Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

Основными задачами плана образовательной деятельности являются:

1. 
   Регулирование объема образовательной нагрузки
   
2. 
   Реализация Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования к содержанию воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.
   
3. 
   Введение национально-регионального компонента и специфики детского сада.
   
4. 
   Обеспечение единства всех компонентов (федерального, регионального и МБДОУ).
   
5. 
   Обеспечение углубленной работы по основному коррекционно-воспитательному развитию детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (слабовидящих детей, детей с амблиопией и косоглазием)
   

С учетом направлений деятельности ДОУ, особенностями реализуемых программ, в соответствии с нормативными актами, составлен учебный план

Организованную образовательную деятельность проводят по музыкальному развитию -музыкальные руководители; воспитатели по обучению детей татарскому языку- обучение татарскому языку, физкультурное развитие - инструктор по ФИЗО, инструктор по обучению детей плаванию, инструктор ЛФК, по изобразительной деятельности, познавательному развитию, развитию речи, социально-коммуникативное направлекние - воспитатели в возрастных группах. Учителя-дефектологи (тифлопедагоги) проводят коррекционную работу по развитию зрительного восприятия, ориентировки в пространстве, СБО, учитель-логопед - организованную деятельность по формированию звукопроизношения, лексико-грамматического строя речи.

В соответствии с основной образовательной программой для детей с ограниченными возможностями здоровья (слабовидящих детей, детей с амблиопией и косоглазием), работа строится согласно тематическому планированию. Тематическое планирование составляется согласно лексическим темам, которые объединяют занятие единым смысловым содержанием. Определены основные изучаемые темы: «Времена года», «Деревья», «Я – мое тело», «Я – мой город» и другие.

Циклограмма образовательной деятельности (далее – Циклограмма) представляет собой технологию реализации Программы, или описание средств (форм, способов, методов и приемов) решения задач корекционно-педагогической работы и достижения планируемых результатов.

При использовании Циклограммы необходимо учитывать следующее:

- лексические темы меняется от одной возрастной группы к другой, изучаемый материал подвергается дальнейшей дифференцировке, конкретизируется и систематизируется, выделяются общие специфические качества воспринимаемых объектов, предметы и явления рассматриваются во взаимосвязи;

-содержание занятий обеспечивает системную и целенаправленную коррекцию зрительного восприятия, а также коррекцию вторичных отклонений;

-коррекционные занятия содержат материал, способствующий формированию у детей специальных способов деятельности и ориентировки в окружающем мире, формированию предметных и временных представлений, представлений о себе и своих возможностях, развитию познавательной активности;

-содержание занятий предусматривает развитие и коррекцию психических процессов, обуславливающих успешность ребенка с нарушением зрения в познавательной и социально-бытовой деятельности.

-тематическое планирование в каждом возрастном периоде позволяет структуировать программный материал, таким образом, что на каждом этапе обучения содержание занятий и заданий соответствует возможностям ребенка, а на каждом последующем этапе обучения появляется возможность возвратиться к изученному материалу, уточнить и расширить представления по конкретной теме.

-количество заданий увеличивается от младшей группы(4 задания) до подготовительной к школе группы ( до7 заданий), а реализуемые задачи и содержание заданий усложняются.

- коррекционные занятия проводятся четыре раза в неделю по подгруппам, индивидуальные - ежедневно;

- важным условием успеха в достижении поставленных на коррекционном занятии задач является психоэмоциональное состояние ребенка, поэтому в начале каждого занятия, на этапе организационного момента, а также по его завершении рекомендуется проводить игры – гармонизации, психологические этюды – настрои, элементы аутотренингов.

- формы работы по подготовке к проведению коррекционных занятий (например, чтение, беседы, разучивание стихотворений по теме и т.п.);

- подготовка к занятиям представляет собой описание средств решения задач коррекционно-педагогической работы и достижения планируемых результатов освоения Программы.

Предметно-развивающая среда в группах и в образовательном учреждении организуется в соответствии с Приказом РТ от17.10.2013г. № 1155»Об утверждении ФГОС ДО» (п.3.3), используются методические рекомендации «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО» О.А.Карабанова, Э.Ф.Алиева, О.Р.Радионова и др., М. «ФИРО», 2014г.

В дошкольном учреждении наряду с помещениями, необходимыми для функционирования ДОУ (групповые ячейки, медицинский блок, пищеблок, методический кабинет и др.) с целью освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы, оказания им индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей имеются специальные помещения:

• 
  медицинский блок, центр коррекции зрения , оснащенный современным оптическим и офтальмологическим оборудованием,
  
• 
  физкультурно-оздоровительный зал,
  
• 
  психолого-коррекционный центр (кабинеты психолога, логопеда, тифлопедагогов., зимний сад, зона анималотерапии)
  
• 
  зал музыкально-театральной деятельности;
  
• 
  кабинет для изучения татарского языка,
  
• 
  мини-музей «Предметы быта народов Поволжья».
  

Особое место в системе работы с детьми отводится познавательно- речевому пространству, которое включает основные площадки: кабинеты специалистов (логопеды, тифлопедагог, психолог), психолого-коррекционный и развивающий центры, познавательно-речевые центры в групповых помещениях детского сада. Эти условия помогают учитывать состояние здоровья и характер отмеченных проблем в развитии каждого ребенка, способствуют развитию речи и познавательных способностей в разных видах детской деятельности.

Имеющиеся в кабинетах логопедов зоны креативно-речевого, сенсорного, конструктивно-моторного развития позволяют детям выбирать занятия в соответствии со своими интересами в совместной или самостоятельной деятельности, способствуют развитию у них активности, инициативности и творчества.

Кабинеты тифлопедагогов оснащены различным дидактическим материалом: игрушками, конструкторами, бассейном, специальной сеткой для игр и упражнений с активизацией зрения в сочетании с развитием мелкой моторики и коррекции познавательной сферы ребенка.

В группе при взаимодействии педагогического персонала и родителей создано интегрированное коррекционно- развивающее пространство для игр и занятий дошкольников. Помимо центра здоровья, включающего физкультурный уголок, уголок валеологии и правильного питания, центра художественно-эстетической и социальной направленности: конструирования, трудовой деятельности, художественного и театрально-музыкального творчества, особое место занимает познавательно-речевой центр, объединивший центры познавательно-исследовательской деятельности и логопедической работы с детьми.

С целью введения ребенка с нарушением зрения в мир предметов и взаимодействий в нем, на территории детского сада поставлены с спортивные комплексы, созданы игровые коррекционно-развивающие центры: «Лесная поляна», «Чудо-сказка», центр дорожной грамоты «Светофорик», которые позволяют обеспечить дошкольнику с нарушением зрения доступность окружающего мира, воспитывать доверие к нему и уверенность в своих движениях.

В ДОУ активно используются информационно-коммуникационные технологии и традиционных средств обучения. Для гармоничного развития способностей, склонностей и интересов каждого воспитанника, формирования творчески активной личности организовано дополнительное образование, которое реализуется на основе интеграции основного и дополнительного образования, введение в процесс дополнительного образования программ, имеющих физкультурно-спортивную, художественно-эстетическую направленность.

3. 
   Материально технические условия, созданные для реализации Программы
   

Для реализации целей Программы в ДОУ созданы оптимальные материально- технические условия: во всех возрастных группах организованы специальные уголки для разнообразной детской деятельности: игровой, театрализованной, изобразительной, конструктивной, опытнической, двигательной. Все уголки оснащены необходимыми материально-техническими ресурсами.

3. 
   Перечень используемых программ и технологий, пособий
   

1. 
   Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду. /Под ред. Л.И. Плаксиной. – М.: Просвещение, 1997. – С. 3-158.
   
2. 
   Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушением зрения. – М.: ГороД, 1998. – 261 с.
   
3. 
   Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения в процессе обучения математике. – Калуга: изд-во «Адель», 1998. – 118 с.
   
4. 
   У.Г. Бейтс, М.Д. Корберт Пальминг /методическое пособие/ СПб, образование 2002.
   
5. 
   Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрением: Методическое пособие / Авторский коллектив: В.А. Феоктистова, Т.П. Головина, Л.В. Рудакова и др. – СПб.: Образование, 1995. – С.7-74.
   
6. 
   Никулина Г.В., Волкова И.П., Фещенко Е.К.. Оценка готовности к школьному обучению детей с нарушением зрения. Учебное пособие / Под ред.Г.В.Никулиной. – СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2001. – 84 с.
   
7. 
   Э.С. Аветисова Зрительная гимнастика (учебно-методическое пособие)
   
8. 
   Денискина В.З., Петрова Г.П. Развитие обоняния у детей с нарушением зрения //Дефектология. - №4. – 2005.- С. 58-62.
   
9. 
   Ремезова Л.А.,Сергеева Л.В., Юрлина О.Ф. Формирование у детей с нарушением зрения представлений о величине и измерении величин: Методическое пособие. – Самара:. Изд-во СГПУ, 2004. – 227 с.
   
10. 
    Социализация дошкольников с нарушением зрения средствами игры / Под ред. Е.Н. Подколзиной. – М.: Город Детства, 2006. – 72 с.
    
11. 
    Ремезова Л.А. Развитие конструктивной деятельности у старших дошкольников с нарушениями зрения. — Самара: Изд-во ООО «НТЦ», 2002. – 135 с.
    
12. 
    Ремезова Л.А. Обучение дошкольников с нарушениями зрения конструированию из строительного материала. – Самара: изд-во СПГУ, - 2003. – 2008..
    
13. 
    Занятия по развитию зрительного восприятия у дошкольников с нарушениями зрения. Методические рекомендации / Сост. Л.А. Дружинина и др.; науч. Ред. Л.А. Дружинина. — Челябинск: АЛИМ, изд-во Марины Волковой, 2007. — 176 с.
    
14. 
    Ремезова Л.А. Формирование представлений о цвете у дошкольников с нарушением зрения: Методическое пособие. – Тольятти. 2002. – 147 с.
    
15. 
    Занятия по развитию ориентировки в пространстве у дошкольников с нарушениями зрения. Методические рекомендации / [Сост Л. А. Дружинина и др.; науч. Ред. Л. А Дружинина]. — Челябинск: АЛИМ, изд-во Марины Волковой, 2008. — 206 с.
    
16. 
    Социально-бытовая ориентировка дошкольников с нарушением зрения (перспективное планирование и конспекты специальных коррекционных занятий) /Под ред. Е.Н. Подколзиной. – М.: Город Детства. 2007. – 256 с.
    

1. 
   Образовательная область «Физическая культура»
   

2. 
   Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
   

3. 
   
   Каталог: upload -> images -> files
   files -> Калимуллиной Ирины Назимовны 2013-2014 учебный год пояснительная записка рабочая программа
   files -> Программы
   files -> Агрессивное поведение дошкольников и его преодоление
   files -> Практические рекомендации родителям и педагогам, как правильно вести себя
   files -> Влияют ли компьютерные игры на уровень агрессивности подростков?
   files -> Консультация для родителей «Агрессивноcть это плохо»
   files -> Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков
   files -> «Адаптация детей раннего возраста к условиям пребывания в доу»
   files -> Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада
   
   
   
   Поделитесь с Вашими друзьями: