Образовательная программа дополнительного образования детей «Единомышленник» Детского объединения «Мы выбираем спорт»
Скачать 2.66 Mb.
|
- Навигация по данной странице:
- Список литературы для детей
- добровольно
- Тренинги по первичной профилактике наркозависимости и зависимого поведения Занятие 1. Тема занятия
- Психотехники
- Правила работы в группе
- Правило "здесь и теперь"
- Принцип эмоциональной открытости
- Правило не давать советы
- Правило запрета на диагнозы или оценку
- Принцип личной ответственности
- Правило конфиденциальности
- "Презумпция здоровья
- Принцип включенности
- Тема занятия
| Список литературы для педагогов
1. Аверина Е. В. Антинаркотическое воспитание школьников // Педагогика. – 2002. - № 1. – с. 56-60. 2. Актуальные проблемы наркоситуации в молодежной среде: состояние, тенденции, профилактика: Научно – популярная литература. – М. : ЦСП, 2004. – 500 с. 3. Башкатов И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей: Социально-психологические особенности. - М.: Прометей, 1993-256 с. 4. Беличева С.А. Основы превентивной психологии: - М.: Редакционно-издательский центр Консорцизма «социальное зд. России», 1994.-221с. 5. Биологические аспекты наркоманий / А.И. Майский и др.– М.: Медицина, 1982. – 256 с. 6. Битенский В.С. и др. Наркомания у подростков. – Киев: Здоровье, 1989 – 216 с. 7. Битенский В. С., Херсонский Б. Г., Дворян С. В. Наркомания у подростков. – Киев: Здоровье, 1989. – 352 с. 8. Братусь Б.С. Смысловая вертикаль сознания личности // Вопросы философии. - 1999. - № 1. - С.81-89. 9. Братусь Б.С. Аномалии личности. - М.: Мысль,1988.- 304с. 10. Братусь Б.С., Сидоров П.И. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. - М.: МГУ им. М.В. Ломоносова,1984.-143с. 11. Березин С.В., Лисецкий К.С., Назаров Е.А. Психология наркотической зависимости и созависимости. Монография. - М.: МПА, 2001. 12. Видерман Н. С. Социальный педагог в сфере профилактики наркомании. // Психологическая наука и образование. – 2004. - № 4. – с. 80-84. 13. Выбираю жизнь: Программа Д.О.М./ Учеб.-метод. пособ. для сотрудников правоохранительных органов и учителей / С.В, Горанская, О.С. Баранова.- 2-е изд. – Петрозаводск: Петро-Пресс, 2002. 14. Гоголева А. В. Аддиктивное поведение и его профилактика. – 2-ое изд., стер. – М.: МПСИ; Воронеж: НПОМОДЭК, 2003. – 240 с. 15. Габиани А.А. Наркотики в среде учащейся молодежи: (Материалы соц. исслед., провед. среди школьников и учащихся ПТУ) // Соц. исслед. -1990. - №9. - С.84-91. 16. Глазов А.А. и др. Система раннего выявления и профилактика алкоголизма, наркоманий и токсикоманий в средних учебных заведениях // Вопросы наркологии. - 1989.- №3. - С.42-46. 17. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Педагогика, 1986-240с. 18. Дзятковская Н. Е., Михайлова М.Ю., Дьякова М.Б. и др. Профилактика социальных болезней, наркомании в структуре здоровьесберегающего образования: Метод. рекомендации. – Иркутск, 2003. 19. Дунаевский В.В., Стяжкин В.Д. Наркомания и токсикомания. - Л.: Медицина, 1991. - 208с. 20. Жмуров В.А., Красовская Л.Г. Наркомания и токсикомания у подростков и детей. - Иркутск: ИГПИ,1995.-112с. 21. Зейгарник Б.В. Теория личности К. Левина. - М., 1981. - С.23. 22. Казаков Л.Х., Колесов Д.В. Наркогенная информация и профилактика наркомании среди учащихся // Советская педагогика. -1991. - №7. - С.20-24. 23. Как возникает опасная страсть ( из книги «Школа без наркотиков» под редакцией Л. Шипициной и Е. Казаковой ) // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2000. - № 5. – с. 39-42. 24. Колесов Д. В. Антинаркотическое воспитание: Учебное пособие. – 2-ое изд., испр. и доп. – М.: МПСИ, 1999. – 157 с. 25. Колесова Л. С. Подростки как группа, уязвимая для наркомании и ВИЧ- инфекции // Педагогика. – 2002. - № 1. – с. 34-41. 26. Комиссаров Б. Г. SOS: Наркомания. - Ростов Н/Д. : Феникс, 2000. - 318 с. 27. Комплексная профилактика наркозависимости в системе образования // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2003. - № 1. – с. 37- 39. 28. Комплексная профилактика наркозависимости в системе образования // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2003. - № 5. – с. 46-49. 29. Комплексная профилактика наркозависимости в системе образования // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2003. - № 8. – с. 54-56. 30. Коробкина З. В. Профилактика наркотической зависимости у детей и молодежи.- М. : Академия, 2002. - 190 с. 31. Курек Н. С. Нарушение психической активности и злоупотребление ПАВ в подростковом возрасте. – СПб.: Алетея, 2001. – 225 с. 32. Левин Б.М., Левин М.Б. Наркомания и наркоманы: Кн. для учителя. - М.: Просвещение,1991.-160с. 33. Легальные и нелегальные наркотики: Практическое руководство по проведению уроков профилактики среди подростков в 2-х частях / под ред. В.А.Ананьева.- СПб: Иматон,1996. 34. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации. - Новосибирск: НГПИ, 1992. - 216 с. 35. Личко А.Е. Особенности саморазрушающего поведения при разных типах акцентуации характера у подростков// Саморазрушающее поведение у подростков. - Л.: НИИ им. В.М.Бехтерева,1991.- С.9-15. 36. Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая наркология: Руководство. - Л.: Медицина,1991.-304с. 37. Медведева И., Шишова Т. Почему буксуют наши методики борьбы с наркоманией // Воспитание школьников. – 2003. – № 7. – с. 53-61. 38. Макеева А. Г. Не допустить беды: Педагогическая профилактика наркотизма школьников: В помощь образовательному учреждении: « Профилактика злоупотребления психоактивными веществами» / А. Г. Макеева; Под ред. М. М.Безруких; М-во образования Р. Ф. – 2-ое изд. – М. : Просвещение, 2004. – 191 с. 39. Макеева А., Макеев Г. Подросток тянется к наркотикам, почему? // Семья и школа. – 2003. - № 7-8. – с. 16-17. 40. Максимова Н. Ю. Психологическая профилактика алкоголизма и наркомании несовершеннолетних. – Ростов Н/Д: Феникс, 2000. -384 с. 41. Милослов В. Дыра в душе: как уберечь ребенка от наркомании // Народное образовании. – 2003. - № 6. – с. 130- 141 42. Маслоу А. Психология бытия: Пер. с англ. - М.: Рефол-бук; Киев: Ваклер, 1997. - 304 с. 43. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. – М.: Смысл, 1999.-425с. 44. Мерлин В.С. Лекции по психологии мотивов человека. - Пермь, 1971. - 120 с. 45. Мирошниченко Л.Д. Проблемы антинаркотической профилактики в подростковой среде // Педагогика -2000.-№3.-С.3-13. 46. Мясищев В.Н. Проблема потребности в системе психология // Ученые записки ЛГУ. - 1957. - № 244. - С. 4. 47. Наркологическая помощь населению Российской Федерации / Под ред. В.А. Галкина. - М.: НИИ психиатрии МЗ РФ,1992.-112с. 48. Наркологическая помощь населению Российской Федерации 1991-1997 г.г. / В.Ф. Егоров, Н.М. Зайченко и др. - М.: НИИ наркологии МЗ РФ, 1998.-126с. 49. Наркомания: Методические рекомендации по преодолению наркозависимости / Под ред. А.Н. Гаранского. - М.: Лаборатория Базовых Знаний,2000.-384с. 50. Николаева Л.П., Колесов Д.В. Уроки профилактики наркомании в школе: Пособие для учителя. – М.; Воронеж, 2000.-64с. 51. Оценка наркоситуации в среде детей, подростков и молодежи // Образование. – 2004. - № 6. – с. 3-15 52. Паршутин И. А. Социальные и личностные особенности подростков, влияющие на формирование антинаркотических установок при проведении профилактического тренинга // Школа здоровья. – 2003. - № 1 с 65 -71.
54. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / Под ред. С. В. Березина, К. С. Лисецкого, И. Б. Орешниковой. - М.: Издательство института Психотерапии, 2000. - 241 с. 55. Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике: научно- популярная литература / Н. А. Сирота, В. М. Ялтонский, И.И. Хажилина, Н. С. Видерман.- М.: Генезис, 2001. - 216 с.
91.Зарецкий В.В., Портянская Л.Л., Рябцев В.К., Ряшина В.В., Ильичева И.В. – Москва, 2002 г. – 130 с. 92.Рерке В.И. Психолого-педагогическая программа предупреждения наркозависимого поведения среди подростков.- Иркутск, 2003. Список литературы для детей
Глоссарий Абстиненция (от латинского слова abs – из-за и teneo – держаться) – воздержание от употребления наркотиков или алкогольных напитков, будь то по принципиальным соображениям или по другим причинам. Термин «абстиненция» не следует путать с «абстинентным состоянием». Абстинентное состояние (состояние (синдром) отмены) – резкое ухудшение самочувствия, вызванное прекращением приема или уменьшением дозы психоактивного вещества, которое принималось многократно, обычно в течение длительного времени и в больших дозах. Состояние может сопровождаться признаками физиологического расстройства. Адаптация – приспособление строения и функций организма к условиям существования в окружающей среде. В психотерапии различают адаптацию психологическую, под которой понимают приспособление психической деятельности человека к условиям окружающей среды; социальную – приспособление человека к определенным формам социальной деятельности. Адаптивность – способность к адаптации. Аддикция (от англ. addiction) – пагубная привычка, порочная склонность, характеризующаяся формированием стремления к уходу от реальности. Аддиктивные формы поведения – формы девиантного поведения такие как компьютерная зависимость, любовь к азартным играм (гемблинг), наркомания, токсикомания, курение, алкоголизм. Адекватность психических реакций – соответствие реакций значению стимула. Неадекватность их может быть связана с психологическим явлением или быть следствием несоответствия, противоречия стимула и его личностной значимости. Активность личности - вид активности социальной и психической: интенсивность направленности личности на определенную деятельность. Акцентуированные личности – понятие и термин, введенные немецким психиатром К. Леонгардом в 1964 году: различные, еще не ставшие патологией особенности характера, являющиеся предрасположенностью к неврозам и психопатиям. Скрытые акцентуированные личности у подростков легче, чем явные, при правильном воспитании компенсируются и исчезают; ошибки воспитания способствуют их переходу к неврозам и психопатиям. Алкоголизация – частое употребление значительного количества алкогольных напитков для поддержания высокого уровня алкоголя в крови, а также процесс увеличения частоты потребления алкоголя. Алкоголизм – хроническое постоянное пьянство или периодическое потребление алкоголя, которое характеризуется нарушением контроля над количеством выпитого, частыми эпизодами опьянения (интоксикации), сужением интересов на алкоголе и употреблением алкоголя, несмотря на неблагоприятные воздействия. Антидепрессант – одно из группы психоактивных средств, применяемых для лечения депрессивных расстройств; используется также при некоторых других состояниях, таких, например, как приступы паники. Арт-терапия – терапия средствами искусства. Основывается на том, что внутренние переживания, трудности, конфликты человека имеют представительство на образном, символическом уровне и могут получить выражение в искусстве. Аутогенная тренировка – психотерапевтический метод лечения, предполагающий обучение пациентов мышечной релаксации, самовнушению, развитию концентрации внимания и силы представления, умению контролировать непроизвольную умственную активность, с целью повышения эффективности значимой для субъекта деятельности. Аффективные расстройства, резидуальные, алкогольные, наркотические или связанные с другими психоактивными веществами – изменения эмоционального состояния, вызванные алкоголем, наркотиком или другим психоактивным веществом, которые продолжаются дольше, чем прямые последствия, которые можно ожидать от действия алкоголя, наркотика или другого психоактивного вещества. Больной наркоманий – лицо, которому по результатам медицинского освидетельствования, проведенного в соответствии с Федеральным законом от 8 января 1998 г. №3-ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах», поставлен диагноз «наркомания». Вещества сильнодействующие – не отнесенные к наркотикам химические вещества и препараты, злоупотребление которыми вызывают токсикоманию. Возрастной подход – учёт и использование закономерностей развития личности (физических, психологических, социальных), а также социально-психологических особенностей групп воспитуемых, обусловленных их возрастным составом. Волонтерство (синоним добровольчество) представляет собой неоплачиваемую, сознательную и добровольную деятельность для достижения общественно-полезных целей. Волонтер – это человек, который добровольно (а не добровольно-принудительно) тратит свое время на то, чтобы реализовать задачи, важные для общества в целом. Воспитательный подход – выполнение социальным работником роли учителя, консультанта, эксперта: обучение умениям, моделированию и демонстрации правильного поведения, установление обратной связи. Предполагает применение ролевых игр как метода обучения. Вторичная профилактика злоупотребления ПАВ – комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, предупреждающих формирование болезни и осложнение наркотизации у лиц, эпизодически употребляющих психоактивные вещества, но не обнаруживающих признаков болезни. Галлюциноген – химический агент, который вызывает изменения в восприятии, мышлении и чувственной сфере, напоминающие таковые при функциональных психозах, но не вызывает серьезных нарушений памяти и ориентации, характерных для органических синдромов. Примерами являются лизергид (диэтиламид лизергиновой кислоты, ЛСД), диметилтриптамин (ДМТ), псилоцибин, мескалин, тенамфетамин (3,4-метиленедиоксиамфетамин, МДА), 3, 4-метиленедиоксиметамфетамин (МДМА или экстази) и фенциклидин (ФЦД). Гемблинг (пер. с англ.) – зависимость к азартным играм на деньги. Гештальттерапия – система методов и процедур психотерапевтического воздействия на человека, основанных на теории гештальтпсихологии. Главный принцип – безусловное принятие человеком себя, других людей и всего остального мира таким, какие они есть. Гражданская компетентность личности – совокупность готовности и способностей, позволяющих ей активно, ответственно и эффективно реализовать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в гражданском обществе. Группа риска наркотизации – группа несовершеннолетних и молодежи, выделенная на основании определенного набора социально-демографических, личностных, психологических и сомато-физических признаков, характеризующихся большой склонностью к злоупотреблению наркотиками и иными психоактивными веществами. Группа риска является самостоятельным объектом профилактики. К ней относятся дети и молодые люди:
Дезадаптация – психическое состояние, возникающее в результате несоответствия социопсихологического или психофизиологического статуса ребёнка новой социальной ситуации. Деловая игра – метод имитации ситуаций, моделирующих профессиональную или иную деятельность путём игры по заданным правилам. Деморализация – моральное разложение духа, утрата нравственных критериев, упадок духа, дисциплины. Депрессант – любое средство, которое угнетает, подавляет или снижает некоторые аспекты деятельности центральной нервной системы (ЦНС). Основными классами депрессантов ЦНС являются седативные/снотворные средства, опиоиды и нейролептики. Примерами наркотических и лекарственных средств угнетающего действия являются алкоголь, барбитураты, анестетики, бензодиазепины, опиаты и их синтетические аналоги. Противосудорожные лекарственные средства иногда включаются в группу депрессантов вследствие их угнетающего действия на нервную деятельность. Донорство крови — добровольное жертвование собственной крови или её компонентов для последующего переливания нуждающимся больным или получения медицинских препаратов Донор происходит от лат. donare — «дарить». Зависимость – как общий термин означает состояние необходимости или потребности в чем-то или ком-то для поддержки либо для функционирования или выживания. Применительно к алкоголю и другим психоактивным средствам термин подразумевает необходимость повторных приемов психоактивного вещества для обеспечения хорошего самочувствия или во избежание плохого самочувствия. В DSM-IIIR зависимость определяется как "совокупность познавательных поведенческих и физиологических симптомов, которые указывают на то, что у индивида нарушен контроль над потреблением психоактивного вещества и он продолжает употреблять вещество, несмотря на неблагоприятные последствия". Термин приближенно эквивалентен термину синдром зависимости в МКБ-10. В контексте МКБ-10 термин "зависимость" может вообще относиться к любому из элементов данного синдрома. Термин часто используется наравне с терминами наркомания и алкоголизм. Запрещенное наркотическое лекарственное средство - любое психоактивное вещество, производство, продажа или употребление которого запрещены. В строгом смысле запрещенным является не само средство, а его производство, продажа или использование при определенных обстоятельствах в той или иной стране. Более точный термин "нелегальный рынок наркотических лекарственных средств" относится к производству, распространению и продаже любого лекарственного средства за пределами разрешенных законом каналов. Защита психологическая – неосознаваемые психические процессы, направленные на поддержание у человека высокой оценки и создание внутреннего психологического комфорта, на устранение или снижение чувства тревоги, связанного с осознанием конфликта. Злоупотребление психоактивными веществами – неоднократное употребление психоактивных веществ без назначения врача, имеющее негативные медицинские и социальные последствия. Иллюзия (с латинского — заблуждение, обман) — извращённое восприятие реально существующего объекта, а по сути своей отгораживание от реальной жизни. Интоксикация – состояние, которое возникает после введения психоактивного вещества и приводит к нарушению сознания, познавательной способности, восприятия, суждения, эмоционального состояния или поведения либо других психоактивных функций и реакций. Эти нарушения обусловлены острыми фармакологическими эффектами вещества и условными рефлексами на него; со временем они исчезают до полного выздоровления, за исключением случаев повреждения тканей или других осложнений.Термин чаще всего используется применительно к употреблению алкоголя; его эквивалентом в повседневной речи является "опьянение". Алкогольная интоксикация выражается в таких симптомах, как покраснение лица, смазанность речи, неустойчивая походка, эйфория, повышенная активность, говорливость, нарушение поведения, замедленные реакции, нарушенная способность суждения и дискоординация движений, бесчувственность или оцепенение. Интроверсия – качество, характеризующее преобладание направленности внимания и активности личности на явления своего внутреннего мира, а не на внешнюю объективную реальность. Инфантилизм – сохранение в психике и поведении взрослого особенностей, присущих детскому возрасту. Квазипотребность - - потребность, возникшая на основе истинной, или первичной, потребности, т. е. из нужды в том, что в данных конкретных условиях может служить средством удовлетворения любых потребностей. Конформность – психологическая характеристика поведения человека, выражающаяся в его податливости «давлению» группы, т.е. в ситуации конфликта между своим мнением и мнением группы он формирует мнение, совпадающее с мнением большинства. Коррекция психологическая (психокоррекция) – понимается как деятельность по исправлению тех особенностей психического развития, которые по принятой системе критериев не соответствуют «оптимальной» модели. Сюда же можно отнести и психотерапию. Наркомания – повторное использование психоактивного вещества или веществ в таких количествах, что потребитель (называемый наркоманом) периодически или постоянно находится в состоянии интоксикации, имеет навязчивое стремление принять предпочитаемое вещество (или вещества), с большим трудом добровольно прекращает употребление психоактивных веществ или изменяет его характер, а также проявляет решимость добыть психоактивные вещества почти любыми средствами. Наркотизм – понятие, отражающее незаконный оборот наркотических веществ в обществе, развитие наркобизнеса, т.е. расширение производства и сбыта наркотиков, разработку новых способов затягивания молодежи в наркосферу в качестве потребителей наркотиков и их распространителей, рост преступности, связанной с наркотическими средствами и, как следствие, бурные темпы роста наркомании. Наркотики – психоактивные вещества, включенные в официальные списки наркотических средств и психотропных веществ. Наркотическая (лекарственная) политика – В контексте психоактивных лекарственных средств это совокупность политических мероприятий, предназначенных воздействовать на спрос и /или поставки запрещенных наркотических лекарственных средств на местном и национальном уровнях, включая просвещение, лечение, контроль и другие программы и стратегии. Первичная профилактика злоупотребления ПАВ – комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, предупреждающих приобщение к употреблению ПАВ, вызывающих болезненную зависимость. Потребность – сильное желание ПАВ или его интоксицирующего действия. Желание может возрасти при виде, запахе, вкусе препарата или других раздражителях, связанных с приемом вещества в прошлом. Привычки - автоматизированные действия, выполнение которых становится в определенных условиях потребностью для человека. Привычки возникают в результате многократного повторения одних и тех же действий. В отличие от навыков для образования привычек достаточно простого повторения действия, без специального упражнения, направленного на совершенствование действия. Профилактика злоупотребления ПАВ – комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих распространению и употреблению психоактивных веществ, предупреждению развития и ликвидацию негативных личностных, социальных и медицинских последствий злоупотребления ПАВ (безнадзорность, беспризорность, преступность, рост случаев ВИЧ-инфекций, гепатита, заболеваний, распространяемых половым путем и т.д.) Психоактивные вещества (ПАВ) – химические и фармакологические средства, влияющие на физическое и психическое состояние, вызывающие болезненное пристрастие; к ним относятся наркотики, алкоголь, никотин и другие средства. Психодрама – как подход к психологической коррекции связана с именем Дж. Морено. Осуществляется как подобие импровизированной театральной постановки по сюжету истории, рассказываемой одним из участников группы, где клиенты попеременно выступают качестве актеров и зрителей, причем их роли направлены на моделирование жизненных ситуаций, имеющих личностный смысл для участников, на моделирование жизненно важных для них ситуаций. Психопрофилатика – область медицинской психологии, задача которой предоставление специализированной помощи практически здоровым людям для предотвращения нервно-психических и психосоматических заболеваний, а также для облегчения острых психосоматических реакций. Психотерапия – комплексное лечебное вербальное и невербальное воздействие на эмоции, суждения, самосознание человека. Реабилитация (в области употребления ПАВ) – процесс, с помощью которого индивид с расстройством, приобретенным вследствие употребления вещества обретает оптимальное состояние здоровья, психологическое и социальное благополучие. Реабилитация обычно следует за первоначальной фазой лечения. Она охватывает разнообразные подходы, включая групповую терапию, специальные формы поведенческой терапии для предотвращения рецидива, вовлечение в группу взаимопомощи, проживание в терапевтической общине или доме, обучение профессии и трудовую деятельность. Ожидается социальная реинтеграция в более широкое сообщество. Социализация – процесс становления личности, обучения и усвоения индивидом ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, социальной общности, группе. Стресс – термин, используемый для обозначения обширного круга состояний человека, возникающих в ответ на разнообразные экстремальные воздействия (стрессоры). Тест – система заданий, позволяющих измерить уровень развития определенного психологического качества (свойства) личности. Тестирование на психоактивные вещества – анализ жидкостей тела (кровь, моча или слюна) или волос, а также других тканей на присутствие одного или более психоактивных веществ. Токсикомания – хроническая болезнь, возникающая в результате злоупотребления психоактивными веществами, не включенными в официальный список наркотических средств. Толерантность к ПАВ – снижение реакции на воздействие дозы наркотического вещества, появляющееся при длительном употреблении. Требуется увеличение дозы алкоголя или других психоактивных веществ для достижения эффекта, первоначально возникавшего после меньших доз. Толерантность является одним из критериев синдрома зависимости. Транквилизатор –успокоительное средство; общий термин для нескольких классов препаратов, используемых при симптоматическом лечении различных психических расстройств. Термин можно также использовать с тем, чтобы отличать эти препараты от седативных/снотворных средств: транквилизаторы обладают успокаивающим или угнетающим воздействием на психомоторные процессы без (за исключением больших доз) вмешательства в сознание и мышление. Третичная профилактика злоупотребления ПАВ – комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, направленных на предотвращение срывов и рецидивов заболевания, т.е. способствующих восстановлению личностного и социального статуса больного (наркомания, токсикомания и алкоголизм) и возвращение его в семью, в образовательное учреждение, в трудовой коллектив, к общественно-полезной деятельности. Тренинг – форма интерактивного обучения, целью которого является развитие межличностного и профессионального поведения в обществе. Центр реабилитации детей и молодежи с наркозависимостью – учреждение, осуществляющее комплекс педагогических, медико-психологических и социальных мероприятий, направленных на восстановление психического и социального статуса детей и молодежи, страдающих зависимостью от психоактивных веществ. Эйфория - повышенное радостное, веселое настроение, состояние благодушия и беспечности, не соответствующее объективным обстоятельствам; при нем наблюдается мимическое и общее двигательное оживление, психомоторное возбуждение. Эмоция - психическое отражение в форме непосредственного пристрастного переживания смысла жизненного явлений и ситуаций, обусловленного отношением их объективных свойств к потребностям субъекта. Я-концепция – относительно устойчивая, более или менее осознанная, система представлений человека о самом себе, на основе которой он строит своё взаимодействие с другими людьми и относится к себе. Тренинги по первичной профилактике наркозависимости и зависимого поведения Занятие 1. Тема занятия: Введение в образовательную программу «Единомышленники» Цель: знакомство; установление атмосферы доброжелательности. Задачи ведущего:
Психотехники. Упражнения: «Знакомство», «Принятие правил», «Я люблю, конечно, всех…», «Телеграммы» «Невербальное общение», «Ощущения», «Ток». Материалы и ТСО: - тетради для записей и выполнения заданий, с которыми участники группы будут приходить на каждое занятие, ручки; - бейджи; - фломастеры, цветные карандаши; - «бланки телеграмм» - листки с именами всех участников группы; - шарф.
ХОД ЗАНЯТИЯ 1. Вступительное слово ведущего Цель: введение в учебно-образовательную программу по первичной профилактике наркозависимости и зависимого поведения среди детей и подростков «Единомышленники»; знакомство участников группы с принципами организации работы объединения волонтеров «Мы выбираем спорт»; добиться возникновения формирования начал мотивации на работу по самопознанию и на активное участие в ней. 2. Упражнение «Знакомство» Задачи: познакомить участников группы друг с другом; дать им возможность почувствовать, какие они при общении в первичной ситуации. Ведущий может фиксировать основные факты с тем, чтобы выйти на последующее общение в непривычной ситуации Материалы: бейджи, фломастеры, плакат. Инструкция. Ведущий: «Мы начнем с того, что каждый по кругу назовет свое имя и скажет несколько слов о себе. Перед этим предлагаю каждому из вас взять по табличке и написать на ней свое имя. Не обязательно это будет ваше собственное имя, вы можете назвать себя по-другому. Если вы решили взять другое имя, то, представляясь, скажите и настоящее, а потом попытайтесь сказать, почему вы решили его изменить. Может быть, те имена, которые были взяты на сегодня, потом и не понадобятся, но если нужно, каждый сможет взять свою табличку и, например, что-то рассказать о себе под другим именем. Постарайтесь слушать друг друга внимательно, чтобы запомнить индивидуальные качества каждого. Начинаем». 3. Упражнение «Принятие правил» Цель: принятие правил. Материалы: плакаты, фломастеры. Инструкция. Ведущий «В нашем объединении волонтеров «Мы выбираем спорт» существуют определенные правила. Их соблюдение будет способствовать успешности работы». Правила работы в группе: Прежде чем вводить основные правила и принципы групповой работы, необходимо "подготовить" участников к групповой работе. Это можно сделать с помощью следующего текста: "Этот круг, в котором мы сидим, является пространством нашей группы. В этом пространстве нет ничего и никого кроме нас самих, кроме того, что мы принесли сюда в себе. Это и есть самое главное. Что-то делать с собой мы можем здесь только с помощью друг друга, только через друг друга. Наше общение, то, что мы внесем в групповое пространство, только это и будет помогать пониманию себя. Мы будем узнавать себя через те чувства, которые мы вызываем друг у друга, через те отношения, которые будут здесь складываться. Чтобы наше общение было эффективным, чтобы оно помогло каждому решить те задачи, которые он перед собой поставил, есть несколько принципов групповой работы". Правило "здесь и теперь": главным сейчас является то, что происходит сейчас, какие чувства каждый из участников испытывает в данный момент, т.к. только через актуальные переживания и через групповой опыт человек может познать себя. На занятиях можно пользоваться только той информацией друг о друге, которую участник предоставляет о себе сам за время групповой работы. Прошлый опыт общения не обсуждается и не может предъявляться на занятиях в качестве аргумента. Выходить из помещения во время занятий нельзя. Принцип эмоциональной открытости: если участник думает или чувствует что - то важное постоянно, "здесь и сейчас", то ему можно сказать об этом, выразить свои чувства, чтобы они стали достоянием группового опыта. Правило "СТОП": каждый имеет право сказать: "У меня есть чувство, но я не хочу о нем говорить, мне больно". Это переживание также становится частью группового опыта, что вызывает новые чувства и новые перспективы групповой работы. Правило искренности: говорить следует только о реальных чувствах, а не о тех, которые его бы успокоили, оправдали или, наоборот, обидели. Если давать партнеру по общению искаженную обратную связь, то это может повлечь за собой формирование ошибочного мнения как о себе, так и о других. Правило не давать советы: совет, пусть даже необходимый и правильный, трудно выполним, но не потому, что он плохой или нереальный, а потому, что совет- это, во-первых, индивидуальный способ действия, не подходящий для другого человека, а, во- вторых, совет- это ограничение свободы личности другого, что может вызвать неосознаваемую агрессию на советчика. Правило "Я-высказывания": в группе важным является то, что каждый участник говорит любую фразу только от своего имени, т.к. только говоря что- либо от своего имени, можно говорить о своих мыслях и чувствах. Правило запрета на диагнозы или оценку: оценка поступка без запроса есть ограничение личностной свободы, порождающее тревогу по поводу возможных в последствии оценок, которые участник может получить от других участников, это может привести к возникновению "закрытости" некоторых членов группы или к стремлению поступать исходя из принципов социальной желаемости, подстраиваться. Принцип личной ответственности: всё, что происходит или произойдет с данным человеком в процессе групповой работы - это следствие его личной активности, поэтому находится полностью под его ответственностью. Говорить на занятиях можно все, но за свои слова нужно отвечать лично. Что бы ты ни сделал - это твой выбор, за который ты первый несешь ответственность. Принцип личного вклада: чем больше участник проявляет свою активность, чем больше он участвует в групповой работе, тем больше обратной связи он получит, и следовательно, тем больше у него появится возможностей для личностного роста. Все действия, происходящие во время групповой работы, предполагают участие в них каждого участника на равных условиях со всеми. Правило конфиденциальности: рассказывать о том, что было на тренинге, как вел себя тот или иной член группы, какие проблемы решал, - неприемлемо с точки зрения этики. Кроме того, групповые процессы должны обсуждаться в группе, а не за ее пределами, т.к. разговоры о групповых процессах вне работы ведут к снижению напряжения, необходимого при групповой работе. "Презумпция здоровья": участники берут на себя ответственность признать себя здоровыми людьми. Принцип "круга": во время работы каждый участник должен видеть каждого. Говорить на занятии можно только так, чтобы говорящего видел каждый из участников. Кроме того, каждый участник должен находиться в относительно равном положении относительно каждого другого участника. Принцип инициативы участников: на занятиях обсуждается любая тема, исходя из внутреннего запроса присутствующих. Первоочередной является тема, наиболее актуальная (как в экстренной хирургии: в первую очередь оперируют не того, кого раньше доставили, а по жизненным показаниям). "Жизненные показания" на занятиях соответствуют неосознанной личностной иерархии ценностей участников. Принцип включенности: на занятиях нет супервизоров, наблюдателей, "оценщиков". Принцип "постоянства": занятия пропускать нельзя. Правила кратко записываются на плакате, который после этого всегда висит на занятиях. Дается обещание соблюдать правила. Ведущий произносит слово «обещаю», участники группы тоже. Комментарий. Если кого-то из участников группы эти правила не устраивают, он должен принять решение: признать эти правила и следовать им во время работы группы или не начинать занятия совсем. Свой выбор участник делает самостоятельно, без советов и давления со стороны других членов группы или ведущего. Во время обсуждения правил ведущий должен дать возможность высказаться всем желающим, выслушать все предложения и замечания и обсудить их. 4. Основное содержание занятия Упражнение «Я люблю, конечно, всех, но ... (больше всех тех, кто любит мороженое; у кого хорошее настроение и т.п.)». Задачи: как можно больше узнать участникам группы друг о друге, использовать двигательную технику для поддержания интереса и внимания. Инструкция. Участники сидят в кругу на стульях. Один стоит в кругу и задает условие. Те, к кому оно относится, встают со стульев и занимают свободное место. Кому не хватило места, становится ведущим. Рефлексия упражнения. Упражнение «Невербальное общение» Задачи: дать общее представление о роли невербального общения; использовать двигательную технику для поддержания интереса и внимания. Материалы: шарфик. Инструкция. Ведущий «А теперь мы с вами вернемся к началу нашего разговора, когда мы говорили о том, что члены круга послужат как бы зеркалом для каждого из нас. Наш образ самого себя формируется в общении с другими людьми. Но очень часто люди совершают ошибку, считая общением лишь разговоры. Огромную часть сигналов о своем состоянии, отношениях мы подаем жестами, движениями, мимикой, т. е. невербально. Примеры невербального общения: а) противоречие жеста и слов; б) некоторые типичные позы (1-2 примера истолкования поз). Для того, чтобы понять невербальное общение глубже, мы выполним одно упражнение». «Одного из нас мы выберем ведущим. Мы завяжем ему глаза. Его задача: придумать, каким образом, по какому признаку можно разделить людей на две группы, не разговаривая с ними. После того как он придумает основание для классификации, он вытянет руки вперед, ладонями вверх. Задача всех остальных - по очереди подойти к ведущему и положить ему на ладони свои. Делать все это надо в полной тишине, чтобы ведущий не понял, кто именно перед ним». Ведущий разделяет людей на две группы - налево и направо. Ощупывать ладони или делать какие-то еще движения при этом нельзя. В качестве ведущих должны побывать 3-4 человека. Ведущие группы также участвуют в упражнении. Обсуждение после этого ведется по нескольким пунктам: 1. Основания классификации и что за психологический смысл несут выдвигаемые классификации. Например: «руки дрожат - не дрожат» - боязнь оценочных ситуаций; «руки кладут уверенно - неуверенно» - особенности характера, которые за этим кроются. 2. Каждый ли из присутствующих был согласен с тем, что его определили в данную группу? 3. Согласны ли были все, что данный человек попал именно в эту группу?
Психотехники: Мозговой штурм «Что такое наркомания и механизм воздействия ПАВ на организм человека и подростков в частности», дискуссия о самоконтроле, упражнения «Горячее место», «Ощущения», «Ток». Материалы и ТСО: - бейджи; - фишки. ХОД ЗАНЯТИЯ 1. Ритуал приветствия. Упражнение «Поздоровайтесь невербально, «по разному». Задачи: формирование атмосферы открытости; тренировка обратной связи и рефлексии. Инструкция. Участники сидят в кругу на стульях. Ведущий предлагает поздороваться со своим соседом нетрадиционно, невербально. Приветствия не должны повторяться. 2. Ритуал напоминания и принятия новых правил. 3. Рефлексия прошлого занятия. Задача: развитие умений по рефлексии; построение логической цепочки всего цикла занятий. Инструкция: кратко напомнить содержание предыдущей встречи, ее основные цели. Обсуждение впечатлений от предыдущей встречи. Каждый из участников группы должен дать ответ на вопросы:
Резюме к последнему вопросу: реализация актуальной потребности - одна из основ саморегуляции, т.е. делать то, в чем возникла потребность, необходимо не откладывая на далекое будущее. Примечание. Не обязательно каждый участник должен отвечать на все вопросы, главное - достичь задачи обсуждения. 4. Анализ домашнего задания. Ведущий интересуется у каждого участника следующими моментами: • Легко ли было выполнить задание? • Какие трудности встречались? • Трудно ли было фиксировать свое состояние? Следует обратить внимание на соответствие эмоций нормам и трудности достижения целей.
НА ЭТОМ ЭТАПЕ НУЖНО ОБСУДИТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ПОНЯТИЯ:
Дискуссия о самоконтроле. Задачи: овладение одной из техник самоконтроля. Инструкция. Ведущий ведет дискуссию о самоконтроле. Задание «А вы хотите попробовать контролировать свои поступки, свое поведение? С сегодняшнего дня вы будете с помощью фишек контролировать свои эмоции. Сегодня вы возьмете фишки, положите их в правый карман и в течение недели каждый раз как разозлитесь, будете перекладывать одну фишку в левый карман». Рефлексия дискуссии и задания. Упражнение «Горячее место». Цель: актуализация особенностей поведения каждого из участников в межличностном взаимодействии. Инструкция. Ведущий предлагает подросткам узнать мнение об участниках группы. Высказываться друг о друге он рекомендует приблизительно в такой форме: «Когда ты делаешь или говоришь то-то и то-то, у меня возникают такие-то чувства, и мне кажется, что это могло быть то-то и то-то». Используется только тот опыт, который был получен во время занятий. Следует избегать определений «нравится», «хорошо», «плохо». Один из участников по желанию садится в центр круга. После того, как все высказались, подросток коротко рассказывает, что он испытал, когда говорили о нем. Участники высказываются по очереди, но на «горячее место» садятся только по желанию. Рефлексия упражнения. В обсуждении участники делятся впечатлениями, как изменились их чувства по отношению друг к другу после этого упражнения. 6. Рефлексия занятия. Упражнение «Ощущения» 7. Домашнее задание. 8. Ритуал прощания. Упражнение «Ток». Занятие 3. Тема занятия. Межличностное взаимодействие и почему люди употребляют психоактивные вещества? Цели: актуализация особенностей поведения каждого из участников в межличностном взаимодействии; повышение уровня информированности по проблемам связанными с употреблением ПАВ. Задачи ведущего:
Психотехники. Мозговой штурм «Что такое наркотики и почему люди употребляют психоактивные вещества?», упражнение «Болото», «Дирижер», «Ощущения», «Ток» Материалы и ТСО: - бейджи; 2-3 газеты, веревка. ХОД ЗАНЯТИЯ 1. Ритуал приветствия. Упражнение «Поздоровайтесь невербально «по-разному» 2. Ритуал напоминания и принятия новых правил. 3. Рефлексия прошлого занятия. 4. Анализ домашнего задания. 5. Основное содержание Упражнение «Болото». Задача: актуализация особенностей поведения каждого из участников в межличностном взаимодействии. Материалы: веревка, 2-3 газеты, Инструкция. Веревкой очертить на полу «болото». В центре две-три газеты, сложенные так, чтобы можно было встать одной ногой. Все берутся за руки. Ведущий: «Ваша задача - утопить своего соседа в «болоте». Если кто-то попал в «болото» на кочку и простоял так более двух секунд, то он превращается в кикимору, которая заманивает в болото. Если простоял до двух секунд и выскочил из болота, то может снова встать в круг. Тот, кто сразу попал в круг, в воду, тоже становится кикиморой. Рефлексия упражнения. Мозговой штурм «Что такое наркотики и почему люди употребляют психоактивные вещества?» Задачи: оценка уровня информированности; актуализация проблем профилактики употребления ПАВ. Инструкция. Ведущий просит ответить участников группы на вопросы:
Комментарий. Реакция в группе может быть различной. Она зависит от возраста участников, помещения где проходит занятие, и почти напрямую отражает ситуацию с потреблением ПАВ. В группе могут находиться подростки, уже употреблявшие психоактивные вещества. Поэтому ведущему следует давать информацию взвешено, не приводя подростков к чувству безысходности. При обсуждении обратить внимание группы на альтернативные способы достижения эффекта без ПАВ. Возможен вариант, когда участники прописывают или рисуют альтернативные способы получения удовольствия и решения проблем. Фиксируются следующие идеи, оправдывающие желание попробовать наркотик: от нечего делать, из любопытства, за компанию, чтобы испытать новые ощущения, назло родителям, это модно, чтобы снять боль. Обобщая, важно сделать вывод: практически во всех случаях человек сам решает, употреблять ему наркотики или нет.
Каталог: wp-content -> uploads -> 2012 2012 -> Система социальной помощи семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в учреждениях социального обслуживания семьи и детей 2012 -> Коалиция организаций ветеранов боевых действий Дальневосточного Федерального округа «Боевое братство дв» 2012 -> Стерлитамакский филиал 2012 -> Питання про виникнення людини хвилює людство здавна. У XIX ст 2012 -> Методические рекомендации по проведению занятий с применением интерактивных форм обучения 2012 -> Тема опыта 2012 -> Вопросы к экзамену Планирование и организация работы кадровой службы Современные концепции управления персоналом 2012 -> Танцевально двигательная 2012 -> Современной Скачать 2.66 Mb. Поделитесь с Вашими друзьями:
|