Оценка рейтинга высшего учебного заведения через уровень профессионализма преподавателя



Скачать 78.26 Kb.
Дата22.05.2016
Размер78.26 Kb.
ОЦЕНКА РЕЙТИНГА ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ

ЧЕРЕЗ УРОВЕНЬ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Е.В. Мезенцева, кандидат экономических наук

Ростовский государственный университет путей сообщения, Россия

ekaterinamez@yandex.ru


Рейтинг высшего учебного заведения определяется, прежде всего, качеством подготовки специалистов. При выборе будущей профессии, в течение профессионального обучения, становления профессионала в процессе выполнения им трудовой деятельности, особую роль играет труд преподавателя, от которого напрямую зависит качество выпускаемого специалиста, и, как следствие рейтинг вуза в образовательной системе. Вопрос, каким должен быть преподаватель вуза, всегда стоял в центре внимания педагогов. Постоянно велись наблюдения, эксперименты, исследования личности преподавателя. На данном этапе развития образовательной системы, речь идет о том, что должен представлять собой педагог как личность, специалист и человек вообще.

В таблице 1 представлены уровни профессионализма современного преподавателя, на основе предложенного Ю.А. Лобейко психолого-педагогического портрета преподавателя [1].


Таблица 1

Уровни профессионализма преподавателя





№п/п

Оптимальный уровень

(5 баллов)



Допустимый уровень

(4 балла)



Критический уровень

(3 балла)



1

2

3

4

1 Психологические черты личности как индивидуальности

1

Сильный уравновешенный тип нервной системы

Сильный неуравнове-шенный тип нервной системы

Слабый инертный тип нервной системы

2

Тенденции к лидерству

Властность

Деспотизм

3

Уверенность в себе

Самоуверенность

Самовлюбленность

4

Требовательность

Непримиримость

Жестокость

5

Добросердечие и отзывчивость

Недостаточная самостоятельность

Чрезмерный конформизм

2 Преподаватель в структуре межличностных отношений

6

Преобладание демократического стиля общения

Преобладание авторитарного стиля общения

Преобладание либерального стиля общения

7

Стремление к сотрудничеству с коллегами

Стремление к соперничеству с коллегами

Постоянные приспо-собления и компромиссы

Продолжение таблицы 1

1

2

3

4

8

Нормальная самооценка

Заниженная самооценка

Завышенная самооценка

9

Уровень изоляции в коллективе, равный нулю

Уровень изоляции в пределах 10%

Уровень изоляции в коллективе более 10%

3 Профессиональные черты личности преподавателя

10

Широкая эрудиция и свободное изложение материала

Знание только своего предмета

Работа только по конспекту

11

Умение учитывать психологические и возрастные особенности студента

Знание возрастной и педагогической психологии учащихся

Отсутствие знаний возрастной и педагогической психологии

12

Четкая дикция, общая и специфическая грамотность

«глухой» голос отдельные оговорки с последующим исправлением

Неразборчивая речь

13

Элегантный внешний вид, выразительная мимика и жесты

Стандартный внешний вид, отсутствие мимики и жестов

Неряшливый вид, чрезмерная жестикуляция, неадекватная мимика

14

Обращение к учащимся по имени

Обращение к учащимся по фамилии

Постоянное безадресное обращение к обучаемым

15

Мгновенная реакция на ситуацию, находчивость

Чуть замедленная реакция и находчивость

Отсутствие находчивости

16

Умение организовать учебную работу всех студентов сразу

Умение организовать работу большинства студентов

Работа только с отдельными студентами при пассивности большинства

17

Проверяет степень понимания учебного материала

Проверяет степень понимания периодически

Никогда не проверя-ет степень понима-ния материала в ходе объяснения

4 Эффективность профессиональной деятельности

18

Эффективность учебных занятий 85% и выше

Эффективность учебных занятий 65_84%

Эффективность учебных занятий 45-64%

19

Работа на высшем уровне требований

Работа на среднем уровне требований

Работа на низшем уровне требований

20

Фактический уровень обученности 64-100%

Фактический уровень обученности 36-63%

Фактический уро-вень обученности менее 36%

max

100 баллов

80 баллов

60 баллов

Показатели профессионализма могут быть определены с помощью и других критериев, которые выступают как мерило оценки педагогической деятельности и ее результатов. Но главная их цель должна заключаться в оценке высшего уровня осуществления обучающей деятельности и ее результатов. Преподаватели, пройдя через измерение эффективности, смогут концентрироваться на результативности своей деятельности. Следует отметить, что грамотная оценка деятельности преподавателей вуза важна при формировании его имиджа и имеет целый ряд преимуществ, среди которых:

  • определение готовности преподавателей к инновационной деятельности вуза;

  • определение результатов работы, уровня знаний и профессионального потенциала преподавателей;

  • создание целенаправленной программы развития педагогического коллектива;

  • мотивация преподавателей вуза к профессиональному совершенствованию и карьерному росту.

Разработка и внедрение в каждом вузе системы оценки уровня профессионализма преподавателя должна способствовать повышению качества предоставляемых образовательных услуг, совершенствованию методов управления. Оценка качества профессионализма преподавателя в итоге влияет на контроль и корректировку образовательного процесса, удовлетворенность потребителя в высококвалифицированных кадрах, востребованность и трудоустройство выпускников, мотивации преподавателя к качественной деятельности.

Говоря об оценке профессионализма, следует отметить, что одним из ключевых вопросов повышения качества работы преподавателя является выстраивание в соответствии с потребностями преподавателей стратегии руководства вуза. Поэтому руководители  вузов обязаны чувствовать потребности собственных сотрудников. В связи с этим, оценивая уровень профессионализма преподавателя с использованием, в частности, бальной системы вузы должны определить, какие показатели, характеризующие потребности преподавателей, им следует измерять, и сделать такие измерения постоянными и систематическими.

В теориях менеджмента подчеркивается, что если работник понимает, в какую сторону движется организация, ему понятны рабочие процессы, в которых он участвует, то он имеет представление о том, какую роль он играет в деятельности учебного заведения. Он должен иметь возможность влиять по каналам обратной связи на деятельность вуза, получать от неё необходимое обучение и возможности для развития своих потребностей. В этой области проводится слишком мало исследований, направленных на мотивацию, совершенствование работы преподавателей, предоставляющих образовательные услуги.

Таким образом, система мотивации преподавателей вуза к эффективной профессиональной деятельности направлена на оценку не только результата, но и на оценку личностных характеристик преподавателя, то есть можно показать, какие области деятельности, какие качества преподаватель считает для себя приоритетными, а в каких не претендует на высокую оценку. Соответственно эта система должна отвечать следующим критериям:



  • функциональности;

  • ориентированности на инновационную деятельность;

  • эффективности.

Как известно, целью модернизации образования является создание механизма устойчивого развития системы образования. И немаловажную роль в этом вопросе играет повышение уровня технологической дисциплины сотрудников, создания системы регулярных внутренних аудитов качества и повышение на их основе уровня исполнительской дисциплины, повышение инвестиционной привлекательности и создание нового имиджа вуза.
Литература:

  1. Лобейко, Ю.А. Психолого-педагогические основы работы преподавателя вуза /Ю.А. Лобейко. – М.: Народное образование; Ставрополь: Сервисшкола, 2007. –376 с.

Каталог: archive -> doc2011
archive -> Развитие творческих способностей дошкольников с зпр
archive -> Ирония как структурообразующий и смыслоорганизующий элемент художественного текста
archive -> Отчет о реализации плана мероприятий по предупреждению аутоагрессии и профилактике суицидов среди несовершеннолетних города Кемерово на 2015-2016 гг., в 1 квартале 2016 года
archive -> Технология организации продуктивного взаимодействия преподавателя и студентов на основе диалога
archive -> Этапы реализации педагогического взаимодействия преподавателя и студентов в процессе занятий физической культурой
doc2011 -> Образовательная среда как одно из условий развития личности
doc2011 -> Деятельностная теория как психолого-педагогическая основа обучения иностранным языкам
doc2011 -> Мышление схемами в высшем специальном шахматном образовании
doc2011 -> Личностно смысловая сфера как новообразование периода поздней юности


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница