Основными задачами плана образовательной деятельности являются:
-
Регулирование объема образовательной нагрузки
-
Реализация Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования к содержанию воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.
-
Введение национально-регионального компонента и специфики детского сада.
-
Обеспечение единства всех компонентов (федерального, регионального и МБДОУ).
-
Обеспечение углубленной работы по основному коррекционно-воспитательному развитию детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (слабовидящих детей, детей с амблиопией и косоглазием)
С учетом направлений деятельности ДОУ, особенностями реализуемых программ, в соответствии с нормативными актами, составлен учебный план
Возрастная группа
|
Обязательная часть
|
Часть форм.участн*икамиОП
|
Длитель-
Ность
(в мин.)
|
Недельная нагрузка
|
Количество
|
Время
(в мин.)
|
Первая младшая группа (от 2-х до 3 лет)
|
6
|
4
|
8-10 мин.
|
10
|
1ч.55мин
|
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
|
6,6
|
4.4
|
15 мин.
|
11
|
2ч.45мин.
|
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
|
7,2
|
4.8
|
20 мин.
|
12
|
4 ч.
|
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
|
9
|
6
|
25 мин.
|
15
|
6ч.15мин.
|
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
|
10,2
|
6,8
|
30 мин.
|
17
|
8 ч.
|
Организованную образовательную деятельность проводят по музыкальному развитию -музыкальные руководители; воспитатели по обучению детей татарскому языку- обучение татарскому языку, физкультурное развитие - инструктор по ФИЗО, инструктор по обучению детей плаванию, инструктор ЛФК, по изобразительной деятельности, познавательному развитию, развитию речи, социально-коммуникативное направлекние - воспитатели в возрастных группах. Учителя-дефектологи (тифлопедагоги) проводят коррекционную работу по развитию зрительного восприятия, ориентировки в пространстве, СБО, учитель-логопед - организованную деятельность по формированию звукопроизношения, лексико-грамматического строя речи.
Циклограмма образовательной деятельности
В соответствии с основной образовательной программой для детей с ограниченными возможностями здоровья (слабовидящих детей, детей с амблиопией и косоглазием), работа строится согласно тематическому планированию. Тематическое планирование составляется согласно лексическим темам, которые объединяют занятие единым смысловым содержанием. Определены основные изучаемые темы: «Времена года», «Деревья», «Я – мое тело», «Я – мой город» и другие.
Циклограмма образовательной деятельности (далее – Циклограмма) представляет собой технологию реализации Программы, или описание средств (форм, способов, методов и приемов) решения задач корекционно-педагогической работы и достижения планируемых результатов.
При использовании Циклограммы необходимо учитывать следующее:
- лексические темы меняется от одной возрастной группы к другой, изучаемый материал подвергается дальнейшей дифференцировке, конкретизируется и систематизируется, выделяются общие специфические качества воспринимаемых объектов, предметы и явления рассматриваются во взаимосвязи;
-содержание занятий обеспечивает системную и целенаправленную коррекцию зрительного восприятия, а также коррекцию вторичных отклонений;
-коррекционные занятия содержат материал, способствующий формированию у детей специальных способов деятельности и ориентировки в окружающем мире, формированию предметных и временных представлений, представлений о себе и своих возможностях, развитию познавательной активности;
-содержание занятий предусматривает развитие и коррекцию психических процессов, обуславливающих успешность ребенка с нарушением зрения в познавательной и социально-бытовой деятельности.
-тематическое планирование в каждом возрастном периоде позволяет структуировать программный материал, таким образом, что на каждом этапе обучения содержание занятий и заданий соответствует возможностям ребенка, а на каждом последующем этапе обучения появляется возможность возвратиться к изученному материалу, уточнить и расширить представления по конкретной теме.
-количество заданий увеличивается от младшей группы(4 задания) до подготовительной к школе группы ( до7 заданий), а реализуемые задачи и содержание заданий усложняются.
- коррекционные занятия проводятся четыре раза в неделю по подгруппам, индивидуальные - ежедневно;
- важным условием успеха в достижении поставленных на коррекционном занятии задач является психоэмоциональное состояние ребенка, поэтому в начале каждого занятия, на этапе организационного момента, а также по его завершении рекомендуется проводить игры – гармонизации, психологические этюды – настрои, элементы аутотренингов.
- формы работы по подготовке к проведению коррекционных занятий (например, чтение, беседы, разучивание стихотворений по теме и т.п.);
- подготовка к занятиям представляет собой описание средств решения задач коррекционно-педагогической работы и достижения планируемых результатов освоения Программы.
Реализация регионального компонента:
Возрастные группы
Где реализуется
региональный компонент
|
2-я младшая
|
Средняя
|
Старшая
|
Подгот. к школе
|
Разновозрастная (с 5 до 7 лет)
|
Периодичность проведения (количество раз в месяц, квартал)
|
Изоискусство
|
1раз в месяц
|
1раз в месяц
|
1раз в месяц
|
1раз в месяц
|
1раз в месяц
|
Развитие экологической культуры
|
1раз в месяц
|
1раз в месяц
|
1раз в месяц
|
1раз в месяц
|
1раз в месяц
|
Чтение и рассказывание детям
|
1 раз в квартал
|
1-2 раза в квартал
|
1раз в месяц
|
1раз в месяц
|
1раз в месяц
|
Музыкальное развитие (слушание музыки, песен, музыкальные игры) – в организованных видах деятельности и вне их.
|
1-2 раза в квартал
|
1-2 раза в квартал
|
2-3 раза в квартал
|
2-3 раза в квартал
|
3 раза в квартал
|
Подвижные игры народов Поволжья (разучивание новых игр, проводятся - еженедельно)
|
1 игра в 2 месяца
|
1 игра в месяц
|
1-2 игры в месяц
|
1-2 игры в месяц
|
1-2 игры в месяц
|
Физкультурный досуг (спортивный праздник или развлечение)
|
|
1раз в год
|
1раз в год
|
1раз в год
|
1раз в год
|
Беседы, посещение выставок, музея
|
1 раз в квартал
|
1 раз в 2-3 месяца
|
1раз в 2 месяца
|
1раз в 2 месяца
|
1раз в 2 месяца
|
3.2. Предметно-пространственная развивающая образовательная среда
Предметно-развивающая среда в группах и в образовательном учреждении организуется в соответствии с Приказом РТ от17.10.2013г. № 1155»Об утверждении ФГОС ДО» (п.3.3), используются методические рекомендации «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО» О.А.Карабанова, Э.Ф.Алиева, О.Р.Радионова и др., М. «ФИРО», 2014г.
В дошкольном учреждении наряду с помещениями, необходимыми для функционирования ДОУ (групповые ячейки, медицинский блок, пищеблок, методический кабинет и др.) с целью освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы, оказания им индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей имеются специальные помещения:
-
медицинский блок, центр коррекции зрения , оснащенный современным оптическим и офтальмологическим оборудованием,
-
физкультурно-оздоровительный зал,
-
психолого-коррекционный центр (кабинеты психолога, логопеда, тифлопедагогов., зимний сад, зона анималотерапии)
-
зал музыкально-театральной деятельности;
-
кабинет для изучения татарского языка,
-
мини-музей «Предметы быта народов Поволжья».
В группах детского сада создано игровое и интегрированное коррекционно-развивающее пространство для детей с нарушением зрения, имеющих сопутствующие диагнозы (нарушение речи, задержка психического развития и др.) на основе взаимодействия педагогического персонала и межпредметного взаимодополнения. В группах имеются центры здоровья, включающие физкультурный уголок, уголок валеологии и правильного питания, познавательно-речевые центры, а также центры художественно-эстетической и социальной направленности: конструирования и художественного творчества, театрально-музыкальной и трудовой деятельности, что способствует коррекции нарушений в физическом и интеллектуальном развитии, обогащению знаний и адаптации к окружающему миру. Воспитатели стремятся учитывать полоролевую специфику и обеспечение предметно-развивающей среды как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков.
Особое место в системе работы с детьми отводится познавательно- речевому пространству, которое включает основные площадки: кабинеты специалистов (логопеды, тифлопедагог, психолог), психолого-коррекционный и развивающий центры, познавательно-речевые центры в групповых помещениях детского сада. Эти условия помогают учитывать состояние здоровья и характер отмеченных проблем в развитии каждого ребенка, способствуют развитию речи и познавательных способностей в разных видах детской деятельности.
Имеющиеся в кабинетах логопедов зоны креативно-речевого, сенсорного, конструктивно-моторного развития позволяют детям выбирать занятия в соответствии со своими интересами в совместной или самостоятельной деятельности, способствуют развитию у них активности, инициативности и творчества.
Кабинеты тифлопедагогов оснащены различным дидактическим материалом: игрушками, конструкторами, бассейном, специальной сеткой для игр и упражнений с активизацией зрения в сочетании с развитием мелкой моторики и коррекции познавательной сферы ребенка.
В группе при взаимодействии педагогического персонала и родителей создано интегрированное коррекционно- развивающее пространство для игр и занятий дошкольников. Помимо центра здоровья, включающего физкультурный уголок, уголок валеологии и правильного питания, центра художественно-эстетической и социальной направленности: конструирования, трудовой деятельности, художественного и театрально-музыкального творчества, особое место занимает познавательно-речевой центр, объединивший центры познавательно-исследовательской деятельности и логопедической работы с детьми.
С целью введения ребенка с нарушением зрения в мир предметов и взаимодействий в нем, на территории детского сада поставлены с спортивные комплексы, созданы игровые коррекционно-развивающие центры: «Лесная поляна», «Чудо-сказка», центр дорожной грамоты «Светофорик», которые позволяют обеспечить дошкольнику с нарушением зрения доступность окружающего мира, воспитывать доверие к нему и уверенность в своих движениях.
В ДОУ активно используются информационно-коммуникационные технологии и традиционных средств обучения. Для гармоничного развития способностей, склонностей и интересов каждого воспитанника, формирования творчески активной личности организовано дополнительное образование, которое реализуется на основе интеграции основного и дополнительного образования, введение в процесс дополнительного образования программ, имеющих физкультурно-спортивную, художественно-эстетическую направленность.
-
Материально технические условия, созданные для реализации Программы
соответствуют санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 , требованиям пожарной безопасности.
Для реализации целей Программы в ДОУ созданы оптимальные материально- технические условия: во всех возрастных группах организованы специальные уголки для разнообразной детской деятельности: игровой, театрализованной, изобразительной, конструктивной, опытнической, двигательной. Все уголки оснащены необходимыми материально-техническими ресурсами.
В МБДОУ имеется лечебный блок, 7 медицинских кабинетов- офтальмологический, механотерапевтический, электрофорез, массажный, ингаляторий, темная диагностическая комната, светолечение. Оборудованные: медицинский, физиотерапевтический кабинет, физкультурный зал, бассейн, музыкальный зал, кабинет татарского языка, кабинет психолога, логопеда, уголки тифлопедагога, зимний сад, уголок леса, методический кабинет, уголок по изучению правил дорожного движения, уголок ГО и ЧС, уголок анималотерапии.
-
Перечень используемых программ и технологий, пособий
Коррекционная работа.
-
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду. /Под ред. Л.И. Плаксиной. – М.: Просвещение, 1997. – С. 3-158.
-
Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушением зрения. – М.: ГороД, 1998. – 261 с.
-
Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения в процессе обучения математике. – Калуга: изд-во «Адель», 1998. – 118 с.
-
У.Г. Бейтс, М.Д. Корберт Пальминг /методическое пособие/ СПб, образование 2002.
-
Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрением: Методическое пособие / Авторский коллектив: В.А. Феоктистова, Т.П. Головина, Л.В. Рудакова и др. – СПб.: Образование, 1995. – С.7-74.
-
Никулина Г.В., Волкова И.П., Фещенко Е.К.. Оценка готовности к школьному обучению детей с нарушением зрения. Учебное пособие / Под ред.Г.В.Никулиной. – СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2001. – 84 с.
-
Э.С. Аветисова Зрительная гимнастика (учебно-методическое пособие)
-
Денискина В.З., Петрова Г.П. Развитие обоняния у детей с нарушением зрения //Дефектология. - №4. – 2005.- С. 58-62.
-
Ремезова Л.А.,Сергеева Л.В., Юрлина О.Ф. Формирование у детей с нарушением зрения представлений о величине и измерении величин: Методическое пособие. – Самара:. Изд-во СГПУ, 2004. – 227 с.
-
Социализация дошкольников с нарушением зрения средствами игры / Под ред. Е.Н. Подколзиной. – М.: Город Детства, 2006. – 72 с.
-
Ремезова Л.А. Развитие конструктивной деятельности у старших дошкольников с нарушениями зрения. — Самара: Изд-во ООО «НТЦ», 2002. – 135 с.
-
Ремезова Л.А. Обучение дошкольников с нарушениями зрения конструированию из строительного материала. – Самара: изд-во СПГУ, - 2003. – 2008..
-
Занятия по развитию зрительного восприятия у дошкольников с нарушениями зрения. Методические рекомендации / Сост. Л.А. Дружинина и др.; науч. Ред. Л.А. Дружинина. — Челябинск: АЛИМ, изд-во Марины Волковой, 2007. — 176 с.
-
Ремезова Л.А. Формирование представлений о цвете у дошкольников с нарушением зрения: Методическое пособие. – Тольятти. 2002. – 147 с.
-
Занятия по развитию ориентировки в пространстве у дошкольников с нарушениями зрения. Методические рекомендации / [Сост Л. А. Дружинина и др.; науч. Ред. Л. А Дружинина]. — Челябинск: АЛИМ, изд-во Марины Волковой, 2008. — 206 с.
-
Социально-бытовая ориентировка дошкольников с нарушением зрения (перспективное планирование и конспекты специальных коррекционных занятий) /Под ред. Е.Н. Подколзиной. – М.: Город Детства. 2007. – 256 с.
-
Образовательная область «Физическая культура»
-
Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Рунова М.А. «Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений» – М.: Мозаика-синтез, 1999.
-
Маханева М.Д. «С физкультурой дружить - здоровым быть». – М.: ТЦ «Сфера», 2009.
-
Галицына Н.С. «Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении». – М.: Скрипторий, 2004.
-
Шебеко В.Н., Ермак Н.Н. «Физкультурные праздники в детском саду» – М.: Просвещение, 2003.
-
Тимофеева Е.А. Подвижные игры: Хрестоматия и рекомендации М.: Изд.дом «Воспитание дошкольника», 2008.
-
Картушина М.Ю. «Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-6лет» М.: ТЦ «Сфера», 2005.
-
Кузнецов В.С. «Физические упражнения и подвижные игры» М.: «Энас», 2005.
-
Овчинникова Т.С. «Подвижные игры, физкультминутки и общеразвивающие упражнения с речью и музыкой»
-
Тарасова Т.А. «Контроль физического состояния детей дошкольного возраста» М.: ТЦ «Сфера», 2006.
-
Пензулаева Л.И. «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет» – М.: Владос, 2002.
-
Прохорова Г.А. «Утренняя гимнастика в детском саду 2-7 лет» М. «Айрис-пресс» 2001.
-
Лечебная физкультура для дошкольников / О.В. Козырева. – М.: Просвещение, 2003.
-
Воронова Е.К. Программа обучения плаванию в детском саду, - Детство-пресс,2003
-
Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Богина Т.Л.. Обучения плаванию в детском саду, - «МП»
-
Пищикова Н.Г. «Обучение плаванию детей дошкольного возраста» М.: Скрепторий, 2004.
-
.Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников: Методическое пособие.-М.: Мозаика - Синтез, 2009-2010.
-
Береснева З.И. Программа оздоровления детей в ДОУ «Здоровый малыш» М.: ТЦ «Сфера», 2005.
-
Борисова Е.Н. «Система организации физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками» М. «Глобус» 2007г.
-
«Модели здоровьесберегающих технологий, используемых в работе с детьми дошкольного возраста» М. «Школьная книга» 2007.
-
«Здоровый образ жизни» Н.И. Соловьёва М.: Школьная пресса, 2006.
-
Уланова Л. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок для детей 3-7 лет С.-П.: Детство-пресс 2010.
-
Медиатека - CD с музыкой для утренней гимнастики и спортивных праздников
|
-
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
-
Алешина Н.В. «Патриотическое воспитание дошкольников (конспекты занятий).-М.:Перспектива 2008
-
Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Методическое пособие.- М.: Мозаика-Синтез, 2011.
-
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
-
Гу6анова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в группе детского сада. —М,: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
-
Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
-
Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.-М.: Мозаика-Синтез,2006-2010.
-
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2007-20
-
Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.
-
Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
-
Есина Л.Д. Воспитание культуры поведения у старших дошкольников М.: Скрипторий, 2008.
-
Микляева Н.В. Социально-нравственное воспитание детей от 5 до 7 лет. Конспекты занятий М.: «Айрис-пресс» 2009.
-
Жучкова Г.Н. Нравственные беседы с детьми 4-6 лет: занятия с элементами психогимнастики: практическое пособие для психологов, воспитателей, педагогов М: Гном и Д 2009.
-
Казаков А.П. Детям о Великой Победе! Беседы о Второй мировой войне в детском саду и в школе М.: «Гном и Д», 2009.
-
Шорыгина Т.А. Беседы об этикете с детьми 5 - 8 лет М.: ТЦ «Сфера», 2010.
-
Князева О.Л., Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н. Основы безопасности детей дошкольного возраста, М.: Просвещение, 2007.
-
Князева О.Л., Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н. Основы безопасности детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 2007. учебно-наглядное пособие
-
Шатова А.Д. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие.– М: Пед. общество России, 2005.
-
Нефёдова К.П. Тематический словарь в картинках. Мир человека. Современные профессии. К программе « Я-человек».– М: Школьная пресса, 2008.
|
-
Поделитесь с Вашими друзьями: |