2013. - http://lib.muh.ru
   
3. 
   Карпенко М.П., Вигоросность и инновации (человеческий фактор как основа модернизации): монография/ Карпенко М.П. - М., СГУ, 2011 - http://lib.muh.ru
   
4. 
   Колдаев, В.Д. Инновационная деятельность в системе образования [Электронный ресурс]: монография/ Колдаев В.Д., Бобырев А.В., Шлемова И.Ю., Ларкина И.В., Фоменко О.Е. — Электрон. текстовые данные.— М.: Перо, Центр научной мысли, 2012.— 168 c.— http://www.iprbookshop.ru/8980.— ЭБС «IPRbooks»
   

1. 
   Гончарук, А.Ю. Инновационная деятельность в системе образования [Электронный ресурс]: монография/ Гончарук А.Ю., Кийкова Е.В., Лаврушина Е.Г., Сидорова Е.Ю., Николаева М.А. — Электрон. текстовые данные.— М.: Перо, Центр научной мысли, 2012.— 195 c.— http://www.iprbookshop.ru/8981.— ЭБС «IPRbooks»
   
2. 
   Письменский Г.И., Федоров С.Е. Научная деятельность инновационного вуза: Монография. М.: Изд-во СГУ, 2011. - http://lib.muh.ru
   
3. 
   Письменский Г.И., Федоров С.Е. Образовательный процесс инновационного вуза: Монография. М.: Изд-во СГУ, 2010. - http://lib.muh.ru
   

• 
  Ресурсы информационно-телекоммуникационной сети Интернет:
  
• 
  http://gallery.economicus.ru
  
• 
  http://cepa.newschool.edu/het
  
• 
  http://www.ecn.bris.ac.uk/het/index.htm
  
• 
  http://www.gnpbu.ru/ - Научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского.
  

• 
  Программное обеспечение НАЧОУ ВПО СГА, являющееся частью электронной информационно-образовательной среды и базирующееся на телекоммуникационных технологиях:
  

• 
  компьютерные обучающие программы.
  
• 
  тренинговые и тестирующие программы.
  
• 
  интеллектуальные роботизированные системы оценки качества выполненных работ.
  

• 
  Роботизированные системы для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам:
  

• 
  ИС «Комбат»;
  
• 
  ИС «ЛиК»;
  
• 
  ИР «КОП»;
  
• 
  ИИС «Каскад».
  

• 
  сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным ресурсом, базами данных;
  
• 
  компьютеры с выходом в сеть Internet;
  
• 
  сайт «Личная студия» с возможностью работы с электронным образовательным ресурсом;
  
• 
  электронные библиотечные ресурсы, размещенные в телекоммуникационной двухуровневой библиотеке (ТКДБ).
  

В НАЧОУ ВПО СГА освоение образовательных программ проводится с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Для этого создана и функционирует электронная информационно-образовательная среда, включающая в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, информационную Ровеб-технологию, телекоммуникационные технологии, соответствующие технологические средства, а также обеспечивающая освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Информационная Ровеб-технология и телекоммуникационная технология обучения обеспечивает доступ к электронному образовательному ресурсу (образовательному контенту и учебным продуктам), а также электронным информационным ресурсам обучающемуся в полном объеме на сайте «Личная студия» (edu.muh.ru) в сети Интернет.

Профессорско-преподавательским составом кафедры разрабатываются контрольно-измерительные материалы, входящие в фонд оценочных средств, на основе которых осуществляются текущий контроль и промежуточная аттестация по усвоению обучающимися знаний и сформированности у них соответствующих общекультурных и профессиональных компетенций.

Обучающиеся при изучении учебной дисциплины используют образовательный контент, а также методические указания, рекомендации и пособия по работе с ним, разработанные научно-педагогическими работниками кафедры.

Система интеллектуальных роботов помогает осуществлять контрольные мероприятия по критериям, предложенным и утвержденным научно-педагогическими работниками кафедры.

Методические материалы для преподавателей и обучающихся оформлены в виде отдельных методических рекомендаций и указаний, регламентирующих проведение учебных занятий, а также содержание и порядок проведения аттестации. Перечисленные методические материалы представлены в виде приложения к основной профессиональной образовательной программе.

Разработчик:

Лямзин М.А., доктор педагогических наук, профессор

Масягин В.П., доктор педагогических наук, профессор

Мокрецова Л.А., проректор по научной работе, профессор, доктор педагогических Наук Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Алтайская государственная Академия образования им. В.М. Шукшина"

• 
  освоение студентами системы базовых теоретических знаний, позволяющих будущему педагогу эффективно реализовывать профессионально-педагогическую деятельность;
  
• 
  овладение студентами основными педагогическими технологиями; профессиональными практическими навыками и умениями, необходимыми для организации образовательного процесса;
  
• 
  формирование у студентов умений анализа практико-ориентированной и методической литературы в области общих основ педагогики, педагогической деятельности, дидактики, педагогических технологий и теории воспитания, а также практики реализации образовательной и воспитательной функций.
  

Обучающийся должен обладать следующими компетенциями:

- способен логически верно устную и письменную речь (ОК-6);

- способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

- способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);

- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

• 
  ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;
  
• 
  правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования;
  
• 
  сущность и структуру образовательных процессов;
  
• 
  особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтического общества;
  
• 
  тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире;
  
• 
  принципы и функции педагогического управления образовательными системами;
  
• 
  сущность, функции, закономерности, принципы и логику образования и воспитания;
  
• 
  сущность, принципы и основы социального воспитания;
  
• 
  содержание и методы коррекционно-педагогической помощи детям с различными отклонениями в развитии;
  

• 
  системно анализировать и выбирать образовательные концепции;
  
• 
  учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;
  
• 
  учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;
  
• 
  проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
  
• 
  осуществлять педагогический процесс в различных типах образовательных учреждений;
  
• 
  проектировать элективные курсы с использованием последних достижений наук;
  
• 
  использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;
  
• 
  организовывать внеучебную деятельности обучающихся;
  
• 
  бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;
  
• 
  управлять деятельностью помощников учителя с волонтеров, координировать деятельность социальных партнеров;
  
• 
  участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;
  
• 
  использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования;
  
• 
  применять теоретические знания в практике педагогической деятельности;
  
• 
  конструировать формы психолого-педагогической деятельности, моделировать образовательные и педагогические ситуации;
  
• 
  соотносить идеалы педагогической деятельности с уровнем собственной готовности к этой деятельности;
  
• 
  ставить цель и задачи обучения и воспитания;
  
• 
  моделировать программу обучения и воспитания класса, школы;
  
• 
  проектировать и планировать учебно-воспитательную работу;
  
• 
  разработать, подготовить, организовать экскурсии, беседы, дискуссии, прогулки, встречи;
  
• 
  вырабатывать свой индивидуальный стиль педагогической деятельности на основе личностных особенностей;
  
• 
  провести классный час, родительское собрание, КТД, школьный праздник, деловую игру и др.;
  
• 
  выстраивать индивидуальную воспитательную работу с детьми;
  
• 
  взаимодействовать с родительской общественностью;
  
• 
  обобщать опыт работы, составлять методический сборник, анализировать и прогнозировать учебно-воспитательную работу;
  

• 
  способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны;
  
• 
  способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);
  
• 
  способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений;
  
• 
  способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;
  
• 
  способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
  
• 
  различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;
  
• 
  способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;
  
• 
  способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.
  
• 
  методиками диагностирования, прогнозирования, проектирования, накопления профессионального опыта;
  
• 
  различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;
  
• 
  методами, приемами, средствами, формами и технологиями обучения и воспитания;
  
• 
  формами исследования, изучения эффективности, анализа и прогнозирования учебно-воспитательного процесса.
  

1. 
   Общая характеристика педагогической профессии.
   
2. 
   Педагогическая деятельность как профессия. Сущность педагогической деятельности.
   
3. 
   Личностные и профессиональные качества педагога.
   
4. 
   Общение как основа педагогической деятельности.
   
5. 
   Стили педагогического общения.
   
6. 
   Сущность, структура и уровни профессиональной культуры педагога.
   
7. 
   Требования государственного образовательного стандарта к личности и профессиональной компетентности педагога.
   
8. 
   Школа и педагогическая мысль в Русском государстве. Педагогические идеи «Домостроя».
   
9. 
   Педагогическая мысль Нового времени.
   
10. 
    Философские и педагогические взгляды Я.А. Коменского.
    
11. 
    Педагогические идеи Дж. Локка.
    
12. 
    Ж.Ж. Русо о свободном воспитании.
    
13. 
    Школа и педагогика в странах Западной Европы и США в XIX веке.
    
14. 
    Педагогические идеи в философии И.Канта, Ф. Фихте, Г. Гегеля.
    
15. 
    Идея развивающего обучения И.Г. Песталоцци в европейской педагогической культуре XIX века.
    
16. 
    Идея воспитывающего обучения И.Ф. Гербарта.
    
17. 
    Принципы природосообразности и культуросообразности в концепции А. Дистервега.
    
18. 
    Русская революционно-демократическая педагогика 30 - 40-х гг. (В.Г. Белинский, А.И. Герцен), 60 - 90-х гг. (Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов и Д.И. Писарев) XIX века.
    
19. 
    Формирование сословной отечественной системы народного образования во второй четверти XIX века. Классическая гимназия этого периода.
    
20. 
    Школа и педагогика в России XIX - начала XX века (проблема свободного воспитания, школьная реформа 1914 г.)
    
21. 
    Педагогика в России после 1917 года XX века. Педагогическая мысль Русского Зарубежья.
    
22. 
    Основные принципы единой трудовой школы в 20-е годы XX века.
    
23. 
    Разработка теории и практики воспитания в коллективе (А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.Н. Сорока-Росинский).
    
24. 
    Основные педагогические течения в зарубежной педагогике XX века.
    
25. 
    Педагогика как наук. Объект, предмет, функции и закономерности педагогики.
    
26. 
    Основные категории педагогики, характеризующие педагогический процесс: обучение, воспитание, развитие, образование. Закономерности педагогического процесса.
    
27. 
    Взаимосвязь педагогической науки и практики.
    
28. 
    Методология как система теоретических знаний. Уровни методологии познания.
    
29. 
    Методологические принципы педагогики: аксиологический, антропологический, культурологический, герменевтический. Методологические подходы в педагогике.
    
30. 
    Научное исследование в педагогике. Структура и логика педагогического исследования.
    
31. 
    Методы исследования: теоретические и эмпирические.
    
32. 
    Образование как система. Цель образовательной системы. Содержание образования.
    
33. 
    Образование как процесс и результат.
    
34. 
    Формы и способы получения образования. Функции образовательного процесса.
    
35. 
    Понятие модели. Модели образования. Характеристика моделей образования.
    
36. 
    Сущность, движущие силы и логика образовательного процесса.
    
37. 
    Обучение как дидактический процесс. Особенности и цели процесса обучения.
    
38. 
    Закономерности и принципы обучения.
    
39. 
    Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения.
    
40. 
    Содержание образования. Основные компоненты содержания образования. Принципы и критерии отбора содержания общего образования.
    
41. 
    Понятия о средствах обучения и их сущность. Классификация средств обучения.
    
42. 
    Инновационные образовательные системы 20 века.
    
43. 
    Инновационные процессы в современной российской школе. Взаимосвязь нововведений в обществе и образовании.
    
44. 
    Технологии в обучении. Технология обучения как социальная технология. Понятие технологии обучения.
    
45. 
    Структура технологии обучения. Применение технологий в образовании.
    
46. 
    Психолого-педагогические основы технологизации обучения.
    
47. 
    Типы общепедагогических технологий. Критерии технологичности образовательного процесса.
    
48. 
    Обусловленность педагогических технологий характером педагогических задач. Виды педагогических задач.
    
49. 
    Стратегические, тактические, оперативные педагогические задачи. Структура педагогической задачи.
    
50. 
    Проектирование и решение педагогических задач.
    
51. 
    Сущность и характеристика продуктивных и репродуктивных технологий.
    
52. 
    Сущность и характеристика алгоритмических технологий.
    
53. 
    Технология педагогического регулирования и коррекции образовательного процесса.
    
54. 
    Технология контроля образовательного процесса.
    
55. 
    Сравнительный анализ понятий «управление» и «педагогический менеджмент».
    
56. 
    Сущность понятий «система», «педагогическая система», «образовательная система».
    
57. 
    Государственно-общественная система управления образованием.
    
58. 
    Системный подход к управлению образованием.
    
59. 
    Характеристика основных направлений внутришкольной управленческой деятельности.
    
60. 
    Нормативно-правовая база деятельности школы.
    
61. 
    Планирование работы школы: технология, виды и формы.
    
62. 
    Программа развития образовательного учреждения и технология ее конструирования.
    
63. 
    Годовой план деятельности школы и технология его разработки и реализации.
    
64. 
    Управление инновационными процессами в школе.
    
65. 
    Культура управленческого труда руководителя.
    
66. 
    Аттестация педагогов: цели, сущность, необходимая документация.
    
67. 
    Технология аттестации.
    
68. 
    Мотивация и система стимулирования педагогического труда.
    

1. 
   Богуславский, М.В. XX век российского образования [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Богуславский М.В.— Электрон. текстовые данные.— М.: Пер Сэ, 2012.— 336 c.— http://www.iprbookshop.ru/7375.— ЭБС «IPRbooks»
   
2. 
   Столяренко, А.М. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Столяренко А.М.— Электрон. текстовые данные.— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012.— 543 c.— http://www.iprbookshop.ru/15451.— ЭБС «IPRbooks»
   
3. 
   Синкевич, Ю.С. Теория и методика воспитания [Электронный ресурс]: рабочий учебник/ Синкевич, Ю.С. - 2012 - http://lib.muh.ru
   
4. 
   Синкевич, Ю.С. Теория обучения [Электронный ресурс]: рабочий учебник/ Синкевич, Ю.С. - 2012 - http://lib.muh.ru
   
5. 
   Синкевич, Ю.С. Педагогические технологии [Электронный ресурс]: рабочий учебник/ Синкевич, Ю.С. - 2012 - http://lib.muh.ru
   

1. 
   Резепов, И.Ш. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Резепов И.Ш.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2012.— c.— http://www.iprbookshop.ru/1141.— ЭБС «IPRbooks»
   
2. 
   Гуревич, П.С. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Гуревич П.С.— Электрон. текстовые данные.— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010.— 320 c.— http://www.iprbookshop.ru/8121.— ЭБС «IPRbooks»
   
3. 
   Астафьева, Л.С. Педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Астафьева Л.С., Астафьев Л.М.— Электрон. текстовые данные.— М.: Российский университет дружбы народов, 2010.— 124 c.— http://www.iprbookshop.ru/11400.— ЭБС «IPRbooks»
   
4. 
   Столяренко, А.М. Общая педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Столяренко А.М.— Электрон. текстовые данные.— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010.— 479 c.— http://www.iprbookshop.ru/8103.— ЭБС «IPRbooks»
   

• 
  сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным ресурсом, базами данных;
  
• 
  компьютеры с выходом в сеть Internet;
  
• 
  сайт «Личная студия» с возможностью работы с электронным образовательным ресурсом;
  
• 
  электронные библиотечные ресурсы, размещенные в телекоммуникационной двухуровневой библиотеке (ТКДБ).
  

• 
  Ресурсы информационно-телекоммуникационной сети Интернет:
  

• 
  http://window.edu.ru;
  
• 
  http://www.school.edu.ru/;
  
• 
  http://www.gumer.info / bibliotek_books / psihol / rad / index.php.
  
• 
  Программное обеспечение НАЧОУ ВПО СГА, являющееся частью электронной информационно-образовательной среды и базирующееся на телекоммуникационных технологиях:
  

• 
  компьютерные обучающие программы.
  
• 
  тренинговые и тестирующие программы.
  
• 
  интеллектуальные роботизированные системы оценки качества выполненных работ.
  

• 
  Роботизированные системы для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и тестирующим программам:
  

• 
  ИС «Комбат»;
  
• 
  ИС «ЛиК»;
  
• 
  ИР «КОП»;
  
• 
  ИИС «Каскад».
  

• 
  сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным ресурсом, базами данных;
  
• 
  компьютеры с выходом в сеть Internet;
  
• 
  сайт «Личная студия» с возможностью работы с электронным образовательным ресурсом;
  
• 
  электронные библиотечные ресурсы, размещенные в телекоммуникационной двухуровневой библиотеке (ТКДБ).
  

В НАЧОУ ВПО СГА освоение образовательных программ проводится с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Для этого создана и функционирует электронная информационно-образовательная среда, включающая в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, информационную Ровеб-технологию, телекоммуникационные технологии, соответствующие технологические средства, а также обеспечивающая освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Информационная Ровеб-технология и телекоммуникационная технология обучения обеспечивает доступ к электронному образовательному ресурсу (образовательному контенту и учебным продуктам), а также электронным информационным ресурсам обучающемуся в полном объеме на сайте «Личная студия» (edu.muh.ru) в сети Интернет.

Профессорско-преподавательским составом кафедры разрабатываются контрольно-измерительные материалы, входящие в фонд оценочных средств, на основе которых осуществляются текущий контроль и промежуточная аттестация по усвоению обучающимися знаний и сформированности у них соответствующих общекультурных и профессиональных компетенций.

Обучающиеся при изучении учебной дисциплины используют образовательный контент, а также методические указания, рекомендации и пособия по работе с ним, разработанные научно-педагогическими работниками кафедры.

Система интеллектуальных роботов помогает осуществлять контрольные мероприятия по критериям, предложенным и утвержденным научно-педагогическими работниками кафедры.

Методические материалы для преподавателей и обучающихся оформлены в виде отдельных методических рекомендаций и указаний, регламентирующих проведение учебных занятий, а также содержание и порядок проведения аттестации. Перечисленные методические материалы представлены в виде приложения к основной профессиональной образовательной программе.
Разработчик:

Лямзин М. А., доктор педагогических наук, профессор

Мокрецова Л.А., проректор по научной работе, профессор доктор педагогических наук Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего проф. образования "Алтайская государственная академия образования им. В.М. Шукшина"