Нижегородский государственный педагогический



страница3/3
Дата12.05.2016
Размер0.57 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3

Интернет-ресурсы

  1. http://mon.gov.ru/ - официальный сайт Министерства образования и науки

  2. Комитет по делам молодежи Государственной думы СФ РФ. http://www.komitet10.km.duma.gov.ru/

  3. Комиссия по делам молодежи и туризму Совета Федерации ФС РФ. http://www.council.gov.ru/committee/item1649660.html

  4. Документы Министерства спорта, туризма и молодежной политики РФ http://minstm.gov.ru/documents/

  5. Департамент молодежной политики и общественных связей Министерство спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации http://www.depmolpol.ru/docs/

  6. Федеральное агентство по делам молодежи — http://www.fadm.gov.ru/

  7. Федеральный координационный центр развития кадрового потенциала молодежной политики МГГУ им. Шолохова http://dmp.mgopu.ru/docs.php

  8. Всероссийский банк данных информационно-аналитических материалов по основным направлениям государственной молодежной политики Российской Федерации http://dmp.mgopu.ru/searchTopics.php

  9. Региональные Интернет-ресурсы по делам молодежи http://www.mgopu.ru/dmp/regions.htm

  10. Региональное законодательство http://www.regionz.ru/

  11. Положение о порядке формирования Федерального реестра молодежных и детских общественных объединений, пользующихся государственной поддержкой http://www.rosmolodezh.ru/index.php/2010-10-19-13-13-02.html

  12. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» http://www.rosmolodezh.ru/index.php/2010-10-19-13-13-02.html

  13. Закон о военно-патриотических молодежных и детских общественных объединений http://www.rosmolodezh.ru/index.php/2010-10-19-13-13-02.html

  14. Закон о государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений http://www.rosmolodezh.ru/index.php/2010-10-19-13-13-02.html



ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Образец оформления титульного листа отчета о прохождении практики




Министерство образования и науки Российской Федерации

ГОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет»

ОТЧЕТ
О прохождении __________________________________________практики

Студента ___ курса _________________________ формы обучения

Специальность ________________________________________________

Учебная группа № _______ зачётная книжка № ________________________

Ф.И.О. студента ____________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

(место прохождения практики, наименование учреждения)
Срок прохождения практики с «___» _____ 20__ г. по «___»____ 20_ г.





ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Образец оформления титульного листа

дневника о прохождении практики

frame1



ПРИЛОЖЕНИЕ №2А
ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЕДЕНИЮ “ДНЕВНИКА ПРАКТИКИ”

Дневник прохождения производственной практики представляет собой ежедневные записи по следующей форме:


frame2

В течение всего периода практики студентом ведется "Дневник практики". Заполнение дневника осуществляется ежедневно. Записи должны отражать содержание работ, выполненных в течение дня, описание событий дня, деловых контактов, личных наблюдений (см. приложения № 2, 2А). Ведение дневника помогает студенту структурировать впечатления, накопленные в течение дня, и определить наиболее острые проблемы, зафиксировать вопросы, нуждающиеся в пояснении специалистов-практиков или преподавателей, трудности, с которыми пришлось столкнуться.

Цель ведения дневника - в накоплении и дальнейшем осмыслении информации о деятельности образовательных учреждений, социальных служб и т.д., об услугах, предоставляемых и ми, о клиентах и ролевом репертуаре специалистов по работе с молодежью.

Материалы, собранные в дневнике практики, в последующем могут быть использованы в ходе научно-исследовательской работы студента:



  • в выступлении на отчетной конференции по практике,

  • в написании курсовых работ и выпускной квалификационной работы,

  • в подготовке и участии в студенческих конференциях,

  • в осуществлении коллективных социальных исследований.

В дневнике перед выполнением заданий практики должны быть зафиксированы: адрес учреждения, в котором студент проходил практику, сведения о структуре учреждения, Ф.И.О. директора, руководителя, специалиста по работе с молодежью, графики работы персонала. График своей работы студент согласовывает со специалистом, за которым он закреплен.
ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Карта рейтинг-контроля студента (для учебной практики)

frame3

ПРИЛОЖЕНИЕ №4

Паспорт социальной инфраструктуры


  1. Описание района – местонахождение базы практики:

- численность населения;

- степень удаленности от центра города,

- степень развитости культурно-рекреационных возможностей, центров, клубов и т.д. для организации досуговой деятельности молодежи,

- насыщенность маршрутами общественного транспорта,

- благоустроенность жилого сектора,

- наличие торговых объектов,

- включенность молодежи в детские и молодежные общественные объединения и движения.


  1. Описание природной среды:

- уровень экологического загрязнения воздуха, воды, земли (высокий, средний, низкий), характер его влияния на физическое и духовное развитие молодежи,

- наличие предприятий с вредными производственными технологиями, их число, занятость в них молодежи,

- наличие «зеленой зоны» (парки, скверы, лес), водных площадей, специфика их использования в организации досуга молодежи.


  1. Описание материальной среды:

- наличие детских учебно-воспитательных учреждений (дошкольные, школы, профессиональные училища, колледжи, центры дополнительного образования), контингент молодежи, их посещающих

- учреждения культуры, их деятельность по культурно-досуговому обслуживанию детей и молодежи

- научные учреждения, направленность их деятельности с молодежью,

- спортивные учреждения, спортивные площадки, их возможности по формировнию у молодежи здорового образа жизни,

- учреждения службы быта, торгового, жилищного обслуживания, их роль в социализации молодежи,

учреждения медицинского и социального обслуживания, их роль в медицинской помощи и социальной защите молодежи,

- другие организации.


  1. Заключение, рекомендации по использованию возможностей инфраструктуры в социализации молодежи.


ПРИЛОЖЕНИЕ №5

Примерная схема отзыва группового руководителя.

1. Наименование учреждения.

2. Ф. И. О. студента.

3. Сроки прохождения практики.

4. Мотивация студента - интерес к данному виду практики; интерес к работе данного учреждения; позитивная установка к организации профессиональной деятельности с разными категориями молодежи.

5. Активность студента. Отношение студента к практике. Соблюдение им этических норм в ходе прохождения практики по отношению к специалистам учреждения и его клиентам, самостоятельность, творчество.

6. Индивидуальные особенности студента - уверенность, открытость, готовность обсуждать и решать возникающие проблемы, стиль общения с клиентами и коллегами, готовность оказать им помощь в профессиональной деятельности.

7. Организация рабочего дня (четкость, логичность, организованность, обязательность).

8. Достижение целей практики и выполнение задач и программы практики.

9. Качество выполнения заданий.

10.Уровень сформированности профессиональных компетенций.

11.Уровень профессионального самосознания студента, предполагающего четкое и зрелое определение своей профессиональной роли, уровня своего профессионализма и путей, условий дальнейшего своего профессионального роста.

12. Практическая помощь специалистам учреждения, оказанная студентом во время практики.

13. Оценка за практику.

14. Предложения по улучшению организации практики.
Дата Подпись
М.П.


ПРИЛОЖЕНИЕ №6

Программное заявление студента-практиканта «Чему я хочу научиться»

1. Общие сведения о себе: Ф.И.О., адрес, телефон, семейная ситуация.

2. Профессиональный опыт.

Я имею опыт и навыки работы со следующей группой молодежи:

- социальными сиротами;

- девиантными подростками;

- одаренными детьми;

- инвалидами;

- подростками и юношеством в массовой школе;

- школьным юношеством;

- студенческой и учащейся молодежью;

- рабочей молодежью;

- военнослужащими срочной службы;

- другие категории (укажите):

Этот опыт я приобрел/приобрела:

- в период прохождения практики;

- в процессе собственной жизни;

- работая как волонтер в...;

- работая на платной основе в...;

- другое (укажите).

3. Мои профессиональные потребности.

Мне нравится взаимодействовать с:

- младшими/средними/старшими подростками;

- учениками старших классов;

- студенческой и учащейся молодежью;

- рабочей молодежью

- разновозрастными детьми и подростками;

- другое (укажите).

4. На предстоящей практике я хотел/хотела бы работать:

- в школе;

- в органах правопорядка с девиантными детьми и подростками;

- в детском доме или интернате для детей, лишенных родительского попечения;

- в диагностико-реабилитационных службах и центрах социальной помощи детям, подросткам, молодежи,семьям;

- в учебно-воспитательных учреждениях для одаренных детей;

- в учреждениях, исполняющих наказание;

- в территориальных центрах социального обслуживания молодежи;

- учреждениях здравоохранения, хосписах;

- в реабилитационных центрах для подростков и молодежи, попавших в сложную жизненную ситуацию;

- в центрах реабилитации инвалидов;

- в домах детского и молодежного творчества;

- в клубах по месту жительства;

- в государственных органах по делам молодежи;

- другое (укажите).

5. Я хорошо знаю особенности работы с:

- одаренными детьми;

- социальными сиротами;

- девиантными подростками;

- детьми-инвалидами;

- школьниками массовых школ;

- гимназистами, лицеистами;

- студенческой молодежью;

- рабочей молодежью;

- военнослужащими

- другое (укажите)

6. Я хотел/хотела бы познакомиться на предстоящей практике с организационной работой с молодежью в:

- детском доме;

- интернате для детей, лишенных родительской опеки;

- интернате для одаренных детей;

- детском приемнике-распределителе МВД РФ, учреждениях, исполняющих наказание;

- реабилитационном центре для детей и подростков;

- реабилитационном центре для детей-инвалидов, для взрослых - инвалидов;

- территориальных центрах социального обслуживания молодежи;

- учреждениях здравоохранения, хосписах;

- реабилитационных центрах для подростков и молодежи, попавших в сложную жизненную ситуацию;

- в центрах реабилитации инвалидов;

- в домах детского и молодежного творчества;

- в клубах по месту жительства;

- в государственных органах по делам молодежи;

- другое (укажите).

7. Я хотел/хотела бы проходить практику:

- самостоятельно по индивидуальной программе по месту работы;

- самостоятельно по месту жительства по причине;

- под руководством преподавателя факультета с группой студентов;

- другое (укажите).

8. При выборе базы практики я, как правило, руководствуюсь следующими критериями:

- место расположения базы практики (ее близость к дому, воз­можность легко добраться на транспорте и пр.);

- профессиональным и учебным интересом;

- научный руководитель;

- другое (укажите).

9. Профессиональное развитие.

Мой способ обучения на практике можно определить как:

- метод «проб и ошибок» ;

- метод моделирования;

- планирование действий;

- концептуализация (действие — анализ — выработка концепции);

- комбинация всех выше названных способов.

10. Считаю, что в процессе прохождения практики следует акцентировать внимание на развитие у себя таких компетенций как (перечислить) ….

11. Считаю, что в своей профессиональной деятельности в период практики мне поможет наличие у меня таких компетенций как (перечислить) …

12. По результатам своей деятельности в период прохождения практики я выяснил(а), что в дальнейшем мне необходимо формировать у себя такие компетенции, как (перечислить)…

ПРИЛОЖЕНИЕ №7
Визитная карточка учреждения

1.Полное название учреждения или объединения.

2.Ведомственная принадлежность (вышестоящая организация).

3.Дата создания, регистрации.

4.Адрес (индекс, телефон).

5.Цель создания.

6.Сфера деятельности.

7.Виды услуг, предоставляемые молодежи.

8.Режим работы.

9.Формы работы.

10.Источники финансирования.

11.Наличие платных услуг и порядок их представления.

12.Контингент обслуживаемых.

13.Связь с другими учреждениями социально-педагогической инфраструктуры микрорайона, района, села, поселка, города.

14. Рекомендации по развитию социально-педагогической деятельности с молодежью в данном учреждении.

ПРИЛОЖЕНИЕ №8

Перечень исследовательских методик

Примерный перечень методик исследования:

- цветовой тест отношений (ЦТО) как метод диагностики взаимоотношений в супружеской паре,

- тест «Стиль конфликтного поведения» (К.Н. Томас, адаптирован Н.В. Гришиной),

- тест «Удовлетворенность отношениями в паре»,

- тест-опросник «Удовлетворенность браком» (В.В. Столин, Т.Л. Романова, Г.П. Бутенко)

- методика «Типовое семейное состояние»,

- методика диагностики межличностных отношений (Т.Лири),

- методика выявления представлений супругов о ролевой структуре их семьи,

- опросник «Ролевые ожидания и притязания в браке» (РОП),

- опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ),

- тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье»

- выявление этнических стереотипов,

- семейная геннограмма,

- Тест Р. Жиля «Исследование межличностных отношений в семье», социометрия,

- Тест «Кинетический рисунок семьи»,

- методика исследования социальных сетей,

- методика «недописанный тезис», метод мотивационной индукции

- тест Люшера,

- личностный опросник Р. Кэттела,

- шкала самооценки личности,

- методика изучения потребности достижения,

определение направленности личности (ориентационная анкета Б. Басса),

- методика «Измерение надежды» (вариант К. Муздыбаева),

- методика диагностики уровня социальной фрустрированности,

- карта наблюдения Стотта

- методика диагностики стресс-совладающего поведения (копинг-поведение в стрессовых ситуациях),

- анкета «Индекс воспитанности школьников» (Л.Д. Столяренко),

- методика для изучения степени развития основных компонентов педагогического взаимодействия (подготовлена профессором Л.В. Байбородовой),

- экспертная диагностика социально-педагогической запущенности детей (Р.В.Овчарова)

- опросник ВОЗ «Качество жизни»

- шкала социально-психологической приспособленности (К. Роджерс, Р. Даймонд),

- шкала социальной компетентности и другие.




ПРИЛОЖЕНИЕ №9

Социально-психологический портрет личности клиента
I. Социальная характеристика личности:

  1. Ф.И.О.

  2. Пол.

  3. Возраст.

  4. Образование.

  5. профессия.

  6. Социальное положение (рабочий/ служащий/ безработный/ пенсионер)

  7. Материальное положение.

  8. Семейное положение.

  9. Вероисповедание.

  10. Культурный уровень, в т.ч. культура речи, быта, внешности и т.д.

  11. Дополнительные сведения.

II. Социально-психологическая характеристика личности

  1. Особенности поведения (доброжелательный, агрессивный, уверенный / неуверенный в себе, поза, жестикуляция, речь (интонация, часто используемые выражения), внешний вид.

  2. Позиция его личности (жизненная позиция).

  3. Степень проявления эмоций (гнев, разочарование, подавленность, страх, радость, тревожность и т.д.).

  4. Активность в процессе общения, жизнедеятельность.

  5. Степень осознания проблемы, отношение к ней и способы ее решения.

  6. Умение сформулировать проблему и мобилизовать свои внутренние ресурсы к ее решению.

  7. Опыт разрешения проблемных ситуаций, возникших в процессе жизнедеятельности.

  8. Уровень открытости клиента в процессе беседы, впечатления и переживания клиента до и после беседы.

  9. Взаимоотношения в семье, характер их влияния на социализацию клиента.

  10. Вредные привычки (курение/ злоупотребление алкоголем/ наркомания и др.).

  11. Организация свободного времени / самозанятость.

  12. Дополнительные сведения.

  13. Рекомендации по развитию личностных ресурсов клиента, обеспечению его успешной социализации.


ПРИЛОЖЕНИЕ №10
Комплексная программа социально-педагогической помощи (поддержки, сопровождения) клиенту (ам)
Комплексная программа социально-педагогической помощи (поддержки, сопровождения) клиенту (ам) составляется после выявления основных его проблем, поведенческих нарушений, уровня дезадаптации и т.д. В качестве клиента или клиентов могут выступать молодые люди и девушки от 14-30 лет, молодые семьи, молодежные группы, молодые мигранты, молодые инвалиды, и т.д. Контингент клиентов зависит от специфики деятельности самого учреждения. Программа должна быть направлена на решение конкретных, выявленных в ходе практики проблем. Структура программы может быть следующей:

  • описание основных проблем и социальных отклонений клиента, его социальный портрет

  • область предполагаемой деятельности: социальная профилактика, социальная поддержка, психолого-педагогическая коррекция социальной ситуации развития клиента, социальная защита, социальная реабилитация, социальное обслуживание и пр., концептуальные ее основания,

  • цели и задачи программы социальной помощи клиенту,

  • ресурсы, необходимые для реализации программы,

  • содержание программы (планируемые действия и мероприятия),

  • планируемые технологии работы,

  • роль специалистов различного профиля (специалиста по социальной работе, социального педагога, психолога, дефектолога, работников правоохранительных органов и органов опеки) в реализации программы,

  • описание предпринятых студентом действий по реализации программы помощи.

Программа помощи может составляться также в виде таблицы.



Образец таблицы «Программа помощи клиенту»

Ф.И.О.


Пол Возраст

Место жительства



План мероприятий для решения проблемы

Центры, специалисты, привлекаемые к решению проблемы

Методы, технологии решения проблемы клиента, отстаивания его интересов, приемлемые в данной ситуации

Рекомендации для специалистов

Рекомендации для клиента


















Каталог: mediafiles
mediafiles -> Курсы повышения квалификации «психология и технология эффективных коммуникаций»
mediafiles -> Психологические условия формирования позитивного стиля педагогической деятельности у будущих педагогов физической культуры 19. 00. 07 педагогическая психология
mediafiles -> Развитие личностных качеств студентов педагогических специальностей как базового компонента коммуникативной культуры 19. 00. 07 педагогическая психология
mediafiles -> Развитие ценностных ориентаций подростков в образовательном пространстве школы 19. 00. 07 педагогическая психология
mediafiles -> Программа вступительного экзамена для поступающих в магистратуру по направлению 48. 04. 01 «Специальное (дефектологическое) образование»
mediafiles -> Развитие профессионально значимых ценностных ориентаций у будущих педагогов в процессе вузовской подготовки
mediafiles -> Развитие компонентов социальной компетентности у подростков с детским церебральным параличом в условиях инклюзивного обучения 19. 00. 10 коррекционная психология
mediafiles -> Развитие нравственной сферы личности подростка средствами социально-психологического тренинга 19. 00. 07 педагогическая психология
mediafiles -> Психологические условия формирования эффективных учебно-профессиональных взаимодействий у студентов вуза 19. 00. 07 педагогическая психология


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница