Тема 1.1. Экономическая политика государства в реали­зации задач модернизации образования

Государственная политика в области развития образования и ее правовое обеспечение: состояние и основные направления развития. Система образовательного законодательства: предмет, задачи, структура, функции, принципы. Введение в экономику образования. Макроэкономические и микроэкономические категории. Законода­тельство и вопросы правового обеспечения экономического парт­нерства бизнеса и государства в системе образования. Кластерные модели экономического партнерства в системе образования. Эко­номи­ческая политика государства в реализации задач модернизации образования в Российской Федерации. Современное законода­тельство в сфере экономики образования. Экономические меха­низмы реализации Приоритетного национального проекта «Образо­вание». Нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений. Переход образовательных учреждений в статус авто­номии. Экономическое образование учащихся.

Социально-правовая защита педагогов и учащихся. Повышение эффективности государственно-общественного управления образо­ванием: роль попечительских, управляющих советов, ученического самоуправления. Правовые основы деятельности данных структур. Социальное партнерство в образовании. Основы пенсионного зако­но­дательства. Основы налогового законодательства в образовании.

Музыкальная психология как наука. Роль психологического знания в организации образовательного процесса. Музыкальная деятельность как объект психологического исследования. Понятие психического здоровья. Профилактика профзаболеваний учителя музыки. Проблемы музыкально-педагогического общения. Особен­ности коммуникативного процесса, опосредованного музыкальным искусством. Музыкальная психотерапия. Подготовка к публичному выступлению. Саморегуляция сценического самочувствия.

Сущность теории музыкального образования. Связь курса с фи­ло­софскими, общенаучными и музыкальными дисциплинами.

Различные подходы к пониманию целей и задач музыкального образования. Общая характеристика содержания музыкального образования как средства развития личности и формирования ее музыкальной культуры. Теоретические представления о методах и средствах музыкального образования, их направленность на раз­витие музыкальных способностей учащихся. Государственные стан­дарты начального и основного общего образования по предмету «Музыка». Обязательный минимум содержания основных образо­ватель­ных программ.
Основная литература
1. Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования. Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Б. Абдуллин, Е.В.Николаева. – М., 2004.

2. Анисимов, В.П. Диагностика музыкальных способностей детей: Учеб. пособие / В.П. Анисимов. – М., 2004.

3. Безбородова, Л.А. Методика преподавания музыки в обще­образовательных учреждениях / Л.А. Безбородова, Ю.Б. Алиев. – М., 2002.

4. Музыкальное образование в школе: Учебное пособие. / Под. ред. Л.В. Школяр. – М., 2001.
Дополнительная литература
1. Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя музыки / Ю.Б.Алиев. – М., 2000.

2. Ванечкина, И.Л. Дети рисуют музыку / И.Л.Ванечкина, И.А. Тро­фимова. – Казань, 2000.

3. Методологическая культура педагога-музыканта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Э.Б. Абдуллина. – М., 2002.

4. Щербакова, А.И. Аксиология музыкально-педагогического обра­зования / А.И. Щербакова. – М., 2001.

РАЗДЕЛ III. Теоретические и исторические основы музыко­знания в практической деятельности преподавателей
Тема 3.1. Аналитические знания в учебно-музыкальной практике.

Роль аналитических знаний в профессиональной деятельности преподавателей ДМШ, общеобразовательных школ, учреждений СПО. Межпредметные связи в освоении понятийного аппарата му­зы­кального искусства, изучении различных элементов музыкальной речи, знакомстве с различными жанрами музыкального искусства и творчеством композиторов разных эпох.

Область детской музыки в отечественном искусстве ХХ века. Музыкальные сказки С.Прокофьева «Петя и волк», «Гадкий утенок». Детские оперы В.Герчик, М.Коваля, М.Красева, С.Баневича, Р.Бой­ко. Балеты К.Хачатуряна « Чипполино»и «Белоснежка и семь гно­мов». Детские песни В.Шаинского, Ю.Чичкова, Д. Кабалевского, Е.Крылатова, Я. Дубравина. Детские фортепианные циклы С. Про­кофьева, Д.Шостаковича, А.Хачатуряна, Г.Галынина, В.Гаврилина, С.Слонимского, Н.Сидельникова. Детская музыка татарских компо­зиторов: Л.Хайрутдинова опера «Коварная кошка», Р.Еникеев «Че­тыре басни по Крылову» для симфонического оркестра, форте­пианные циклы Р.Еникеева «В мире кукол», фортепианные циклы для детей Н.Жиганова и др. Музыка для спектаклей кукольного театра Л.Батыр-Булгари.

Методы применения детской музыки на занятиях в ДМШ, общеобразовательных школах, учреждениях СПО. Тематика, образ­ное содержание музыки для детей. Характеристика выразительных средств музыки.

Основная литература
1. Блок, В. Музыка Прокофьева для детей / В. Блок. – М., 1969.

2. Михайлова, Т. Музыка и дети / Т. Михайлова. – М., 1982.

3. Музыка детям: Сб. ст. Вып.1-5. – Л., 1975-1985.

4. Рзянкина, Т. Композиторы – детям / Т. Рзянкина. – Л., 1962.

Дополнительная литература
1. Гаккель, Л. Фортепианное творчество С. Прокофьева / Л. Гак­кель. – М., 1969.

2. Данилевич, Л. Фортепианное творчество С. Прокофьева / Л. Данилевич. – М., 1963.

3. Дельсон, В. Фортепианное творчество Шостаковича / В. Дель­сон. – М., 1975.

4. Долинская, Е. Карэн Хачатурян / Е. Долинская. – М., 1982.

5. Ковнацкая, Л. Бенджамин Бриттен / Л. Ковнацкая // Ков­нацкая Л. Английская музыка ХХ века. – М., 1986.

6. Раимова, С.И. История татарской музыки: Учеб. пособие / С.И. Раимова. – Казань,1986.

Тема 3.3. Национально-гуманистическая направленность преподавания специальных дисциплин в ДМШ, учреждениях СПО.

Роль национально-регионального компонента в системе общего и специального образования. Самобытные музыкально-педаго­гические традиции татарского народа, выявление в них общечело­веческих гуманистических ценностей. Фольклорное творчество как ведущий компонент музыкально-педагогической культуры татар­ского народа. История становления системы музыкального обра­зования в Казанском крае и республике Татарстан.

Развитие татарской профессиональной музыки в течение XX ве­ка. Творчество корифеев татарской музыки: С.Сайдашева, Н.Жи­ганова, М.Музафарова, Дж.Файзи, А.Ключарева, Р.Яхина, Ф.Ахме­това, А.Монасыпова и др., внесших значительный вклад в создание основных жанров музыкального искусства. Активная творческая дея­тельность татарских композиторов на рубеже XX и XXI веков.

Использование произведений татарских композиторов в репер­туаре специальных дисциплин в ДМШ, учреждениях СПО.

Роль инструментального музицирования в общем и музы­кальном развитии детей. Обзор методических пособий для работы с начинающими пианистами. Знакомство с альтернативной програм­мой по фортепиано Т.И.Смирновой. Новые подходы к обучению чтению с листа, подбору по слуху мелодии и аккомпанемента. Расширение репертуара за счет включения новых произведений, в том числе и произведений современных татарских композиторов. Введение в репертуар джазовых произведений.

Основные этапы работы над музыкальным произведением в классе фортепиано. Различные виды пианистической техники и методы их развития. Развитие художественного воображения, эмо­циональных свойств личности в процессе обучения игре на фортепиано.
Основная литература
1. Баренбойм, Л. Фортепианная педагогика / Л. Баренбойм. – М., 2007.

2. Надырова, Д.С. Музыкальное развитие в процессе форте­пианного обучения / Д.С. Надырова; ТГГПУ. – Казань, 2008.

3. Коган, Г. Работа пианиста / Г. Коган. – М., 2004.

Дополнительная литература
1. Колыхалова, Н. За вторым роялем. Работа над музыкальным произведением в фортепианном классе / Н. Колыхалова. – СПб., 2007.

2. Кременштейн, Б. Воспитание самостоятельности учащегося в классе специального фортепиано / Б. Кременштейн. – М., 2004.

Тема 4.2. Татарские народные музыкальные инструменты в системе музыкального образования учащихся ДМШ.

Этноорганология как наука, изучающая музыкальные инстру­менты разных народов. Роль музыкального инструментария в жизни, быту, фольклоре народа. История изучения татарских народных музыкальных инструментов. История их бытования в разные эпохи жизни татарского народа. Возможности использования татарских народных музыкальных инструментов в музыкальном воспитании учащихся. Техника изготовления курая, сорная и других инстру­ментов. Организация ученических ансамблей и оркестров народных инструментов.

Роль хорового класса в системе детского музыкального обучения и воспитания. Влияние хорового пения на развитие эмо­циональности, формирование художественного вкуса, выявление музыкальных способностей, вокальных навыков учащихся. Дири­жерское искусство как вид музыкального исполнительства. Мето­дика работы над хоровой партитурой. Анализ поэтического текста, музыкально-выразительных средств, творческого стиля компо­зитора. Этапы работы над хоровым сочинением. Обновление репертуара хорового класса, включение в него произведений совре­менных композиторов, в том числе татарских композиторов.

История становления сольфеджио как учебной дисциплины. Историческая реформа Гвидо Аретинского. Система сольмизации в Средневековье, «Сольфеджио» французских композиторов Л. Керу­бини, Э. Мегюля. Венгерская релятивная система 3. Кодая. Учеб­ники по сольфеджио в России в XIX веке. Деятельность А. Остров­ского и других авторов по разработке научных основ преподавания сольфеджио. Использование национального музыкального мате­риала на уроках сольфеджио.

Методы развития мелодического и гармонического слуха уча­щихся. Метроритмические упражнения с использованием шумовых инструментов. Современный подход в методике развития музы­кального слуха. Новые учебники и учебные пособия по сольфеджио.


Основная литература
1. Дадиомов, А.Е. Начальная теория музыки / А.Е. Дадиомов // Учебное пособие по сольфеджио для музыкальных школ и школ искусств. – М., 2006.

2. Майкапар, С. Музыкальный слух / С. Майкапар. – М., 2005.

3. Основы теоретического музыкознания / Под ред. М.И. Рой­тер­штейна. – М., 2003.

4. Островский, А. Методика теории музыки и сольфеджио / А. Островский. – Л., 1970.

5. Фролова, Ю. Сольфеджио 2 класс / Ю. Фролова. – М., 2010.
Дополнительная литература
1. Калугин, М. Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио / М. Калугин, П. Халабузарь. – М., 1987.

2. Мирослекова, Б.А. Авторская методика развития инто­национного слуха учащихся гимназических классов школ Болгарии / Б.А. Мирослекова // Искусство и педагогика: проблемы худо­жественного и музыкального образования (г. Казань, 24-25 ноября 2009 г.) / ТГГПУ; редкол.: Ф.Ш. Салитова (отв. ред.) [и др.]. – Казань, 2009. – Вып.5. – С.157-160.

3. Оськина, С. Внутренний музыкальный слух / С. Оськина. – М., 1977.

4. Писаревский, А. Сольфеджио для музыкальных школ / А. Пи­са­ревский. – Киев, 1963.

5. Раимова, С.И. Татарская музыка на уроках сольфеджио: Учебное пособие / С.И. Раимова. – Казань, 1993.

Тема 4.5. Интегративные основы преподавания музыкально-теоретических и музыкально-исторических дисциплин.

Современные подходы к преподаванию музыкально-теоре­тических и исторических дисциплин. Использование интегриро­ванных методов обучения в профессиональной деятельности препо­давателей. Взаимосвязь музыки с литературой, хореографией, архи­тек­турой, живописью и т.д. Выявление своеобразия компози­ционных приемов и особенностей художественного образа. Интегра­ция учебных дисциплин: теория музыкальных элементов, гармония, полифония, анализ музыкальных произведений, оркестровка и инструментовка в курсе «Основы теоретического музыкознания» (под ред. М.И. Ройтерштейна). Межпредметные связи в освоении понятийного аппарата музыкального искусства, изучении различных элементов музыкальной речи, знакомстве с жанрами музыкального искусства и творчеством композиторов разных эпох.

Значение изучения истории вокальной педагогики для совер­шенствования педагогического процесса. Современные методы препо­давания пения. Необходимость изучения смежных дисциплин: музыкальной акустики, фонетики, физиологии и анатомии голо­сового аппарата, психологии, учения академика И.П.Павлова. Основ­ные принципы воспитания певца: принцип единства худо­жест­венного и вокально-технического развития, принцип постепенности и последовательности в вокальной педагогике, принцип индиви­дуального подхода к учащимся. Роль репертуара в развитии вокальных навыков учащихся. Значение слова в вокальной методике. Различие в произношении в речи и в пении. Вокально-испол­нительская практика и ее значение в формировании артистизма учащихся.