Ним «О деятельности Учебно-методического центра «Здоровьесберегающие технологии и профилактика наркомании в молодежной среде» мгту им. Н. Э. Баумана по пропаганде здорового образа жизни и профилактике наркомании»



страница1/2
Дата13.05.2016
Размер0.53 Mb.
  1   2
НИМ «О деятельности Учебно-методического центра «Здоровьесберегающие технологии и профилактика наркомании в молодежной среде» МГТУ им. Н.Э. Баумана по пропаганде здорового образа жизни и профилактике наркомании»
МГТУ им. Н.Э. Баумана являясь Национальным научно-исследовательским университетом в сфере техники и технологий, признан в нашей стране и за рубежом лидером по подготовке инженерных и научных кадров.

Миссия МГТУ им. Н.Э. Баумана как ведущего центра инноваций, образования, науки и культуры заключается в: удовлетворении потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии; приобретении высшего образования и квалификации в избранной области профессиональной деятельности; удовлетворении потребностей общества в квалифицированных специалистах с высшим образованием и в научно-педагогических кадрах высшей квалификации; развитии науки, технологий, техники и решении важнейших народно-хозяйственных задач; накоплении, сохранении и приумножении научных, нравственных и культурных ценностей общества.

Важнейшей из решаемых задач руководство вуза считает сохранение и укрепление здоровья студентов. С 1996 г. в Университете реализуется Комплексная программа «Здоровьесберегающие технологии и профилактика социально-значимых заболеваний в образовательно-воспитательном процессе» (далее Программа). В рамках реализации Программы задействованы все структурные подразделения МГТУ им. Н.Э. Баумана.

В 2010 году по итогам Всероссийского конкурса учреждений высшего профессионального образования, проведенного Министерством образования и науки Российской Федерации совместно с Государственной Думой Федерального собрания Российской Федерации (фракция «Единая Россия») МГТУ им. Н.Э. Баумана был признан победителем и получил звание «ВУЗ здорового образа жизни».

Обучение в ВУЗе сопряжено с интеллектуальными и психосоматическими перегрузками у студентов, обусловленными, в первую очередь, условиями "образовательного прессинга" и дефицитом времени. Все вместе взятое часто является причиной социально-психологической дезадаптации, приводящей к депрессивным состояниям, асоциальным поступкам (в том числе, к алкоголизму и наркомании) и даже к суицидам.

Приказом ректора МГТУ имени Н.Э. Баумана Игоря Борисовича Федорова 15 февраля 2005 года на основании рекомендаций Первого Всероссийского совещания работников высшей школы и представителей общественных организаций «Проблемы внедрения новых технологий профилактики наркомании в студенческой среде», проведенного на базе МГТУ имени Н.Э.Баумана 19-20 ноября 2004 года Министерством образования и науки РФ по инициативе Государственной думы Российской Федерации (фракция «Единая Россия») при поддержке ФСКН России создан Учебно-методический центр «Здоровьесберегающие технологии и профилактика наркомании в молодёжной среде» МГТУ им. Н.Э. Баумана. Центр является структурным подразделением МГТУ им.


Н.Э. Баумана и работает по доверенности ректора.

В структуру Центра входят:



  • Руководство

  • учебно-методическая и информационно-аналитическая лаборатория

  • научно-исследовательская лаборатория

  • лаборатория психофизиологических исследований и профориентации

  • лаборатория психологической поддержки студентов

Целью деятельности Центра является методическое обеспечение учебного процесса, создание и внедрение здоровьесберегающих технологий и первичной профилактики наркомании и ВИЧ/СПИД инфицирования в МГТУ имени Н.Э. Баумана, с возможным внедрением в вузах и иных образовательных учреждениях, а так же Министерством образования и науки Российской Федерации и другими заинтересованными министерствами, ведомствами и учреждениями Российской Федерации.

Основные направления в деятельности Центра:

1. Организация и проведение тематических школ, семинаров и конференций по направлениям деятельности ЦЕНТРА, а так же проведение физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий, конкурсов по художественному и научно-техническому творчеству студентов.

2. Повышение квалификации и переподготовка педагогических кадров в сфере здоровьесберегающих технологий и профилактики наркомании, ВИЧ/СПИД инфекции в образовательной среде.

3. Разработка методик выявления в вузах групп и факторов риска злоупотребления психоактивными веществами и проведение допинг – контроля во время спортивных соревнований.

4. Разработка и производство технических средств и компьютерных информационных технологий для обеспечения здоровье-сберегающих технологий и профилактики наркомании и ВИЧ/СПИД инфекции в молодежной среде:

- аппаратные комплексы и методики для проведения профотбора и наркоконтроля;

- информационная компьютерная технология «ВАЛЕО-МГТУ» для социально-психологического скрининга и мониторинга.

- релаксационные и многофункциональные тренажеры.

5. Проведение популяционного скрининга и мониторинга социально - психологического благополучия студентов, а так же психофизиологических исследований и тестирования с целью совершенствования учебного процесса по физическому воспитанию, оптимизации методик повышения спортивного мастерства и профотбора кандидатов на факультет военного обучения.

6. Реализация «Комплексной программы здоровьесберегающих технологий и профилактики наркомании в воспитательно-образовательном процессе МГТУ имени Н.Э.Баумана» для сохранения здоровья здоровых студентов.

7. Создание и внедрение новых современных оздоровительных и реабилитационных методик в учебный процесс для студентов с ограниченными возможностями здоровья, а также в студенческий санаторий-профилакторий и загородные базы отдыха МГТУ имени Н.Э.Баумана.

8. Организация службы медико-педагогической и психологической поддержки студентов и внедрение в учебный процесс результатов научно - практической деятельности в данном направлении.

9 Проведение научно-исследовательских работ в рамках федеральных целевых программ: «Реформирование государственной службы Российской Федерации», «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту» и «Развитие научного потенциала высшей школы», а также других научно-технических программ.

10. Выработка рекомендаций и образовательных стандартов по вопросам здоровьесберегающих технологий и профилактики наркомании и ВИЧ/СПИД инфекции по заказам федеральных и региональных органов исполнительной власти и внедрение их в учебный процесс.

11. Информирование заинтересованных организаций по проблемам здоровьесберегающих технологий и межведомственного взаимодействия по профилактике наркомании и ВИЧ/СПИД инфекции путем проведения:

- деловых консультаций по конкретным проблемам;

- статистического анализа, публикаций аналитических отчетов, информационных выпусков, справочников, альманахов, методических пособий и рекомендаций.

12. Проведение по заданию Министерства образования и науки РФ и Комитета по образованию и науки Государственной Думы Российской Федерации Всероссийских конференций, совещаний, школ-семинаров и студенческих массовых мероприятий.

В связи с вышесказанным в УМЦ ЗТПН МГТУ им. Н.Э.Баумана была организована Лаборатория психологической поддержки студентов (ЛППС). Основное внимание в работе службы уделяется изучению нарушения социально-психологической адаптации у студентов с целью выявления проявлений дезадаптации и оказания студентам психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Разрабатываются также рекомендации по распределению и оптимизации учебных и физических нагрузок с учетом индивидуального психологического и физического состояния студентов.

В УМЦ ЗТПН проводится повышение квалификации работников образовательных учреждений (72 – 108 часов) по следующим направлениям:



  • Здоровьесберегающие технологии и профилактика наркомании в образовательной среде

  • Превентивное обучение по ВИЧ/СПИД инфицированию

  • Основы эргономики и профотбора

  • Биотехнические системы и тренажерные технологии

Одним из важных направлений в работе Центра является пропаганда здорового образа жизни и создание условий социально-психологического благополучия студентов. Формирование здоровьесберегающей среды в МГТУ им. Н.Э. Баумана.

Изучение и реализация социально-педагогических и психологических основ создания условий для обеспечения физического, психического и социального благополучия студентов в здоровьесберегающей образовательной среде вуза позволяет разработать перспективную научную концепцию развития образовательной среды, образовательные программы, а также программы воспитательной работы со студентами. Происходящие в обществе социальные и экономические преобразования, развитие Болонского процесса и присоединение к нему России, формирование федерального и регионального рынков труда позволяют считать подготовку здоровых, квалифицированных и конкурентоспособных специалистов высшей школы стратегической задачей модернизации высшего образования.

Деятельность по формированию здорового образа мыслей у студентов и мотивации к здоровому образу жизни предполагает:

1. Формулирование условий для обеспечения физического, психического и социального благополучия студентов в здоровьесберегающей образовательной среде вуза.

2. Выявление сущностных характеристик здоровьесберегающей деятельности субъектов образовательной среды вуза – ее предмет, цель, задачи, средства, состав; выявить ее роль и место в создании условий для обеспечения физического, психического и социального благополучия студентов в образовательной среде вуза; определить требования, которые данная деятельность предъявляет к субъектам данной среды.

3. Определение организационных, психолого-педагогических и медико-социальных мер, средств и технологий сохранения и укрепления здоровья студентов в здоровьесберегающей образовательной среде вуза, включающие в себя совокупность целей, задач, форм и методов, условий эффективной реализации и критериальный аппарат для её оценки.

4. Разработку системы управления здоровьесберегающей деятельностью субъектов образовательной среды высшего учебного заведения для достижения цели сохранения и укрепления здоровья студентов в процессе их профессионального обучения в вузе.

5. Построение и реализация на практике модели здоровьесберегающей деятельности субъектов образовательной среды вуза по созданию условий для обеспечения физического, психического и социального благополучия студентов.

6. Разработка и реализация технологии обучения студентов здоровьесберегающей деятельности по сохранению и укреплению индивидуального здоровья.

7. Разработка критериального аппарата и экспериментальным путем проверка эффективности созданных условий в здоровьесберегающей образовательной среде вуза для обеспечения физического, психического и социального благополучия студентов в процессе их профессионального обучения в вузе.

Специалисты Центра, психологи осуществляют диагностику поведения студентов и определяют группу риска, с которой планируется индивидуальная психологическая работа.

ГРУППЫ РИСКА
Студенты 1-2 курсов всех факультетов (82% испытывают дистресс)

Иногородние, проживающие в общежитии

Имеющие нарушения здоровья

Студенты с академической неуспеваемостью

Регулярно употребляющие алкоголь, психоактивные вещества, наркотики

Совершавшие агрессивные поступки, либо попытки самоубийства


ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ РИСКА
Психоэмоциональная неустойчивость и незрелость (инфантилизм)

Слабое развитие самоанализа и самоконтроля

Нехватка самодисциплины (психологической самокоррекции), безответственность

Низкая стрессоустойчивость

Неумение прогнозировать последствия поступков и преодолевать трудности

Максимализм («Все и сразу, здесь и сейчас»)

Склонность неадекватно реагировать на фрустрирующие обстоятельства (агрессия, депрессия)

Неумение найти продуктивный выход из психотравмирующей ситуации

Неверная самооценка

Виртуализация сознания


СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ РИСКА
Сложности в учебе («конфликт» с преподавателем, текущая неуспеваемость, после академического отпуска,

перевод из другого Вуза)

Влияние семьи

Отношение к религии, сектантству, парапсихологии и т.п.

Национальные традиции (землячества как форма самоизоляции)

Материальное неблагополучие

Отношения в учебной группе

Организация досуга (влияние сверстников, соседей по общежитию, членство в общественных организациях,

увлечения)

Не информированность о социальных угрозах и доступности психологической и медицинской антикризисной

помощи

Отклоняющееся поведение (преступное или зависимое


Следующим важным направлением работы Центра является участие специалистов центра в Конференциях, семинарах, круглых столах по проблемам пропаганды здорового образа жизни и профилактики наркомании в молодёжной среде. Кроме того, Центр сам организовывает подобные конференции для систематизации опыта других вузов и организаций по данной проблеме

Вся деятельность Центра обусловлена соответствующей нормативной правовой базой.

Указ Президента РФ от 17.12.1997 г. №1300 «Концепция национальной безопасности РФ»
Закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.96 г. № 125-ФЗ
Постановление Правительства РФ от 12.10.2000 г. « О введении в действие положения о военных кафедрах и

факультетах военного обучения при образовательных учреждениях высшего профессионального образования»


Приказ Министра образования РФ от 17.12.1999 г. № 1226 «Об утверждении Плана мероприятий Минобразования РФ по выполнению ФЦП «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 1999-2001 годы» (Пункт 5 – Продолжить работу по развитию службы практической психологии в системе образования).
Приказ Министра Образования РФ от 09.02.2001 г. № 82 «О создании в структурах государственных учреждений центров содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников».
Приказ Министра Образования РФ от 27.12.2002 г. №4670 «О внесении изменений в приказ Минобразования России от 29.06.2000 г. №1965 «Об утверждении Перечня основных показателей государственной аккредитации и критериальных значений показателей, используемых при установлении вида высшего учебного заведения».
Приказ ректора МГТУ им. Н.Э.Баумана от 15.10.1996 г. №1-03/278 «О создании в МГТУ им. Н.Э. Баумана центра валеологии».
Приказ ректора МГТУ им. Н.Э.Баумана от 09.07.1998 г. № 1-03/198 «Об организации в МГТУ им. Н.Э.Баумана факультета «Биомедицинская техника».
Приказ ректора МГТУ им. Н.Э.Баумана от 21.04.2004 г. №1-03/383 «О создании Физкультурно-оздоровительного факультета МГТУ им. Н.Э. Баумана и внесении изменений в структуру Университета»

Приказ ректора МГТУ им. Н.Э.Баумана от 26.12.2005 г. №1-03/1149 «О наделении полномочиями юридического лица Учебно-методического центра «Здоровьесберегающие технологии и профилактика наркомании в молодежной среде» МГТУ им. Н.Э.Баумана и внесении изменения в структуру Университета.


Приказ ректора МГТУ им. Н.Э.Баумана от 07.09.2007 г. №1-03/950 «О создании Экспертно-консультативного совета по здоровьесберегающим технологиям и профилактике наркомании».
Решения Ректората о целесообразности разработки и реализации Комплексной программы «Здоровьесберегающие технологии в воспитательно-образовательном процессе МГТУ им. Н.Э. Баумана» (1998 и 2000 гг)
В 2005 году совместно с ФСКН России специалитсами Центра был разработан и внедрен в учебный процесс спецкурс «Профилактика наркомании среди молодежи» (72 часа).

В соответствии с решениями Правительственной комиссии по противодействию злоупотреблению наркотическими средствами и их незаконному обороту от 30 мая 2007 года и Коллегии ФСКН России от 16 декабря 2006 года, МГТУ им. Н.Э. Баумана определен как пилотная площадка по учебно-методической работе, а также повышению квалификации работников образования и других областей народного хозяйства в сфере профилактики наркомании.

При этом 28 июня 2007 г. на базе МГТУ им. Н.Э. Баумана создан Межведомственный экспертно-консультативный совет по здоровьесберегающим технологиям и профилактики наркомании в молодежной среде, основной целью которого является проведение всесторонней и объективной экспертной оценки при рассмотрении вопросов реализации программ в сфере здоровьесберегающих технологий, профилактики наркомании и реабилитации наркозависимых, оказание методической, научно-прикладной и консультационной помощи в оценке и внедрении аппаратно-программных средств диагностики наркотиков в организме человека.

В 2011 году принято решение о создании в структуре УМЦ ЗТПН МГТУ им. Н.Э. Баумана Центра комплексной социально-психологической адаптации и социализации студентов ЦКСПАСС МГТУ им. Н.Э. Баумана, который входит в состав Лаборатории психологической поддержки студентов УМЦ ЗТПН, не является юридическим лицом и самостоятельным налогоплательщиком по законодательству Российской Федерации.

Целью деятельности ЦКСПАСС МГТУ им. Н.Э. Баумана является создание условий для здорового образа жизни, а также повышения качества жизни студентов МГТУ им. Н.Э. Баумана за счет мероприятий, обеспечивающих их социально-психологическую адаптацию и социализацию в условиях образовательного процесса.

Структура ЦКСПАСС МГТУ им. Н.Э. Баумана


Основными задачами ЦКСПАСС МГТУ им. Н.Э. Баумана являются:



  1. Содействие администрации и педагогическому коллективу МГТУ им. Н.Э. Баумана в создании условий, гарантирующих охрану и укрепление физического, психического и социального благополучия студентов и работников.

  2. Содействие всем участникам образовательного процесса и приобретении знаний, умений, навыков, необходимых для формирования устойчивой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни.

  3. Формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных психофизиологических особенностях и резервных возможностях организма студентов и работников МГТУ им. Н.Э. Баумана (скрининг, мониторинг групп и факторов риска по социально-психологической дезадаптации).

  4. Разработка и реализация индивидуальных и коллективных программ оздоровления студентов в образовательном учреждении, работников МГТУ им. Н.Э. Баумана, исходя из особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, региональных, этнонациональных условий (здоровьесберегающие технологии).

  5. Создание и внедрение новых современных оздоровительных методик в учебный процесс для студентов с ограниченными возможностями здоровья.

  6. Разработка организационно-педагогических рекомендаций по оптимизации образовательного процесса на валеологической основе (первичная, вторичная и третичная профилактики нарушений здоровья).

  7. Организация валеологической оценки образовательного процесса, условий обучения и воспитания (скрининг и мониторинг факторов риска по социально-психологической дезадаптации).

  8. Разработка программ, направленных на сохранение и укрепление здоровья студентов и работников, а также обучение их здоровому образу жизни.

  9. Проведение наркотестирования.

  10. Консультативная деятельность, предполагающая оказание психологической помощи всем участникам образовательного процесса по вопросам сохранения здоровья, применения средств и способов его укрепления.

  11. Комплексное социологическое тестирование, обеспечивающее: - - исследование психофизиологического статуса студентов и работников образовательного учреждения по специально разработанным программам;

- выделение «группы риска» по социально-психологической дезадаптации; мониторинг успешности обучения и здоровья студентов в период их пребывания в образовательном учреждении по специальным программам с целью динамического наблюдения за их развитием;

- создание банка данных донозологического выявления нарушений здоровья.

Центр оказывает оздоровительные услуги, которые не требуют лицензирования медицинской деятельности.

Руководителем Центра ЦКСПАСС МГТУ им. Н.Э. Баумана является заведующий лабораторией психологической поддержки студентов, который назначается на должность и освобождается от должности приказом директора УМЦ ЗТПН МГТУ им. Н.Э. Баумана, осуществляет свои функции на основании Устава МГТУ им. Н.Э. Баумана, Положения об УМЦ ЗТПН и настоящего Положения о ЦКСПАСС МГТУ им. Н.Э. Баумана.

Одним из важных направлений в деятельности Учебно-методического центра «Здоровьесберегающие технологии и профилактика наркомании в образовательной среде» МГТУ им. Н.Э. Баумана является антинаркотическая пропаганда и профилактика наркомании.

Специалисты Центра участвуют в организации наркотестирования студентов на предмет выявления в организме следов от немедицинского потребления наркотиков. В обязательном порядке такое наркотестирование проводится при профотборе в Военный институт, а так в добровольном порядке при прохождении диспансеризации студентов.

Проблема незаконного оборота наркотиков и распространения наркомании в Российской Федерации сегодня перестала быть чисто правоохранительной или медицинской. Темпы ее развития приобрели масштабы, непосредственно угрожающие безопасности государства и здоровью нации. Эта тема волнует общественное мнение и является ключевой во многих публикациях средств массовой информации. Сегодня наркомания поразила практически все социальные слои населения, проникла в учебные заведения, затронула правоохранительные органы и армейскую среду. Для многих россиян наркотики разрушили семьи, опустили личность в бездну страданий и отчаяния. Обелиски на могилах - летопись гибели целого поколения на рубеже двух веков.

В стратегии национальной безопасности, Российской Федерации до 2020 года, утверждённой Указом Президента Российской Федерации от 12 мая 2009 года №537 – одной из основных угроз национальной безопасности в сфере государственной и общественной безопасности является деятельность транснациональных преступных организаций и группировок, связанная с незаконным оборотом наркотиков. Кроме того, одной из главных угроз национальной безопасности в сфере здоровья нации является массовое распространение наркомании и алкоголизма.

Современная наркосистема стала опаснее, чем 10-20 лет назад. Сегодня, когда в мире не стихают военные конфликты, наркодоходы идут на финансирование международного терроризма, становятся инструментом достижения политических целей. Наркоторговля приносит миллиардные прибыли, которые являются основой теневой экономики, оказывают разлагающее влияние на социальную среду.

Широкое распространение наркомании в Российской Федерации стало острейшей проблемой, фактором подрыва демографического, социально-экономического и оборонного потенциала России. Наркомания приводит к деградации людей, сокращению численности населения, снижению потенциала развития и конкурентоспособности страны. Наркотики ежегодно уносят 30 тысяч молодых жизней — в среднем свыше 80 человек в сутки. Армия наркоманов насчитывает от 2 до 2,5 миллиона человек, преимущественно в возрасте 18 - 39 лет (средний возраст умирающего наркомана – 28 лет), и каждый год пополняется 80 тысячами новобранцев.

Более 40 млн. граждан России обучаются в образовательных учреждениях страны. Очень важно нам всем развернуть реализацию системы профилактики наркомании в образовательной среде. По данным мониторинга наркоситуации, проведённого ФСКН Росси, более 70 % пробовавших или потребляющих наркотик, осуществляют первую пробу наркотика по месту учебы и в ночных клубах. Последние два года увеличивалась доля приобщающихся к первой пробе в образовательных учреждениях. До 2002 г. увеличивался удельный вес участия в незаконном обороте наркотиков подростков, женщин. Минимальный возраст молодых людей, начинающих употреблять наркотические средства и психотропных вещества, в настоящее время составляет 14 лет, а в отдельных регионах 11-12 лет. И как бы не прискорбно об этом говорить, но именно в этом возрасте, при отсутствии иных позитивных увлечений, дети и подростки склонны к экспериментам и над своим телом и своим сознанием, чем активно пользуются наркопреступники.

В этой связи, наиболее актуальным в формировании системы профилактики наркомании является своевременное выявление наркотического поведения среди учащихся и студентов в образовательных учреждениях. Необходимо разработать Концепцию тестирования на наркотики в образовательной среде, что позволит создание общероссийской организационной методологической основы выявления лиц, допускающих немедицинское потребление наркотиков, склонных к наркомании либо ранее употреблявших наркотики. Данная Концепция призвана обеспечить целенаправленный, комплексный и дифференцированный подход к организации и проведению мониторинга наркопотребления среди учащейся молодёжи для принятия организационных и управленческих решений по предупреждению и противодействию распространению наркотического поведения сред подростков и молодёжи.

Диагностика наркотического поведения и тестирование на употребление наркотиков является сложным и комплексным видом деятельности врачей, педагогов, психологов, родителей (иных законных представителей) и администрации образовательных учреждений по выявлению среди обучающихся и воспитанников образовательных учреждений лиц, склонных к потреблению наркотиков, допускающих немедицинское потребление и ранее злоупотреблявших наркотиками.

Законодательством Российской Федерации не предусмотрен механизм, обеспечивающий освидетельствование граждан на наличие в организме наркотических средств или психотропных веществ при отсутствии согласия освидетельствуемых, либо если это несовершеннолетние с согласия их родителей (иных законных представителей). Передача сведений, составляющих врачебную тайну, допускается только с согласия гражданина или его законного представителя.

В тоже время, при проведении антинаркотичеких мероприятий первичной, вторичной и третичной профилактики обучающихся и воспитанников образовательных учреждений необходимо их распределение для эффективной деятельности в данной сфере.

Одним из важных организационных условий обеспечения эффективной диагностики наркотического поведения и тестирования на наркотики обучающихся и воспитанников образовательных учреждений является последовательное и целенаправленное проведение мероприятий предварительного, уточняющего и завершающего этапов диагностирования и тестирования.

Важная роль в диагностике наркотического поведения и тестирования на наркотики обучающихся и воспитанников отводится определению места, цели и задач, которые призваны решать врачи, педагоги, психологи родители (иные законные представители) и администрация образовательных учреждений в превентивной деятельности по предупреждению и преодолению фактов немедицинского потребления наркотических средств или психоактивных веществ.

В реализации программы превентивной деятельности врачей, педагогов, психологов, родителей (иных законных представителей) и администрации образовательных учреждений диагностика наркотического поведения и тестирование на наркотики обучающихся и воспитанников образовательных учреждений призваны обеспечить:

- выявление, изучение и анализ признаков наркотического поведения обучающихся и воспитанников образовательных учреждений, и типизацию их по группам динамического наблюдения и «группе риска»;

- постановку и уточнение диагноза наркотизации личности и принятие решения, обеспечивающего достижение цели предупреждения и преодоления наркотического поведения обучающихся и воспитанников образовательных учреждений;

- обобщение информации об обучающихся и воспитанниках образовательных учреждений, склонных к наркотическому поведению, ранее употреблявших наркотики, и лиц с аддиктивным поведением (психологическая зависимость), а также гипотетическое прогнозирование их дальнейшего поведения;

- последующее применение специфических диагностических методов и превентивных воздействий и взаимодействий в целях уточнения диагноза и дальнейшего прогнозирования мер, направленных на преодоление наркотического поведения и формирования негативного отношения к незаконному обороту и потреблению наркотиков.

Целью диагностики наркотического поведения и тестирования на наркотики обучающихся и воспитанников образовательных учреждений является своевременное выявление наркопотребителей, лиц склонных к наркомании и организация системной работы с ними по формированию мотивации к лечению, потребности в здоровом образе жизни и негативного отношения к незаконному потреблению и обороту наркотиков.

Достижение цели осуществляется решением следующих основных задач:

своевременное выявление причин и условий, способствующих распространению наркомании и правонарушений, связанных с незаконным оборотом наркотиков на территории образовательного учреждения;


  • выявление лиц, допускающих немедицинское потребление наркотиков и предоставление им возможности пройти социально-психологическую реабилитацию в заранее определённом учреждении;

  • оценка наличия скрытого контингента из группы риска и уровня латентности правонарушений, связанных с незаконным оборотом и потреблением наркотиков;

  • изучение эффективности профилактической антинаркотической работы в образовательных учреждениях;

  • разработка и принятие необходимых нормативных правовых актов для возможности проведения тестирования на наркотики обучающихся и воспитанников образовательных учреждений;

  • организация информирования обучающихся и воспитанников образовательных учреждений их родителей (иных законных представителей) о необходимости прохождения процедур тестирования;

  • определение методики и выбор форм и методов проведения тестирования в образовательном учреждении;

  • обучение педагогов, психологов и родителей (иных законных представителей) навыкам выявления признаков наркотического поведения.

Диагностика наркотического поведения и тестирование на наркотики обучающихся и воспитанников образовательных учреждений должны проводиться в соответствии с основными принципами:

законности - недопущения при проведении тестирования ограничения конституционных прав и свобод граждан, кроме случаев, установленных федеральными законами;

системности - разработка и проведение соответствующих программных профилактических мероприятий на основе системного анализа результатов тестирования на наркотики с учётом анонимности и конфиденциальности полученной информации;

комплексности – организация межведомственного взаимодействия с участием врачей и специалистов в сфере профилактики, лечения и реабилитации наркозависимых, а также родителей, педагогов, психологов и администрации образовательных учреждений;

координации – достижения согласованности действий субъектов диагностической деятельности;

превентивности – организации тестирования на наркотики, прежде всего в интересах адресной профилактики наркомании и предупреждения правонарушений, связанных с незаконным потреблением и оборотом наркотиков;

непрерывности - обеспечения целостности, динамичности, постоянства, развития и усовершенствования диагностической и профилактической деятельности;

универсальности – организации и проведения мероприятий с учетом возможности реализации различных методов и видов диагностики наркотического поведения и тестирования на наркотики обучающихся и воспитанников образовательных учреждений.

Диагностика наркотического поведения осуществляется:

- путём внешнего осмотра для определения следов от введения в организм наркотиков и выявление поведенческих и психических изменений, возникших на фоне немедицинского употребления наркотиков;

- методом наблюдения за поведением и опроса респондента с использованием аппаратуры для психофизиологических исследований с контролем вегетативных реакций

Тестирования на наркотики обучающихся и воспитанников образовательных учреждений подразделяются на предварительные диагностические исследования, к которым относятся следующие методы:

- аналитические - химико-токсикологического анализа для определения наркотиков или метаболитов наркотического вещества в различ­ных средах организма, а также методы измерения звеньев нейромедиаторных сис­тем в крови и моче;

- количественные – тонкослойная хроматография (ТСХ). Молекулы наркотиков распределяются в различных зонах фильтра и распо­знаются при помощи либо реакции люминесценции в УФ-лучах, либо реакции флю­оресценции после применения специального окрашивания;

- иммуноферментный и радиоиммунный анализы в которых используются реакции с антителами в исследуемых биологических жидкостях;

- иммунохимический метод «Дианарк»;

- электропунктурная диагностика при помощи аппарата «ИМЕДИС-ЭКСПЕРТ-ДТ»;

- другие аппаратно-програмные средства скрининговых исследований на наличие в организме следов от потребления наркотиков, разрешённые к применению в Российской Федерации.

Выбор метода исследования или их комбинирование осуществляет специалист проводящий тестирование совместно с психологом после проведенного собеседования с обучающимся или воспитанником образовательного учреждения, в котором ему объясняются цели и задачи тестирования.

Учащийся или воспитанник в случае своего согласия подписывает «Информированное согласие на проведение добровольного тестирования на наркотики» (эпидемиологические и социально-значимые болезни)».

По результатам исследования, в случае выявления следов от потребления наркотиков в организме учащегося или воспитанника, с ним проводится дополнительное собеседование и предлагаются меры социально-психологической помощи и реабилитации.

Диагностику наркотического поведения обучающихся или воспитанников образовательных учреждений необходимо проводить систематически при возникновении подозрений о наличии такого поведения или информации о фактах немедицинского потребления наркотиков.

Тестирование на наркотики целесообразно проводить в рамках ежегодной диспансеризации обучающихся или воспитанников образовательных учреждений.

При выявлении фактов немедицинского потребления наркотиков обучающимися или воспитанниками образовательных учреждений необходимо установить причины и определить места потребления для выработки соответствующих мер, по предупреждению наркомании и пресечению фактов незаконного оборота и потребления наркотиков на территории образовательного учреждения.

Применение педагогических технологий при проведении тестирования обучающихся и воспитанников образовательных учреждений на выявление среди них лиц, допускающих немедицинское потребление наркотиков является одним из условий достижения поставленной цели и задач. Наркотическое поведение является разновидностью отклоняющегося поведения и соответственно превентивные меры, направленные на своевременное выявление, предупреждение и психолого-педагогическую коррекцию наркотического поведения должны применяться в комплексе воздействий педагогов, психологов, родителей, друзей и близких в отношении лиц, допускающих немедицинское потребление наркотиков, но не являющихся больными наркоманией.

При проведении скрининговых исследований одной из важных составляющих процесса является педагогическая диагностика наркотического поведения обучающихся и воспитанников образовательных учреждений.

Педагогическая диагностика строится на основе собственных исходных принципов, отражающих её специфику. Наиболее известными и значимыми из которых являются: гуманизм; принцип конфиденциальности; принцип всестороннего и целостного изучения; научность, комплексность; принцип объективности выводов; доступность процедур и методик; принцип компетентности субъектов диагностики.

Целью педагогической диагностики наркотического поведения является педагогическое сопровождение тестирования на наркотики и организация системы выявления наркопотребителей психологами и педагогами в учебном процессе.

Задачами педагогической диагностики и прогнозирования наркотического поведения являются:


  • выявление, изучение и анализ признаков наркотического поведения обучающихся и воспитанников образовательных учреждений;

  • постановку диагноза и принятие решения, обеспечивающего достижение цели предупреждения и преодоления немедицинского потребления наркотиков в образовательной среде;

  • обобщение информации об обучающемся или воспитаннике, склонном к наркомании или ранее допускавшем немедицинское потребление наркотиков и выдвижение прогноза его дальнейшего развития, особенно при выявлении факта немедицинского потребления наркотика информация не должна распространяться для массового пользования, это лишь возможность для убеждения данного лица отказаться от потребления наркотиков и принять участие в реабилитационных программах;

  • последующее применение специфических превентивных воздействий и взаимодействий.

Содержание педагогической диагностики наркотического поведения включает:

  • определение объекта, целей и задач диагностики;

  • определение критериев, показателей (индикаторов) диагностируемого объекта;

  • подбор методик для решения поставленных задач диагностики;

  • сбор, накопление обработка и интерпретация полученной диагностической информации;

  • выработка и формулировка педагогического диагноза, как заключения о состоянии диагностируемого объекта;

  • выработка и формулировка педагогического прогноза и тенденций развития объекта;

  • разработка мер педагогической коррекции в форме специальной программы или плана реализации целей и задач диагностирования.

Критерии эффективности педагогической диагностики наркотического поведения: мотивационно-целевой, процессуальный и результативный, их показатели и специфические признаки, характерные для высокого, среднего и низкого уровней.

Педагогическая целевая программа диагностики наркотического поведения обучающихся и воспитанников образовательных учреждений включающая следующие структурные элементы: цель, субъекты, объекты методический инструментарий, временные рамки, содержание диагностической деятельности, прогнозируемый результат.

Содержание педагогической диагностики наркотического поведения реализуется посредством определённых функций, основными из которых являются: информационная, оценочная, обратной связи, воспитательно-побуждающая, коммуникативная, прогностическая, коррекционно-реабилитирующая.

В процессе педагогической диагностики наркотического поведения необходимо использовать: технологии задавания вопросов; технологии слушания; технологии постановки диагноза; технологии обработки информации; технологии прогноза мер для реабилитации наркопотребителя; технологии взаимодействия с обучающимися и воспитанниками, допускающими немедицинское потребление наркотиков, с целью формирования у них мотивации к здоровому образу жизни.

Результаты пятнадцатилетней работы Центра убедительно доказывают необходимость системной работы в сфере реализации здоровьесберегающих технологий, формирования среди студентов мотивации к здоровому образу жизни и профилактики различных отклонений в поведении, в том числе наркомании. Сотрудники центра – психотерапевты, психологи, медицинские работники, юристы также являются преподавателями кафедры «Валеология». Такая особенность положительно влияет на доверие студентов к специалистам Центра, в свою очередь те хорошо владеют проблемами студентов, общаясь постоянно в рамках образовательного процесса. С 2007 года в МГТУ им. Н.Э. Баумана внедряется спецкурс «Профилактика наркомании среди молодёжи», который специалисты Центра читают на всех факультетах первого курса. Специалистами Центра разработан учебно-методический комплекс, программа, методические и лекционные материалы по спецкурсу. Кроме того, к проведению занятий со студентами привлекаются ведущие специалисты в сфере профилактики наркомании, лечения и реабилитации наркозависимых, а также сотрудники ФСКН Росси.

Именно внедрение спецкурса способствовало организации научно-обоснованного подхода к системе профилактики наркомании. Студенты обучаются навыкам преодоления давления наркосреды, им разъясняются юридические и медицинские последствия участия в незаконном обороте и потреблении наркотиков, развинчиваются мифы о существовании так называемых «лёгких» наркотиков, которые якобы не вызывают зависимости или не влияют как-либо негативно на здоровье человека.

Кроме того, в рамках спецкурса студенты разрабатывают антинаркотические проекты в форме презентаций, видеороликов, пишут сценарии антинаркотических клипов. Самые интересные ролики демонстрируются на видеомониторах, расположенных во всех учебных корпусах Университета и звучат в эфире университетского радио. Один такой ролик «На что способен человек?», созданный студентами, недавно был направлен в УФСКН России по городу Москве для участия во всероссийском конкурсе антинаркотических роликов, который организует ФСКН России в рамках реализации Федеральной целевой программы «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 2005-2009 годы».

Многие студенты по окончании спецкурса, становятся волонтёрами и участвуют во всех мероприятиях, направленных на профилактику наркомании и формирование негативного отношения среди молодёжи к незаконному обороту и потреблению наркотиков. По принципу «от равного к равному» они проводят антинаркотическую пропаганду и вовлекают в различные профилактические мероприятия сверстников.

По окончании курса был проведён опрос среди студентов первого курса МГТУ им. Н.Э. Баумана по проблемам наркомании и противодействия незаконному обороту наркотиков. По данным опроса около трети учащихся не смогли припомнить какое - либо школьное мероприятие, которое было эффективным и способствовало формированию у них негативного отношения к наркотикам. Примерно столько же студентов (35%) таким мероприятием назвали лекции по Валеологии, в рамках которой внедрялся в образовательный процесс данный спецкурс. Учитывая то, что в курсе этого предмета студентам - первокурсникам рассказывают о воздействии наркотиков на организм, демонстрируют антинаркотические видеоролики и клипы, фильмы, плакаты, которые, в том числе, создают и сами студенты. Вот ответ одного из опрошенных студентов: «На лекциях по Валеологии бывают видеоролики, от которых в дрожь бросает». Такая форма подачи материала не оставляет никого равнодушными к проблеме, способствует формированию личной позиции отрицания наркотиков и связанного с ними образа жизни.

С 2011 года сотрудниками Центра и преподавателями кафедры Валеологии разработана Учебная программа по курсу валеологии на основе модульно-рейтинговой системы.

. Цель преподавания дисциплины состоит в содействии формированию у студентов следующих общекультурных компетенций:

- способность к организации своей жизни в соответствие с социально-значимыми представлениями о здоровом образе жизни (ОК-1);

- способность самостоятельно применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля, выстраивание и реализация перспективных линий интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования, сохранения своего здоровья, способность с помощью коллег критически оценить свои достоинства и недостатки с необходимыми выводами (ОК-2);

- умение использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности (ОК-3);

- умение использовать нормативные и правовые документы в своей деятельности (ОК-4);

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, систематизации выбору путей их достижения, умеет логически верно, аргументировано и ясно строить свою речь (ОК-5).


Задачами преподавания дисциплины являются:

- формирование у студентов системы нравственных ценностей здорового образа жизни и активной жизненной позиции, исключающей саморазрушающее (отклоняющееся) поведение;

- изучение современных здоровьесберегающих технологий и формирование навыков их внедрения в жизнь;

- изучение форм, методов и средств предупреждения девиантного поведения и профилактики наркомании;

- показ вреда для здоровья человека и его личности, а также социальных последствий незаконного потребления наркотиков;

- получение студентами знаний и практических навыков работы на аппаратно-программных средствах и диагностическом оборудовании, позволяющих определять в организме человека следы от потребления наркотиков;

- раскрытие специфики комплексного междисциплинарного и межведомственного подхода в работе по профилактике и социально-психологической реабилитации лиц, больных наркоманией и другими формами зависимости, и той роли, которую играют при его реализации волонтёры из числа студенческой молодёжи МГТУ им. Н.Э.Баумана;

- знание различных стратегий, а также социальных, медицинских, педагогических, психологических и информационных технологий первичной, вторичной, третичной профилактики аддиктивного поведения, в том числе зависимости от наркотиков;

- знание и умение выявлять основные социально-экономические, политические, духовные, педагогические, психологические и физиологические причины аддиктивного поведения, обосновывать природу и закономерности распространения наркомании среди молодёжи;

- формирование и развитие волонтёрского движения в области предупреждения девиантного поведения и профилактики наркомании, а также Социально-психологической реабилитации детей и молодежи, зависимых от наркотиков.
После освоения дисциплины студент должен приобрести следующие знания, умения и владения соответствующие компетенциям ООП.

Студент должен знать

- социально-значимые основы здорового образа жизни (ОК-1);

- методы и средства интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития, самосовершенствования и сохранения своего здоровья (ОК-2);

- основные законы естественнонаучных дисциплин, применяемые в профессиональной деятельности (ОК-3);

- нормативные и правовые документы в сфере сохранения здоровья и профилактики отклонений в поведении (ОК-4);

- основы культуры мышления; правильности применения речи с учетом выстраивания безконфликтных отношений с коллегами (ОК-5).

. Студент должен уметь:

- организовать свою жизнь в соответствие с социально-значимыми представлениями о здоровом образе жизни (ОК-1);

- применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля, выстраивать и реализовывать перспективные линии интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования (ОК-2);

- использовать нормативные и правовые документы в сфере сохранения здоровья и профилактики отклонений в поведении в своей деятельности (ОК-4);

- логически верно аргументировано и ясно строить свою речь (ОК-5).

2.3. Студент должен иметь навыки:

- сохранения и укрепления индивидуального здоровья (ОК-1);

- критической оценки с помощью коллег своих достоинств и недостатков с необходимыми выводами (ОК-2);

- использования основных законов естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности (ОК-3);

- владения культурой мышления, обобщения, анализа, систематизации выбора путей их достижения (ОК-5).

Трудоемкость,

кредитн. ед.



Часы,

общ./ауд.



Контрольные мероприятия

Рейтинг,

макс./мин. балл



0,4

14/12

Модуль 1

Рубежный контроль



30/20

0,3

12/10

Модуль 2

Рубежный контроль



30/15

0,3

12/10

Модуль 3

Рубежный контроль



30/15

-

-

Посещение лекций, активная работа на занятиях

10/0

-

4/2

Итоговый контроль

100/60

Модуль 1: с 1 по 6 неделю. Рубежный контроль: тест по Модулю (от 0 до 20 баллов), представление оглавления (содержания) зачетного проекта, его обоснование (от 0 до 10 баллов)

Модуль 2: с 7 по 11 неделю. Рубежный контроль: тест по Модулю (от 0 до 20 баллов), представление рабочих материалов по зачетному проекту (от 0 до 10 баллов)

Модуль 3: с 12 по 16 неделю. Рубежный контроль: тест по Модулю (от 0 до 20 баллов), сдача зачетного проекта (от 0 до 10 баллов)

Итоговый контроль - 17 неделя.

В ходе модулей по освоению учебной программы студенты изучают следующие темы:

Модуль 1


Каталог: content -> bmstu2msk-2011
content -> Савік Шустер
content -> С. В. Инклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья // Современные образовательные технологии в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья: монография
content -> Апчел В. Я., Цыган В. Н. Стресс и стрессустойчивость человека. Спб.: 1999. 86 с
content -> Профилактика аддиктивного поведения в условиях образовательной среды
content -> Воспитателя
content -> Психологическая помощь акцентуированным подросткам
content -> 11 сентября 2015 года в нашей стране проводится Всероссийский День трезвости
bmstu2msk-2011 -> Ном «Методические материалы по проведению мониторинга социально-психологического благополучия обучающихся образовательных учреждений города Москвы»


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница