Опыт работы учреждений по социальной реабилитации семей, имеющих детей-инвалидов



Скачать 240.5 Kb.
страница1/3
Дата11.05.2016
Размер240.5 Kb.
  1   2   3
Министерство труда и социальной защиты населения Волгоградской области

Опыт работы учреждений по социальной реабилитации семей, имеющих детей-инвалидов

Волгоград, 2014


Опыт работы учреждений по социальной реабилитации семей, имеющих детей-инвалидов, Волгоград, 2014 г.


Ответственный за выпуск:

Суханова О.М., начальник отдела по делам инвалидов министерства труда и социальной защиты населения Волгоградской области.
Авторы:

Демина Т.В., заведующий реабилитационным отделением для детей и подростков с ограниченными возможностями ГКУ СО «Урюпинский комплексный центр социального обслуживания населения»,

Колотеева Т.А., социальный педагог реабилтационного отделения для детей и подростков с ограниченными возможностями ГКУ СО «Михайловский комплексный центр социального обслуживания населения,

Корчагина В.Н., директор ГКУ СО «Волгоградский реабилитацонный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Вдохновение»,

Костюк Л.А., заместитель директора по организации образования ГБСУ СО «Центр реабилитации «Надежда»,

Куркина Ю.А., специалист первой категории отдела по делам инвалидов министерства труда и социальной защиты населения Волгоградской области,

Мигелева П.В., заведующий организационно-методическим отделением ГКУ СО «Волжскй комплексный центр социального обслуживания населения»,

Никитина Т.С., заведующий реабилитационным отделением для детей и подростков с ограниченными возможностями ГКУ СО «Красноармейский центр социальной помощи семье и детям,

Тимохина Д.А., заведующий организационно-методическим отделением ГКУ СО «Советский комплексный центр социального обслуживания населения»,

Хохлова И.Ю., заведующий отделением тровческой реабилитации ГКУ СО «Волгоградский реабилитацонный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Вдохновение»,

Федорова Е.А., заместитель директора ГКУ СО «Советский комплексный центр социального обслуживания населения».

Содержание




  1. Введение

  2. Специализированная смена лагеря отдыха и творчества детей-инвалидов «Мечта»….

  3. Пилотная программа «Учимся жить»……………………………………………………..

  4. Опыт работы пилотной программы «Пойми меня»………………………………..

  5. Опыт реализации пилотной программы дистанционного оказания социальных услуг семьям, имеющих детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями…………………………….

  6. Опыт реализации пилотной программы «Помоги мне это сделать самому»…………………………………………………………………………

  7. Инновационная технология по оказанию психолого-педагогической помощи

семьям с детьми – инвалидами «Мы и дети»………………………………………………….

  1. Реализация пилотной программы по оказанию ранней помощи семьям,

имеющим детей-инвалидов от 0 до 3 лет на территории Волгоградской области………..

  1. Инновационная технология по организации кратковременного размещения детей-инвалидов «Социальная передышка»……………………………………………………

  2. Проект комплексной реабилитации семей, воспитывающих детей – инвалидов, «Солнечный круг»………………………………………………………………………….

  3. «Счастлив тот человек, который смог свое хобби превратить в профессию»………...


Введение
Перед Вами издание, представляющее собрание опыта работы учреждений социальной защиты г.Волгограда и Волгоградской области с семьями с детьми-инвалидами. Министерство труда и социальной защиты населения Волгоградской области (далее- Министерство) выступает посредником между семьей, воспитывающей ребенка-инвалида, или конкретным ребенком, нуждающимся в каком-либо виде помощи, другими специалистами, учреждениями и обществом в целом. Приоритетным направлением деятельности министерства является социальная поддержка семей с детьми-инвалидами для обеспечения максимально возможного развития таких детей в условиях семейного воспитания, их социализации, подготовки к самостоятельной жизни и интеграции в общество. К зонам особого внимания министерства относятся выявление и активное внедрение интересных практик; содействие в обучении, осведомленности и развитии родителей как главных участников процесса воспитания детей; развитие и продвижение системы ранней помощи и дистанционного предоставления социальных услуг; привлечение волонтеров к работе с детьми-инвалидами; использование новых форм предоставления «свободного времени» для родителей с детьми-инвалидами; развитие профессиональных навыков и способностей у детей; поддержка профессиональных сообществ специалистов, работающих с детьми-инвалидами.

Социальная реабилитация инвалидов, детей-инвалидов и подростков с ограниченными возможностями в нестационарных условиях осуществляется в 2 государственных учреждениях социального обслуживания: государственном казенном учреждении социального обслуживания (ГКУ СО) “Волгоградский областной центр медико-социальной реабилитации граждан пожилого возраста и инвалидов” (далее – Областной Центр) и ГКУ СО “Волгоградский областной реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями “Вдохновение” (далее – Центр “Вдохновение”).

При 8 центрах социальной помощи семье и детям и 12 комплексных центрах социального обслуживания населения функционируют 20 реабилитационных отделений для детей и подростков с ограниченными возможностями (в 2013 г. открыто 4 новых отделения, в 2014 – 1, на 2015 г. запланировано открытие еще одного реабилитационного отделения в Суровикинском районе).

Особо хочется отметить опыт работы с детьми с ограниченными возможностями в Волгоградской области государственного казенного учреждения социального обслуживания «Волгоградский областной реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Вдохновение» (далее - ГУСО Центр «Вдохновение»). В основе коррекционной работы ГУСО Центр «Вдохновение» заложены идеи социокультурной реабилитации. Центр посещают дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями от 5 до 18 лет, также социальные услуги оказываются и родителям. Основной целью Центра является создание условий, при которых возможно наиболее полное развитие способностей и максимальная интеграция в общество детей-инвалидов. И главным средством достижения этой цели является активное участие этих детей в творческом процессе.



Специализированная смена лагеря отдыха и творчества детей-инвалидов «Мечта».

государственное казенное учреждение социального обслуживания

«Волгоградский областной реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Вдохновение»

Корчагина Вера Николаевна –

директор ГКУ СО «Волгоградский областной

реабилитационный центр для детей и

подростков с ограниченными возможностями

«Вдохновение»

Хохлова Ирина Юрьевна –

заведующий отделением творческой реабилитации


Программа областной специализированной смены лагеря отдыха и творчества детей-инвалидов «Мечта» реализуется государственным казенным учреждением социального обслуживания «Волгоградский областной реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Вдохновение» с 2001 года и ежегодно объединяет на базе детского летнего оздоровительного лагеря «Лазурный» в Иловлинском районе Волгоградской области детей-инвалидов в возрасте от 7 до 18 лет, а также детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, из города Волгограда и 46 районов Волгоградской области. За время существования лагеря «Мечта» было проведено 38 смен, в которых отдохнуло более 5000 детей-инвалидов.

Автором программы и ее руководителем является директор центра «Вдохновение» - Корчагина Вера Николаевна, а основная часть коллектива учреждения, в составе педагогов дополнительного образования, специалистов по социальной работе, психолога, музыкального руководителя, методистов, – активные реализаторы основного этапа программы лагеря «Мечта».

Лагерь – это уникальная возможность создания модели интегрированного общества, где все находятся в равных условиях. Поэтому «Мечта» дает возможность ребятам не только встретиться со своими сверстниками, найти друзей, выделиться, самореализоваться, но и приобрести навыки общения, самообслуживания, проявить себя активным членом общества, готового поделиться своими знаниями, умениями, опытом общения с такими же ребятами, впервые попавшими в коллектив.

«Ты не одинок в этом мире» – вот идея, которую мы хотим донести до всех детей, приехавших в лагерь, где, попадая в дружескую обстановку, дети-инвалиды, многие из которых в силу своих физических и психологических проблем замкнуты, закомплексованы и одиноки, приобретают новых друзей, старших товарищей и понимают, что вокруг есть люди, готовые помочь им научиться общаться и жить среди людей.

Основная цель проведения лагеря «Мечта» – создание условий, при которых возможно наиболее полное развитие способностей и максимальная интеграция в общество детей-инвалидов путем активного вовлечения их в творческий процесс. Создание условий для развития и реализации творческого потенциала детей-инвалидов, развитие способности успешно адаптироваться к новым социальным условиям, приобретение детьми-инвалидами практических умений и навыков, необходимых для полноценной жизни, формирование активной жизненной позиции в отношении семьи, учебы, работы, досуга, укрепление здоровья детей-инвалидов, их физическое развитие, избавление от комплекса неполноценности – вот задачи, которые решаются педагогическим коллективом в течение всего периода реализации программы.

Программа лагеря «Мечта» предполагает несколько этапов, направленных на реализацию как частных задач, касающихся конкретного этапа программы, так и общей цели.

Работа по программе начинается задолго до начала смены. На подготовительном этапе осуществляется работа с документацией, подготавливаются необходимые принадлежности и оборудование. Главным мероприятием подготовительного периода является «Школа вожатого», предполагающая проведение семинарских занятий для вожатых-стажеров и помощников вожатых из числа детей-инвалидов, студентов и вожатых, не имеющих практики работы с данной категорией детей для работы в лагере. Семинары проходят в виде практических занятий, в ходе которых будущие вожатые осваивают различные методы и приемы работы с детьми в условиях лагеря (игровые приемы, решение психологических и педагогических проблем, творческая деятельность и т.д.). Большое внимание уделяется знакомству с различными технологиями получения «обратной связи».

Основной период начинается с момента заезда детей в лагерь и осуществляется путем реализации план-сетки, включающей мероприятия отрядного и общелагерного масштаба.

При выборе форм и методов работы во время проведения специализированной смены приоритетным направлением является творческая реабилитация, включающая в себя комплекс творческих, спортивных, интеллектуальных и развлекательных мероприятий. Стремясь к достижению поставленных задач и реализации ожидаемых результатов программы, педагогическим коллективом используются различные формы, методы, отражающие технологические особенности программы специализированной смены. Среди таких форм и методов можно выделить следующие:

- развитие и реализация творческого потенциала детей-инвалидов осуществляется через мероприятия, объединенные общей темой. Большое внимание в мероприятиях уделяется формированию у детей нравственных качеств, ценностей и позитивного отношения в жизни. Большинство мероприятий проводится на сцене, что дает возможность детям почувствовать не только ответственность за подготовку к выступлениям, но и почувствовать себя настоящими артистами. Для многих ребят сцена в лагере становится первой ступенькой к дальнейшему творческому профессиональному росту.

- для создания атмосферы профессионального творческого процесса широко используется различная аудио и видеоаппаратура, заранее подготовленные аудио и видео материалы. Для этого в подготовительный период приобретается настоящая профессиональная аппаратура (акустические гитары, микрофоны, аудиосистемы, микшер и др.).

- каждое мероприятие записывается на видеокамеру. Использование теле-видеоаппаратуры (запись выступлений, конкурсов, соревнований на видеокамеру) для просмотра как педагогическим отрядом, так и детьми, записанного материала, позволяет проанализировать и обсудить негативные и позитивные стороны при проведении мероприятий, отметить самых активных участников и простимулировать детей к более активному участию в программе. Кроме того, просмотр видеоматериалов начала смены и конца дает возможность увидеть изменения в поведении и творческой активности детей.

- для развития индивидуальных способностей и приобретения новых знаний и умений в течение смены проводится кружковая работа по различным направлениям: арт-дизайн, танцевальная студия, кружок обучения игры на гитаре, вокальные занятия, фотодело, жестовое пение и др. В свободное от творческой деятельности время ребята имеют возможность ребятам свободно пообщаться, потанцевать и поиграть.

- развитие творческого потенциала ребят совершается в единстве с оздоровительной составляющей жизни «Мечты». Специфика детей данного лагеря заставляет внимательно относиться ко всему, что так или иначе может повлиять на физическое состояние детей: оптимальный двигательный режим, сбалансированное питание, рациональный суточный распорядок, соответствие окружающей среды гигиеническим нормам – вот основные требования, выполнение которых приводит к благоприятным результатам.

- приобретение детьми-инвалидами практических умений и навыков адаптации к новым социальным и бытовым условиям осуществляется следующим путем: в отличие от других специализированных лагерей для детей-инвалидов в «Мечте» дети отдыхают без родителей и сопровождающих. На наш взгляд, это одна из немногих возможностей для детей - инвалидов проявить самостоятельность, почувствовать и попробовать свои силы в преодолении бытовых и межличностных проблем, избавиться от ненужных страхов или навязчивых идей о собственной беспомощности. Кроме того, состав детей в отряде – разновозрастный коллектив, без разделения на возрастные группы и заболевания. Выполняя ролевые функции «старших братьев или сестер», дети не только учатся новому виду общения, но и реализуют свои общечеловеческие качества, такие как милосердие, ответственность за ближнего, терпимость, заботу и т.д., а формирование отрядов без учета диагноза учит детей не только принимать помощь от других, но и оказывать ее тем, кому она более необходима. Кроме этого, такая интеграция дает возможность попробовать разные формы общения и понимания друг друга.

- формирование активной жизненной позиции у детей-инвалидов осуществляется через систему социального роста ребенка в лагере. Приехав в лагерь, каждый ребенок, в зависимости от проявленной активности может получить одно из званий: кандидат в помощники вожатого, помощник вожатого, кандидат в стажеры, стажер. Посвящение происходит в торжественной обстановке. Перед всем лагерем и вожатским коллективом посвященному повязывается галстук и вручается сертификат. Ответственность возрастает по мере продвижения по ступеням роста. Итогом этого является посвящение в вожатые и работа в педагогическом коллективе лагеря.

Эта традиция важна как для детей, так и для педагогического отряда. Проявляя свои организаторские и лидерские качества, дети приобретают новый социальный опыт, учатся быть социально активными членами общества. А педагогический коллектив и волонтерский отряд центра «Вдохновение» пополняется новыми вожатыми, которые по собственному опыту знают все проблемы, с которыми сталкиваются дети-инвалиды в лагере. Так, за годы проведения специализированной смены «Мечта» педагогический коллектив пополнился свыше 80 волонтерами и вожатыми, активно принимающими участие в областных и межрегиональных мероприятиях, проводимых центром.

Следующий этап реализации программы лагеря «Мечта» - поститоговая работа, которая заключается в привлечении детей-участников смены к участию в фестивалях творчества детей-инвалидов, конкурсах, благотворительных концертах, выступлениях перед сверстниками и другими жителями г. Волгограда и области. Около 80% участников смены ежегодно приобретают новый опыт в бытовых вопросах, опыт взаимодействия в коллективе и общения со сверстниками.

Кроме того, ежегодно в Волгоградском областном реабилитационном центре для детей и подростков с ограниченными возможностями «Вдохновение» приходит на занятия более 10% от общего количества детей-инвалидов, побывавших в лагере, для дальнейшего творческого роста и развития других способностей.

Подводя ежегодно итоги реализации программы, организаторы отмечают повышение уровня коммуникативности, социальной адаптации и творческого потенциала детей-инвалидов, что отражается в повышении уровня исполнительской деятельности детей, посещающих ГКУ СО Центр «Вдохновение», в увеличении количества детей, проявивших после лагеря желание заниматься творчеством как в ГКУ СО Центр «Вдохновение», так и других реабилитационных центрах и отделениях г.Волгограда и Волгоградской области.

Каждая смена – это открытие новых талантов, это установление новых отношений между участниками смены, это реализация детьми своих задач и осуществление больших и маленьких желаний. Именно поэтому специализированный лагерь для детей-инвалидов и называется «Мечта».


Пилотная программа «Учимся жить»

государственное казенное учреждение социального обслуживания

«Волгоградский областной реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Вдохновение»

Корчагина Вера Николаевна –

директор ГКУ СО Центр «Вдохновение»

Хохлова Ирина Юрьевна –

заведующий отделением творческой реабилитации
Совсем недавно альтернативы традиционному обучению, когда ученик сидит за партой, а педагог рассказывает урок, не было, тем более не было предусмотрено участия родителей в процессе обучения, а также их обучения различным методам работы с детьми. Сегодня традиционная модель медленно, но достаточно динамично теряет монополию в обучении. В связи с этим система социальной защиты населения также нуждается в пересмотре традиционных подходов к работе с семьей, воспитывающей ребенка-инвалида. И родители, и учреждения, занимающиеся педагогическим и творческим аспектом реабилитации, должны перейти в иной формат обучения, который предусматривает творческий и индивидуальный подход, предоставление большей свободы и самостоятельного изучения ребенком материала, тем более что общение для детей с инвалидностью является иногда одним из основных методов интеграции в общество.

Таким образом, возникла идея организации пилотной площадки для разработки и апробации новой модели работы с ребенком-инвалидом и его семьей, где основной упор делается на организацию их обучения методам реабилитации, социальной адаптации, в том числе на дому.



Вопросы реализации права детей-инвалидов и их семей на обучение различным видам самопомощи, равно как и доступность для таких семей социальных услуг традиционно входят в сферу особого внимания со стороны органов государственной власти. Для решения этих вопросов и была разработана пилотная программа «Учимся жить», которая реализуется государственным казенным учреждением социального обслуживания «Волгоградский областной реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Вдохновение».

Основная цель программы «Учимся жить» - организация обучения детей-инвалидов и их семей методам реабилитации, социальной адаптации и создание условий для их максимальной социальной интеграции.

Основными задачами программы является мотивирование семей, воспитывающих детей-инвалидов, к активному развивающему процессу в домашних условиях; обучение детей-инвалидов и их семей формам и методам социокультурной реабилитации; обеспечение методического сопровождения семей, воспитывающих детей-инвалидов.

Программа «Учимся жить» ориентирована на целевую группу, в которую входят родители или законные представители детей – инвалидов, а также сами дети-инвалиды, проживающие в г. Волгограде и в Волгоградской области. Формирование в родителях активной жизненной позиции особенно актуально для семей, проживающих в отдаленных районах Волгоградской области и не имеющих возможности посещать реабилитационные учреждения в связи с их отсутствием.

Данная программа реализуется путем применения технологий информирования, консультирования, с использованием методик социокультурной реабилитации (арт-дизайн, игровые методики и т.д.), адаптивной физической культуры.

К проведению занятий по мере необходимости могут привлекаться специалисты министерства труда и социальной защиты населения Волгоградской области и других учреждений социальной сферы.

В рамках программы проводятся практические занятия и мастер-классы для детей-инвалидов и их родителей на базе ГКУ СО «Волгоградский областной реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Вдохновение», осуществляются выездные занятия в районы г. Волгограда и Волгоградской области.

Занятия проводятся в различных формах: семинары, консультации, в том числе индивидуальные, мастер-классы. Учитывая специфику целевой группы (разновозрастная, с разным уровнем образования и готовности к обучению), в основном занятия проводятся в форме практических занятий («Развиваемся, играя», «Мир воображения», «Я все умею, все могу» и т.д.), а также мастер-классы по основным творческим и развивающим направлениям (арт-дизайн, прикладное творчество, занятия по коррекции речи, спортивно-оздоровительные занятия, музыкально-вокальные, танцевально-двигательные занятия и другие направления творческой деятельности).

Теоретические семинарские занятия направлены на информирование участников программы, в первую очередь родителей, об их возможностях по созданию условий для реабилитации детей-инвалидов в домашних условиях, что в свою очередь должно вовлечь их к активному участию в развитии и адаптации своих детей. Кроме этого, участники программы знакомятся с основным инструментарием, в основе которого лежат технологии социокультурной реабилитации.

Выбранные формы деятельности в рамках программы способствуют не только получению родителями новых знаний и практических умений в организации развивающей среды в домашних условиях, но и созданию мотивации родителей к взаимодействию между семьями, созданию нового круга общения, для обмена опытом в вопросах воспитания детей и для налаживания дружеских отношений между родителями и детьми.

За время реализации программы было проведено 12 выездных мероприятий для детей - инвалидов и их родителей, в которых приняло участие более 130 человек.

Согласно плану мероприятия проводились по следующим темам:

«Развиваемся, играя», «Мир воображения», «Я все умею, все могу», «Веселая зарядка», «Танцы на футболе», «Коррекция звукопроизношения», «Артикуляционная гимнастика для детей с ДЦП», «Летние квесты для детей от 3-х до 10 лет», «Особенности организации домашних занятий или как подружиться со своим ребенком», «Музыка с мамой», «Актуальные вопросы в реабилитации детей-инвалидов». По итогам проведения мероприятий была проведена рефлексия с участниками в форме беседы по выявлению степени доступности, полезности, восстребованности, возможности внедрения в систему домашних занятий полученного теоретического и практического материала. По отзывам родителей и специалистов, принявших участие в беседе, полученная информация станет хорошим дополнением в домашнем воспитании и развитии ребенка – инвалида. Для родителей, впервые посетивших такого плана мероприятия, предлагаемая информация послужила стимулом к дальнейшему самообучению и практическому применению в развитии ребенка дома.

После проведенных мероприятий в районах Волгоградской области 10 семей с детьми приезжали на индивидуальные консультации со специалистами ГКУ СО «Волгоградский областной реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Вдохновение» по вопросам, которые освещались и обсуждались на семинарских и практических занятиях.

Для всех участников программы были подготовлены и выпущены 2 методических и 2 информационных материала, 5 фото-презентаций в виде наглядных пособий для проведения развивающих занятий с детьми-инвалидами в домашних условиях.

Обучаясь новым технологиям организации занятий с детьми в домашних условиях, получая ценные практические умения и навыки, родители могут сделать жизнь своего ребенка полезной, яркой, интересной, в которой отношения, возникшие в совместной деятельности ребенка и родителя, становятся главной ценностью в их жизни.


Опыт работы ппилотной программы «Пойми меня»

государственное казенное учреждение социального обслуживания

«Волгоградский областной реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Вдохновение»

Корчагина Вера Николаевна –

директор ГКУ СО Центр «Вдохновение»

Человек утрачивает слух по разным причинам. Несчастье может произойти быстро, в течение нескольких часов, а может подкрадываться постепенно, долгие годы, и глухота приходит лишь в преклонном возрасте. Но какими бы ни были причины и сроки наступления глухоты, основной ее итог один и тот же – утрата возможности общения с людьми, с окружающим миром.

Учитывая желание глухих и слышащих детей, их родителей и работников реабилитационных центров больше общаться, а главное понимать друг друга, появилась идея создания программы, в основе которой лежит организация занятий по изучению жестового языка. Конечно, подобные занятия проводятся и на базе Всероссийского общества глухих, Волгоградского государственного социально-педагогического университета. Но, как известно, подготовка доступна не всем, а только специалистам, работающим в этой области или студентам. Программа «Пойми меня» в первую очередь рассчитана на родителей и слышащих детей и подростков, которые по завершению занятий могут спокойно общаться с глухими людьми, а дети с нарушением слуха могут находить общий язык со своими родителями, педагогами, руководителями кружков, слышащими сверстниками, что, в свою очередь, является первым шагом к интеграции детей с нарушение слуха в общество слышащих людей.

Основное мероприятие программы - организация занятий по обучению жестовой речи, главная цель которых – это научится не только принимать от глухого ребенка информацию и передавать свою, но и научиться понимать поведенческие реакции глухого человека и научиться адекватно и эффективно реагировать на всевозможные ситуации, возникшие в ходе общения с глухим человеком.

Эффективной формой развития навыков общения средствами жестового языка являются мероприятия и конкурсные программы, направленные на создание реальных ситуаций общения глухих и слышащих людей:

- семейный конкурс «Пойми меня», направленный на выявление уровня взаимопонимания родителей и детей;

- конкурс жестовой песни, направленный на развитие эмоциональности при использовании жестовой речи,

- совместная игровая программа для слышащих и глухих детей, направленная на создание ситуации непосредственного общения детей,

- концертная программа с участием глухих детей, направленная на пропаганду творчества глухих людей и привлечения внимания общества к проблеме взаимообщения глухих и слабослышащих.

Программа «Пойми меня» успешно реализуется с 2004 года. За это время курсы по изучению жестового языка прошли свыше 200 человек, в числе которых дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями, родители, воспитывающие глухих и слабослышащих детей, вожатые профильного лагеря «Мечта», волонтеры и другие заинтересованные лица. По окончании курса обучения участники программы ежегодно привлекались в качестве волонтеров к проведению мероприятий с участием глухих детей и подростков, фестиваля жестовой песни «Как взмах крыла», а также работали с глухими детьми в профильном лагере «Мечта». Родители, обучающиеся по программе «Пойми меня», отмечали заметные изменения во взаимоотношениях со своими детьми, поскольку стали лучше понимать их, более свободно, понятно и полно объясняться с ними.

С 2007 года занятия по изучению жестового языка и жестовой песни помимо реабилитационного центра стали проводиться и в профильном лагере «Мечта». Эти занятия интегративного характера вызвали огромный интерес со стороны глухих и слышащих детей, вожатых и сотрудников лагеря. Подобная практика дала очень хороший положительный эффект, поскольку у каждого ребенка появилась возможность на в повседневной жизни в условиях лагеря накапливать опыт общения глухих со слышащими и слышащих с глухими.

В 2011 году проект привлек внимание специалистов из других регионов России, изъявивших желание принять участие в его мероприятиях. Это стало толчком к расширению границ участников проекта.

По итогам реализации программы «Пойми меня» выявлена большая потребность в ней не только со стороны слышащих людей, но и со стороны глухих детей и подростков, поскольку все они стремятся к общению, взаимопониманию и взаимодействию. Поэтому мы планируем продолжать работу по данной программе, набирая новые группы и привлекая в новых волонтеров, готовых работать с людьми с нарушением слуха.

Опыт реализации пилотной программы дистанционного оказания социальных услуг семьям, имеющих детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями.
На сегодняшний день общество дает возможность получать информацию из различных сфер образовательного и воспитательного ресурса и овладения умениями применять их для всестороннего развития. Для детей-инвалидов это могут быть дистанционные образовательные и реабилитационные занятия, установление связи со сверстниками для расширения круга общения при помощи Интернет-ресурсов. Не всегда семьи с детьми-инвалидами имеют возможность посещать занятия специалистов, получать консультации по интересующим вопросам, активно включаться в процесс реабилитации и социализации. Это связано с проживанием таких семей в отдаленных сельских поселениях и отсутствием возможности посещать учреждение в силу особенностей заболеваний детей. Учитывая востребованность технологии дистанционного предоставления реабилитационных услуг, с 2011 года на базе?????????7 реализуется программа дистанционного оказания социальных услуг семьям, имеющих детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями.

Дистанционное консультирование и предоставление реабилитационных услуг в он-лайн-режиме с помощью сети Интернет основано на принципах семейно-ориентированной направленности и межведомственного взаимодействия, которые предполагают сотрудничество и партнерские отношения с родителями, специалистами и включает в свою деятельность мероприятия по оказанию помощи не только ребенку-инвалиду, членам его семьи, но и специалистам, участвующим в реализации пилотного проекта, в 15 районах г. Волгограда и Волгоградской области.

Целью оказания дистанционной консультативно-методической помощи семьям, воспитывающим детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями, в рамках пилотного проекта является увеличение количества семей данной категории, преодолевших социальную беспомощность и изолированность, повышение уровня доступности социальных услуг.

Для достижения поставленной цели работа в пилотном проекте осуществлялась по нескольким направлениям:

1.Создание условий для оказания дистанционных социальных услуг семьям с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями.

В ходе проведенной работы подготовлена организационно-распорядительная документация (порядок обращения за консультацией, график, формы заявлений и т.д.), определены механизмы деятельности по предоставлению дистанционных услуг семьям с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями; сформирована междисциплинарная команда специалистов. В каждом учреждении подготовлена материально-техническая база (закуплено все необходимое оборудование).

2. Отработка системы по предоставлению дистанционных услуг семьям с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями.

В режиме онлайн-общения и на начальной стадии осуществляется диагностика семей специалистами с целью определения уровня, на котором они находится в плане умений и навыков работы с компьютером, а также тех направлений реабилитационного маршрута, в отношении которых будет проводиться дистанционное оказание услуг.

Работа с клиентами проводится в режиме реального времени: при контакте клиента со специалистом - беседы, консультации, обучение каким-либо умениям и навыкам.

В режиме электронной почты: специалисты подготавливают методические рекомендации, консультационный материал для семьи и отправляют по электронной почте в режиме вопрос-ответ.

Реабилитационные мероприятия проводятся по графику, согласованному специалистами с семьями. Периодичность определяется специалистами самостоятельно. Дистанционное проведение занятий курируется специалистами при осуществлении выездного социального патронажа и в режиме телефонного общения. Специалисты отвечают на вопросы, возникающие у семей, дают рекомендации по улучшению работы, при необходимости корректируют ошибки, возникающие в ходе выполнения детьми заданий. С учетом пожеланий семей специалисты строят дальнейшие занятия.

В ходе проведенной работы разработаны формы оказания услуг, их периодичность и продолжительность, а именно: социальной педагог проводит развивающие занятия и подготавливает детей к участию в конкурсах различной направленности; педагог-психолог оказывает психолого-педагогическую поддержку семей; специалист по социальной работе проводит консультации по сбору и оформлению документов, организацию работы по реабилитационному маршруту, организацию правового консультирования по социальным вопросам; инструктор-методист по АФК организует консультирование по вопросам физкультурно-оздоровительной работы.

Для эффективной реализации программы разработаны критерии выбора клиентов, которым оказываются дистанционные услуги: удалённость проживания семьи от учреждения; трудности при посещении учреждения детям с нарушением опорно-двигательного аппарата.

По результатам работы за период 2011-2014 гг. в программе было охвачено 440 семей и 412 детей-инвалидов, которым было оказано 11745 дистанционных услуг. Специалистами разработаны и внедрены в работу информационные материалы в виде буклетов, листовок, памяток, а также данный материал о проделанной работе регулярно распространяется в средствах массовой информации, различных муниципальных учреждениях города и области.

Данная программа имеет важное значение в развитии клиентов (посредством занятий по Skype со специалистами), так и специалистов учреждений социального обслуживания (профессиональный рост, овладение новыми знаниями и умениями, методами реабилитации), нашла положительные отзывы у клиентов.

По мнению родителей, программа необходимая, нравится им не только тем, что ребенок занимается с квалифицированными специалистами, но и экономией времени, так как не нужно посещать учреждение; также дети, участвующие в программе, общаются между собой и другими детьми, посещающими отделение, посредством программы Skype.

Таким образом, технология дистанционного предоставления реабилитационных услуг, являясь малозатратной, способствует улучшению качества жизни семей, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями.

С 2014 года дистанционное проведение реабилитационных мероприятий является одной из форм предоставления услуг в основной деятельности учреждений социального обслуживания населения на территории Волгоградской области.



Опыт реализации пилотной программы «Помоги мне это сделать самому»

государственного бюджетного специализированного учреждения социального обслуживания Центр реабилитации «Надежда» г. Волжский

Костюк Людмила Алексеевна -

заместитель директора по организации образования


«…После трёх начинать уже поздно».

Масару Ибука

Для детей с множественными и тяжелыми функциональными нарушениями ранние годы жизни являются основными для развития познавательной сферы, и чем раньше ребенку будет оказана комплексная социально-медицинская и психолого-педагогическая помощь, тем она будет эффективнее. Ранняя коррекция недостатков развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья на сегодняшний день актуальная проблема специальной педагогики. В значительной мере это связано с тем, что более поздние периоды жизни ребенка - дошкольный и школьный - уже освоены специальной и коррекционной педагогикой, созданы системы дошкольного и школьного воспитания детей с разными типами нарушения развития. Что же касается периода от рождения до 3 лет, он остается, в основном, в ведении педиатров, а не педагогов. А врачей более волнует здоровье детей, а не умственное и эмоциональное развитие. 1

Систематическая комплексная медико-психолого-педагогическая помощь ребенку в центре реабилитации детей и подростков-инвалидов «Надежда» с привлечением родителей позволяет вывести на новый уровень не только сам процесс развития ребенка, но и в значительной мере определяет прогресс интеграции ребёнка-инвалида в среду здоровых сверстников.

Для обеспечения всесторонней ранней помощи детям-инвалидам специалистами ГБСУ СО «Центр реабилитации детей и подростков-инвалидов «Надежда» была разработана пилотная программа «Помоги мне это сделать самому». В качестве целевой группы выбраны дети-инвалиды с множественными нарушениями от 0 до 3 лет (30 детей и 30 родителей) отделения психолого-педагогической реабилитации детей дошкольного возраста.

Цель программыкогнитивное, социально-эмоциональное, коммуникативное, моторное развитие ребёнка-инвалида дошкольного возраста и максимально возможная социализация его в семье и обществе.



Для проведения систематической работы с детьми раннего возраста в группах и кабинетах специалистов учреждения создана развивающая среда: приобретены 3 комплекта Монтессори-материала, KID(R), CDI (R) шкал, специализированная мебель, оборудование и оргтехника. Важно, чтобы помощь детям оказывали специалисты, обученные методу работы с Монтессори-материалом.

В ходе реализации программы «Помоги мне это сделать самому» разработана коррекционно-развивающая технология работы с детьми-инвалидами раннего возраста с использованием Монтессори- материала как в условиях социального учреждения, так и в домашних условиях.

Технология включает проведение комплексного диагностического обследования реабилитационного потенциала ребенка, в т.ч. опосредованной диагностики с привлечением родителей (KID(R), CID(R)-опросники), а также систему коррекционно-развивающих занятий по обучению и развитию детей-инвалидов раннего возраста (1 – 3 лет) совместно с родителями. В обучающий процесс включаются игры и игровые упражнения с применением оборудования сенсорной комнаты: вращающегося зеркального шара, «водопада» из светооптических волокон; трубки с пузырьками; ротатора с набором колёс: цветовые пятна; облака; цветущий луг, «Медвежата», аромавентилятор с набором ароматических масел, материал Марии Монтессори. В коррекционно-развивающих занятиях используются диски с музыкой Моцарта, Бетховена, Чайковского.

Основные используемые приемы и технологии:



  • релаксация – зрительная, слуховая, тактильная, с показом действий специалистом, мамой, ребенком;

  • использование компьютерных игр, направленных на развитие познавательных процессов, на укрепление связи «рука-глаз»;

  • использование обучающих фильмов;

  • «оречевление» стихотворными формами действий ребенка и взрослого, например,

«Вот ворота большие, они круглые такие!

На них ленточки висят, поиграть они хотят!

Я ладошкой возьму и по лентам проведу!

Своей ручкой, (имя ребёнка), ты,

Ленточками пошевели!»,

мелодичность и рифмованность речи помогают не только активизировать внимание ребенка, но повышают эффективность выполнения ребенком продуктивных действий;



  • активизация познавательных процессов (используются приемы «рука-рука», «рука-глаз»);

  • перевод полученных умений в самостоятельную деятельность (создание ситуаций, организация творческих и соревновательных мероприятий, бытовые и режимные моменты);

  • метод «домашних заданий» на межреабилитационные периоды с использованием индивидуальных программ на электронных носителях.

Немаловажным фактором эффективной работы с ребенком-инвалидом является личность педагога. Творческий подход к организации взаимодействия с ребенком, умение сочетать профессионализм и артистичность, эмпатию, искреннее желание помочь ребенку и семье, способствуют установлению доверительных и продуктивных отношений между специалистом, ребенком и его родителями.

Обеспечение комплексного подхода в занятиях с ребенком – принципиальное отличие центра реабилитации детей и подростков-инвалидов «Надежда» от других учреждений социальной защиты, и этот принцип является основным при реализации программы «Помоги мне это сделать самому». Организационные формы коррекционно-развивающих занятий могут быть индивидуальными, подгрупповыми и групповыми. Группы формируются по возрастному принципу, подгруппы для занятий специалистов могут формироваться по сходству дефекта, индивидуальных особенностей детей, по тождеству поставленных реабилитационных задач.



По времени занятия идут по 15 - 30 минут в зависимости от индивидуальных возможностей и возраста ребенка. С детьми работают воспитатели, педагоги-психологи, учителя-логопеды-дефектологи, инструкторы по лечебной физической культуре, музыкальный работник, социальный педагог. Для каждого ребенка разрабатывается индивидуальный реабилитационный маршрут, позволяющий целенаправленно разрабатывать и применять наиболее эффективные психолого-педагогические, коррекционно-развивающие методики.

Данное психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение детей-инвалидов раннего и дошкольного возраста, а также их семей показывает эффективный и стойкий положительный результат.

У всех детей, участвующих в программе, диагностируется качественно выраженное улучшение концентрации и устойчивости зрительного и слухового внимания, повышается познавательная активность к сенсорному исследованию объектов окружающего, активизируется потребность в общении, увеличивается уровень социальной адаптации: появляется интерес к сотрудничеству, совместной деятельности с взрослыми и сверстниками.

Повышается и уровень профессионального мастерства у педагогов отделения психолого-педагогической реабилитации детей-инвалидов дошкольного возраста (обучено 7 воспитателей, 2 дефектолога, 2 педагога-психолога).



Возростает компетентность родителей в обучении и развитии детей в домашних условиях.

В результате реализации программы «Помоги мне это сделать самому» создана методическая база (видеотека, подборка методической литературы, конспекты занятий, развлечений, тематических праздников). Учреждение готово транслировать свой опыт работы с детьми-инвалидами раннего возраста для специалистов социальных учреждений.

Инновационная технология

по оказанию психолого-педагогической помощи семьям с детьми – инвалидами «Мы и дети»

государственное казенное учреждение социального обслуживания

«Волжский комплексный центр социального обслуживания населения»

Мигелёва Полина Валерьевна –

заведующий организационно-методическим отделением.
Инновационный подход к формированию модели комплексной поддержки детей с ментальными заболеваниями (синдром Дауна, аутизм, поражения центральной нервной системы) в условиях семьи предполагает активное (субъект - субъектное) взаимодействие всех её участников (специалистов, членов семьи, самого ребёнка) в абилитационном процессе. Целенаправленная система социально-педагогических мероприятий, включение ребенка в процесс психолого-педагогического развития с раннего возраста, повышает уровень развития, способствует социальной активности ребенка. Благоприятное сочетание компенсаторных возможностей организма с правильно подобранными программами на каждом этапе работы, эффективными формами её организации могут в значительной мере, а иногда и полностью нейтрализовать действие первичного дефекта на ход психофизического развития ребенка.

В основу инновационной технологии «Мы и дети», которая реализуется на базе отделения социальной помощи семье и детям в государственном казенном учреждении социального обслуживания «Волжский комплексный центр социального обслуживания населения» с 01.04.2014 г. взята идея о том, что ребенок - не пассивный объект социальной помощи, а развивающийся человек, который имеет право на удовлетворение разносторонних социальных потребностей в познании, общении и творчестве.

Цель программы - оказание развивающей и психолого-педагогической помощи детям с синдромом Дауна, аутизмом, с поражениями центральной нервной системы и с нарушениями интеллектуального развития для содействия оптимальному развитию и дальнейшей социализации детей в обществе. Оказание помощи всем членам семей, воспитывающих этих детей.

Программа рассчитана на детей с особыми потребностями, с легкой и средней степенью патологии, проживающих на территории города Волжского, в возрасте от 2 до 14 лет (20 человек) и родителей детей с ограниченными возможностями.

Для более качественного оказания услуг в рамках реализации программы на этапе подготовке проведено исследование среди 20 родителей детей – инвалидов, по результатам которого выявлены потребности в получении психолого-педагогических услуг как для детей, так и для самих родителей.




Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница