Обучение по Программе в лагере строится по следующим аспектам: Теория и практика коммуникации

1. 
   Теория и практика коммуникации.
   

• 
  контакт – коммуникация прикосновением;
  
• 
  проксемика – коммуникация, которая выражается в расстоянии, на которое мы удалены от кого-либо. При этом выделяются общественные, личные, интимные зоны;
  
• 
  ориентация - это угол, под которым мы располагаемся по отношению к объекту общения;
  
• 
  внешность - это характеристика, которая включает в себя неизменные и изменяемые параметры;
  
• 
  кивки головой – выражают элементы управления беседой;
  
• 
  выражение лица – коммуникация глазами, мимикой, уголками рта;
  
• 
  кинесика – наука о жестах;
  
• 
  поза - может передавать дружелюбие или агрессивность;
  
• 
  коммуникация глазами;
  
• 
  невербальные компоненты речи: тон, тембр, интонация.
  

• 
  психологические аспекты переговорного процесса (создание благоприятного климата, выслушивание партнера как психологический прием, техника и тактика аргументации, формирование переговорного процесса, национальные стили ведения деловых переговоров);
  
• 
  психологические особенности публичного выступления (подготовка к выступлению, как завоевать внимание аудитории, риторические приемы в публичном выступлении);
  
• 
  спор, дискуссия, полемика (культура спора, предмет спора, позиции полемистов, употребление понятий, поведение участников спора, индивидуальные особенности, национальные и культурные традиции, уважительные отношение к оппоненту, выдержка и самообладание в споре, позволительные и непозволительные уловки).
  

• 
  принципы построения и основные формы его выражения. Внешний облик делового человека (внешний вид);
  
• 
  искусство устной деловой речи, искусство письменной деловой речи, поведенческая стратегия, поведенческая техника, поведенческая тактика;
  
• 
  физическое состояние делового человека как форма выражения его делового имиджа.
  

• 
  внешние проявления воспитанности (манеры, жесты, позы, походка, осанка, мимика, невербальный язык разных народов);
  
• 
  этикетные правила и условности, нормы служебного этикета, застольный этикет. Дизайн и имидж.
  

• 
  СМИ (письма, интервью, публикации, новости, статьи, иллюстрации, радио, телевидение, аудио-видео, листовки, брошюры, локальные издания и т.д.). Реклама.
  
• 
  Технологии проведения массовых мероприятий:
  
• 
  Пресс-конференции.
  
• 
  Выставки и презентации.
  
• 
  Специальные мероприятия по плану лагеря.
  

• 
  Новая парадигма организации управления в России.
  
• 
  Организация как основа менеджмента.
  
• 
  Новая система взглядов на управление за рубежом.
  
• 
  Основные роли, выполняемые современными менеджерами.
  
• 
  Менеджмент – управление, ориентированное на успех (составляющие успеха организации).
  
• 
  Основные функции менеджмента: планирование, подготовка и принятие управленческого решения, организация реализации, мотивация персонала, контроль хода выполнения принятых решений.
  
• 
  Цели организации: типология, предъявляемые требования, дерево целей.
  
• 
  Общая характеристика процесса принятия управленческих решений.
  
• 
  Власть и влияние в организации.
  
• 
  Маркетинг в управлении организацией: сущность, цели, функции, приоритеты.
  

• 
  Понятия: традиция, обычай, обряд, ритуал, символ, атрибут. История понятий.
  
• 
  Символические действия.
  
• 
  Информационно-познавательная, общественно-преобразующая, эмоционально-психологическая, нормативная, стимулирующая функции символов и ритуалов.
  
• 
  Практическое применение (отработка действий, моделирование, защита проектов, разработка программ по предмету).
  
• 
  Теоретическая геральдика (история гербов, правила составления и изображения, фигуры, знаки).
  
• 
  Практическая геральдика (составление описания герба, гербы городов, краев и областей, государств, исторические гербы).
  
• 
  Международная символика.
  

Обучение проводят специально подготовленные педагоги через мастер-классы. Полученные знания подростками закрепляются на практике, при подготовке коллективных дел, массовых мероприятий.

1. 
   необходимо понять, в чем состоит суть индивидуальности ребенка, ее предназначение, понять возможные пути вхождения индивида в человеческое общество;
   
2. 
   на занятиях должны закладываться основания, вырабатываться средства и способы, для понимания своей индивидуальности, то есть выращивания своего «Я», для своего личностного роста;
   
3. 
   в процессе обучения необходимо выращивать базовые, универсальные, или «сквозные» для других уровней обучения человеческие способности (самооценка, рефлексия, виды понимания, разумная речь и т.д.);
   
4. 
   необходимые способности целенаправленно складываются в процессе обучения на базе и при учете качественных особенностей данного возраста;
   
5. 
   обучение должно строиться не на сообщении сведений (знаний), а на организации, инициации активности, деятельности самого ребенка в мере его индивидуальных непосредственных переживаний, его опыта и возрастных особенностей. «Подхватывая» различные проявления его индивидуальности (активности, интереса), можно помочь ему довести их до культурных форм мышления и деятельности.
   

Каждый участник смены проходит этапы формирования навыков подготовки и организации массового мероприятия. Для получения эффективного результата желательно соблюдать логику этапов: