Нижегородский государственный педагогический


Отчетная документация (квалификационная практика)



страница2/3
Дата12.05.2016
Размер0.57 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3


Отчетная документация (квалификационная практика):

1. Дневник практики, в котором отражены цель, задачи, содержание практики, приводятся план работы, ежедневные наблюдения, выводы, впечатления практиканта.

2. Все виды форм отчетности, предусмотренные производственной программой практики (см. формы отчетности в программе практики).

2. Отзывы (характеристика) руководителей практики от университета и базового учреждения (оценка и печать учреждения) (см. Приложение 5).

3. Отчет студента о прохождении производственной практики, который представляет собой аналитическую записку с выво­дами о результатах практики и пожеланиями усовершенствования ее органи­зации и содержания, а также заполнение карты рейтинг-контроля студента (см. Приложения 3-11).
Содержание и характер деятельности студентов-практикантов в период научно-исследовательской практики (программа практики)

Задания

Виды деятельности

Сроки

Форма отчётности

1

2

3

4

Подготовительный этап

Познакомиться с програм­мой практики, распределе­нием по объектам, с руководите­лями практики.

С руководителем дипломной работы согласовать возможности проведения опытно-экспериментальной работы в конкретном учреждении, организации.



Участие в работе устано­вочной конференции.

Совместно с научным руководителем корректировка структуры, содержания дипломной работы, определение путей совершенствования разработанной в период производственной практики комплексной программы, являющейся основой для проведения опытно-экспериментальной работы.



Установочная конференция

Первая неделя



Дневник прак­тики (см. Приложения 2, 2А): цель, задачи, содержание профессиональной деятельности в период практики (программа практики).


Рабочий этап

Выявить общие све­дения

-об учреждении, его структуре, специфике, проблемах, основных на­правлениях, содержании деятельности;

- о составе специалистов, работающих в нем, их функциональных обязанностях, направлениях, формах, методах, технологиях их работы с детьми и молодежью.

Составить «Визитную карточку» учреждения, включающую схему его внутренней структуры, направления, содержание деятельности, специфику контингента молодежи, с которым учреждение ведет работу.





Ознакомление

- с нормативно-правовой базой деятельности учреждения, со структурой, направлениями его деятельности;

- составом специалистов и их должностными обязанностями, направлениями, формами, методами и технологиями их профессиональной деятельности, в том числе научно-методической инновационной, их правами, системой оплаты труда, возможностями дальнейшего профессионального обучения и повышения квалификации;

- проблемами детей и молодежи, в решении которых принимают участие данные специалисты;


- социально-педагогическими программами, проектами, планами работы разных уровней, в реализации которых принимают участие специалисты учреждения по работе с молодежью.
Проведение беседы со специалистами по работе с молодежью с целью изучения конкретных проблем, с которыми обращаются клиенты в данное учреждение и путей их решения, ознакомления с содержанием их научно-методической деятельности в рамках учреждения, города, села, региона.

Первая-вторая недели

«Визитная карточка» учреждения (организации) (см. Приложение 7) с подробным анализом его основных направлений социально-педагогической деятельности, в том числе научно-методической работы, по решению проблем социализации детей и молодежи.
Портфолио с нормативно-правовыми документами, определяющими деятельность учреждения с молодежью.
Письменный аналитический обзор опыта работы, учреждения, специалистов, целевых программ их социально-педагогической деятельности с точки зрения их научности, методической целесообразности, эффективности.


Продолжить работу, начатую на предыдущих практиках, по комплексному изучению и анализу проблем, с которыми обращается молодежь в данные службы, учреждения, характера их проявления в образе жизнедеятельности молодежи и условии, путей их минимизации.

На основе использования метода экстраполяции и др. методов сравнить их с основными тенденциями социализации молодежи в России и мире.



Изучение специальной литературы по проблемам молодежной социализации и условиям, направлениям их решения;

организация беседы со специалистами разного профиля (социальными педагогами, психологами, социологами, правоведами, медицинскими работниками и др.);

встреча с сотрудниками служб по борьбе с оборотом наркотиков, наркологических центров, служб по профилактике правонарушений несовершеннолетних и т.д.; определение проблем и тенденций молодежной социализации, путей их минимизации.


Третья неделя

Модель социально-педагогической поддержки процесса социализации современной молодежи, включающая: проблемы молодежи; причины (факторы), обусловившие проявление этих проблем;

-позитивные и негативные тенденции ее социализации; условия, цель, задачи, направления, содержание решения проблем; ожидаемые результаты.





На основе использования диагностического инструментария, критериев, показателей выявить степень наличия этих проблем у молодежи, посещающей конкретное (базовое) учреждение.

Определить возможности разработанной вами на предыдущей практике комплексной программы в решении этих проблем, достижении желаемых результатов.

Определить теоретические основы решения этих проблем.

Разработать аналитическую (анализ состояния проблемы в конкретном учреждении) и концептуальную части программы опытно-экспериментальной работы.



Уточнение проблем, на решение которых будет направлена программа вашей опытно-экспериментальной работы; конкретизация целей проектирования, желаемых его результатов; анализ своей личностной, теоретической и технологической готовности к их реализации и возможностей учреждения в их решении (организационного, материально-технического, методического и т.д. обеспечения).

Изучение и анализ теоретических подходов, концепций, являющихся основой разработки и реализации программы опытно-экспериментальной работы

(концептуализация программы).


Третья неделя

Кейс, определяющий взаимосвязь проблем современной молодежи, причин, их детерминирующих, и целей программы опытно-экспериментальной деятельности, а также включающий основные теоретические подходы и концепции, способствующие реализации намеченных целей программы.
Аналитическая и концептуальная составляющие программы опытно-экспериментальной работы.

Создать программу действий, мероприятий (программирование, планирование) по достижению задуманного, в том числе:

а) с использованием опыта работы учреждений, специалистов в этом направлении (см. содержание портфолио, оформленного на предыщей практике); б) молодежных проектов, реализуемых в стране, регионе;

в) научно-методической литературы по проблеме;

г) собственного опыта

по моделированию, проектированию, планированию социально-педагогической деятельности с разными категориями детей и молодежи и в разных типах учреждений и организаций.


Программирование, планирование опытно-экспериментальной работы: корректировка (совместно с руководителем) программы, согласование ее с руководителями практики.


Четвертая-восьмая недели


Программа опытно-экспериментальной работы.


Организовать работу по реализации программы опытно-экспериментальной работы и ее систематической корректировке.
На основе подобранного в логике опытно-экспериментальной работы диагностического инструментария определить эффективность программы

Реализация программы

опытно-экспериментальной работы;

определение результатов ее эффективности на основе подобранного диагностического инструментария, а также на основе сравнения с комплексной программой, реализованной на производственной практике.


Четвертая-восьмая недели

Портфолио с диагностическими методиками, инструментарием, позволяющим поэтапно определить эффективность программы опытно-экспериментальной работы

Диаграммы, схемы, таблицы, графики с письменными комментариями, отражающие результаты опытно-экспериментальной работы.



Совместно с руководителем практики и научным руководителем дипломной работы подготовить аналитическую справку о специфике, содержании, результатах опытно-экспериментальной работы, подготовить по ней доклад.

Подготовка аналитической справки и доклада по ней.


Первая неделя после прохождения практики


Письменная аналитическая справка о результатах своей работы по реализации целевых программ, о своих проблемах, трудностях в период производственной и научно-исследовательской практик.



Итоговый этап

Обобщить полученные на практике результаты.

Подготовить отчетную документацию по практике.

В ней также отразить результаты своего профессионального роста на основе сопоставления а)результатов своей деятельности по проектированию и реализации опытно экспериментальной работы;

б) необходимых для организации работы с молодежью профессиональных компетенций;

в) программы по профессиональному самообразованию, разработанной по итогам предыдущей практики;

г) своего программного заявления в период производственной практики "Чему я хочу научиться"».

По итогам сравнительного анализа корректировать свою программу профессионального самосовершенствования


Обобщение результатов своей практической деятельности.
Оформление отчетной документации в соответствии с требованиями.
Сопоставление содержания разработанной ранее программы профессионального самосовершенствования и программного заявления «Чему я хочу научиться?» с требованиями к результатам освоения основных образовательных программ (компетенциями) и результатами опытно-экспериментальной работы

Корректировка программы своего профессионального самообразования



Вторая и третья недели после прохождения практики

Отчет по практике с установленным содержанием.

Подробная аналитическая оценка уровня своей профессиональной готовности к организации работы с молодежью


Усовершенствованная программа профессионального самообразования студента.



Подготовить доклад по итогам проведенной работы и выступить на заключительной кон­ференции (выступление по итогам опытно-экспериментальной работы).

Выступление на заключительной конференции с докладом

Третья неделя после окончания практики

Отзыв группового руко­водителя (см. Приложение 5) и оценка по прак­тике.

По итогам научно-исследовательской работы студентам предоставляется возможность принимать участие в ее следующих индивидуальных, групповых и коллективных формах:



  • выступление с докладами на семинарах, конференциях, «круглых столах», форумах и других студенческих научных мероприятиях с участием преподавателей университета, работодателей, руководителей от баз практик, ведущих специалистов-практиков;

  • публикация статей, тезисов в научных отечественных и зарубежных изданиях;

  • организация работы предметных кружков, проблемных групп;

  • участие в состязательных мероприятиях студентов (предметные олимпиады, выставки, конкурсы проектов и прочее), проводимых в российских и зарубежных вузах;

  • участие в научно-исследовательских, научно-методических, творческих проектах;

  • организации самостоятельного научного поиска в рамках подготовки выпускной квалификационной работы бакалавра.

  • осуществление сбора, обработки, анализа и систематизации научной информации, специальной литературы и статистических данных по приоритетной теме факультета, кафедры;


Отчетная документация (научно-исследовательская практика)

1. Дневник практики, в котором отражены цель, задачи, содержание практики, приводятся план работы, ежедневные наблюдения, выводы, впечатления практиканта.

2. Все виды форм отчетности, предусмотренные научно-исследовательской программой практики (см. Приложения 1-10).

2. Отзывы (характеристика) руководителей практики от университета и базового учреждения (оценка и печать учреждения) (см. Приложение 8).



3. Отчет о прохождении производственной практики в виде аналитической записки с выво­дами о результатах практики и пожеланиями усовершенствования ее органи­зации и содержания, а также заполнение карты рейтинг-контроля студента (см. Приложения 3-10).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИК
Литература для студентов-практикантов:

Основная литература:

  1. Социальная работа с молодежью: Учебное пособие /Под ред. д.п.н., проф. Н.Ф. Басова.- 3-е изд.-М.: «Дашков и К», 2010.-328с.

  2. Рожков М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Организация работы с молодежью» /М.И. Рожков. – М.: ВЛАДОС, 2010, 264 с.

  3. Панина Т.С. Современные способы активизации обучения: учеб. пособие для студ.высш.учеб. заведений / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова. – М.: Академия, 2008. – 176с.

  4. Константиновский Д.Л. Неравенство и образование. Опыт социологических исследований жизненного старта российской молодежи (1960-е годы - начало 2000-х). М.: ДСП. 2008.

  5. Касицина Н.В. Как помочь ученику, ощущающему себя жертвой обстоятельств. Педагогика поддержки: тактика защит /Н.В. Касицина, Н.Н. Михайлова, С.М.Юсфин.-М., 2007.

  6. Комплексная поддержка молодой семьи: учеб.-метод. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Организация работы с молодежью» /О.А. Коряковцева, М.И. Рожков.-М.: ВЛАДОС, 2008.-204с.

  7. Агранович М. Л. Где, сколько и чему учатся дети и молодежь в разных странах. // Вопросы образования. 2008.  № 4. С. 128-179.

  8. Современная энциклопедия социальной работы /Под.ред. В.И. Жукова.-М., 2008.

  9. Алиева Л.В. Детское общественное объединение в системе социального воспитания детей и юношества.-М.: 2007.

  10. Свищева И.К. Технология социальной работы: уч.пособие /И.К. Свищева.-Белгород: Изд-во БелГУ, 2007.-240с.

  11. Технологии социальной работы [Текст] / Под общ. ред. проф. Е.И. Холостовой. – М., 2007.

  12. Акмалова А.А., Капицын В.М. Социальная работа с мигрантами и беженцами.-М., 2008.

  13. Дмитриев А.В., Пядухов Г.А. Нелегальная миграция: риски и опасность-М., 2007.

  14. Коряковцева О.А. Социально-педагогическое сопровождение молодой семьи: уч.пос.-Ярославль, 2007.

  15. Сафронова В.М. Прогнозирование, проектирование и моделироание в социальной работе: уч.пособие.-М., 2007.

  16. Решетников О.В. Актуальные вопросы организации социального служения.-М., 2006.

  17. Холостова Е.И. Социальная работа в схемах. М.: Дашков и К, 2008

  18. Багдасарьян, Н.Г., Немцов, А.А., Консусян, Л.В. Послевузовские ожидания студенческой молодежи [Текст] / Н.Г.Багдасарьян, А.А.Немцов, Л.В.Консусян // СоцИс. – 2007. - № 6. – С. 113.

  19. Бадыштова, И.М. Отношение местного населения к мигрантам (на примере Приволжского федерального округа) [Текст] / И.М.Бадыштова // СоцИс. – 2007. - № 6.

  20. Крайг Г, Бокум Д. Психология развития. СПб.: Питер, 2007.

  21. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие / Под.Ред. Л.А.Головей,Е.Ф.Рыбалко. – СПб.: Речь, 2008. – 688с.

  22. Елизаров, А.Н., Михайлова, А.А. Профилактика вовлечения молодежи в деструктивные религиозные организации [Текст] / А.Н.Елизаров, А.А.Михайлова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2009. - № 2. С. 40 – 46.

  23. Молодой специалист на государственной службе [Текст] // Социальная защита. – 2009. - № 1. – С. 21.

  24. Петров, В.Н. Этнические мигранты и полиэтническая принимающая среда: проблемы толерантности [Текст] / В.Н.Петров // СоцИс. – 2008. - № 7.

  25. Трушина Ю.Х. Социальная педагогика: курс лекций. – Н.Новгород: НГПУ, 2009.


Литература дополнительная:

  1. Свадьбина, Т. В. Эффективные технологии социальной поддержки молодых семей. – Н. Новгород, НГПУ, 2005.

  2. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие. Социально-психологические проблемы. М., 1990.

  3. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1994, 2002.

  4. Гришина Н.В. Психология конфликта СПб., 2000.

  5. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретические и прикладные аспекты. М., 1991.

  6. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб., 2001.

  7. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. - Ростов н/Д, 2000

  8. Социальная психология / Отв. Ред. А.Л. Журавлев. М., 2002.

  9. Фетискин Н., Козлов В., Мануйлов Г. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп – М., 2002

  10. Шапарь В.Б.Психодиагностика групп и коллективов. Ростов н/Д, 2006

  11. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Справочник по психологической диагностике.

  12. Гамезо М.В. Петрова Е.А, Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие для всех специальностей педагогических вузов. М.,2003.

  13. Крайг Г, Бокум Д. Психология развития. СПб.: Питер, 2007.

  14. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 1996.

  15. Общая психдиагностика // Под ред. А.А. Бодалева, В.В.Столина. СПб.,2000.

  16. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие / Под.Ред. Л.А.Головей,Е.Ф.Рыбалко. – СПб.:Речь, 2008. – 688с.

  17. Практикум по общей и экспериментальной психологии / Под ред. А.А.Крылова. Л.1987.

  18. Психологические тесты / Под ред. А.А.Карелиной: В 2 т.- М.: Гумаит.изд.центр ВЛАДОС, 2003. – Т.1,2.

  19. Рогов Е.И.Настольная книга практического психолога. М., 1999.

  20. Шаповаленко Возрастная психология М.,2004.

  21. Нехаев В.В., Нехаева Т.Г., Татаринов О.В. Правовой статус органов по делам молодежи Российской Федерации. – Тула, 2004;

  22. Создание молодежных общественных объединений в образовательных учреждениях. – СПб, 2003. – 160 с.

  23. Состояние и перспективы развития детского и молодежного общественного движения в Российской Федерации: Научно-методический сборник / Временный творческий коллектив Национального совета молодежных и детских объединений России под рук-вом А.В. Соколова. Научн. ред.-сост. С.В. Тетерский. – М.: Логос, 2005. – 248 с.

  24. Студенческое самоуправление. Из опыта территориальных организаций Российского Союза молодежи. – СПб: 2003. – 198 с.

  25. Тетерский С.В. Социальные инициативы детей и молодежи: поддержка общества и государства. Монография. – М.: РЕГЛАНТ, 2003. – 214 с.

  26. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов В.А. Социология молодежи: Учеб. пособие / Под ред. Ю.Г. Волкова. – Ростов-н /Д.: Феникс, 2001.

  27. Галагузова Ю.Н., Сорвачева Г.В., Штинова Г.Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студен­тов. М., 2001.

  28. Левикова С.И. Молодежная субкультура: Учебное пособие. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004.

  29. Положение молодежи в России. Аналитический доклад. М., Издательский комплекс «Машмир», 2005.

  30. Кархонен Т.В. Социальная работа в кризисных ситуациях: уч.пособие.-Барнаул, 2005.

  31. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности /Под ред. П.Д. Павленка.-М.: «Дашков и К», 2005.-236с.

  32. Социальная работа: Введение в профессиональную деятельность: учебное пособие /Отв. ред. А.А. Козлов.-М.: КНОРУС, 2005.-368с.

  33. Социальная работа с молодежью: сборник нормативных правовых документов /Сост. Т.К. Ростовская.-М., 2003.

  34. Социальная работа: теория и практика: Учебное пособие/ Отв. ред. д.и.н., Е.И. Холостова; д.и.н., проф. А.С. Сорвина. – М.: ИНФРА – М, 2001.

  35. Технологии социальной работы: Учебник под общ. ред. проф. Е.И. Холостовой. – М.: ИНФРА – М., 2001 г. – (Серия «Высшее образование»).

  36. Формы и технологии социальной работы: научно-методическое пособие под ред. Гусляковой, Т.В., Барнаул, 2005.

  37. Решетников О.В. Организация деятельности муниципальных центров социального служения молодежи.-М., 2005.

  38. Молодая семья: проблемы и перспективы социальной поддержки: Монография /Под общей редакцией Е.В. Жижко и С.Д. Чигановой.-Красноярск, 2005.

  39. Проблемы социальной работы с молодежью: учебное пособие /С.С. Бразевич, В.М. Доброштан и др.; под ред. С.С. Бразевича.-Спб., 2004.

  40. Основы социальной работы, Учеб. пособие / Под ред. Н. Ф. Басова. 2-е изд., испр. М.: Академия, 2005.

  41. Чупров, В.И., Зубок, Ю.А. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы [Текст]/ В.И.Чупров, Ю.А.Зубок. - М., 2004.

  42. Дроздов, А.Ю. Агрессивное поведение молодежи в контексте ситуации [Текст] / А.Ю.Дроздов // СоцИс. – 2005. - № 4. – С. 95.

  43. Збровский, Г.Е. Профессиональное образование и рынок труда [Текст] / Г.Е.Збровский // СоцИс. – 2005. - № 4. – С. 99.

  44. Родионов, А.В. и др. Применение средств психологической реабилитации участников локальных военных конфликтов [Текст] / А.В.Родионов // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2005. - № 3. С. 29 – 43.

  45. Скриптунова, Е.А., Морозов, А.А. О предпочтениях городской молодежи [Текст] / Е.А.Скриптунова, А.А.Морозов // СоцИс. – 2002. - № 1.

  46. Соколов, А.В., Щербаков, И.О. Ценностные ориентации постсоветского студенчества [Текст] / А.В.Соколов, И.О.Щербаков // СоцИс. – 2003. - № 1.

  47. Теория и практика социальной работы: проблемы, прогнозы, технологии / Отв. ред. Е.И. Холостова. М.: РГСИ, 2003.

  48. Куприн, В.Д. Социально-экономическое положение и ориентации молодежи в сфере труда и занятости: С.-Петерб.гос.ун-т экономики и финансов. - СПб., 2000.

  49. Махов, Д. В. Молодежная безработица и ее социальные последствия: - СПб., 2002.

  50. Селиванова О. Занятость молодежи - стратегическая проблема / О. Селиванова // Человек и труд. - 2003. - №3. - С. 29-32.

  51. Основы социальной работы: Учебник/Отв. ред. П. Д. Павленок.- 2-е изд., блин, испр. и доп. -М.: Инфра-М, 2002.

  52. Социальная работа. /Под общ. ред. проф. В.И. Курбатова, серия "Учебники, учебные пособия". - Ростов н/Д: "Феникс", 1999.

  53. Социальная работа: теория и практика: Учеб. Пособие /Отв. ред. д.и.н., проф. Е. И. Холостова, д.и.н., А. С. Сорвина. -М.: Инфра-М, 2002.-427 с.

  54. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1995.

  55. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995.

  56. Немов Р.С. Психология: В 3 т. Т. 3. – М., 1998.

  57. Трушина Ю.Х. Подготовка и защита дипломных работ по социально-педагогическим дисциплинам: Методическое пособие. – Нижний Новгород: НГПУ, 2005. – 36 с.



Каталог: mediafiles
mediafiles -> Курсы повышения квалификации «психология и технология эффективных коммуникаций»
mediafiles -> Психологические условия формирования позитивного стиля педагогической деятельности у будущих педагогов физической культуры 19. 00. 07 педагогическая психология
mediafiles -> Развитие личностных качеств студентов педагогических специальностей как базового компонента коммуникативной культуры 19. 00. 07 педагогическая психология
mediafiles -> Развитие ценностных ориентаций подростков в образовательном пространстве школы 19. 00. 07 педагогическая психология
mediafiles -> Программа вступительного экзамена для поступающих в магистратуру по направлению 48. 04. 01 «Специальное (дефектологическое) образование»
mediafiles -> Развитие профессионально значимых ценностных ориентаций у будущих педагогов в процессе вузовской подготовки
mediafiles -> Развитие компонентов социальной компетентности у подростков с детским церебральным параличом в условиях инклюзивного обучения 19. 00. 10 коррекционная психология
mediafiles -> Развитие нравственной сферы личности подростка средствами социально-психологического тренинга 19. 00. 07 педагогическая психология
mediafiles -> Психологические условия формирования эффективных учебно-профессиональных взаимодействий у студентов вуза 19. 00. 07 педагогическая психология


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница