Опд. Р. 2 опд. Р. 4 Дс. 11 Педагогическое мастерство



страница1/2
Дата21.05.2016
Размер0.55 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
  1   2
Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Мурманский государственный гуманитарный университет»

(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ОПД.Р.2

ОПД.Р.4

ДС.11

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО
Основная образовательная программа подготовки

специалистов по специальности


050715 ЛОГОПЕДИЯ СО СПЕЦИАЛИЗАЦИЕЙ «СЕМЕЙНАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА»
050716 СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ С СПЕЦИАЛИЗАЦИЕЙ «СЕМЕЙНОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ»
050717 СПЕЦИАЛЬНАЯ ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ СО СПЕЦИАЛИЗАЦИЕЙ «СЕМЕЙНАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА»
050717 СПЕЦИАЛЬНАЯ ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ С ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТЬЮ «СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
050720.65 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА СО СПЕЦИАЛИЗАЦИЕЙ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ТУРИЗМ
050104.65 БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО СПЕЦИАЛИЗАЦИЕЙ ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

Утверждено на заседании

кафедры педагогики

Психолого-педагогического института


(протокол № 1 от 25.09.2012 г.)

Зав.кафедрой

____________ Рычкова Н.А.
РАЗДЕЛ 1. Программа учебной дисциплины.

1.1.Автор программы:

Ермолаева Н.Ю., к.п.н., доцент.



1.2.Рецензенты:

Смага А.А., к.п.н., доцент МГГУ.

Возница В.М., к.п.н., доцент ЧОУ ВПО БИЭПП в г.Мурманске.
1.3. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса «Основы педагогического мастерства» составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом и учебным планом Мурманского государственного гуманитарного университета.

Курс является неотъемлемой частью и основой базовой научной дисциплины «Педагогика».



Цель курса: становление целостного представления студентов о деятельности педагога в условиях модернизации российской системы образования

В результате изучения дисциплины студенты должны знать:

–специфику педагогической деятельности; систему педагогического мастерства;

–уровни владения педагогическим мастерством;

–психолого-педагогические методики диагностики, прогнозирования и проектирования.

должны уметь:

–поддерживать творческую форму, обладать искусством самовыражения;

–применять, полученные в процессе изучения курса знания в практической, научно-исследовательской деятельности, при прохождении учебно-воспитательной практики;

–решать психолого-педагогические задачи;

–конструировать различные формы психолого-педагогической деятельности, моделировать образовательные и педагогические ситуации.
1.4. Извлечение ИЗ ГОС ВПО
Основы педагогического мастерства

Педагогическая деятельность преподавателя педагогического колледжа и училища: цель, мотивы, условия, структура, содержание. Педагогическая культура как сущностная характеристика профессиональной деятельности преподавателя: основы, компоненты и уровни. Педагогическая рефлексия, этика, эстетика, личностный и профессиональный рост, пути и методы самообразования и самовоспитания преподавателя; имидж педагога. Индивидуальный стиль деятельности. Педагогическое мастерство в структуре педагогической культуры: понятие, основные пути овладения; педагогическое творчество и авторитет преподавателя. Педагогические технологии как составная часть педагогического мастерства. Педагогическое взаимодействие и воздействие. Педагогическая техника как инструмент взаимодействия педагога со студентами. Технология педагогического общения. Технология аргументации и информативного речевого воздействия. Педагогический конфликт и тактика разрешения конфликтных ситуаций в студенческой аудитории. Технология педагогического требования, педагогической оценки. Культура и режиссура современного учебного занятия.


1.5. Объем дисциплины и виды учебной работы


№ п/п

Шифр

и наименование специальности



Курс

Се-

местр


Виды учебной работы в часах

Вид итогового контроля (форма отчетности)

Трудо-емкость

Всего аудит.

ЛК

ПР/

СМ


ЛБ

Сам.

работа


1.

050715 ЛОГОПЕДИЯ СО СПЕЦИАЛИЗАЦИЕЙ СЕМЕЙНАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА

3

6

60

42

20

22

-

18

ЭКЗАМЕН

2.

050717 СПЕЦИАЛЬНАЯ ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ СО СПЕЦИАЛИЗАЦИЕЙ СЕМЕЙНАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА

3

3

80

42

20

22

-

38

ЗАЧЕТ

3.

050717 СПЕЦИАЛЬНАЯ ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ С ДОП.СПЕЦИАЛЬНОСТЬЮ СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

2

4

80

36

18

18

-

44

ЗАЧЕТ

4.

050716 СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ СО СПЕЦИАЛИЗАЦИЕЙ СЕМЕЙНОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

3

6

60

42

20

22

-

18

ЭКЗАМЕН

5.

050720.65 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА СО СПЕЦИАЛИЗАЦИЕЙ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ТУРИЗМ

4

8

50

18

8

10

-

14

ЗАЧЕТ

6.

050104.65

БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО СПЕЦИАЛИЗАЦИЕЙ ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ



3

6

30

20

10

10

-

10

ЗАЧЕТ


1.6. Содержание дисциплины

1.6.1.Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени.






Наименование раздела, темы

Количество часов

Вариант 1

050717

СПЕЦИАЛЬНАЯ ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ СО СПЕЦИАЛИЗАЦИЕЙ СЕМЕЙНАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА



Вариант 2

050715 ЛОГОПЕДИЯ СО СПЕЦИАЛИЗАЦИЕЙ СЕМЕЙНАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА

050716

СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ СО СПЕЦИАЛИЗАЦИЕЙ СЕМЕЙНОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ



Всего ауд.

ЛК

ПР/СМ

ЛБ

Сам.раб.

Всего ауд.

ЛК

ПР/СМ

ЛБ

Сам.раб.

1

Педагогическое мастерство, пути формирования и реализации

4

2

2




3

4

2

2




2

2

Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства

4

2

2




3

4

2

2




2

3

Коммуникативная культура учителя.

4

2

2




3

4

2

2




2

4

Мастерство педагогического взаимодействия

4

2

2




3

4

2

2




2

5

Стратегии поведения в педагогическом конфликте.

4

2

2




3

4

2

2




2

6

Технология организации диалогового взаимодействия

4

2

2




3

4

2

2




-

7

Мастерство публичного выступления.

4

2

2




3

4

2

2




2

8

Мастерство организации дискуссии

4

2

2




3

4

2

2




2

9

Мастерство учителя в управлении учебно – воспитательным процессом

3

1

2




3

3

1

2




2

10

Гуманистическая направленность деятельности учителя, как составляющая педагогического мастерства.

3

1

2




3

3

1

2




2

11

Мастерство психолого – педагогической диагностики учителя.

2

1

1




4

2

1

1




-

12

Профессиональное самовоспитание учителя

2

1

1




4

2

1

1




-




Итого:

42

20

22




38

42

20

22




18






Наименование раздела, темы

Количество часов

Вариант 3

050720.65

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА СО СПЕЦИАЛИЗАЦИЕЙ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ТУРИЗМ



Вариант 4

050717 СПЕЦИАЛЬНАЯ ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ С ДОП.СПЕЦИАЛЬНОСТЬЮ СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Всего ауд.

ЛК

ПР/СМ

ЛБ

Сам.раб.

Всего ауд.

ЛК

ПР/СМ

ЛБ

Сам.раб.

1

Педагогическое мастерство, пути формирования и реализации

2

2







1

2

2







4

2

Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства

2




2




1

2




2




4

3

Коммуникативная культура учителя.

2

2







2

4

2

2




4

4

Мастерство педагогического взаимодействия

1




1







4

2

2




4

5

Стратегии поведения в педагогическом конфликте.

2




2




2

4

2

2




4

6

Технология организации диалогового взаимодействия

1

1







2

4

2

2




4

7

Мастерство публичного выступления.

2




2




2

4

2

2




4

8

Мастерство организации дискуссии

1

1







2

4

2

2




4

9

Мастерство учителя в управлении учебно – воспитательным процессом

2

2










2

2







4

10

Гуманистическая направленность деятельности учителя, как составляющая педагогического мастерства.

1




1




1

2




2




2

11

Мастерство психолого – педагогической диагностики учителя.

1




1




1

2

2







4

12

Профессиональное самовоспитание учителя

1




1







2




2




4




Итого:

18

8

10




14

36

18

18




44





Наименование раздела, темы

Количество часов

Вариант 5

050104.65

БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО СПЕЦИАЛИЗАЦИЕЙ ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ






Всего ауд.

ЛК

ПР/СМ

ЛБ

Сам.раб.
















1

Педагогическое мастерство, пути формирования и реализации




1







1
















2

Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства




1

2




1
















3

Коммуникативная культура учителя.




1

2




1
















4

Мастерство педагогического взаимодействия




1







1
















5

Стратегии поведения в педагогическом конфликте.




1

2




1
















6

Технология организации диалогового взаимодействия




1







1
















7

Мастерство публичного выступления.




1







2
















8

Мастерство организации дискуссии




1

2






















9

Мастерство учителя в управлении учебно-воспитательным процессом













1
















10

Гуманистическая направленность деятельности учителя, как составляющая педагогического мастерства.













1
















11

Мастерство психолого – педагогической диагностики учителя.




1

2






















12

Профессиональное самовоспитание учителя




1




























Итого:

20

10

10




10


















1.6.2. Содержание разделов дисциплины.




Наименование раздела, темы

1.

Педагогическое мастерство, пути формирования и реализации

2.

Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства

3.

Коммуникативная культура учителя.

4.

Мастерство педагогического взаимодействия

5.

Стратегии поведения в педагогическом конфликте.

6.

Технология организации диалогового взаимодействия

7.

Мастерство публичного выступления.

8.

Мастерство организации дискуссии

9.

Мастерство учителя в управлении учебно-воспитательным процессом

10

Гуманистическая направленность деятельности учителя, как составляющая педагогического мастерства.

11.

Мастерство психолого-педагогической диагностики учителя.

12.

Профессиональное самовоспитание учителя


1.6.3. Темы для самостоятельного изучения.

* Количество часов соответствует номеру варианта специальности.






Наименование раздела. Тема.

Форма самостоятельной работы

Количество часов*

Форма контроля выполнения сам. работы

в1

в2

в3

в4

в5







1.

Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства

Подбор упражнений

7

4

3

8

2







Проверка конспекта

2.

Стратегии поведения в педагогическом конфликте.

Подбор ситуаций,

Решение ситуаций



7

4

3

8

2







Проверка конспекта

3.

Мастерство публичного выступления.

Подготовка выступления

7

4

3

10

2







Проверка конспекта, таблицы

4.

Мастерство психолого – педагогической диагностики

Подбор методик диагностики

7

3

4

10

2







Проверка конспекта, библиография

5.

Профессиональное самовоспитание

Исследование собственных умений и способностей

10

3

2

8

2







Проверка конспекта










38

18

14

44

10











1.7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

1.7.1. Тематика и планы аудиторной работы студентов по изучению дисциплины.


Практическое занятие № 1.

Тема: Педагогическое мастерство: пути формирования и реализации.
Основные понятия: педагогическое мастерство, педагогический такт, педагогическая направленность, педагогическая этика, имидж педагога.
План.

  1. Мастерство учителя – профессиональное управление педагогической деятельностью.

  2. Профессиональная компетентность и компетенция.

  3. Теоретическая и практическая готовность учителя (структура педагогических умений).

  4. Имидж педагога, его составляющие.


Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Имеет ли значение имидж педагога для учеников современной школы?

2. Какую роль играет имидж педагога в организации взаимодействия с учениками?

3. Опишите Ваше собственное видение современного учителя (как выглядит внешне: во что одет, какие атрибуты имеет и т.д.)

4. Какие элементы имиджа, на Ваш взгляд, принесут успех молодому учителю, какие явно проиграют при налаживании контакта с современными учениками?
Литература основная


  1. Остапенко А. А. Педагогическая система и педагогическое мастерство: соотношения понятий и структур / А. А. Остапенко// Школьные технологии. - 2008. - № 5. - С. 41-46.

  2. Фуртаева Е. И. Педагогическое мастерство как проблема / Е. И. Фуртаева// Изобразительное искусство в школе. - 2010. - № 2. - С. 63-66.


Литература дополнительная

  1. Азаров Ю.П. Тайны педагогического мастерства. – Москва-Воронеж: МОДЭК, 2004.

  2. Бондаревская Е.В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность //Педагогика1999. -№3. -С.38-43.

  3. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. – М., 1995.



Практическое занятие № 2.

Тема: Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства.
Основные понятия: педагогическая техника, мимика, визуальное общение, жесты, пантомимика, пространство (проксемика), аналитические, прогностические, проективные, рефлексивные, перцептивные, мобилизационные умения; организаторские умения, техника контактного взаимодействия, психограмма, профессиограмма.

План.

1. Педагогическая техника как форма организации поведения учителя.

2. Теоретические умения педагога.

3. Практические умения педагога.

4. Психограмма, профессиограмма педагога.
Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Охарактеризуйте, какие, на ваш взгляд, факторы играют решающую роль в адаптации молодого учителя к новому месту работы?

2. В чем заключается профессиональная компетентность учителя?

3. Какие компоненты составляют содержание теоретической готовности учителя?

4. Назовите умения, которые составляют содержание практической готовности учителя?

5. В каком соотношении находятся профессиональная компетентность и педагогическое мастерство?


Литература основная

  1. Роботова А.С. Введение в педагогическую деятельность/ Роботова А.С., Леонтьева Т.В., Шапошникова И.Г. и др. – М.: Академия, 2009. – 208 с.

  2. Орлов А.А. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод. пос./ А.А. Орлов, А.С. Агафонова. Под ред. А.А. Орлова. - М.: Академия, 2008.


Практическое занятие № 3.

Тема: Коммуникативная культура учителя.

Основные понятия: коммуникативная культура личности, коммуникативная компетентность (компетенция), коммуникативно-технологическая компетентность, культура речи, коммуникативные умения, уровни коммуникативной культуры учителя, педагогическая коммуникабельность.

План.

  1. Коммуникативная компетентность как компонент коммуникативной культуры педагога.

  2. Коммуникативная культура личности как система качеств.

  3. Структура и уровни коммуникативной культуры учителя.

  4. Коммуникативно-исполнительское мастерство.


Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. Объясните смысл изречения: Разговор - это здание, которое строят совместными усилиями
    А. Моруа

  2. Охарактеризуйте содержание составляющих коммуникативно-исполнительского мастерства личности.

  3. Сравните понятия "коммуникативная культура личности", "коммуникативная компетентность", "коммуникативный потенциал".

  4. Подберите синонимы к словам: уравновешенность, сочувствие, безучастный, упрямство.

  5. Подберите антонимы к словам: замкнутость, грубость, тревожность, тактичность.

  6. Определите возможные проявления коммуникативного (речевого и невербального) поведения учителя с целью создания у учащихся ситуации успеха как субъективного переживания удовлетворения от процесса и результата общения.

  7. Какие, на ваш взгляд, школьные предметы дают больше возможностей для формирования коммуникативной культуры учащихся?

Литература основная:

  1. Курносова, С. А. Общение учителя и учащихся на уроке как средство развития эмоциональной отзывчивости школьников / С. А. Курносова, Т. В. Лейтан// Начальная школа плюс До и После. - 2009. - № 12. - С. 69-72.

  2. Ахьямова, И. А. Голос как инструмент педагогического общения / И. А. Ахьямова// Народное образование . - 2010. - № 6. - С. 235-239.


Литература дополнительная:

  1. Казарцева О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения: Учебное пособие. - 4-е изд. - М.: Флинта: Наука, 2001.

  2. Калмыкова И. Г. Таинственный мир звуков. Фонетика и культура речи в играх и упражнениях. - Ярославль: Акад. развития, 1998.

  3. Александров Д.Н. Самоучитель красноречия. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002.


Практическое занятие № 4.

Тема: Мастерство педагогического взаимодействия.

Основные понятия: взаимодействие, общение, коммуникативная деятельность, коммуникативные умения; педагогическое общение; управление педагогическим взаимодействием, затруднения и барьеры в педагогическом общении, стратегии поведения в педагогических конфликтах.

План.

1. Управление педагогическим взаимодействием.

2. Общение в образовательном процессе, барьеры педагогического общения.

3. Невербальная коммуникация. Виды невербальных средств общения.

4. Механизмы взаимопонимания в педагогическом общении. Педагогическое восприятие, как вид педагогической деятельности.
Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Принимать ребёнка таким каков он есть – это значит…

2. Что представляет собой коммуникативная установка?

3. Раскройте сущность психологических барьеров установки.

4. Какие индивидуальные особенности человека мешают общению?

5. Выделите актуальность навыков активного слушания для позитивного общения.

6.Чем отличаются друг от друга умение слушать и умение слышать?
Литература основная


    1. Скороходова, Н. Учитель и ученики: проблемы взаимодействия / Н. Скороходова// Коррекционно-развивающее образование. - 2010. - № 3. - С. 9-15.

    2. Старожук, Е. В. Учитель-лидер: особенности поведения и способы взаимодействия с учениками / Е. В. Старожук// Народное образование. - 2012. - № 8. - С. 252-256.

    3. Смирнов, С. Д. Педагогическая деятельность и педагогическое общение / С. Д. Смирнов// Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. - 2011. - № 3. - С. 5-18.


Литература дополнительная

  1. Бодина Е.А., Ащеулова К.В. Педагогические ситуации. – М.: Школьная пресса, 2000.

  2. Морозова О.П. Педагогические ситуации в художественной литературе.- М.: Академия, 2001.

  3. Поведение и саморегуляция в условиях конфликта/Авт.-сост. Ю. А. Макаров.- Пенза, 1999.


Практическое занятие № 5.

Тема: Стратегии поведения в педагогическом конфликте.
Основные понятия: конфликт, деструктивный, конструктивный, конформный типы поведения, инцидент, конфликтная ситуация, компромисс.

План.

1. Сущность конфликта. Этапы конфликта.

2. Модели развития конфликта. Стили поведения в конфликте.

3. Технология управления педагогическими конфликтами.

4. Профилактика конфликтности педагогического взаимодействия. Стратегии разрешения конфликта.
Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Как вы понимаете слова А.Сент-Экзюпери: Ключ к окружающим меня людям лежит во мне самом.

2. Объясните смысл следующих изречений: Всякое существование – это сосуществование; «Если одно-два приветливых слова могут сделать человека счастливым, надо быть негодяем, чтобы отказать ему в этом» (Т.Пэн).

3. Охарактеризуйте технологический уровень личности как субъекта общения.

4. Что значит разрешить конфликт?

5. От чего зависит выбор стратегии разрешения конфликта?



  1. В чем суть конструктивного подхода в стратегии сотрудничества?

  2. Выделите наиболее эффективную, на ваш взгляд, технику позитивного поведения в конфликте.

  3. Назовите содержательные моменты в предупреждении конфликта.


Литература основная:

  1. Буртовая Е.В.Конфликтология Интернет-портал http://socioline.ru/book/burtovaya-ev-konfliktologiya


Литература дополнительная:

  1. Геращенко И. Педагогическая конфликтология //Учитель. - №2.- 2000. – С.64-66.

  2. Дмитриев А. В.Конфликтология: Учебное пособие. ­­– М.: Гардарики, 2000.

  3. Ольшанский В. Игры, в которые мы играем, или почему возникают и как проходят школьные конфликты. //Директор школы. - №7. – 2000. – С.3-12.

  4. Ольшанский В. Школьные конфликты: как их предупредить и разрешить. //Народное образование. - №8. – 2000. – С.110-122.

  5. Гришина Н.В. Психология конфликта. – Спб.: Питер, 2000.

  6. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. – М., 1995.


Практическое занятие № 6.

Тема: Технология организации диалогового взаимодействия.
Основные понятия: персонализация, манипулятор, убеждающее и суггестивное взаимодействие, коммуникативная толерантность.

План.

1. Убеждение и внушение в педагогическом процессе.

2. Техника внушающего взаимодействия.

3. Мастерство убеждающего взаимодействия.


Вопросы для коллективного обсуждения
1. Как распознать манипулятора в ситуации общения?

2. Что лежит в основе манипулирования: намеренность или случайность?

3. Какие виды коммуникативного взаимодействия существуют?

4. Как происходит процесс убеждения?

5. Чем отличаются суггестивное и убеждающее взаимодействие?

6. Дайте краткую характеристику двух сторон защиты от манипулирования.


Литература основная:

  1. Щеглова, Э. А. Специфика манипулятивных приемов, применяемых в педагогическом общении / Э. А. Щеглова// Психология обучения. - 2009. - № 10. - С. 104-116.

  2. Кривцова, С. В. Учительская твердость без агрессии - подарок нашим ученикам / С. В. Кривцова// Народное образование. - 2012. - № 4. - С. 255-268.

  3. Петелина Т. Н. Сотрудничество учителя и ученика в современной школе / Т. Н. Петелина// Классный руководитель. - 2012. - № 3. - С. 47-48.


Литература дополнительная:

  1. Лещинский В.М., Кульневич С.В. Учимся управлять собой и детьми. – М.. 1995.

  2. Панкратов В. Н. Манипуляции в общении и их нейтрализация.- М., 2001.


Практическое занятие № 7.

Тема: Мастерство публичного выступления.
Основные понятия: ораторское искусство, основы техники речи: дыхание, голос; дикция, диапазон, выразительность речи.

План.

1. Речь учителя как условие педагогического мастерства.

2. Основы техники речи.

3. Выразительность речи учителя

4. Требования к публичному выступлению.
Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Что включает в себя понятие выразительность речи?

2. Какое значение имеет выразительность речи в работе учителя?

3. Какие вы знаете средства образно – эмоциональной выразительности речи?

4. Назовите умения и навыки, необходимые учителю для овладения выразительной речью, пути и способы их развития.
Литература основная:


  1. Ахьямова, И. А. Голос как инструмент педагогического общения / И. А. Ахьямова// Народное образование . - 2010. - № 6. - С. 235-239.

  2. Вачаева В.Б. Культура речи учителя. Интернет-портал http://festival.1september.ru/articles/516991/ Интернет-портал http://www.golos.ru/index.html


Литература дополнительная:

  1. Мурашов А.А. Культура речи учителя. – Москва-Воронеж: МОДЭК, 2002.

  2. Коммуникативная культура учителя /Программа изучения /Под ред. В.А. Сластенина, Н.Е Мажара. - М.: Прометей, 1993.

  3. Культура русской речи /Под ред. Л.К.Граудиной, Е.Н.Ширяева. – М.: Норма, 2002.


Практическое занятие № 8.

Тема: Мастерство организации дискуссии.
Основные понятия: дискуссия, гипотеза, оппонент, ранжирование, мозговой штурм.
План.

1. Дискуссия - основной психокоррекционный метод развития коммуникативных навыков. Фазы дискуссии.

2.Схема построения дискуссии.

3. Правила поведения в дискуссии.

4. Задачи руководителя на каждом этапе дискуссии.

5. Техника дискуссии. Методика преодоления трудностей (по Л. А. Петровской)


Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. Каково значение дискуссии как метода психокоррекции?

  2. Назовите методические рекомендации по устранению трудностей в дискуссии.

  3. Каковы правила организации диалога?

Литература основная:

  1. Дискуссия в учебном процессе Интернет-портал http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met49/node20.html

  2. Мастеров Б.М. Как организовать и успешно провести дискуссию Интернет-портал http://www.elitarium.ru/2007/11/23/kak_organizovat_i_uspeshno_provesti_diskussiju.html


Литература дополнительная:

  1. Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. – СПб., 2001.

  2. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга: Психотехники. - М., 2000.

  3. Горянина В.А. Психология общения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. -М.: Издательский центр "Академия", 2002.


Практическое занятие № 9.

Тема: Педагогический артистизм
Основные понятия: творческая индивидуальность, педагогический артистизм

План.

1. Характеристика понятия «педагогический артистизм».

2. Факторы творческого самочувствия педагога.
Вопросы для коллективного обсуждения:


  1. В чем заключается сущность педагогического артистизма?

2. Каковы факторы творческого самочувствия педагога?
Литература основная:

  1. Полякова Т. Н. Понятие "педагогический артистизм" / Т. Н. Полякова // Педагогика. - 2009. - № 7. - С. 72-77.

  2. Якушева, С. Д. Артистизм - компонент творческой индивидуальности педагога / С. Д. Якушева// Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. - 2009. - № 4. - С. 67-79.


Литература дополнительная:

  1. Керенская С. А. Творческий портрет учителя : взгляд на профессионала / С. А. Керенская// Народное образование. - 2011. - № 8. - С. 154-157.



Практическое занятие № 10.

Тема: Гуманистическая направленность деятельности учителя как составляющая педагогического мастерства.
Основные понятия: педагогическая позиция, педагогическая направленность, оптимистическое прогнозирование, гуманизм, гуманность, педагогический паллиатив.

План.

1. Гуманистическая направленность деятельности учителя.

2. Факторы, обуславливающие развитие гуманистической позиции педагога.

3. Личностные и профессиональные качества учителя.

4. Общечеловеческие ценности.
Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Как вы понимаете различие гуманизма и гуманности?

2. Приведите иллюстрацию обыденного поведения человека, проявившего гуманизм, и поведение, свидетельствующее только лишь о гуманности того же человека.
Литература основная:


  1. Петракова Т.И. Гуманизм педагога как условие результативности духовно-нравственного воспитания. Интернет-портал http://www.verav.ru/common/mpublic.php

  2. Российская педагогическая энциклопедия в двух томах: Том I / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Научное издательство «Большая Российская Энциклопедия», 2008.


Литература дополнительная:

  1. Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. В.А.Сластенина. – М.: Академия, 2002.

  2. Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания. – Спб: Питер, 2005.



Практическое занятие № 11.

Тема: Профессиональное самовоспитание учителя.
План.

  1. Саморегуляция эмоционального состояния.

  2. Аутотренинг как средство профессионального самовоспитания.

  3. Синдром профессионального выгорания.


Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. Опишите способы саморегуляции эмоционального состояния.

  2. Профилактика синдрома профессионального выгорания.


Литература основная:

  1. Дмитриева Е.Б., Беликова И.А. Синдром профессионального выгорания педагога. Интернет-портал http://festival.1september.ru/articles/599578/

  2. Шагивалеева Г.Р., Бильданова В.Р. Психология педагогической саморегуляции Интернет-портал http://www.egpu.ru/lib/elib/Data/Content/128253468813593750


Литература дополнительная:

  1. Психологическая подготовка к педагогической деятельности: Практикум: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.Н.Борисов, О.Г.Ковалев, С.А.Лузгин, А.И.Ушатиков. – М.: Академия, 2002.

  2. Семёнова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости. – М.: Институт психотерапии, 2005.

  3. Прохоров А.О. Саморегуляция психических состояний: феноменология, механизмы, закономерности. – М.: Пер Сэ, 2005.


1.8. Учебно – методическое обеспечение дисциплины:

1.8.1. Рекомендуемая литература



Основная:

  1. Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства. – М.: 2008, 256 с.

  2. Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятельность /В.А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус.– М.: Роспедагентство, 2009.

  3. Савченко, Л. В.Совершенствование педагогического мастерства учителя / Л. В. Савченко// Методист. - 2008. - № 5. - С. 8-12.

  4. Остапенко А. А. Педагогическая система и педагогическое мастерство : соотношения понятий и структур / А. А. Остапенко// Школьные технологии. - 2008. - № 5. - С. 41-46.

  5. Фуртаева Е. И. Педагогическое мастерство как проблема / Е. И. Фуртаева// Изобразительное искусство в школе. - 2010. - № 2. - С. 63-66.

  6. Козлова Т. А. Личностные и профессиональные качества учителя как резервы его педагогического мастерства / Т. А. Козлова// Биология в школе. - 2010. - № 6. - С. 28-31

  7. Пигалова Н. А. Педагогические компетенции как средство оценки и развития педагогического мастерства / Н. А. Пигалова, И. А. Захарова// Методист. - 2010. - № 6. - С. 43-46.

  8. Тенютина Е. Д. Успешный учитель - успешная школа / Е. Д. Тенютина// Методист. - 2010. - № 4. - С. 58-60.

  9. Керенская С. А. Творческий портрет учителя : взгляд на профессионала / С. А. Керенская// Народное образование. - 2011. - № 8. - С. 154-157.

  10. www.ped.slovar.org.ru

  11. www.nlr.ru


Дополнительная:

  1. Булатова О.С. Педагогический артистизм. – М.: Академия, 2001.

  2. Вескер А.Б. Тренинг актерского мастерства учителя. – М., 2002.

  3. Ключников С. Ю. Мастер жизни: Психологическая защита в социуме.- М., 2001.

  4. Крупенин А.Л., Крохина И.М. Эффективный учитель. Практическая психология для педагогов.- Ростов н/Д.: Феникс, 1995.

  5. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. – М.: Академия, 2002.

  6. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую деятельность.- М., 2002.

  7. Михайлов Л. А., Соломин В. П., Губин В. А. Введение в психологию общения (невербальные средства общения) – СПб., 1999.

  8. Основы педагогического мастерства/ Под ред. И.А.Зязюна. – М.:Просвещение, 1989.

  9. Панкратов В. Н. Манипуляции в общении и их нейтрализация.- М., 2001.

  10. Семёнова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости. – М., 2005.

  11. Станкин М. И. Психология общения.- М.; Воронеж, 2000.

  12. Интернет-портал www.gumer-info.ru


1.9. Материально – техническое обеспечение дисциплины.

Электронный вариант книг:



  1. Морева Н.А. Тренинг педагогического общения. – М., 2003.

  2. Семенова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости. – М., 2005.

  3. Игнатьева С.А. Коммуникативная культура учителя-логопеда, 2004


1.10. Примерные зачетные тестовые задания.

Вариант 1.
1.К каким средствам общения относятся жесты

А лингвистические

Б оптико-кинестические

В паралингвистические

Г экстралингвистические

Д пространственно-временные


2.К каким средствам общения относится ситуация общения

А лингвистические

Б оптико-кинестические

В паралингвистические

Г экстралингвистические

Д пространственно-временные


3.Каким термином в системе коммуникации обозначается слушающий или читающий человек

А адресат

Б адресант

В канал коммуникации

Г Ситуация общения

Д Всем перечисленным


4.Какой из перечисленных компонентов не входит в структуру коммуникации

А процессуальный

Б контекстный

В знаковый

Г текстовый

Д все ответы неверны


5.Какой компонент в структуре коммуникации включает в себя говорение и слушание

А процессуальный

Б текстовый

В знаковый

Г все перечисленные

Д все ответы неверны


6.Какой компонент в структуре коммуникации включает в себя мимику и жесты

А процессуальный

Б текстовый

В знаковый

Г все перечисленные

Д все ответы неверны


7.Умение понимать эмоциональное состояние собеседника относится к умениям

А межличностной коммуникации

Б восприятия и понимания друг друга

В межличностного взаимодействия

Г передачи информации

Д все ответы верны


8.Определите содержание перцептивной стороны общения

А обмен информацией

Б взаимодействие с другими людьми

В познание других людей

Г все перечисленное

Д все ответы неверны


9.К основным механизмам межличностного восприятия относятся

А эмпатия

Б стереотипизация

В идентификация

Все перечисленное

Д все ответы неверны


10.К какой группе умений относится умение говорить выразительно, логично и связно

А речевые

Б социально-психологические

В умения использовать невербальные средства общения

Г умения использовать нормы речевого этикета

Д все ответы неверны


Ключи к варианту 1

1 – Б, 2 – Д, 3 – А, 4- Б, 5 – А, 6 – В, 7 – Б, 8 – В, 9 – Г, 10 – А




Вариант 2
1. К какой группе умений относится умение вовремя вступить в общение, поддерживать его и завершить

А речевые

Б социально-психологические

В умения использовать невербальные средства общения

Г умения использовать нормы речевого этикета

Д все ответы неверны


2.Безразличие к словам учителя вызывают

А равнодушный тон, речевые штампы

Б тавтология

В обилие терминов

Г все ответы верны

Д все ответы неверны


3.Характерные черты опытного педагога

А скромность и простота в общении

Б стремление в случае неудачи исправить упущение

В не сваливать промахи в работе на «объективные обстоятельства»

Г все ответы верны

Д все ответы неверны


4.Чтобы не раздражаться и всегда держать себя в руках, нужно

А уметь отвлечься от своих забот

Б не упрекать себя, если что-то не получается

В не предъявлять чрезмерных требований к окружающим

Г все ответы верны

Д все ответы неверны


5.Умение ориентироваться в сложных педагогических ситуациях зависит от

А педагогического мышления и опыта

Б от знания и умения применять различные приемы воздействия

В от такта учителя

Г все ответы верны

Д все ответы неверны


6.Какой план общения характеризуют интересы и склонности учителя

А коммуникативный

Б индивидуально-личностный

В общий социально-психологический

Г морально-политический

Д все ответы неверны


7.К какому типу барьеров педагогического общения относится неправильное отношение учителя к учащемуся

А физическим

Б социально-психологическим

В неправильной установки сознания

Г личностным

Д все ответы неверны


8.К какому типу барьеров педагогического общения относится барьер недостаточного понимания важности общения

А физическим

Б социально-психологическим

В неправильной установки сознания

Г личностным

Д все ответы неверны


9.Определите положительные коммуникативно-значимые качества личности

А открытость

Б обидчивость

В эгоистичность

Г эмоциональная стабильность

Д способность к сопереживанию

10.Отметьте качества, которые препятствуют конструктивному общению

А тактичность

Б безучастность

В терпимость

Г доброжелательность

Д застенчивость


Ключи к варианту 2

1 – Б, 2 – Г, 3 – Г, 4 – Г, 5 – Г, 6 – Б, 7 – в, 8 – Г, 9 – А,Г,Д, 10 – Б,Д.



1.11. Вопросы к зачету (экзамену) по дисциплине «Педагогическое мастерство».
1.Раскройте сущность педагогического мастерства, его элементы и специфику педагогической деятельности.

2.Что такое мастерство учителя как система?

3.Перечислите содержание теоретической и практической готовности учителя к профессиональной деятельности.

Назовите типы барьеров педагогического общения.

4.Назовите составляющие педагогической техники.

5.Что такое персонификация?

6.В чем суть коммуникативной стороны общения?

7.Дайте определение имиджу педагога и составляющим его элементам.

8.Что такое конфликт? Дайте определение конфликтной ситуации.

9.Дайте определение понятию "коммуникация".

10.Какие виды коммуникативного взаимодействия существуют?

11.Что понимается под коммуникативной компетентностью личности?

12.Перечислите компоненты коммуникативной культуры личности.

13.Назовите формы этической защиты. В каких жизненных ситуациях, и какие из них вы используете?

14.Перечислите умения эмоционально-психологической саморегуляции.

15.Что такое педагогическая ситуация?

16.Дайте определение педагогической направленности и педагогической позиции.

17.Что такое психограмма и профессиограмма? Назовите их составляющие.

18.Что означает гуманистическая направленность деятельности педагога.

1.12. Комплект экзаменационных билетов.

Билет № 1

1.Педагогическое мастерство, пути его формирования и реализации.

2.Мастерство организации дискуссии.



Каталог: umu-umk -> %D0%95%D0%A4%D0%9A%D0%B8%D0%91%D0%96%D0%94 -> 050720.65%20%D0%A4%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0
050720.65%20%D0%A4%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0 -> Учебно-методический комплекс курса по выбору «Психология религии»
050720.65%20%D0%A4%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0 -> Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 3, Сд
050720.65%20%D0%A4%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0 -> Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 6 Конструктивное педагогическое общение в конфликте
050720.65%20%D0%A4%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0 -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Р. 2 Эмоционально-волевая сфера личности шифр дисциплины и название в соответсвии со стандартом и
050720.65%20%D0%A4%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0 -> Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 1 Основы кинезиологии
050720.65%20%D0%A4%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0 -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В 1 «Ментальные социальные и психологические особенности Учащихся основной и старшей школы в районах Кольского Севера»
050720.65%20%D0%A4%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0 -> Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В 2 История религии Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности
050720.65%20%D0%A4%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0 -> Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Р. 1, Опд. В 2 проблемы эмоциональной регуляции личности
050720.65%20%D0%A4%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0 -> Методика психолого-педагогических исследований
050720.65%20%D0%A4%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0 -> Методические рекомендации по изучению дисциплины, содержательный аспект, глоссарий. Программа курса по выбору «Психология профессионального общения»


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница