Общие рекомендации по самопрезентации педагога-психолога в образовательном учреждении



Скачать 61.02 Kb.
Дата21.05.2016
Размер61.02 Kb.
ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО САМОПРЕЗЕНТАЦИИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Самопрезентация – акт самовыражения и поведения, направленный на то, чтобы создать благоприятное впечатление или впечатление соответствующее чьим-либо идеалам (Майерс).

Самопрезентация – это умение воздействовать на процесс формирования своего образа у партнера, т.е. подать себя в выгодном свете.

Любая самопрезентация осуществляется для решения 3-х задач:



  • Проинформировать

  • Развлечь

  • Убедить

Саморекламой необходимо заниматься постоянно, в начальный период работы рекламная деятельность психолога должна быть особенно активной.

Для успешной самопрезентации необходимо проанализировать особенности восприятия психологами педагогов и ОУ в целом, и мнение педагогов и администрации о психологе и его работе в ОУ.

Отсутствие взаимопонимания между администрацией и психологом обусловлено несовпадением ожиданий и требований, неадекватно завышенных с обеих сторон (И.В. Дубровина).

Миф – это универсальный способ освоения мира, средство сделать его доступней, понятней, упрощенней.



Наиболее популярные мифы о психологах (по материалам Интернета):

  • Психолог = психиатр = психотерапевт

  • Психолог - совершенный человек и должен все знать

  • Психолог видит человека насквозь или обладает особыми способностями

  • Психолог может решить все проблемы

  • Психологи занимаются «психами»

  • Психолог – душка (развлекает, не может причинить боль, мил в общении)

  • Русский человек имеет особую культуру и в психологах не нуждается.

  • Психологи постоянно манипулируют людьми, ставят над ними эксперименты

  • Психологами становятся те, у кого есть проблемы

  • У психолога не может быть проблем

  • Главный метод психологов – гипноз и кодировка (а ля Кашпировский)

  • Консультация у психолога причуда богатых


Причины мифов и стереотипов:

  • Низкая культура населения, в том числе и психологическая

  • Низкая культура специалистов-психологов

  • Публичные сеансы гипноза, и использование гипноза как основного метода на ранних этапах развития психологии в России, а также использование гипноза в психотерапии в советский период.

  • В донаучный период психологические знания транслировали знахари, колдуны, гадалки, поэтому отпечаток оккультности всегда был свойственен психологии

  • Отсутствие четкости в определении критериев грамотной психологической помощи

  • Мнение людей о том, что психолог обладает неким тайным знанием

  • Стремление психологов оправдать ожидания, всем помочь, искаженное понимание клиентцентрированной терапии К. Роджерса

  • Особенности российского менталитета (кухонные разговоры, поход к психологу равносилен признанию, что я сам не могу решить свои проблемы)

Таким образом, некоторые причины мифов и установок лежат в особенностях развития психологии как науки и национальной психологии россиян, поэтому повлиять на эти установки практически не возможно. Мы можем только их учитывать и с помощью их объяснять отношение к специалисту и его работе.

Другие же мифы и установки формируются на основе взаимодействия с психологом, поэтому психолог может на них оказывать влияние и проводить специальную работу по формированию позитивного отношения и установок. Что как раз должно являться одним из основные направления работы психолога в начальный период.

Две ипостаси работающего человека:



  • Специалист в работе;

  • Человек в отношениях.

Для молодого специалиста вторая ипостась – Человек в отношениях – выходит на первый план.

Если ты не сможешь выстроить нормальные отношения с людьми – твоя ценность как специалиста не будет воспринята и востребована.

!!Помните, что ваши отношения, будучи доброжелательными и теплыми, должны оставаться профессиональными.

Последовательность действий в начальный период работы (Самоукина Н.В.):


  • План (основные направления деятельности) и расписание работы (дни и время консультация). Должно быть вывешено минимум в 3-х местах: на дверях кабинета, в учительской или пед. кабинете, при входе в д/с или в школу.

  • Посещение детей: с беседой о том, чем занимается психолог; наблюдение на занятиях или уроках; игры.

  • Последовательное и регулярное посещение родительских собраний не реже 1-2 раз в 2 месяца.

  • Цикл выступлений для педагогов с разъяснением того, чем может быть полезен психолог школе и каждому учителю или воспитателю.

  • Отчет о работе на педсовете (без конкретных имен и результатов).



Психолог и руководитель (Битянова М.Р.)
Перед встречей составьте проект «Переговоры с директором»

1. Содержание работы

Может быть несколько вариантов:



  • Директор берет психолога под конкретные задачи. (Соотнесите запрос со своими возможностями).

  • Директор берет психолога, определяя для себя круг проблем, для которых ему нужен специалист. (Понять психологу ли адресован запрос, разобраться в сути деятельности и соотнести со своими возможностями. Запрос необходимо переформулировать в описание задач собственной профессиональной деятельности и объяснить директору, где проходит граница ответственности специалиста).

  • Директор берет психолога «вообще» не имея представления о содержании работы психолога (Предполагает максимальную активность психолога в постанове задач собственной деятельности).

2. Режим и условия работы.

Психолог и педагоги

«Первое представление психолога лучше сделать на педсовете»

(Битянова М.Р.)

«Установи доброжелательные отношения с педагогами на основе сотрудничества» (И.В. Дубровина)

Конструктивное взаимодействие с педагогами возможно, если психолог:



  • Имеет установку на взаимодействие

  • Принимает педагогов такими, какие они есть

  • Ориентируется на субъект-субъектные отношения



Рекомендации И.В. Дубровиной начинающим специалистам
«Начальным этапом является ориентировка в условиях работы – наблюдение за жизнью учреждения»

«Начинай с того, что лучше всего знаешь и умеешь»

«Психолог первым должен предложить свои услуги (темы, консультации, диагностику, занятия) педагогам и родителям».


Ситуации профессиональной деятельности начинающего психолога и возможная последовательность действий (Семаго М.М.)


ситуация

последовательность действий

Психолог имеет представление о работе в образовательном учреждении, владеет некоторыми видами работ и психодиагностическим инструментарием.

  1. Определить для себя круг локальных и доступных задач (например, выявление дезадаптивных детей, определение готовности к школе и др.).

  2. Определить для себя с какой возрастной категорией детей вам на первых порах комфортно работать.

  3. Определить для себя какими приемами, технологиями и методиками вы владеете лучше всего. Осваивать другие постепенно и накапливать новые.

  4. Договоритесь с другими специалистами (соц. педагогами, дефектологами, логопедами) о посещении их занятий и обсуждения тех детей, которые вам уже приходилось сталкиваться в работе.

  5. Методически и регулярно ведите свои внутренние записи и пометки, так вам легче потом будет оформить всю необходимую документацию.

  6. Периодически связывайтесь со своими сокурсниками и коллегами, чтобы обсудить дела и обменяться информацией.




Психолог имеет преимущественно теоретические знания и представления о работе с детьми и в образовательном учреждении в целом.

  1. Определить для себя круг локальных и доступных задач (например, выявление дезадаптивных детей, определение готовности к школе и др.).

  2. Поиск возможности стажировки у более опытных специалистов.

  3. Если не владеете методиками приемами работы с детьми, то лучше сразу не беритесь за «проблемных» детей. Используйте наблюдение, и беседы с педагогами параллельно знакомьтесь с психологическими методиками.

  4. Определить для себя с какой возрастной категорией детей вам на первых порах комфортно работать.

  5. При организации работы берите готовые схемы из литературы.

  6. Периодически связывайтесь со своими сокурсниками и коллегами, чтобы обсудить дела и обменяться информацией.

  7. Проанализируйте все написанные вами протоколы и заключения, если все они похожи, вернитесь к п.2.


Рекомендуемая литература начинающему специалисту

Викентьев И.Л. Приемы саморекламы.

Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем.

Самоукина Н.В. Первые шаги школьного психолога.



Я работаю психологом / Под ред. .И.В. Дубровиной
Каталог: attachments -> article -> 238
article -> Архангельск, Суворова, 2, 163045
article -> Выступление на педсовете педагога-психолога Корниловой Е. А. Адаптация учащихся 1го, 5го и 10го классов к школе
article -> «Сталкер» и «Экватор» Л. А. Илатовская, педагог-психолог боу во «Великоустюгский центр ппсс»
article -> Профилактика наркозависимости подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации План
article -> Профессиональная ориентация школьников
article -> Тема Предмет, задачи и методы психологии
238 -> Примерная схема психологического заключения при поступлении ребенка на пмпк психологическое представление
238 -> 2 актуальность темы


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница