Цель: создать условия для творческого применения сформированного способа действия.
Содержание: упражнения на различные способы работы в новых нестандартных условиях, чаще всего задачи с практическим содержанием.
Формы работы: дифференцированная самостоятельная работа.
Таким образом, при изучении нового способа действия у учителя есть больше возможности для формирования умений и навыков работы с изучаемым материалом и для развития метапредметных умений. Но для этого необходима большая работа, соблюдения всех этапов в усвоении способа действия, рассмотренных выше. Практика подтвердила теоретические выводы о том, что совместная работа школьников не только способствует формированию навыков решения различных задач, но и влияет на уровень сформированности универсальных учебных действий.
Требования Федерального государственного образовательного стандарта
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу основного общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия;
предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира[ 9].
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом общих требований стандарта т специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражать:
<…>
7) формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, представлений о простейших пространственных телах; развитие умений применять их для решения геометрических задач, моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин [ 1 ]
Новые социальные запросы, отраженные в ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться». Теперь ребенку в школе должны привить две группы новых умений:
1 группа – это универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.
Универсальные учебные действия – это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, - как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися её целевой направленности, ценностно – смысловых и операционных характеристик.
-
группа – это формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
Основой Стандарта нового поколения является системно-деятельностный подход, то есть такая организация учебной деятельности , при которой учащийся является активным участником учебного процесса. Основой обучения становится не воспроизводящая деятельность, а творческая, при которой большую часть знаний школьники усваивают не со слов учителя, а в процессе самостоятельного поиска информации и способов решения задач.
Учащиеся должны уметь выделять главное, сравнивать, обобщать, создавать математические модели и т.п. , владеть теми универсальными способами, которые пригодятся им на практике. Умение увидеть задачу с разных сторон, проанализировать различные способы решения, из единого целого выделить составляющие или, наоборот, из разрозненных фактов собрать целостную картину будет помогать ученику не только на уроках, но и в обычной жизни.
В реализации деятельностного подхода в практике обучения можно выделить два направления:
-
проведение целостных творческих уроков разных типов, на которых учащиеся в ходе самостоятельной работы над выполнением заданий сами добывают знания, учатся осознавать их, запоминать и применять;
-
создание на уроках педагогических ситуаций для познавательной деятельности учащихся, обеспечивающих более полное их «включение» в самостоятельное выполнение разнообразных кратковременных творческих заданий.[ 6 ]
Каким же быть современному уроку, чтобы реализовать требования Стандартов второго поколения?
-
Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
-
Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)
-
Используются разнообразные формы, методы и приёмы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
-
Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
-
Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить вопросы.
-
На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).
-
Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приёмы.
-
Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
-
Учитель планирует коммуникативные задачи урока.
-
Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
-
Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
-
На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)
Доступная форма подачи учебного материала, создание ситуации успешности, доброжелательная атмосфера на уроке – всё это помогает учащимся лучше усваивать трудный и «сухой» материал учебника. Различные методы и формы работы, педагогика сотрудничества должны обязательно присутствовать на современном уроке. Урок должен быть прежде всего актуальным и интересным. Учитель должен использовать новые технологии, хорошо владеть компьютером. Нельзя забывать и о здоровьесберегающих технологиях.
Поделитесь с Вашими друзьями: |