Образовательная программа мкоу «Завьяловская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида»

МКОУ «Завьяловская специальная (коррекционная)

школа-интернат VIII вида»

Образовательная программа МКОУ «Завьяловская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида» представляет собой нормативно-управленческий документ, характеризующий специфику содержания обучения, воспитания и развития учащихся, особенности организационного, научно-методического, кадрового обеспечения педагогического процесса и инновационных изменений образовательной среды школы. Перспективная программа рассчитана на 3 года, что позволяет анализировать состояние школы каждый год, выявляя возникающие проблемы, и вносить соответствующие коррективы. Образовательная программа МКОУ «Завьяловская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида» составлена на основании Конституции Российской Федерации, Закона «Об образовании в Российской Федерации», Конвенции о правах ребенка; Типового Положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении, Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (1вариант) Приложение к приказу МО РФ от 10.04.2002 г. № 29/2065-п , Декларации о правах инвалидов (1975г. № 3447 ХХХ), единой концепции специального федерального государственного стандарта для детей с ОВЗ, Письма МО РФ от 14.03.2001 №29/1448-6 «Рекомендации о порядке проведения экзаменов по трудовому обучению выпускников СКОУ VIII вида», Письма МО РФ от 27.03.2000 г. №127/906-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения», Устава школы.

Образовательная программа МКОУ «Завьяловская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида» служит, наряду с Уставом школы, основанием для аттестации, изменения параметров бюджетного финансирования.

Образовательная программа МКОУ «Завьяловская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида» отражает результаты осмысления содержания образования, технологий его реализации и определения на основе этого стратегических и тактических направлений его развития, углубления и расширения мониторинга образовательной деятельности в соответствии с Концепцией федеральных государственных образовательных стандартов обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Характеристика школы и принципы ее образовательной политики

МКОУ «Завьяловская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида» представляет собой модель казенного образовательного учреждения, обеспечивающего высокий уровень коррекционно-развивающего обучения, создания положительной воспитательной среды, социальную защиту обучающимся, социальную помощь семьям обучающихся, а также привитие трудовых навыков и социально-бытовых знаний и умений.

Школа готовит выпускника, способного, несмотря на особенности психофизического состояния, к самостоятельному проживанию, самообеспечению, самообслуживанию, способного получить профессиональное образование и использовать приобретенные в процессе обучения в школе трудовые и социальные навыки на производстве и в социальной сфере.

Являясь общеобразовательным учреждением, школа ориентируется на обучение, развитие и воспитание всех обучающихся и каждого в отдельности (с учетом возрастных, физиологических, психофизических, интеллектуальных и личностных особенностей, образовательных потребностей и возможностей, создавая адаптивную образовательную среду и максимально благоприятные условия для умственного, физического и социального развития ребенка.

Целями образования в коррекционной общеобразовательной школе VIII вида являются следующее:

- не только выявление и развитие способностей обучающихся на основе тщательного обследования и изучения особенностей их интеллектуального, физического, психологического и социального состояния, но и формирование положительной внутренней мотивации к обучению через создание благоприятного образовательного пространства;

- поиск и развитие творческих способностей каждого ребенка;

- стремление к формированию внутренне наполненной личности;

- ориентация на высокие нравственные ценности;

- интегрирование в социум;

- развитие способности в последующем на активное участие в жизни общества.

Школа является основным компонентом системы непрерывного образования (в цепочке дошкольное образование – общеобразовательная школа – начальное профессиональное образование), выполняющим роль ведущего фактора в подготовке человека с особыми потребностями к самостоятельной жизни.

Школа формирует общую культуру личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания образовательной программы, программ коррекционно-развивающего блока, предметам трудовой и социальной направленностей; развития познавательных потребностей и способностей при сохранении их физического, психического и психологического здоровья.

Школа также выполняет социальные функции образования, оказывая образовательные услуги детям с особыми потребностями, возлагая, в том числе, на себя обязанность по обучению, воспитанию, социально-педагогическому развитию условно обучаемых детей, чьи родители имеют желание дать своему ребенку основы образования воспитания и развития.

Важным критерием коррекционного образования является его гуманизация, предполагающая:

- обращение школы к ребенку, уважение его личности, доверие к нему, принятие его и его родителей (законных представителей) личностных целей, запросов и интересов;

- создание условий для изучения интересов, возможностей и склонностей ребенка и с учетом этого построение его обучения, воспитания.

Данный критерий также включает в себя ряд требований к педагогическому коллективу школы, направленных на определенную переоценку задач и результатов своего труда: появление в образовательном процессе случаев трудно обучаемых или условно обучаемых учащихся, составивших к 2013-14 учебному году 2 класса-комплекта. В свете изменения документов, касающихся образовательного процесса в школе и заключается для нас основной принцип гуманизации образования, ориентации его на человека-ребенка: по возможности, не отказывать никому в приеме в школу, давать шанс хотя бы попробовать ребенку влиться в социум через обучение.

При этом не теряет актуальности вопрос качества образования, и особенно остро стоит вопрос качества проживания воспитанников, создания для них современных бытовых условий при наличии среди них детей – инвалидов (не изгоев, а таких же, как все сверстники во дворе, в районе, в мире) учеников в школьной жизни. Тогда его способности, даже малые и незаметные, могут раскрыться и реализоваться в полной мере, а познавательные потребности направляются педагогическим коллективом на формирование познавательной позиции, развитие которой – одна из важнейших задач современного образования, независимо от уровня образовательного учреждения: будь то обычная школа или школа коррекционная.

Мера этого развития выступает у нас как мера качества работы школы, учителя, администрации, так как мы все прекрасно понимаем, что, давая в школьный период жизни ребенка ему толчок к потребности учиться и узнавать (пусть даже на примитивном уровне), мы закладываем в учащегося основу его будущего.