Обучение по Программе в лагере строится по следующим аспектам: Теория и практика коммуникации



страница3/3
Дата15.05.2016
Размер0.5 Mb.
#12480
1   2   3



Этапы реализации Программы


1 этап

Подготовительный этап.


Цель: создание условий для реализации программы.

Отбор участников, подбор кадров, формирование материально-технической базы, создание правового обеспечения



2 этап

Реализация программы


Цель: реализация задач по проведению смены, организация «Школы актива» в течение года

2 этап – это сущностная составляющая программы, поэтому каждый её компонент требует дополнительной этапов реализации и разработки разнообразных подпрограмм. Всё это осуществляется с учетом конкретной, реальной ситуации

3 этап

Рефлексивный этап

Цель: осмыслить и проанализировать уровень реализации программы, степень разработки и внедрения каждого его компонента, достижение цели и решение поставленных задач.

Анализ диагностик; круглый стол по проблемам реализации программы, анализ достижений и проблем.



4 этап

Перспективных линий


Цель: с учетом анализа и наработок распланировать следующий этап реализации программы.

  • Работа семинара;

  • Мозговой штурм;

  • Коллективное планирование;

Разработка необходимых программ.


Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей детско-юношеский центр «Восхождение»
Программа летней профильной смены

школа социального успеха «Лидер +»

г. Хабаровск

2009 г.
Авторы программы:

Дудкина Н. И.,заместитель директора по учебно-методической работе,

Егорова Г. В., методист,

Мартынова Т. С., методист



Развитие лидерских качеств является способом достижения успеха в сегодняшнем мире.

Джон Максвелл.


Вхождение России в европейское образовательное пространство, сложившаяся в стране социально-экономическая и политическая ситуация обусловили необходимость изменения приоритетов в учебно-воспитательном процессе, выдвигая на передний план не только задачу повышения качества образования, но и требуя особых педагогических усилий от образовательного учреждения любого типа в решении проблемы адаптации ребенка в окружающем социуме.

Роль социального института успешно выполняют учреждения дополнительного образования детей. Детско-юношеский центр «Восхождение» г. Хабаровска, реализуя идею «восхождение к себе – лучшему» считает одним из приоритетных направлений в своей деятельности – социализацию личности, направленную на «самодостраивание сообразно социальным ожиданиям, социально ценную самореализацию».

Социальное воспитание будет успешным лишь в том случае, если в учреждении целенаправленно создаются соответствующие условия для развития творчества, поддерживаются инициативы детей, развивается культура демократических отношений, решаются проблемы детского самоуправления.

Детское самоуправление, являясь эффективной формой организации жизнедеятельности коллектива учащихся, в значительной степени способствует приобретению ими значимого социального опыта, формированию ценностного отношения к социальной практике. Реальное, а не формальное включение учащихся в управление учреждением, предоставление им реальных полномочий и прав, возможности выбора личностно значимых видов культурологической деятельности, педагогическая поддержка и доверие позитивно сказываются на общем развитии личности, результатах социального воспитания. В условиях демократизации воспитания молодежи ученическое самоуправление становится важнейшим фактором для развития социальной активности школьников, их лидерского потенциала.

Развитие ученического самоуправления, его результативность зависят и от уровня подготовки учащихся к организаторской деятельности. Определение конкретных целей, содержания, форм этой подготовки, возрастного ценза учащихся являются непростыми педагогическими задачами, и каждое образовательное учреждение решает их сегодня самостоятельно, исходя из осознания значимости данной проблемы, ресурсного обеспечения.

Эффективность развития ученического самоуправления в современном образовательном учреждении во многом определяется уровнем компетентности всех участников воспитательного процесса. Говоря о компетентности учащихся, мы, прежде всего, предполагаем владение ими специальными организаторскими знаниями и умениями, необходимыми для участия в управлении жизнедеятельностью детского коллектива и образовательного учреждения.

Какими же ключевыми умениями и навыками должны владеть учащиеся? Несомненно, актуальными остаются знания о закономерностях развития коллектива и самоуправления, об этапах подготовки дел, приемах эффективного общения, а также навыки планирования и анализа деятельности, руководства творческой группой, распределения поручений.

Перед педагогическим коллективом ДЮЦ «Восхождение» стояли аналогичные проблемы. Особенно они обострились в период выстраивания воспитательной системы учреждения. Детское самоуправление оказалось западающим, «слабым звеном», составляющим воспитательную систему. Проблемы активизировали поиск идей, направленных на совершенствование воспитательных систем детских объединений и Центра, развитие детского самоуправления. Результатом совместного поиска и размышлений взрослых (педагогов, родителей) и детей стала идея создания Школы социального успеха «Лидер +».

Осознание необходимости развития у детей способности к самостоятельному решению проблем, приобретения ими опыта эффективных способов деятельности является для нашего коллектива Центра актуальным. Кроме того, развитие детского самоуправления – актуальная проблема образовательных учреждений города Хабаровска. Именно поэтому сейчас возникает необходимость растить современных лидеров, способных повести за собой, вовремя протянуть друг другу руку. На решение данной проблемы и направлена программа «Школа социального успеха «Лидер +». Она адресована подросткам от 10 до 13 лет, так как склонность к лидерству проявляется в раннем детстве и развивается как качество личности, проявление которого является средством самоуправления и самоопределения личности. Школа социального успеха «Лидер +» является своеобразной формой обучения детского актива, предполагающей поэтапное комплексное решение обозначенной проблемы. Преимуществами выбранной формы являются:


  • учет возрастных интересов, потребностей учащихся (в том числе в социально значимых видах деятельности);

  • возможность включения в обучение значительного количества учащихся;

  • практическая направленность содержания программы (приобретение конкретных организаторских умений и навыков);

  • организация работы детского органа самоуправления;

  • многообразие видов, форм культурологической деятельности, в том числе досуговой на основе коллективной творческой деятельности;

  • объединение педагогических усилий учреждения (администрации, педагогического персонала, методической службы, учреждений социума);

  • итоговая рефлексия;

  • игровая форма проведения занятий.

Программа «Школа социального успеха «Лидер +» отвечает характеристикам, присущим наименованию «школа». Имеет нормативно-правовую базу, концептуальные основы, педагогические цели и задачи, кадровое обеспечение, учебный план, ожидаемые результаты и другие характеристики.

Учитывая безграничные возможности развития лидерских способностей подростков в период каникулярного времени, реализация программы предполагается в условиях лагеря с дневным пребыванием на базе ДЮЦ «Восхождение».


Концептуальное обоснование программы
Концептуальные идеи определяют замысел программы профильной смены, основные принципы организации и содержания жизнедеятельности Школы социального успеха «Лидер +». Ядром Программы являются общие вопросы гуманизации воспитания и образования (Врублевская Е.Г., Куликова Л.Н., Кузнецова А.Г., Степашко. Л.А, Стрелова О.Ю.), а также современные концепции воспитания (Бондаревская Е.В., Лузина Л.М., Щуркова Н.Е.), моделирования воспитательных систем (Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л., Степанов Е.Н.). Для реализации нашей Программы нам близки психолого-педагогические концепции формирования личности (Ананьев Б.Г., Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л.). Труды Волхов А.В., Вульфов Б.З., Кон, И.С., Мудрик А.В.,. Парыгин Б.Д, Рожков М.И. по социализации личности и исследования. Ананьева В.С, Белова В.Г.,. Лебедева П.Н, Петровой Е.В. по теории социального управления были подложены нами в основу организации Школы социального успеха. Работы Газмана О.С., Иванова И.П.,. Полякова С.Д, Соловейчика С.Л. также нашли свое отражение в реализации нашей Программы. Таким образом, в процессе проектирования профильной смены «Школа социального успеха «Лидер +» нами были сформулированы следующие концептуальные идеи:

  • расширение социокультурного пространства для включения подростков в деятельность, способствующую выявлению и освоению ими ценностных ориентаций и практического выхода через значимую деятельность участника Программы;

  • опора в педагогическом взаимодействии на мотивационную сферу личности подростка, взаимодействие с каждым участником Программы на основе сотрудничества, сотворчества, соуправления;

  • актуализация субъективного опыта подростков, развитие их субъективной позиции, освоение организаторских навыков и умений, социальной роли лидера через игровую и общественно значимую коллективную деятельность;

  • -создание условий для социального творчества подростков, использование в работе с ними методики коллективной творческой деятельности.

Программа «Школа социального успеха «Лидер +» впоследствии должна стать важной составляющей воспитательного процесса Детско-юношеского Центра «Восхождение», а содержание ее деятельности быть представленным в нормативных и программных документах учреждения: Программе развития, программе опытно-экспериментальной деятельности, модели воспитательной системы, детского самоуправления.
Принципы педагогического взаимодействия

  • - Принцип демократических отношений, сотрудничества,

взаимодействия на равных: только сотрудничая с детьми, можно вырастить людей, способных разделить власть со всеми, учитывать общую волю, уравнивая педагога с воспитанниками в правах, участие в программе каждого ребенка независимо от наличия или отсутствия у него лидерского опыта.

  • Принцип гуманизации отношений: педагогическая любовь к

воспитанникам, заинтересованность в их продвижении, в становлении личности, в их дальнейшей судьбе.

  • Принцип развития и саморазвития личности: обращение к

внутреннему миру воспитанника; в нравственный кругозор участника программы должны войти такие этические ценности как «совесть», «честь», «достоинство», «стыд», «порядочность» и т.п., гармонизация общечеловеческих и реальных ценностей.

  • Принцип зоны ближайшего развития: движение (развитие)

возможно тогда, когда педагог работает в зоне ближайшего развития, предлагая воспитанникам задания, деятельность с опережением, как бы поднимая каждый раз планку на порядок (или несколько) выше.

  • Принцип самореализации личности: сознательное регулирование

активности, управление своим состоянием, поведением, деятельности. Воспитанник удовлетворяет проявление своей активности в деятельности.

  • - Принцип добровольного включения каждого воспитанника в ту

или иную деятельность на основе достоинства, ответственности, самоуважения, свободы выбора творческой деятельности.

  • - Принцип включенности участников Программы в социальные

отношения.

  • - Принцип взаимосвязи педагогического управления и детского

самоуправления, творческих и социальных инициатив детей.

Вышеуказанные принципы реализуются на практике при условии, если педагогический коллектив тесно взаимодействует с каждым участником Программы через сотрудничество; сотворчество; соуправление.



Цель программы: воспитание личности с социально ценностными убеждениями и развитыми лидерскими качествами.

Задачи Программы:

Образовательные: приобретение детьми конкретных социальных и профильных знаний и умений в области теории и практики организации органов самоуправления, методики коллективных творческих дел, этики и психологии общения, технологии социального и творческого проектирования, самоорганизации и др.

Развивающие:

  • развитие познавательной активности и способности к самообразованию;

  • развитие лидерских качеств;

  • развитие мотивации к социально значимой деятельности;

  • развитие психологической и коммуникативной культуры, творческих способностей;

  • развитие аналитического и критического мышления, воображения, рефлексивной культуры.

Воспитательные:

  • воспитание активной гражданской позиции, содействие формированию основ нравственности, поведенческих норм, эмоционального и волевого компонентов мировоззрения;

  • активизация детского самоуправления;

  • создание благоприятного микроклимата и сплочение детского коллектива Центра.


Ожидаемый результат
Результатом работы по Программе должны стать:

  1. Обогащение воспитательной системы образовательного учреждения и детских коллективов, активизация и дальнейшее развитие ученического самоуправления.

  2. Выявление наиболее активных детей, способных к организаторской деятельности, обладающих лидерским позитивным поведением в детском коллективе, активной жизненной позицией и желанием заниматься общественной работой в классе, детском объединении, органах детского самоуправления Центра и своего образовательного учреждения. Социально активные ребята составят ядро детского органа самоуправления Центра в новом учебном году.

  3. Овладение знаниями, умениями, навыками организаторской деятельности позволит повысить количество детских инициатив, которые составят основу планирования деятельности детского органа самоуправления.

  4. Сплочение детского и педагогического коллективов, укрепление и развитие традиций Центра, его авторства, индивидуальности.

  5. Увеличение возможности каждого участника программы стать на социально-активную позицию, принять на себя роль лидера, руководствуясь принципом «Пусть это буду я!»


Критерии эффективности реализации Программы:


    • сформированность мотивов и интересов к организаторской деятельности;

    • владение конкретными организаторскими знаниями, умениями и навыками;

    • наличие практического опыта социальных действий;

    • удовлетворенность пребыванием на смене;

    • повышение уровня социальной активности участников Программы.

Эффективность реализации программы отслеживается с помощью комплекса диагностических методик:

  • педагогическое наблюдение;

  • интервьюирование;

  • анкетирование (анкета № 1 «Здравствуйте, давайте познакомимся!», анкета № 2 «Анкета участника смены»);

  • анализ продуктов социального творчества;

  • диагностические методики (диагностика КОС, анкета № 3 «Лидер»);

  • игровые методики («День Рождения» «Киностудия», «Рюкзачок», «О Школе социального успеха «Лидер +» одной строкой»);

  • тесты «Я - лидер», предметные тесты по итогам работы мастерских и др.


Основные характеристики Программы
Ведущая концептуальная идея программы: «Преодоление себя сегодняшнего, восхождение к себе - лучшему» (Л.С.Рубинштейн).

Настало время сделать так, чтобы сам процесс организаторской работы стал ВОСХОЖДЕНИЕМ к личности, смог охватить всю интеллектуальную сферу молодых, вызвал к жизни их творческую и социальную активность (Кан-Калик В.Н.).



Направленность Программы: социально-педагогическая, направлена на решение проблемы развития детского самоуправления.

Практическая значимость Программы: приобретение подростками социального опыта в специально организованных условиях образовательно-воспитательного пространства профильной смены.

Основной игровой принцип: «Пусть это буду я!».

Девиз: «Действовать! Действовать! Действовать! Это то, ради чего мы существуем! ( И.Фихте).

Основа системы детского самоуправления: высший орган детского самоуправления - Большой лидерский круг, исполнительный и координирующий орган - Малый лидерский совет, малые инициативные группы (МИГ) временных объединений. Чередование творческих поручений в МИГ происходит ежедневно по вертушке.

Основные символы и атрибуты: эмблема, гимн, флаг, песня, знаки отличия, чемодан лидера, дневник саморефлексии.

Законы: точного времени, правой руки, доброго отношения друг к другу, к людям, к песне, территории.

Традиции: ритуалы торжественного открытия и закрытия смены, поднятие флага, вручение чемодана лидера, посвящение в лидеры, лидерский марафон, фестиваль социального творчества, игро-встречи «Я - лидер», «Тайный друг», социальные акции, чередование творческих поручений, работа органов самоуправления.

Оформление: карта личностного роста «Восхождение», карта путешествия, маршрутные листы, информационные стенды, вертушка чередования творческих поручений.

Ступени роста участников программы:

По мере продвижения лидера в деятельности ему присваиваются знаки отличия:



Исследователь - победитель в одном из конкурсов, дел, соревнований, внесение предложений, новых оригинальных идей, успешная работа в газете «Я – молодой», активный участник в работе мастерских школы успеха «Лидер +».

Испытатель - победитель не менее чем в трех конкурсах, соревнованиях на смене, организатор команд, игр, состязаний и др. дел смены, участник одной из творческих групп, разработчик социальных проектов, моделей детского самоуправления

Мастер – организатор мастер-классов, творческих дел, сочинитель рассказов, стихотворений и т.д.
Этапы реализации программы

I этап «Вхождение» - с 1-ого по 3-й день - «Познай себя и других».

II этап «Преодоление» - с 4-ого по 17-й день - «Учись, твори и действуй!».

III этап «Признание» - с 18-ого по 21-й день - «Твори добро!».

На первом этапе смены педагоги изучают интересы, возможности детей, помогают проявиться лидерам. Формируются органы самоуправления, распределяются функции, закладываются нормы отношений и перспективы совместной деятельности, выявляются представления каждого участника об индивидуальной потребности в получении конкретных лидерских знаний, умений, в развитии качеств, необходимых лидеру, дается старт системе личностного роста. Здесь используются такие формы работы как КТД, деловая игра «Выборы», «Веревочный курс», оргсборы, выборы органов самоуправления, игры на выявление лидеров, на формирование доброжелательных отношений в коллективе.

На втором этапе совместная и индивидуальная деятельность, направленная на развитие тех качеств и освоение тех знаний и умений, представление о необходимости которых сформировалось у детей в оргпериод. В ходе деятельности происходит освоение детьми и подростками способов организации собственной деятельности, конкретных форм совместной деятельности, алгоритма организации и проведения КТД, различных социальных ролей, практических способов анализа собственной деятельности. Формы работы: ключевые общие дела по методике «4 сами», мастерские по направлениям:


  • организаторская техника;

  • игротека;

  • чемодан лидера;

  • информационное (пресс-центр);

  • оформительская;

  • психологическое;

  • туристско-спортивное;

  • музыкальное.

На третьем этапе происходит закрепление детьми в деятельности знаний и умений, освоенных на предыдущем этапе. Аналитическая работа педагогов с детьми и подростками направляется на осмысление полученного опыта, возможностей использования этого опыта в своих детских коллективах. Формы работы: общее ключевое дело, разработка и защита социальных и игровых проектов на мастерских, проведение основных итоговых мероприятий: конкурс «Лидерский марафон - 2», фестиваль социального творчества, присвоение званий, итоговая вертушка по образовательному блоку, «Звездный дождь», награждение, закрытие смены, итоговое анкетирование.

Итоговое ключевое дело должно продемонстрировать полученные лидерские знания и умения. Предполагается включение в программу смены дел, запланированных по инициативе детей.



Учебный план


№ п/п

Название мастерской

Цели

Тема занятия

Кол-во часов

Приобретаемые умения и навыки

1

Чемодан лидера

Развитие лидерских качеств учащихся

  1. Азбука лидера

  2. Актерское мастерство

  3. Узелки на память

  4. Лидерский минимум

  5. Я – лидер (анкетирование). Конкурс «Я – лидер»

1

3

1



1

1


Приобретение и развитие лидерских качеств подростками, повышение интеллектуально-эмоционального фона личности подростка.

2

Организаторская техника

Обучение планированию и организации проведения творческих дел. Формирование навыков владения собой и своим эмоциональным состоянием.

  1. Организаторские знания, умения владеть собой, своим эмоциональным состоянием.

  2. Умение сотрудничать с коллективом и каждым его членом

  3. Планирование деятельности

  4. Игровое и социальное проектирование.

  5. Социальный проект «Детские органы самоуправления»

2

1

1


1

1


Планирования, организации и проведения творческих дел

3

Психологическая

Содействие формиро-ванию позиции активной, успешной личности

  1. Искусство общения

  2. Конфликты

  3. «Сбор фраз для контакта»

  4. Будь уверен в себе

2

1

1



2

Конструктивное взаимо-действие, самопрезентация, постановка и достижение цели, самоанализ

4

Игротехника

Освоение технологий организации и проведения игр различной направленности и видов.

  1. КТД – «от идеи до воплощения»

  2. Подвижные игры

  3. Интеллектуальные игры

  4. Ролевые игры

3
1

1

1



Организация игрового взаимодействия на уровне отряда. Саморегуляция эмоционального поведения. Публичные выступления


5

Оформительская

Воспитание эстетической культуры личности, освоение оформительс-кого минимума

Художественное оформление отрядного уголга.

Художественное оформление мероприятия



2
2

Овладения приемами оформления стенгазет, техникой аппликации и др.

6

Спортивно-туристическая

Формирование основ туристской культуры. Пропаганда здорового образа жизни.

  1. Уроки Робинзона

  2. Туристические хитрости

  3. Учимся выживать в условиях города

  4. Учимся выживать в условиях леса

  5. Спорт (веселое многоборье)

1

1

1


1
2

Планирование, распределение обязанностей, выбор маршрута для похода, места привала, проведение спортивных соревнований, игр и развлечений

7

Информационная

Содействие формированию мотивов, интереса к чтению, актуализация самообразования.

1. Страницы истории детской журналистики

2. Поиск информации

3. Построение материалов

4. Группы жанров журналистики

5. Выпуск газеты


1
1

1

1



3

Ориентирование в инфор-мации, пользование картоте-ками, каталогами, ориенти-рование в содержании периодической печати.

8

Музыкальная

Содействие формированию музыкальной культуры

  1. Разучивание различных песен

  2. Песенный круг




2

2


Коллективное пение, пользо-вание музыкальной фоно-текой, музыкальное офор-мление мероприятий.




ИТОГО







48



Теоретические знания, полученные на занятия в мастерских, заключаются в ключевых делах смены.


Ключевые дела смены





Название дела

Форма проведения

1

Выборы органов самоуправления

Деловая игра

2

Робинзонада

Игра по станциям

3

«Дари добро»

Акция

4

«Я – лидер»

Конкурс

5

Интеллектуальный марафон

КТД

6

«Хабаровск – город будущего»

Конкурс проектов

7

«День памяти»

КТД

8

«Общение»

Круглый стол

9

Выпуск газеты «Одной строкой о Школе социального успеха»

Панорама

10

Социальный проект «Детские органы самоуправления Центра»

Социальное проектирование

11

Ток-шоу – «Кто мы, какие мы – современные подростки»

КТД

12

Фестиваль социального творчества

КТД


Освоение содержания Программы предполагает использование инновационных и классических форм работы с участниками профильной смены:

  • Демонстрация – метод объяснения и/или демонстрации группе наилучшего способа решения задачи и учета недостатков в работе творческой группы.

  • Мастер-классы – обеспечивают неформальное общение специалиста с участниками смен, передавая свой профессиональный опыт.

  • Творческие мастерские дают возможность непосредственного прикладного обучения – опыта, который можно использовать в жизни.

  • Метод заданий («вертушка») – требует актуализации знаний, а также смекалки и творческого подхода к выполнению заданий мероприятия смены, интерактивные методы.

  • Мини-лекции, профессиональные практикумы – устное представление конкретной темы.

  • Обучающие игры (деловые, ролевые, творческие игры, психологические игры).

  • Социальное проектирование, моделирование, ток- шоу.

  • Веревочный курс, конкурсы.

  • Мозговой штурм.

  • Рефлексия: «Откровенно говоря», «Анализ казусов дел, ситуаций».

Одним из направлений летней профильной смены является оздоровление ее участников, вовлечение в спортивные мероприятия, а также пропаганда здорового образа жизни. В рамках смены предусмотрены следующие мероприятия: спортивные часы и утренние зарядки, посещение бассейна, сбалансированное питание, беседы, конкурсы по пропаганде здорового образа жизни, привитие навыков личной гигиены, беседы по предупреждению инфекционных болезней.
Комплексно-методическое обеспечение

Информационное:

  • разработка содержания образовательно-творческого блока;

  • стенды информационные «Школа лидера», информационный материал для проведения тематических линеек;

  • разработка рекламных буклетов и плакатов;

  • карта личностного роста и карта путешествия;

  • маршрутные листы, информационные стенды.

Дидактическое:

  • бланки тестов, анкет;

  • видео- и аудиозаписи для учебных и практических занятий;

  • специальная справочная литература;

  • презентация образовательных программ

Методическое:

  • положение о фестивале «Социальное творчество»;

  • методическое обеспечение работы мастерских;

  • диагностический инструментарий;

  • прикладной методический материал: сценарии ключевых дел, комплект документов для чемодана лидера.

Техническое:

  • современные цифровые фото-, аудио-, видеозаписывающие устройства;

  • принтеры и проекционное оборудование;

  • персональные компьютеры с издательскими и графическими программами, а также модулями обработки изображений, видео- и аудиосигналов;

  • диктофоны;

  • библиотека лучших клипартов Corel Draw;

  • библиотека фотоклипартов;

  • сетевое обеспечение;

  • устройства переноса и хранения данных USB.


Каталог: upload -> iblock
iblock -> Контрольные (экзаменационные) вопросы по философии
iblock -> Понятие агрессии и причины ее проявления в детском возрасте
iblock -> Об итогах работы в 2014 году учреждений культуры, спорта и молодежной политики и перспективах развития сферы культуры, спорта и молодежной политики в муниципальном районе Благовещенский район Республики Башкортостан
iblock -> Учебное пособие для студентов очной и заочной формы обучения по специальности 021100 «Юриспруденция»
iblock -> Рекомендации по организации обучения детей с задержкой психического развития в условиях общеобразовательных учреждений
iblock -> Проблемы социально-психологической адаптации студентов первого курса
iblock -> Программа профилактики аддиктивных форм поведения среди студентов колледжа
iblock -> Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 030300 «Психология»для абитуриентов, не имеющих базовой подготовки
iblock -> Управление медицинских проблем материнства и детства мз РФ
iblock -> Процесс международных переговоров


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница