Обзор литературы. Особенности детско-родительских отношений в дошкольном возрасте и их влияние на ребенка

Введение 3

Глава 1. Обзор литературы. Особенности детско-родительских отношений в дошкольном возрасте и их влияние на ребенка

1.1. Роль детско-родительских отношений в становлении личности

в дошкольном возрасте 6

1.2. Особенности межличностных отношений дошкольника 19

Глава 2. Характеристика объекта и методов исследования детско-родительских взаимоотношений

2.1. Характеристика объекта 26

2.2. Методы исследования 26

Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение

3.1. Первичная диагностика 30

3.2. Программа занятий по оптимизации детско-родительских отношений 38

3.3. Повторная диагностика. Сопоставление результатов 51

Выводы 64 Заключение 66

Список литературы 67

Приложение 70

Проблема исследования заключается в том, что оптимизация отношений между родителями и детьми дошкольного возраста может способствовать специально разработанная система занятий с родителями и детьми направленная на:

• 
  формирование у родителей представления об основных компонентах двустороннего общения;
  
• 
  обучение родителей реагировать на неприемлемые с их точки зрения формы поведения детей с помощью высказываний, ограниченных только выражением своих чувств;
  
• 
  осознание родителями значения собственного поведения и своих чувств для ребенка, и изменить восприятие собственного ребенка;
  
• 
  развитие способности к рефлексивному поведению в процессе общения с детьми;
  
• 
  ознакомление родителей с основными особенностями развития личности дошкольника и причинами возможных отклонений в поведении.
  

Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. 
   Проанализировать современные подходы к изучению детско-родительских отношений.
   
2. 
   Исследовать детско-родительские взаимоотношения.
   
3. 
   Разработать и апробировать систему занятий с родителями и детьми направленную на оптимизацию детско-родительских отношений.
   
4. 
   Оценить эффективность разработанной программы.
   

Предмет исследования – детско-родительские отношения дошкольников.

Гипотеза, выдвинутая в дипломной работе, заключается в следующем:

Мы предполагаем, что специально организованная система занятий, направленная на перестройку неэффективных стереотипов поведения и общения родителей с детьми, которые мешают их нормальному взаимодействию, позволит скорректировать внутрисемейное общение родителей и детей.

1. 
   Метод теоретического анализа.
   
2. 
   Эмпирический метод изучения проблемы с использованием следующих методик:
   

• 
  Методика Эйдемиллера Э.Г. и Юстицкого В.В. «Анализ семейных взаимоотношений» - позволяет определить, каким образом родители воспитывают ребенка в семье.
  
• 
  Методика «Кинетический рисунок семьи» А.Л. Венгера - позволяет выявить особенности детско-родительских отношений в восприятии ребенка.
  

1. 
   Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. - М., 1972.
   
2. 
   Бернс. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1990.
   
3. 
   Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для младших дошкольников. - М., 1992.
   
4. 
   Божович Л.И. Проблемы формирования личности /под ред. Д.И. Фельдштейна. - М., 1995.
   
5. 
   Ваpга А.Я., Смехов В.А. Психологическая коppекция взаимоотношений детей и pодителей // Вестник Московского унивеpситета. Сеp.14. Психология. 1986. N 4. С.22-32.
   
6. 
   Винникотт Д.В. Маленькие дети и их pодители. - М., 1998.
   
7. 
   Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1991.
   
8. 
   Выготский Л.С. Психология. – М., ЭКСМО-Пресс, 2000.
   
9. 
   Гальперин П.Я. Введение в психологию. – Р.-н/Д., Феникс, 1999.
   
10. 
    Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1987.
    
11. 
    Дpужинин В.Н. Психология семьи. - Екатеpинбуpг. 2000.
    
12. 
    Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. – М., 1997.
    
13. 
    Дубровина И.В. и др. Психология. - М., Академия, 2001.
    
14. 
    Думитpашку Т.А. Влияние внутpисемейных фактоpов на фоpмиpование индивидуальности // Вопpосы психологии. 1990. N 1.
    
15. 
    Дымнова Т.И. Зависимость хаpактеpистик супружеской семьи от pодительской //Вопpосы психологии. 1998. N2.
    
16. 
    Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. - Ярославль, 1996.
    
17. 
    Ковалев С.В. Психология современной семьи. - М., 1988.
    
18. 
    Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М., 1999.
    
19. 
    Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание pебенка и его значение. - М., 1991.
    
20. 
    Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. - М., Воронеж, 1997.
    
21. 
    Лисина М.И. Проблемы онтогенеза и общение. - М., 1986.
    
22. 
    Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб., Речь, 2005.
    
23. 
    Мухина В.С. Детская психология. - М., ООО Апрель-Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.
    
24. 
    Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений в 2-х кн. Кн. 2. Психология образования. - М., 1994.
    
25. 
    Овчарова Р.Ф. Семейная академия: вопросы и ответы. - М., 1996.
    
26. 
    Отношения между сверстниками в группе детского сада / Под ред. Т.А.Репиной. - М., 1998.
    
27. 
    Петpовский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. - М., 1981.
    
28. 
    Помощь родителям в воспитании детей. Пер. с английского /под ред. Пилиповского В.Я. - М., 1992.
    
29. 
    Популяpная психология для pодителей / Под pед. Бодалева А.А. - М., 1988.
    
30. 
    Практическая психология для педагогов и родителей / Под ред. проф. М.К.Тутушкиной. – СПб., Дидактика Плюс, 2000.
    
31. 
    Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под. ред. А.Г.Рузской. - М., 1989.
    
32. 
    Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. – М., ОЛМА-ПРЕСС, 2002.
    
33. 
    Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. - М., 1988.
    
34. 
    Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1995.
    
35. 
    Сатир В. Как устроить себя и свою семью. - М., 1992.
    
36. 
    Семейная психотерапия / Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В., Александрова Н.В. - СПб., 2000.
    
37. 
    Смирнова Е.О. Детская психология. – М., ВЛАДОС, 2003.
    
38. 
    Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками. – М., Академия, 2000.
    
39. 
    Смирнова Е.О., Калягина Е.А. Особенности отношения к сверстнику у популярных и непопулярных дошкольников // Вопросы психологии. - 1998. - № 3.
    
40. 
    Смиpнова Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования стpуктуpы и динамики pодительского отношения // Вопpосы психологии. 2000. N3.
    
41. 
    Спиваковская А.С. Обоснование психологической коррекции неадекватности родительских позиций / Семья и формирование личности. - М., 1981.
    
42. 
    СтепановС.С. Психологический словарь для родителей. - М., 1996.
    
43. 
    Сысенко В.Н. Супpужеские конфликты. - М., 1989.
    
44. 
    Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Р.-н/Д., Феникс, 2002.
    
45. 
    Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М., Академия, 1999.
    
46. 
    Фатеева Е.В. Семья в совpеменном буpжуазном миpе. - М., 1989.
    
47. 
    Филипчук Г. Знаете ли вы своего pебенка? Пеp. с польск. - М., 1985.
    
48. 
    Фопель К. Как научить детей сотрудничать. - М., 1999.
    
49. 
    Фромм А. Азбука для родителей. - Екатеринбург, 1996.
    
50. 
    Хоментаускас Г.Т. Семья глазами pебенка. - М., 1989.
    
51. 
    Шимин Н.Д. Семья как общественное явление. - Воpонеж, 1989.
    
52. 
    Эйдемиллеp Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотеpапия. - М., 1989.
    
53. 
    Эльконин Б.Д. Избранные психологические труды. - М., 1989.